Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №21 имени Валентина Овсянникова-Заярского"

«Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального общего образования»

(уровень Starters)

«Веселый английский»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

                                                                Возраст обучающихся: 8–9 лет.

                                                                 Срок реализации:1 год.

Исмаиловой Айды Умудхан кызы

2025

Введение

В настоящее время не найдется, наверное, человека, который бы отрицал важность владения как минимум одним иностранным языком. Иностранный язык стал необходимостью во многих сферах жизни человека: в учебе, на отдыхе, в общении с зарубежными коллегами или друзьями. Все это подразумевает активное владение именно функциональным языком, а не просто набором грамматических правил и лексических единиц. Таким образом, на первое место выходят практические навыки, такие как: умение написать письмо, умение поддержать разговор или умение понять услышанную информацию.

Современная школа старается идти в ногу со временем и отвечать на запросы реальной жизни. С введением ФГОС второго поколения встает вопрос о механизмах независимой аттестации учащихся. В этой связиесть еще ряд задач, которые предстоит еще решить. Одна из них – создание функциональных программ подготовки школьников к аттестации. Нет сомнений, что подготовка школьников к итоговой аттестации, и к сдачеГосударственной Итоговой Аттестации в 9 и в 11 классе, является одной из сложных задач, которую ставят перед современными педагогами. Однако, внедрение таких программ необходимо не только на финальном этапе обучения, но и в процессе учебной деятельности на уже ранних ступенях обучения иностранному языку. Это нужно и для психологической комфортности младших школьников, которые знакомятся с формами аттестации уже на ранней ступени обучения, и для рефлексии и осознания факта, что учащийся уже умеет, а над чем еще нужно работать.

1. Пояснительная записка

Серия учебных пособий «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального общего образования», автор Элизабет Грей, предназначено для развития умений устной и письменной речи, чтения и аудирования у учащихся 2-4 классов в общеобразовательных организациях. Данная серия предлагает сбалансированную практику всех четырех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо и говорение).

Учебное пособие «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестациив системе начального общего образования»состоит из трех уровней: (Starters, Movers, Flyers)и включает в себя:

- пособие для учащегося (две книги для каждого уровня)

- книгу для учителя

- комплект CD (комплект для каждого уровня).

Данный уровень (Starters) является начальным уровнем из трех в серии пособий.

Каждая книга для учащегося пособия данного уровня состоит из 5 разделов.Каждый раздел посвящен интегрированной практике в чтении и письме, а также в аудировании. Далее следуют 5 разделов для практики в устной речи и набор тематических карточек, также предназначающихся для практики в говорении.

Каждый раздел начинается с практики в аудировании и состоит из 4 частей. Аудирование включает в себя такие задания, как:

- послушай и соедини;

- послушай и запиши ответы на вопросы;

-послушай и соедини нужное слово с картинкой;

- послушай и выбери один ответ из трех возможных;

- послушай и раскрась.

Далее следует интегрированная практика в чтении и письменной речи состоит из 6 частей и включает в себя такие задания как:

- посмотри на картинку и согласись или не согласись со словом;

- посмотри на картинку и запиши подходящее слово;

- посмотри на картину, прочитай и ответь “да” или “нет”;

-  прочитай рассказ и вставь подходящее слово в пропуск;

- прочитай рассказ и допиши предложения после рассказа, опираясь на смысл прочитанного;

Каждый блок практики в устной речи состоит из трех разделов. Предлагаются следующие задания:

- покажи на названные предметы на картинке;

- ответь на вопросы по карточкам;

- кратко ответь на вопросы о себе или членах семьи.

    Книга для учителя содержит

- текстовый вариант аудиозаписей;

- ответы на задания;

- вводные упражнения и упражнения после задания;

- грамматический справочник;

- список минимума лексических единиц, которым должен овладеть учащийся на этом уровне.

Необходимо отметить, что данное учебное пособие представляет образцы для последующего выполнения задания, что делает выполнение заданий более понятным для учащихся.

Цели и задачи настоящих учебных пособий полностью отвечают требованиям современной системы обучения английскому языку в России, а также требованиям Совета Европы в области преподавания иностранных языков.

Представленную программу изучения английского языка можно рекомендовать не в качестве основного, базового курса, а как вспомогательную к основному курсу пособия для занятий английским языком. Система блоков упражнений позволяет решить те проблемы, которые сегодня существуют в преподавании иностранных языков, а именно: навыков свободного устного и письменного общения на иностранном языке в стандартных бытовых ситуациях.

