Фоссилизация: определение, проблемы и способы преодоления
презентация к уроку (9 класс)

Слайд 1

Фоссилизация: определение, причины и способы преодоления Выполнила: Кириллова Дарья, студентка гр.18404б

Слайд 2

Фоссилизация (от англ. fossilization ) – это процесс укоренения ошибки и превращения ее в речевую привычку у студента, изучающего неродной язык. (автор)

Слайд 3

Ларри Селинкер – (1972г.) «Фоссилизация есть механизм, посредством которого более ранние языковые формы прочно входят в промежуточный язык обучаемого и не подвергаются изменениям посредством специального внимания к ним или практики »

Слайд 4

В чем причина? Ошибка не препятствует коммуникации и, следовательно, реакция собеседника ее не отражает. В таком случае, говорящий не чувствует необходимости поправить себя.

Слайд 5

Чем страшна фоссилизация? Студенты изучают иностранный язык долгие годы без видимого прогресса .

Слайд 6

Эксперимент: 1 год Категория ошибки Процент (%) Артикль 29 Временная форма глагола 34 3 лицо ед.ч . 15 Дискурс 8 Лексическая ошибка 5 Порядок слов 9 2 год Категория ошибки Процент (%) Артикль 28 Временная форма глагола 33 3 лицо ед.ч . 12 Дискурс 7 Лексическая ошибка 9 Порядок слов 11 З.Хан : «Фоссилизация является неотъемлемой частью промежуточного языка, в процессе формирования которого фоссилизируются разнообразные формы осваиваемого иностранного языка.

Слайд 7

Что оказывает наибольшее влияние? Перенос знаний родного языка ; Отсутствие достаточного количества информации об изучаемом языке; Сверхгенерализация лексических единиц и выражений родного языка.

Слайд 8

Метод « Noticing » - один из наиболее удачных методов изучения грамматики в контексте коммуникативного подхода в преподавании иностранных языков. Эксплицитный объем знаний правила, выученные в процессе традиционного объяснения на занятии. Студент может пользоваться усвоенной информацией только когда у него есть время подумать и применить правило. Имплицитный объем знаний научение, происходящее без осознавания того, что именно является его предметом. Находится в области подсознательного, интериоризованного знания, которое остается доступным во время спонтанной речи .

Слайд 9

5 типов заданий для формирования навыка узнавания изучаемой грамматической структуры: • слушание с целью понимания : студенты слушают текст, в котором содержатся несколько примеров изучаемых грамматических форм; • слушание с целью наблюдения и замечания : студенты слушают тот же самый текст, но должны заполнить пропуски в задании, которые специально сделаны в местах употребления изучаемых форм. Таким образом, они замечают эти формы в естественном контексте представленного языкового отрывка. • понимание грамматической формы . С помощью преподавателя студенты изучают выделенные формы и самостоятельно «открывают» для себя правило. • проверка : студентам дается текст с ошибками, которые необходимо исправить. • применение : студенты применяют полученные знания в ходе выполнения коммуникативного задания.

Слайд 10

Вывод: В наши дни возможно побороть закоренелые ошибки в речи. Использование современных данных прикладной лингвистики и новейших методов преподавания иностранного языка является неоценимым инструментом повышения эффективности преподавания иностранного языка в ВУЗе. Но стоит не забывать, что практика играет огромную роль в изучении любой области, и именно она поможет добиться прогресса.

Слайд 11

Литература: Польская С.С. К вопросу о фоссилизации при изучении иностранного языка, 2018. Selinker L. Interlanguage. In: International review of applied Linguistics, 1972. Han.Z.H ., Forty years later: Upgrading the fossilization hypothesis. In: Language Teaching, 2013. Batstone, Rob. Key concepts in ELT: Noticing // ELT Journal, Volume 50/3. 1996.

Слайд 12

Спасибо за внимание!