Доклад на педсовете по теме« Критериальное оценивание и самооценивание при работе над сочинением на уроке итальянского языка».
презентация к уроку по теме

Доклад на педсовете по теме « Критериальное оценивание и самооценивание при работе над сочинением на уроке итальянского языка».

Учитель Семенова Л.В.

«Скажи мне и я забуду
Покажи мне и я запомню
Вовлеки меня и я научусь».
Мудрая китайская пословица.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта ставит перед учителем новую задачу. Необходимо изменить традиционные подходы к оцениваю достижений обучающихся и расширить инструментарий оценивания. Традиционная система оценивания зависит от внешней оценки, мало способствует эффективному обучению, повышает уровень тревожности среди детей. Возникает непонимание между учениками и учителем.

Критериальное оценивание, позволяет фиксировать динамику индивидуального развития каждого ученика.

Оно необходимо для того, чтобы:

1)стимулировать ответственность учащихся за свои результаты;

2) помогать учиться на своих ошибках;

 3)помогать понять, что не получается и в какой степени;

4)помогать осознать, что важно и необходимо освоить;

5)определять наличие тех или иных умений;

6)фиксировать неудачи, но не наказывать за них;

7)оценивать продвижение учащихся относительно самих себя;

8)мотивировать учащихся на достижение успеха.

Существуют различные техники формативного оценивания обучения, предоставляя ученикам возможность включиться в этот процесс через взаимооценивание и самооценивание.

Наиболее простым вариантом критариального самооценивания является метод «Светофор». Педагогам начальной школы он хорошо знаком,Данный метод очень хорош и для уроков итальянского языка в начальной школе. Сигналы посылаются учителю в реальном времени в ходе урока. У учащихся для этого есть три карточки: красная, жёлтая и зелёная. Получив задание учителя, учащиеся оценивают свои возможности и поднимают карточки, сообщая о том, насколько им под силу выполнить данное задание: красная – я не могу выполнить, я не понял; желтая – я не совсем разобрался с данным заданием; зеленая – мне всё ясно, я с этим заданием справлюсь. Зажигая вместе светофор на разных этапах урока, учитель имеет возможность быстро увидеть готов ли класс продолжить занятие, достигнуты ли результаты, реализованы ли цели и задачи урока.( вставить фото)

Приведу пример карты самооценивания при подготовке к сочинению – описанию времени года.

                                                 Карта самооценивания

Как правило, тщательная подготовка к написанию сочинения идет на нескольких уроках, а само сочинение ребята пишут дома. На следующем уроке идет проверка работ с применением карт оценивания.

                                        Карта оценивания сочинения

Максимум 30 баллов- 100%

25-30б – «5»

20-25—«4»

15-20-«3»

Менее 15 б.-«2»

Оценочные листы, удобны тем, что в течение урока ученики выставляют себе (или друг другу при взаимооценивании) баллы за каждый раздел сочинения. Оценочные листы могут применятся и при проверке домашнего задания.

. Ученики с каждым разом стараются лучше  выполнять  работу, учатся работать с критериями. Поэтому применение критериального оценивания приемлемо при любых видах работ (аудировании, чтении, выполнении письменных заданий) и есть смысл продолжить усовершенствование и применение оценивания по критериям.  

Всем удачи! С Новым Годом! Спасибо за внимание.