Данные учебники можно также рекомендовать в качестве сопровождающего материала для текущего или промежуточного контроля, а также для подготовки к аттестации за курс английского языка по окончании начальной школы.

Учебное пособие рассчитано на 34 часов в год для общеобразовательных организаций. Данная программа является авторской и имеет лингвистическую направленность. Возраст обучающихся – 8-9 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Новизна данной программы заключается в следующем:

1. сбалансированная практика во всех четырех видах речевой деятельности;
2. использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм устной и письменной коммуникации;
3. комплексный подход к обучению, который позволяет сформировать на начальном этапе и развить не только умения вво всех четырех видах речевой деятельности, но и логику и стратегию решения тестовых заданий, чтонеобходимо для развития критического мышления по всем предметам.

Кроме того, разнообразие лексических тем развивает межпредметные связи и формирует универсальные учебные действия. Это также необходимо, так как ведет к собственному пониманию школьником предметного содержания обучения.

Цель и задачи

Основная цель программы состоит в формировании и системном развитии у учащихся языковой и речевой компетенции в письменной речи, чтении, аудировании и говорении по темам, которые наиболее приближены к реальным жизненным ситуациям и представлены в примерных программах начального общего образования.

Для достижения данной цели программа ставит следующие задачи:

Предметные задачи:

1. Развивать фонематический слух и научить понимать краткий аутентичный текст на слух с минимальным количеством неизученных языковых явлений, а также научить узнавать уже изученные языковые явления. Данная задача реализуется с учетом введения аудирования как одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предоставляются разнообразные тексты на аудио носителях, сопровождающихся различными заданиями, с целью понимания как отдельных деталей текста или выказывания, так и для понимания текста в целом.
2. Развить у изучающих английский язык навыки чтения сокращенных, доступных учащимся аутентичных текстов, преследуя различные цели. Для этого в настоящих учебных пособиях предусмотрены следующие упражнения в рамках технологий ознакомительного, просмотрового, поискового и изучающего чтения:

• на развитие быстрого ознакомления с текстом,
• на умение распознавать сюжет текста по ключевым словам и иллюстрациям,
• на узнавание отдельных словарных единиц.

3. Познакомить школьников с различными видами письменных высказываний и обучить их элементарным формам письма. Для достижения данной цели используются такие упражнения, как

• Восстанови слово из перепутанных букв
• Заполни пропуски в предложениях к тексту
• Подбери верное слово к иллюстрации

4. Сформировать начальный активный и пассивный словарный запас. В рамках решения данной задачи предусмотрена работа обучающихся над устными упражнениями, основанными на предложенных в программе темах и сюжетах повседневной жизни.

Метапредметные задачи:

1. Развить у учащихся навык восприятия иноязычной речи в реальных жизненных ситуациях.
2. Развить начальные навыки письменной коммуникации в условиях международного информационного пространства.
3. Научить учащихся извлекать информацию из текста для слушания/чтения на иностранном языке.
4. Сформировать у учащихся навыки универсальных учебных действий:

- развить у учащихся навыки логического изложения мысли.

- актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.

- развить у учащихся навык самооценки выполненной работы для формирования дальнейшего стимула к изучению иностранного языка.

- развить у учащихся критическое мышление с помощью различных типов заданий.

Личностные  задачи:

1. Сформировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.
2. Сформировать позицию гражданина мира, понимающего и принимающего особенности социального общежития.
3. Интегрировать личность в национальную и мировую культуру.
4. Воспитать толерантность к отличительным особенностям жизни в англоговорящих странах, их культуре и традициям и умение к ним адаптироваться.
5. Воспитать у учащихся готовность и способность к саморазвитию.
6. Развить у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.

Формы проведения занятий

• Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
• Работа в парах и группах.
• Самостоятельная работа.

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
• Устные высказывания в монологической и диалогической речи.
• Итоговая работа в письменной форме.

2. Учебно-тематический план и содержание курса

(Уровень Starters)

3. Методическое обеспечение и условия реализации программы

Для реализации цели и задач данной серии пособий  учащимся необходимо освоить материал в учебно-методическом комплекте издательства «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального общего образования». Учащимся предлагается 5 блоков упражнений, нацеленных на развитие компетенций в четырех видах речевой деятельности. Освоение программы проходит с использованием традиционных форм и методов работы, а именно: словесные методы, метод показа, метод упражнения, метод состязательности, опрос учащихся. Пособие поможет максимально эффективно обеспечить подготовку учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы.

