Программа по немецкому языку 2018-2019 гг.
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов с. Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

(базовый уровень)

                                                                              Программу подготовила  

                                                                                           учитель

                                                                          Кудинова Галина Николаевна

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:        

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
• (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
•  выделять существенную информацию из сообщений разных видов

     (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

    несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

    его строении, свойствах и связях;

• е. осуществлять генерализацию и обобщать, т. выведение общности для

  целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
• зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
• достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
•  выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
• позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
•  в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
• знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
• от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
•  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
• и позиций всех участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
•  полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
• построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
• и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
• необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
• Предметные результаты:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям

языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,

с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,
• принятые в франкоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
•  общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
•  небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на
• языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся
•  в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
•  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ французского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
• материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного
• в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения
• (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
•  (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
• немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;
• списывать текст;

-    восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным,неопределенным артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку sein; глаголы в presens модальные глаголы  личные, притяжательные; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги.

• Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзом und
• использовать в речи безличные предложения (es regent,es schneit.), предложения с конструкцией es gibt
• оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего, указательными и притяжательными местоимениями;
• оперировать в речи существительными мужского и женского рода, единственного и множественного числа с определенным/неопределенным артиклем;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения  звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного  (общий и специальный вопрос)  предложений. Интонация перечисления.  

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова  (das Kino, die Fabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение  (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения   союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка  sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным  и  нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение  kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность.

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные действия

В процессе изучения курса “Иностранный язык”немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Содержание программы

2 класс

Содержание курса 2 класса состоит из вводного курса и 6 тем.

1. Знакомство (Вводный курс)(31 час)

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название страны, столица.

Крупные города

      Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Дидактические единицы:

Лексические единицы:

Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald!Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!

Wer ist das? Das ist …  Das sind… Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ich bin…Jahre alt. Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… . Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie, das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut, böse, dumm, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, Nicht wahr?, stimmt, richtig. Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr  nett! Ich liebe dich!

Грамматическая сторона речи:

Глагол-связка sein.

Счет до 12

Говорение

Диалогическая речь.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте) (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

Разыгрывать сценку друг с другом.

Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать, как кого зовут.

Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета.

Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Монологическая речь.

Воспроизводить наизусть текст считалки.

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Делать краткое сообщение о себе.

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Аудирование

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: – подготовка «Праздника алфавита» на мате
риале первой части учебника; – подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Чтение

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Письменная речь

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы, а также различать на слухи адекватно произносить звуки.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы, буквосочетания, немецкие имена.

Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Вписывать недостающие буквы в диалоги.

Писать цифры прописью.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия:

Самостоятельная работа по теме »Знакомство»

Основной курс

2. Я и мои друзья  (7 часов)

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.) 

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка)

Дидактические единицы:

Лексические единицы:

Interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich, wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?,  Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund, die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt

Грамматическая сторона речи:

 Спряжение  глагола-связки sein в Präsens 

Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

Говорение:

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Аудирование:

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

Чтение:

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Письменная речь:

Вписывать в слова недостающие буквы.

Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Писать рассказ о себе.

Фонетическая сторона речи:

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №1 по теме «Я и мои друзья»

3. Я и моя семья (6 часов)

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Дидактические единицы:

Лексические единицы:

Die Familie, die Mutter, der Vater, der Bruder, die Schwester. Der Sohn, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, die Kinder. Die Schwester, die Geschwister, der Junge, das Kind. Ich glaube… . Ich weiß nicht …  die  2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein.

Грамматическая сторона речи

Специальные вопросы Wo? Warum?

Притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Говорение

Диалогическая речь.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Монологическая речь.

Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

Аудирование

Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Чтение

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Письменная речь

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №2 по теме »Я и моя семья»

4.Мир моих увлечений ( 6 часов)

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет).

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, Sitzen, stehen, springen, kommen, gehen, singen, rechnen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter

Грамматическая сторона речи

Притяжательные местоимения. 

Специальный вопрос  Wessen?

Говорение

Диалогическая речь.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

Монологическая речь.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и о своей семье.

Аудирование

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Чтение

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Читать микротексты вслух друг другу.

Письменная речь

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №3по теме «Мир моих увлечений»

5. Моя школа (6 часов)

Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren, sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!

Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren

Грамматическая сторона речи

Спряжение глаголов в 1-м  и 2-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3;

Парадигма спряжения глаголов в  Präsens

Спряжение сильных глаголов в  Präsens с корневой гласной «е».

Спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «a»

Говорение

Диалогическая речь.

Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Монологическая речь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

Чтение

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

Письменная речь

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №4 по теме »Моя школа»

6. Страна изучаемого языка  (6 часов)

 Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)  

Дидактические единицы:

Лексические единицы:

Der Mensch, Tiere dressieren. Der Mann, das Wasser, das Holz. schwer allein. Was soll ich machen? Können, wollen, Sei nicht so traurig!, nur. Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer,

eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz

Грамматическая сторона речи

Спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Говорение

Диалогическая речь.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

Монологическая речь.

Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

Аудирование

Воспринимать на слух и читать сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Чтение

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

Письменная речь

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия6

Тестовая работа

7.Мир моих увлечений (8 часов)

Страна изучаемого языка (школьный праздник „Tschüs, 2. Klasse!“. В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёстры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

Дидактические единицы:

Лексические единицы:

Грамматическая сторона речи

Говорение

Диалогическая речь.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Монологическая речь.

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

Чтение

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Письменная речь

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Делать подписи к картинкам.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия:

Итоговое тестирование.

3 класс

Содержание курса представлено вводным повторительным курсом и 6 разделами.

1. Мир вокруг меня (природа) (9 часов)

Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения)

Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия)

Жизнь в городе и селе

Мир вокруг меня. (Природа)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei. Die Ferien waren…, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr die Ferien. Viel Spaß im neuen Schuljahr! im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe, die Sonne, scheinen, hell, sehr lustig. Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen. Es ist sehr warm. Froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten.

Грамматическая сторона речи

Изменение по лицам слов, обозначающих действие – глаголов.

Изменение по лицам глаголов, с меняющейся корневой гласной.

Спряжение глагола essen.

Говорение

Диалогическая речь.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.

Монологическая речь.

Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.

Описывать устно фотографии.

Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Чтение

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарем.

Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer“.

Письменная речь

Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Фонетическая сторона речи

Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Контрольные мероприятия

Контрольная работа №1 по теме «Мир вокруг меня( природа»

2 Моя школа (10 часов)

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Der Schuler, der Abc- Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen. Die Schule beginnt. beisammen, weil. Gratuliere! Das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast, dünn, das tapfere Schneiderlein, geschickt, schlägt sieben Fliegen auf einen Schlag, ein braver Junge, er geht in die weite Welt hinaus, der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag (der Sonnabend), der Sonntag, die Woche. Die Schultasche, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli,  die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli haben.

Грамматическая сторона речи

Мужской и женский род существительных.

Спряжение  глагола  haben.

Говорение

Диалогическая речь

Вести диалог-расспрос о начале учебного гола в Германии.

Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?“ по аналогии с прочитанными ответами.

Читать диалоги в парах по ролям.

Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

Разыгрывать диалог.

Составлять диалоги по аналогии.

Монологическая речь

Делать высказывания в ситуации “Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin“.

Называть все буквы немецкого алфавита.

Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

Осуществлять перенос на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?“.

Аудирование

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei! “с предварительно снятыми трудностями.

Воспринимать на слух небольшой по объему текст с пониманием основного содержания.

Чтение

Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.

Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Читать и воспринимать на слух текст песни „Guten Tag“.

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Читать вслух тест с пропусками, вставляя подходящие слова.

Письменная речь

Выписывать пропущенные буквы и слова.

Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.

Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.

Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.

Располагать названия городов в алфавитном порядке.

Отвечать на вопрос в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

Фонетическая сторона речи

Читать вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №2 по теме »Моя школа»

3 Жизнь в городе и селе. Любимое время года (10 часов)

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года.

Осень. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Der Herbst, das Wetter, es ist warm/kalt, es regnet, der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt,

fallen, fliegen. Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse,

es gib, fressen, der Salat, die Apfelsine, das Kompott, der Saft, das Püree, die Konserven, der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch,  der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss.

Грамматическая сторона речи

Счёт от 10 до 20. Вопросительное слово «Wem?» (Кому?) Глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).Отрицательное местоимение kein, keine, ein, eine. Винительный падеж глагола nehmen.Имена существительные с определённым и неопределённым артиклем.

Говорение

Диалогическая речь.

Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.

Отвечать на вопрос „Was isst du gern?“,осуществляя перенос ситуации на себя.

 Монологическая речь.

Описывать устно погоду осенью.

Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.

Делать высказывания по теме «Осень».

Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.

Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

Аудирование.

Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.

Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.

Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!“.

Чтение

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied“.

Письменная речь

Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Делать подписи к картинкам.

Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

Описывать устно и письменно любимое животное.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Контрольная работа №3 по теме «Жизнь в городе и селе»

4  Страна изучаемого языка (7 часов)

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.)

Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Was  ist los, alles ist weiß, der Winter ist da, der Baum, überall liegt Schnee, es schneit, die Schneeflocke, spazieren gehen, gehen wir spazieren! Das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, frohes Neues Jahr wünschen., die Verwandten, kaufen, basteln, selbst. Fallen  nieder, eine Eisenbahn wird der See, von Baum zu Baum. Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn. Der Feiertag=das Fest, das Weihnachten, das Neujahr, kaufen, basteln, selbst

Грамматическая сторона речи

Безличные предложения.

