Критическое мышление.
методическая разработка на тему

Понятие «критического мышления» в современной теории обучения иностранным языкам.

Развитие педагогического образования  в условиях сегодняшних изменений в педагогике рассматривается как время целенаправленного поиска, принятия решений, конструктивных переориентаций.

Современное общество требует от образования формирование свободной, самостоятельной, ответственной личности, способной максимально и полно раскрыться  в жизни, привнося в нее творчество и своеобразие индивидуальности, а это невозможно без сформированного у нее высокого уровня «критического мышления».

С начала, необходимо разобраться, что же такое – критическое мышление само по себе. Приведем несколько определений данного явления.

«Критическое мышление»  (англ. critical thinking)  — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

Существует и  более подробное определение — «интеллектуально упорядоченный процесс активного и умелого анализа, концептуализации, применения, синтезирования и/или оценки информации, полученной или порождённой наблюдением, опытом, размышлением или коммуникацией, как ориентир для убеждения и действия»

Д.Халперн предлагает следующее определение критического мышления: «Использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Другое определение — направленное мышление».

Процесс формирования «критического мышления» учащихся  связан с проявлением таких качеств как самостоятельность, познавательная активность, трудолюбие, умение отстаивать свои убеждения, владение знаниями, умениями и навыками самостоятельной деятельности.

Одним из самых эффективных способов развития навыков «критического мышления»  на примере решения проблемных ситуаций является использование интерактивных методик. Интерактивные методы обучения – специальная форма организации  познавательной и коммутативной деятельности, в котором обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания , имеют возможность понимать и рефлексировать по этому поводу.

В процессе обучения, базирующегося на применении интерактивных методик, помимо навыков «критического мышления», формируются:

• Умение сотрудничать
• Коммуникативная компетентность
• Толерантность

В настоящее время внимание европейских и российских ученых, преподавателей школ особенно сильно привлекает идея  развития «критического мышления» в связи с отсутствием организованности, самостоятельности, мотивированности нынешнего поколения.

Так что же такое критическое мышление и какие механизмы оно в себя включает?

Как отмечает Е.И. Федотовская «Механизм критического мышления включает мыслительные операции, определяющие процесс рассуждения и аргументации: постановка цели, выявление проблемы, выдвижение гипотез, привидение аргументов, их обоснование, прогнозирование последствий, принятие или непринятие альтернативных точек зрения. Он включает способность применять базовые интеллектуальные умения (знания и понимания) для синтеза, анализа и оценки  сложных и неоднозначных ситуаций и проблем. Сюда можно отнести умения выявления проблемы, прояснение ситуации, анализ аргументации, всестороннего изучения вопроса, разработки критериев для оценки решений и  надежности источников информации, избежание обобщений» [19;14].

М. Липмэну [34;38-43] четко удалось показать, чем критическое мышление отличается от обычного(бытового)

К наиболее эффективным приемом и способам формирования критического мышления можно отнести:

• Обсуждении ошибок в решении задач и проблем
• Рецензирование своих и чужих сочинение, эссе
• Обсуждение статей
• Организация дискуссий и дебатов
• Формирование умений и навыков путем тренингов по доказательству, опровержению гипотез
• Создание на уроке условий для формирования навыков объективной оценки и т.д.

Технология «Критического мышления», сориентирована не только на сотрудничество учителя и учащихся, деятельностное участие самого ученика, а также на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Работая по технологии «Критическое мышление», учащийся реализует свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучается способам оценки своей собственной деятельности. Используя технологию «Критическое мышление» на уроках иностранного языка, учитель развивает личность ученика в первую очередь при непосредственном обучении иностранному языку, в результате чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования.

Список использованной литературы:

1.Брюшкин В.Н. Критическое мышление и аргументация. Изд-во Калининг.гос.ун-та,2003.

2 Федотовская  Е.И. Методика развития критического мышления как важного фактора формирования иноязычной коммуникативной компетенции в специализированных вузах.  Афтореф.дис.канд.пед.наук. М.,2005.

3 Фостер К.К. Вводные вопросы для активации критического мышления// Перемена.2005 №4.

4. Интернет ресурс: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/415219/

5. Интернет ресурс: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/110-foreignlang/1786-2012-11-07-14-08-27.html