Вначале работы с каждым разделом разделами ученикам предлагается познакомиться с темой, используя различные технологии: прочитать внимательно задание, учитель может дать пояснение как работать с этим заданием, т. к на этапе задания важно дать правильную инструкцию. Задания на работу с лексикой, чтением, аудированием и грамматикой также должны быть прокомментированы учителем во избежание непонимания. Стили, жанры и виды письменных высказываний предъявляются поэтапно так, чтобы ученики могли проработать мельчайшие приемы и технологии написания разнообразных письменных текстов.

Набор языковых моделей и структур определен особенностями изучаемого вида и стиля письменного высказывания. Таким образом, ученики эффективно повторяют изучаемый материал на основных уроках английского языка, четко определяя для себя цель изучения и дальнейшего употребления того или иного знания. Пособия снабжены приложениями, которые обеспечивают учебную работу учащихся и формируют компенсаторные навыки и умения. Необходимые навыки заполнения листов ответа должны быть сформированы до итоговой аттестации. Необходимо представить стратегии выполнения каждой части задания. Учить учащихся постановке целей, планированию, самоконтролю, коррекции своих действий, оценке успешности усвоения изученного материала. Также необходимо

- ставить перед учащимися реальные коммуникативные задачи, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни.

- использовать разные формы работы на уроке, не только фронтальную работу, учить учащихся работать в паре, в группе.

- применять средства ИКТ на уроках английского языка, способствовать тому, чтобы учащиеся также использовали ИКТ во время подготовки к экзаменам.

- учитывать индивидуальные особенности и способности учащихся.

- использовать такую форму работы, как работа в сотрудничестве: учить умению слышать и слушать собеседников, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Каждое занятие строится по определенному алгоритму и плану, предлагаемому автором УМК, в полном соответствии с основными методическими принципами преподавания английского языка в школе: сознательности и активности, постоянного речевого взаимодействия, сочетания репродуктивных и продуктивных видов речевой деятельности, наглядности, последовательности, посильности, прочности, научности, доступности.

     Формирование навыков самооценки и самоконтроля является обязательным требованием ФГОС второго поколения. Согласно этим положениям, основной подход, используемый при обучении – системно-деятельностный, личностно-ориентированный.

4. Список литературы

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова “ Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников “Звездный английский””, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
3. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой ‘’Планируемые результаты начального общего образования”, Москва ‘’Просвещение’’ 2009
4. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы”,Москва ‘’Просвещение’’ 2013
5. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова “Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы”, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
6. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий” в 3-х частях, часть 2, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
7. Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова “ Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников “Звездный английский””, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
8. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой ‘’Планируемые результаты начального общего образования”, Москва ‘’Просвещение’’ 2009
9.  Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы”,Москва ‘’Просвещение’’ 2013
10. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова “Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы”, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
11. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий” в 3-х частях, часть 2, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
12. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 1”, student’s book, Express Publishing 2011
13. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 2”, student’s book, Express Publishing 2011
14. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 1”, teacher’s book, Express Publishing 2011
15. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 2”, teacher’s book, Express Publishing 2011
16. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 1”, CD, Express Publishing 2011
17. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 2”, CD, Express Publishing 2011

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №21 имени Валентина Овсянникова-Заярского"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности        «Занимательный английский язык»

4 класс

Автор: Исмаиловой Айды Умудхан кызы

Нижневартвоск 2025

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 4 класса «Познавательный английский» является авторской, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Григорьева Д.В. Внеурочная деятельность школьников. (Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010(Стандарты нового поколения). Программа соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

1. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике, условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрены формы работы, направленные на вовлечение обучающихся в творческую деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Начальная школа является благоприятным этапом приобщения детей к иностранному языку, поскольку дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, в том числе с носителями этого языка. Однако на этом этапе особенно важно формировать у детей положительную мотивацию и интерес к иноязычному общению, а также готовность изучать его в дальнейшем.

2. Ведущей педагогической идеей, положенной в основу реализации содержания данной программы, является формирование коммуникативной компетенции обучающихся на занятиях внеурочной деятельности по английскому языку через участие их в различных видах деятельности (игровой, проектной и др.)