Говорение

Диалогическая речь.

Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.

Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на   себя.

Монологическая речь.

Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.

Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику

Аудирование

Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям

Воспринимать на слух телефонный разговор.

Чтение

Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.

Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

Читать микротексты и соотносить их с картинками.

Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied“, отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.

Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.

Читать в группах поздравительные открытки.

Письменная речь

Вписывать недостающие буквы в слова и недо стающие слова в тексты рифмовок.

Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.

Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

5 Моя школа   (10 часов)

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)

Одежда

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Gehen ein und aus, rechts, die Tür, links, das Fenster, vorn, der Stuhl, links an der Tür, der Schrank, die Wand. Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast, sich amüsieren, das Tuch, das Stofftier, zum Beispiel. Der  Maskenball, Vielleicht als Maus. die Kleiderkiste, mögen, ich möchte…,  müssen, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze Die Stunde, die Deutschland, trägt auf dem Rücken.

Грамматическая сторона речи

Употребление модальных глаголов

Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Винительный падеж существительных: Was? Wen?

Спряжение модальных глаголов wollen, mögen.

Ед. и мн. число имён существительных.

Говорение

Диалогическая речь.

Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.

Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

Монологическая речь

Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

Перечислять предметы, изображённые на картинках.

Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы

Аудирование

Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.

Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.

Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.

Чтение

Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.

Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke“ и понимать его, используя новые слова на плашках.

Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

Письменная речь.

Письменно и устно описывать свою классную комнату.

Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.

Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

      Контрольная работа №3 по теме «Моя школа»

6 Времена года   (10 часов)

Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России)

Дидактические единицы:.

Лексические единицы

Der  Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai. Es taut.

Schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose, werden, blühen.

Das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen.

Грамматическая сторона речи

Дательный падеж существительных: Wem? Was?

Прошедшее время глаголов. Конструкция haben + ge---t, глагол sein в  Präteritum (war)

Спряжение глагола backen.

Спряжение сильных глаголов в  Präsens, Perfekt.

Говорение

Диалогическая речь.

Отвечать на вопросы о времени года (весне).

Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

Монологическая речь.

Описывать погоду весной по опорам.

Называть дни недели.

Описывать картинку, используя активную лексику.

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

Аудирование

Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.

Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.

Чтение

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr“ и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.

Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.

Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

Читать подписи и соотносить их с картинками.

Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

Письменная речь

Выписывать слова из цепочки букв.

Описывать письменно и устно погоду весной.

Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.

Писать поздравительную открытку (по опорам).

Вписывать пропущенные буквы в слова.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Контрольная работа №4 по теме »Времена года»

7. Покупки в магазине ( 14 часов)

Я и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол)

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktober, der November, der Dezember, morgen. Bekommen, der Rock, die Bluse, sich wünschen. Kaufen, der Verkäufer (in), die Flasche, der Euro, trinken.

Грамматическая сторона речи

Спряжение возвратных глаголов.

Говорение

Диалогическая речь.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

Монологическая речь.

Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „Was wünsch

sich Sabine zum Geburtstag? Und du?“,осуществляя перенос ситуации на себя.

Описывать устно и письменно картинки.

Аудирование

Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

Воспринимать на слух ипониматьдиалог.

Чтение

Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Письменная речь

Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Писать приглашения на день рождения.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Итоговая контрольная работа

4 класс

Содержание программы

Содержание курса состоит из вводного курса  и 5 тем.

1 Я и моя семья  ( 6 часов ).

Моя школа (начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности)

Я и моя семья (члены семьи)

Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen, Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten, Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Sсhultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauß.

Грамматическая сторона речи

 Неопределенный артикль ein, eine в вин. Падеже ( Akk.)

Спрягать известные глаголы.

Спрягать сильные глаголы с корневой гласной „e“.

Говорение

Диалогическая речь.

Обмениваться информацией по содержанию про читанных текстов.

Монологическая речь.

Рассказывать о некоторых персонажах из учебника.

Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор.

Рассказывать о себе и своей семье.

Рассказывать о начале учебного года в России.

Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса – маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже.

Давать свою оценку новому персонажу.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).

Воспринимать на слух и понимать диалог.

Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором.

Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.

Чтение

Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии.

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Письменная речь

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа№1 по теме « Я и моя семья».

2. Жизнь в городе и селе (12 часов )

   Жизнь в городе или селе (природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом)

Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)  

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto mache, das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben/ keine Angst haben, das Würstchen, das Brot, der Kuchen, heiß, wenn, Würstchen grillen, das Zauberwort, zaubern

Грамматическая сторона речи

Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.

Уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов -chen и -lein.

Составлять предложения, употребляя глаголы в Präsens и Perfekt.

