Наиболее эффективные формы и методы преподавания иностранного языка на разных ступенях обучения.
методическая разработка на тему

Слайд 1

Наиболее эффективные формы и методы преподавания иностранного языка на разных ступенях обучения Сюскалова Т.М. МОБУ СОШ №1 с.Ивановка

Слайд 2

Проблема поиска эффективных методов и приемов обучения иноязычному общению очень актуальна. Обучение и личностное развитие современного школьника воз-можно в том случае, если деятельность (учебная, прежде всего) эмоционально окрашена. Как известно, большое значение при организации образовательного про-цесса иностранному языку играет моти-вация учения.

Слайд 3

Методы и формы обучения в школе в последнее время активно развиваются. Стремительно появляются новые, модифицируются старые, уже известные в педагогике, ориентируясь на новые требования ФГОС. Рассмотрим подробнее, какие методы и формы организации обучения наиболее востребованы? Чем новые формы и методы в педагогике отличаются от уже привычных? На что стоит обратить внимание учителю, выби-рая ту или иную форму или метод организации урока?

Слайд 4

Наиболее эффективными в преподавании иностранных языков будут те методы, способы, которые, с одной стороны, обеспечат форми-рование автоматизированных навыков владения языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой, типовыми фразами), а с другой, да-дут достаточные знания и умения для самос-тоятельной работы. Необходимо также иметь в виду, что в школе мы обучаем как умению выра-жать свои мысли (говорение), так и умению по-нимать мысли других, заложенные в устных и письменных текстах (понимание речи на слух, чтение).

Слайд 5

Использование разнообразных нестан-дартных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, создание более стойких зрительных и слу-ховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Именно поэтому все чаще на занятиях предпочтение отда-ется активным методам обучения.

Слайд 6

Проблемное обучение на уроках английс-кого языка эффективнее, когда проблемные вопросы обращены к самому ученику и предпоагают использование его жизненного опыта (взаимоотношение в семье, увле-чения , проблемы подростков). Опыт рабо-ты также показывает, что приближать проблемные вопросы к условиям реального общения возможно не только за счет жиз-ненности ситуаций, но и за счет повышения новизны информации, и это, несомненно, возбуждает интерес к ним.

Слайд 7

Таким образом, проблемное обучение на уроках английского языка дополняет традиционное иллюстративно- объяснительное обучение школьников. Вместе с тем оно способствует разрушению старых стереотипов пассивного обучения, заставляют учеников мыслить, искать совместно с учителем ответы на сложные жизненные вопросы.

Слайд 8

Обеспечению коммуникативной мотивации способствуют такие факторы, как: доброжелательная обстановка на уроке; положительный эмоциональный климат; доверительные отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

Слайд 9

Для развития познавательных мотивов учащихся при изучении английского языка могут быть использованы различные методы и приёмы, в число которых входят : *нестандартные формы проведения уроков, *неделя иностранных языков, *олимпиады по языку, *необычные формы предъявления изучаемого материала, *внеурочная работа по предмету, то есть использование активных методов обучения.

Слайд 10

Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков: 1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п. 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия. 3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

Слайд 11

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал. 5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча . 6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет. 7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков». 8. Интегрированные уроки. 9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Слайд 12

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка позволяет учителю значительно разнообразить процесс обучения, делая его более интересным и интенсивным, спо-собствует повышению мотивации учащихся и активизации их рече-мыслительной деятельности , эффективному усвоению учебного материала, формированию целост-ной системы знаний, позволяет уве-личить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися.

Слайд 13

Компьютер является незаменимым помощником учителя, так как: облегчает создание раздаточного и дидактического материала, а также проверочных заданий; позволяет представить максимальную наглядность на уроках (слайды, анимация и др.); способствует формированию устойчивой мотивации к осуществлению иноязычной деятельности; заменяет целый ряд технических средств; позволяет задействовать одновременно зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, что облегчает восприятие информации;

Слайд 14

способствует реализации личностно-ориентированного подхода, позволяя обучаемому работать в удобном для него ритме, реализовывать свои творческие способности, развивать навыки самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности; способствует использованию разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока; вовлекает учащихся в сознательную деятельность; расширяет границы окружающего мира (общение в режиме on-line );

Слайд 15

обеспечивает использование аутентичных звуковых материалов высокого качества звучания; делает возможным использование тестовых задач с моментальной проверкой. Следует помнить, что «компьютер рассматривает-ся не как метод обучения, а лишь, как средство, при использовании которого обучающийся может наи-лучшим образом развить различные языковые навы-ки » , создать оптимальные условия практического овладения языком для каждого учащегося - основная задача учителя. Выделяют несколько основных направлений использования ИКТ на уроках:

Слайд 16

использование готовых мультимедийных продуктов; создание собственных мультимедийных и обучающих программ; создание собственных мультимедийных презентаций; использование Интернет ресурсов.

Слайд 17

Возможности использования компьютерных технологий безграничны. Они и облегчают работу учителя и вызывают огромный интерес у учеников, пред-лагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач, пре-доставляют учащимся дополнительный стимул в изучении иностранного языка. Использование новых информационных технологий, Интернет ресурсов помо-гают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, способст-вуют индивидуализации и дифференциации обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности , интенсификации самостоятельной работы уча-щихся , повышению познавательной активности и мотивации, увеличению объёма выполненных заданий, возможности проявить творческие способности.

Слайд 18

Внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориен-тирующейся в информационном прост-ранстве , приобщённой к информационно-коммуникационным возможностям совре-менных технологий и обладающей инфор-мационной культурой .

Слайд 19

Что является самым интересным для ребенка? Какой вид деятельности присущ ему по природе? Конечно же, игра! Она является естественной формой деятельности ребенка. Игра несёт в себе большой положительный заряд в формировании коммуникативной мотивации, ведь в основе любого общения лежит решение проблемы, которая обсуждается в жизненной ситуации. При организации игры многое зависит от учителя, его эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным - с другой стороны, в особенности, если ведущие в игре – дети.

Слайд 20

Применяя игры на уроках, нужно помнить о некоторых моментах: - выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован; - должно быть задействовано как можно больше учащихся; - игра должна соответствовать языковым возможностям учащихся; - языковые игры должны проводиться на иностранном языке; - игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной тренировки. -игры базируются на уже изученном материале, нужно применять их в меру, целесообразно и планово.

Слайд 21

Таким образом, наиболее эффективными в преподавании иностранных языков будут те методы, способы, которые, с одной стороны, обеспечат формирование автоматизированных навыков владения языковым материалом ( лекси-кой , грамматикой, фонетикой, типовыми фраза-ми ), а с другой, дадут достаточные знания и уме-ния для самостоятельной работы. Необходимо также иметь в виду, что в школе мы обучаем как умению выражать свои мысли (говорение), так и умению понимать мысли других, заложенные в устных и письменных текстах (понимание речи на слух, чтение.