3. Основная цель занятий «Познавательный английский» – заложить прочную базу и мотивировать учащихся младшего школьного возраста на дальнейшее изучение языка.

На факультативных занятиях решаются следующие задачи:

• научить диалогической и монологической речи по запланированным темам;
• продолжить изучение основ грамматики и практически отработать применение этих правил в устной разговорной речи;
• закрепить у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
• формировать культуру речи и культуру общения;
• расширять кругозор, миропонимание, мироощущение и мировосприятие;
• развивать творческие способности, воображение, память.

4. Срок реализации программы - 1 год. Авторская программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа.

5. Программа факультативных занятий «Познавательный английский» предназначена для обучающихся 4 классов (9-10 лет) общеобразовательных учреждений.

6. Режим занятий

Занятия по внеурочной деятельности проводятся после окончания уроков. Между началом занятий и последним уроком предусмотрен перерыв продолжительностью 45 минут. Продолжительность занятия 40 минут.

Продолжительность учебного года в 4 классах 34 учебных недели.

Занятия проводятся в учебном кабинете. Количество обучающихся в группе –15 человек.

7. Формы и методы обучения

Внеурочная деятельность по английскому языку основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает применение таких технологий, как проектная, разноуровневая, проблемное обучение, технология критического мышления, ИКТ.

Предлагаемые ниже методы и приёмы способствуют углублению и расширению знаний        учащихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой компетенций.

8. Личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные:

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.
• Осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• Формирование        целостного        мировоззрения,        учитывающего        социальное, культурное, языковое, духовное многообразия современного мира.
• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Умение конструктивно решать конфликты.

Метапредметными        результатами        является        формирование        регулятивных, познавательных        и коммуникативных УУД.

Регулятивные:

• Организация самостоятельной деятельности, умение оценивать свои возможности и способности, умение настроится на занятие.
• Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
• Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
• Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные:

• Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
• Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание с опорой.

Познавательные:

• Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик - клеше, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• Знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка введение и отработка лексики по темам уроков,
• Научиться основам ознакомительного, и поискового чтения; выделять главное и второстепенное; выстраивать последовательность описанных событий.

Предметные результаты:

• Умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, о стране изучаемого языка (о столице, некоторых достопримечательностях, традициях), с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• Умение употреблять глагол to be в настоящем и прошедшем времени; Present Simple Tense в утвердительной отрицательной и вопросительной формах; оборот there is\are; вопрос «What is he like?»; Past Simple Tense в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; слова-заменители в английском предложении; предлоги места, вопросительные слова.
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

9. Основные итоги реализации программы

Итоговыми работами по завершению каждой темы являются проектные работы:

«Семейное древо», «Дом будущего», «Здоровый образ жизни», «Праздничное меню», монологические высказывания, драматизация диалогов, ролевые игры, лингвострановедческие и грамматические тесты, тематические игры.

2. Учебно-тематический план

3. Содержание курса

4. Календарно-тематическое планирование (34 часа)

5. Материально-техническое обеспечение курса

1. Комплект тематических плакатов по английскому языку:

• Моя семья
• Таблица неправильных глаголов
• Модели-схемы предложений
• Карта Великобритании
• Обороты there is / there are
• Фонетическая таблица
• Глаголы-связки

2. Раздаточный материал.
3. Классная доска с магнитной поверхностью.
4. Компьютер с колонками. 5.Мультимедийный проектор. 6.Экран.

6. Литература

Приложение

Формы контроля

Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.

Цель оценки заключается:

• в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
• в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
• в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам.

Итоговый контроль

Итоговый контроль можно провести в форме творческой (проектной) работы. При оценке работы школьников по проектам необходимо учитывать их опыт в выполнении этого вида творческой работы. Результаты проекта могут быть представлены в форме реферата, доклада. При оценке качества работы по проекту оцениваются как представленные в письменном виде материалы (результаты работы по проекту), так и устная или мультимедийная презентация проекта в аудитории.

Способы оценки учебных достижений

Данный курс предполагает следующие способы оценивания учащихся

• Качественная оценка – Very good – очень хорошо

Good - хорошо

Try again – попробуй еще раз

• Карточки успешных достижений по четвертям и в конце года: The best pupil – лучший ученик

The best reader – лучший читатель The best speaker и др.

