Реализация Программы «Одаренные дети»
статья

Бобрик Светлана Владимировна,

учитель немецкого языка МБОУ гимназии №6 г. Воронежа

Реализация Программы «Одаренные дети»

«Сейчас в мире, как вы знаете, идёт напряжённая борьба за интеллектуальные ресурсы. И для нас очень важно не потерять ни одного талантливого ребёнка. Работа по их выявлению и сопровождению по жизни, во всяком случае, в той её части, которая касается получения образования и профессиональных навыков, должна быть приоритетной» (В.В. Путин)

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.

Сегодня нужны интеллектуально развитые граждане, которые в будущем смогут определять пути экономического и политического развития страны.

Соответственно общество нуждается в школе, которая может подготовить делового человека, отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего нравственной позицией, широтой компетенций.

Талантливые, одарённые люди являются мощным ресурсом общественного развития. Они способны обеспечить нашей стране социальное, культурное и духовно-нравственное преображение. Поэтому забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем.

Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»

"Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод"  (В. А. Сухомлинский)

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Могут быть выделены следующие виды одаренности:

• В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.
• В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
• В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
• В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
• И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

Для создания благоприятных условий развития одаренных детей необходимо:

Отбирать среди различных систем обучения те методы, формы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества и применять эти методы, формы и приемы с опорой на такие правила, как:

• соотносить количество предоставляемой информации и умение ее обрабатывать (анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы);
• вовлекать учащегося в процесс добывания знаний, уделяя минимальное количество времени на сообщение готовой информации и показ готовых способов выполнения учебных заданий;
• поощрять проявление самостоятельности, предоставляя свободу выбора области приложения сил и методов достижения цели, не ставя учащегося в зависимость от учителя;
• проявлять уважение к индивидуальности ученика, создавая условия для воплощения его творческих идей с учетом особенностей ситуации и личностных качеств учащегося.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности
• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности
• Принцип индивидуализации обучения
• Принцип свободы выбора
• Принцип создания условий для совместной работы

Целевая программа «Одаренные дети» в МБОУ гимназии №6

Цель: создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных учащихся и обеспечения личностной и социальной самореализации, способствующих их профессиональному самоопределению.

Задачи: 

• создание условий для получения учащимися высокого качества образования, базирующегося на мировых нравственных ценностях;
• осуществление психолого-педагогической поддержки одаренных учащихся;
• развитие и поддержка педагогов, работающих с одаренными учащимися;
• подготовка и повышение квалификации педагогических кадров через систему работы научно-методической работы гимназии, через систему ВИРО;
• осуществление необходимых мероприятий по научному, методическому, информационному обеспечению Программы.

Процесс работы с лингвистически одаренными детьми:

1 этап - мотивационный (2-4 класс):  развитие интереса к предмету, выявляется группа лидеров,

2 этап - формирующий (5-7-класс): формирование творческой деятельности и основ исследовательской деятельности,

3 этап - развивающий (8-11 класс): активное вовлечение  в реферативную, исследовательскую, проектную деятельность, а также деятельность, связанную с личным социальным развитием.

Олимпиады – важнейший фактор поиска и выявления интеллектуальной одаренности детей, формирования интеллектуального потенциала будущей элиты.

Олимпиада по предмету – это не только проверка образовательных достижений учащихся, но и познавательное, эвристическое, интеллектуально-поисковое соревнование школьников в творческом применении знаний, умений, способностей, компетенций по решению нестандартных заданий и заданий повышенной сложности.

Изначально проведение предметных олимпиад имело целью развить интерес учащихся к школьным дисциплинам. В настоящее время роль предметных олимпиад возросла в связи с введением ЕГЭ и новыми правилами поступления в вузы. Успешно выступившие на олимпиадах школьники имеют преимущества при поступлении в престижные вузы страны и своего региона – а это в свою очередь повышает статус всего олимпиадного движения.

Олимпиады не только дают ценные материалы для суждения о степени подготовленности учащихся к олимпиадам, но и выявляют наиболее одаренных и подготовленных молодых людей в той или иной предметной области, стимулируют углубленное изучение предмета.

Основная цель олимпиад:

​  ∙выявление талантливых ребят,

​  ∙развитие интереса учащихся к изучению предметов,

​  ∙повышение интеллектуального уровня учащихся,

​  ∙создание необходимых условий для поддержки одаренных детей.

Олимпиады, утвержденные Минобрнауки, в которых принимают участие наши учащиеся:

• «Высшая проба»
• «Покори Воробьевы горы»
• «Ломоносов»
• «Евразийская лингвистическая олимпиада»
• «Учитель школы будущего» МГПУ и др.

Другие олимпиады:

• Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (иностранные языки)
• Открытая олимпиада по английскому языку «Языковые лабиринты»
• Открытая интернет-олимпиада по иностранным языкам МЕТА-школы РГПУ им. Герцена
• Общероссийская предметная олимпиада «Центр поддержки талантливой молодёжи» и др.

Конкурсы - универсальная форма работы с одаренными детьми.

Конкурсы на иностранном языке могут затрагивать различные грани таланта учащихся и учителя.  Они могут быть литературными, музыкальными, фотоконкурсами, интегрированными, включающими в себя разные предметы и виды искусств.

Интеллектуальные соревнования позволяют достаточно легко создать высокий уровень мотивации, направленной на достижение поставленной цели. При высокой мотивации быстро усваиваются нормы социального поведения, формируются необходимые для успешного участия в соревновании когнитивные и эмоциональные навыки.

• Конкурсы Общества немецкого языка Висбаден-Воронеж
•  Международный конкурс «Евроконкурс»
•  Международный конкурс «Лисёнок»
• Всероссийская акция «Тотальный диктант»
• Конкурс видеороликов «Gesehen. Gefilmt. Gelernt»
• Конкурс песен на иностранных языках «Миллион голосов»
• Региональный конкурс видеороликов «English in my life»
• Открытый Кубок Лингвиста
• Областной поэтический проект «Шекспировские чтения»
• Конкурсы Pasch-Schulen
• Конкурсы культурного центра им. Гёте (г. Москва) и немецкого культурно-образовательного центра г. Воронежа
• Конкурсы и проекты в рамках международного школьного обмена
• Участие в программе «Мост в немецкий университет»
• Сдача международных сертифицированных экзаменов по немекому языку
• Исследовательская деятельность в рамках НОУ (научно-практические конференции в гимназии, ВГПУ «Языки строят мосты», ВГУ «Языки и культура», «Киселёвские чтения»).