Составлять предложения, употребляя глаголы в Präsens и Perfekt.

Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Präsens, Präteritum и Perfekt

Говорение

Диалогическая речь.

Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов.

Разыгрывать диалог/сценку.

Монологическая речь.

Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Составлять рассказ-загадку о животном, используя опоры.

Рассказывать о дне рождения Энди по опорам.

Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.

Называть и описывать животных.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям.

Чтение

Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника.

Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты.

Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям.

Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.

Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.

Письменная речь

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.

Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками.

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Контрольная работа №2 по теме «Жизнь в городе и селе»

                           3. Я и моя школа . (12 часов )

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков)

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям)

Подготовка к новогоднему празднику (подготовка к карнавалу и изготовление костюмов)

Страна изучаемого языка (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

das Fach, die Mathematik, die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan, die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen

Грамматическая сторона речи

Образование количественных числительных до 100.

Образование порядковых числительных.

Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов.

Спрягать глагол sein в Präteritum.

Говорение

Диалогическая речь.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы.

Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.

Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

Монологическая речь.

Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме.

Рассказывать о своей классной комнате.

Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfektи Präteritum.

Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».

Описывать погоду осенью.

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.

Аудирование

Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст.

Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его.

Чтение

Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале.

Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале.

Письменная речь

Вписывать пропущенные слова в текст.

Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.

Писать ответ на письмо герою учебника Свену.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Контрольная работа №3 по теме» Я и моя школа»

                                 4. Мир вокруг меня  (12 часов )

Жизнь в городе и селе (мой дом/квартира/комната (мебель, интерьер)

Страна изучаемого языка и родная страна (общие сведения, города)

Литературные персонажи популярных детских книг (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)  

Дидактические единицы: 

Лексические единицы

Gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit, die Wohnung, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette, vor, auf, in, an, die Möbel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett, der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt! überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage

Грамматическая сторона речи

Употребление существительных в  Dativ после предлогов in, auf, an, vor.

Отрицательное местоимение kein перед существительными.

Говорение

Диалогическая речь.

Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке.

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.

Монологическая речь.

Описывать комнату в квартире по картинке.

Рисовать и описывать свою комнату.

Воспроизводить наизусть весь рифмованный материал предыдущих уроков.

Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

Аудирование

Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.

Чтение

Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.

Читать и понимать содержание текста рифмовки „Unser Haus“,догадываться о значении новых слов на плашках.

Письменная речь

Писать письмо по образцу.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Контрольная работа №4   по теме «Мир вокруг меня»                                  

                                    5 Мир моих увлечений (12 часов )

Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом)

Животные (дикие, домашние, части тела)

Мир моих увлечений (мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке)

Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине)

Страна изучаемого языка и родная страна

Литературные персонажи популярных детских книг

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в зоопарке, в зоомагазине, в квартире)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

das Schwimmbad, die Ausstellung, der Zoo, das Theater, das  Wochenende, die Freizeit, das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig, der Affe, der Tiger, der Löwe, der Elefant, die Giraffe, das Krokodil, die Schlange, der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz.

Грамматическая сторона речи

Склонение имён существительных.

Изменение форм артикля имён существительных при склонении.

Говорение

Диалогическая речь.

Отвечать на вопрос „Wer ist das?“, оперируя лексикой по теме.

Отвечать на вопросы по теме «Животные».

Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

Монологическая речь.

Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?“и осуществлять перенос ситуации на себя.

Аудирование

Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche“ и понимать основное содержание.

Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале.

Чтение

Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Петь песню под аудиозапись.

Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки.

Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.

Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

Письменная речь

Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №5 по теме» Мир моих увлечений»

6 Страна изучаемого языка (16 часов )

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России (Пасха)

Я и мои друзья (увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом)

Страна изучаемого языка и родная страна

Литературные персонажи популярных детских книг

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в магазине канцтоваров, в цветочном магазине, поздравление мамы с 8 Марта и т.д.)

Дидактические единицы:

Лексические единицы

Der Kopf, das Gesicht, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond, dunkel, der Körper, der Arm, die Hand, der Fuß, das Bein, sich verkleiden, vergleichen, krumm

Грамматическая сторона речи

Модальные глаголы wollen, können, müssen.

Степени сравнения имён прилагательных.

Говорение

Диалогическая речь.

Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?“ с опорой на образцы.

Монологическая речь.

Описывать природу весной.

Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела.

Аудирование

Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись.

Воспринимать на слух и понимать диалог „Im Schreibwarengeschäft“, основанный на знакомом речевом материале.

Чтение

Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Письменная речь

Вписывать подходящие реплики в диалоги.

Вписывать в слова пропущенные буквы и дополнять ответы на вопросы по теме.

Фонетическая сторона речи

Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Контрольные мероприятия

Итоговая контрольная работа. (чтение)

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

3 класс

4 класс