• Во время занятий отмечать достижения (похвала, поощрение, и т.д.)

Диагностика предметных результатов

Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге- расспросе, диалоге-побуждении.

Задание базового уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы

любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

Задание базового уровня

Расскажи о друге (внешность, где живёт, что умеет делать).

Задание повышенного уровня

Расскажи о друге (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут его.

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔. Who made the apple pie?

Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ ✔.

Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she … didn’t like to go shopping.

didn’t like apple pies. didn’t like to help her mum. Текст для чтения

Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#

den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s

mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”

Jane said, “Not I. I don’t want to.”

The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”

But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ … !”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»

Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Задание базового уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

animals, liked, morning, jumped, children, buy

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:

“Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the…and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the… they all went to the Zoo again and the mother asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”

Задание повышенного уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they in London, the children said to their moth# er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#

er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But we can buy your for the Zoo!”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.

Задание базового уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.

At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas

presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.

Задание повышенного уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home.

But he not

(not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening

Santa (make) Christmas presents for his friend

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа №21 имени

Валентина Овсянникова-Заярского"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Английский язык в начальной школе

«Английский без барьеров»

(90 ч.)

Срок реализации:

3 года

Возраст учащихся:

2, 3, 4 класс

Нижневартовск 2025

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский без барьеров» составлена на основе УМК FLY HIGH издательства Pearson Education Limited, предназначенный для детей младшего школьного возраста (от семи до десяти лет). 

Нормативно-правовое обеспечение:

Программа дополнительного образования по английскому языку реализуется на основе следующих документов:

Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273.

Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726-р.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 №30468) и иных нормативных правовых документов.

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 04 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН №2.4.1.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Уровень программы: разноуровневый.

Актуальность курса.

Программа направлена на повышение мотивации к изучению иностранного языка и основывается на принципе использования материалов, вовлекающих учащихся в процесс обучения, привлекает их воображение и помогает, таким образом, постепенно строить уверенность в своей языковой компетенции. Знакомство с группой персонажей, с которыми дети общаются на протяжении всего курса, в сочетании с элементами игровой деятельности обеспечивают детям положительный настрой, а также более успешное освоение лексического материала. Курс разработан с учетом психологических и физиологических особенностей детей младшего школьного возраста, предполагает быструю смену деятельности, а также содержит разнообразные задания для учащихся с различными видами восприятия: визуалов, аудиалов, кинестетиков, с преобладанием музыкального либо межличностного каналов восприятия.

Педагогическая целесообразность:

Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

Новизна: Курс предназначен для детей 2-4 классов с целью предоставить им прочную языковую базу и максимально использовать их потенциал. Курс основан на принципе, что дети лучше усваивают материал, когда используются привлекательные материалы. В данном курсе представлены милые персонажи, игры и песни. Широкий спектр позволяет использовать разные стили обучения: визуальные, слуховые, музыкальные и межличностные.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Адресатом программы являются учащиеся начальной школы 2-4 класс. Программа рассчитана на 3 года, объемом 90 часов.

Режим занятий: 1 час в неделю, 30 часов в год.

Практическая значимость. Программа направлена на развитие коммуникативных умений школьников начальных классов. Курс включает в себя интегрированный курс базовой грамматики и упражнений на развитие навыков по четырем видам деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Знакомство с группой персонажей, с которыми дети общаются на протяжении всего курса, в сочетании с элементами игровой деятельности обеспечивают детям положительный настрой, а также более успешное освоение лексического материала.

Формы организации учебного процесса при реализации курса «Английский без барьеров» могут быть разнообразными: игры, ролевые постановки, путешествие. Занятия проводятся очно. Обучение безотметочное.

Формы контроля уровня обученности: Оценка овладения учениками лексического и грамматического материала отслеживается по высказываниям в различной форме в конце каждого раздела.

Формы проверки результатов обучения: текущий контроль знаний, участие в различных конкурсах и олимпиадах.

Формы обучения: групповые, индивидуальные, фронтальные, коллективные.

Методы обучения:

Коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую, речевую и компенсаторную составляющие. Лингвистическую (языковую) компетенцию можно определить, как знание и способность практически использовать формальные средства для создания лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых высказываний. Развитие лексических навыков учащихся интегрировано с развитием их речевых умений. Являясь курсом для обучения младших школьников, он построен по принципу устного опережения, что позволяет начать изучение иностранного языка естественно так же, как дети ранее начинали знакомство с родным языком. На начальном этапе языковой материал представлен через песенки, рифмовки, смешные истории и игровые виды деятельности, что соответствует личностным и психолого физиологическим особенностям детей начальной школы. Уделяется внимание употреблению реплик-клише речевого этикета, устойчивых словосочетаний. Предлагаемая к изучению лексика подразделяется на 3 группы:

∙ основная лексика (Key Language – обязательна к запоминанию и использованию)

∙ дополнительная лексика (Additional language – встречается в историях и рифмовках, предлагается для узнавания и использования в определенных ситуациях общения)

∙ речь учителя (Teacher Language – предназначена для узнавания, но, как правило, не для использования)

Формирование грамматических навыков на начальном этапе - это восприятие и воспроизведение базовых грамматических структур, необходимых для понимания и общения в рамках четко заданной тематики и ситуации общения. Так же, как и задания на развитие лексических навыков, задания по грамматике развивают навыки оперирования грамматическими средствами в коммуникативных целях. Речевая компетенция предполагает интегрированное формирование рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков. Поскольку данный курс предназначен для детей 2-4 классов, он направлен на развитие аудио-произносительных навыков через истории, песни, рифмовки, ролевые игры, драматизацию, т.е. на совершенствование навыка аудирования (восприятия речи на слух) и говорения. Данная программа учит детей слышать слова в аутентичных песнях, рифмовках, рассказах и сказках, диалогах и монологах и соотносить их с картинками, что способствует более успешному усвоению нового материала. На протяжении программы постоянно создаются ситуации, которые стимулируют ребенка к копированию слов, фраз и предложений, необходимых для общения с другими детьми.

Игра - ведущий метод обучения младших школьников иностранному языку Языковые игры, используемые в данном курсе, отличаются коммуникативным характером и отражают специфику возраста. Программа предполагает использование ситуативных, соревновательных, ритмомузыкальных и художественных игр.

Цель программы:

- формирование коммуникативных умений на иностранном языке: умения слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор;

- формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм поведения в обществе.

Данная рабочая программа ставит следующие задачи:

-создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 7-10 лет к изучению иностранного языка;

- развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;

- создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;

- формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;

- расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.

В процессе обучения говорению ученики учатся решать следующие задачи:

- описать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему,

- описать животное, предмет, указывая название, качество, принадлежность, место расположения,

- высказаться о себе, своей семье, своем друге, домашнем животном,

- передавать содержание прочитанного, услышанного с опорой на иллюстрацию,

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

- разыгрывать сценки и спектакли на иностранном языке.

В процессе обучения аудированию ученики учатся решать следующие задачи:

- воспринимать и понимать на слух тексты с обсуждением их содержания,

- использовать в процессе аудирования компенсаторные стратегии:

А) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту,

Б) догадываться о значении слов по сходству с родным языком,

В) умение «обходить» незнакомые слова,

Г) умение переспрашивать.

В процессе обучения чтению ученики учатся решать следующие задачи:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом,

- опираться на языковую догадку в процессе чтения,

- списывать слова, предложения, тексты на английском языке, выписывать слова, изменять форму слов в процессе выполнения упражнений,

- пользоваться планом при создании собственного высказывания,

- пользоваться двуязычным словарем.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

Говорение

начинать, вести (поддерживать) и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о своей стране и странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события (явления) в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному(услышанному), давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Учебный план первого года обучения

Содержание программы

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на начальном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и социокультурными знаниями.

Курс для 1 года обучения в увлекательной для детей форме вводит их в мир английского языка. Он состоит из 11 разделов. Внутри разделов представлены следующие языковые темы: Привет, Моя семья, игрушки, Движения, Школа, природа, Дом, Еда и Животные. Персонажи учебника, дети и животные, помогают учащимся осваивать грамматику и формировать все навыки. В каждом разделе есть минимум 2 задания на развитие навыка письма, 3 задания – на аудирование, текст – для формирования и развития навыка экстенсивного чтения и 2 игры для практики говорения в естественном контексте.

Структура раздела: Урок 1 – введение в тему, новая песня, задание на развитие коммуникативных навыков. Урок 2 – закрепление изученного материала, отработка материала в речевых конструкциях. Урок 3- 5 – повторение и расширение материала.

Структура урока: Каждый урок курса имеет один и тот же формат. Очень важно установить определенный порядок действий, чтобы дети знали, как построен урок – это поможет им наиболее полноценно участвовать в уроке. 1. Приветствие. Введение обучающихся в иноязычную среду. 2. Введение нового лингвистического материала и его отработка с помощью различных заданий. 3. Динамическая пауза, связанная с темой урока 4. Отработка лингвистического материала в речевых конструкциях 5. Игра на закрепление материала. 6. Прощание. Объяснение домашнего задания.

В результате изучения курса первого года обучения обучающиеся получат возможность формирования

Личностные результаты:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

овладение элементами ключевых компетенций.

Учебный план второго года обучения

Содержание программы

Курс для 2 года обучения продолжает знакомство с миром английского языка. Он состоит из 7 разделов. Внутри разделов представлены следующие языковые темы:

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,

увлечения/хобби.

Я и мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Я и мои хобби. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игр. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Погода. Погода в разное время года. Занятия. Месяцы.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Я и мой питомец. Разные питомцы. Обязанности. Распорядок дня твоего любимца.

Структура раздела: Урок 1 – введение в тему, новая лексика. Урок 2 – закрепление изученной лексики, введение и отработка нового грамматического материала на основе текста. Урок 3 – введение новой лексики, отработка грамматического материала прошлого урока и введение новой грамматической конструкции на основе аудирования. Урок 4 – отработка изученного материала, введение нового грамматического или лексического материала на основе комикса. Урок 5-7 – повторение и закрепление всего пройденного за модуль материала, создание проекта, отработка изученного материала в речи.

В каждом разделе есть минимум 2 задания на развитие навыка письма, 3 задания – на аудирование, текст – для формирования и развития навыка экстенсивного чтения и 2 игры для практики говорения в естественном контексте.

В результате изучения курса первого года обучения обучающиеся получат возможность формирования

Личностные результаты:

формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

формирование готовности и способности к саморазвитию;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей обучающегося, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные результаты:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Учебный план третьего года обучения

Содержание программы

Курс для 3 года обучения состоит из 5 разделов. Внутри разделов представлены следующие языковые темы:

Наши друзья. Путешествия. Каникулы. Пляж.

Мой день. Распорядок дня, занятия каждый день и в свободное время.

Наш удивительный мир. Животные в зоопарке.

Сюрприз. Вспоминаем, что делали вчера.

Читаем вместе. Рассказы.

Структура раздела: Урок 1 – введение в тему, новая лексика. Урок 2 – закрепление изученной лексики, введение и отработка нового грамматического материала на основе текста. Урок 3 – введение новой лексики, отработка грамматического материала прошлого урока и введение новой грамматической конструкции на основе аудирования. Урок 4 – отработка изученного материала, введение нового грамматического или лексического материала на основе комикса. Урок 5-8 – повторение и закрепление всего пройденного за модуль материала, создание проекта, отработка изученного материала в речи.

В каждом разделе есть минимум 2 задания на развитие навыка письма, 3 задания – на аудирование, текст – для формирования и развития навыка экстенсивного чтения и 2 игры для практики говорения в естественном контексте.

В результате изучения курса первого года обучения обучающиеся получат возможность формирования

Личностные результаты

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные результаты

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметные результаты

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо:

Кадровое обеспечение

Руководитель курса

Информационное обеспечение. Информационными источниками служат аудио и видео материалы, презентации, необходимые для проведения различных тематических мероприятий.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет для занятий или любое другое просторное помещение. Мебель: индивидуальная парта со стулом, мультимедийные средства (компьютер, проектор, экран).

Методическое обеспечение программы

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Учебно-методические материалы.

Педагогическая копилка: игры, таблицы, карточки.

Интернет - ресурсы.

Оценочные (контрольно-измерительные) материалы

1 год обучения

Карточки с вопросами

Рассказ о себе

Рассказ о семье

Мягкие игрушки

Описание игрушки

Карточки со школьными принадлежностями

Карточки с предметами мебели

Карточки с комнатами в доме

Рассказ о своем доме и комнате

Рассказ о питомце

Таблицы: глагол to be, have got, there is/are

2 год обучения

Рассказ о семье

Рассказ о себе

Проект- мой день

Карточки с повседневными делами

Рассказ о временах года

Карточки с погодой, временами года

Рассказ о питомце

Проект- расписание уроков

Карточки с днями недели, месяцами

Карточки с названиями школьных уроков, школьными принадлежностями

Таблицы: глагол to be, have got, there is/are, настоящее простое время

3 год обучения

Темы: о себе, о семье, о городе, о своем дне, о временах года и доме

Таблицы: глагол to be, have got, there is/are, настоящее простое время, простое прошедшее время и степени сравнения прилагательных.

Список литературы

Новый Федеральный закон об образовании в Российской Федерации Издательство «Проспект»

Итоговая Аттестация Английский Язык (повышенный уровень) Е.Н. Соловова, А.Б. Година, Е.А. Пореченкова. Центр изучения английского языка Елены Солововой

Let learning flourish (начальная школа) The Pearson Catalogue- Always Learning

Мери Черингтон “First explorers”, Оксфорд, учебник в 2 частях, рабочая тетрадь, видео

Дан Казаноглоу «Fly High», Пирсон, учебник часть 1-3, рабочая тетрадь.

Гого, видео в 6 частях

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №21 имени Валентина Овсянникова-Заярского"

Программа элективного курса

 по английскому языку

для 2 - 4 классов

Разговорный английский

Межкультурное общение

2025 г.

Настоящая программа элективного курса по английскому языку представляет пояснительную записку, учебно-тематический план и содержание программы для 2 – 4 классов, список использованных источников по теме «Межкультурное общение». Программа обеспечена сборником дидактических материалов, видео и аудиоматериалами. Программа элективного курса направлена на  формирование ЗУН у учащихся по иностранному языку, развитие навыков общения на английском языке, усвоение учащимися знаний традиций и этикета в англоговорящих странах, достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Региональный компонент программы позволяет развивать умение строить диалог с представителями наций, культур на основе толерантности и сотрудничества с учётом возрастных особенностей учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                            4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                       5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                              13                                                                                                                   

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                       18

ВВЕДЕНИЕ

Элективный курс «Разговорный английский. Праздники и традиции народа изучаемого языка» адресован учащимся начальной школы                             (2 – 4 классы) общеобразовательной школы. Он дает возможность познакомиться с культурными особенностями, праздниками и традициями народа изучаемого языка, развить навыки чтения, аудирования, ведения диалога на английском языке.

Материал по темам представлен последовательно в интересной и доступной форме. Упражнения и задания, которые следуют за текстами, помогают учителю закрепить и проконтролировать знания учащихся по данным темам. Творческие работы  на английском языке служат начальным этапом к исследовательской деятельности учащихся. Аудиокурс составлен поступательно, по уровням – с 2 по 4 класс. Тексты начитаны носителями языка и носят информативный характер.

По окончании элективного курса  должны быть достигнуты личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, развито умение строить диалог с представителями других культур на основе толерантности, сотрудничества и с учётом возрастных особенностей учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе современной российской концепции образования в области иностранных языков лежит формирование пяти компетенций: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Всё это в совокупности составляет коммуникативную компетенцию. В условиях модернизации образования, профильно-ориентированного обучения возникает необходимость изучения иностранных языков на качественно новом уровне. На начальном этапе (2 – 4 классы) обучения возникает необходимость последовательного и системного развития у учащихся речевой, социокультурной, языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранных языках.

Обучение разговорной речи – это многогранный процесс. Говорение – это не только выражение собственной мысли средствами языка. Это еще и соответствующая реакция на слова собеседника, понимание его, соответствие нормам общения, принятым в различных ситуациях. Умение вести беседу необходимо для каждого.

Одним из основополагающих видов деятельности при изучении иностранного языка является аудирование. Аудирование формирует у учеников способность усваивать грамматические структуры, не заучивая грамматические правила, а естественным путем, как часть коммуникации.

Работа с текстами (чтение, упражнения на понимание прочитанного) позволяет правильно оформить высказывания, построить предложения в различных временных формах и использовать их в коммуникативных ситуациях. Для достижения этой цели необходимо взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учётом возрастных особенностей.

Программа включает в себя работу над несколькими языковыми  аспектами. Тексты для чтения взяты из УМК «Английский в фокусе»,                   3 – 4 классы, Spotlight on Russia. Это позволяет ученикам узнавать информацию на разные темы в сравнении: страна изучаемого языка – моя страна.

Материалы для аудирования для  2 – 4-х классов состоят из тестов о культуре  и традициях в англоязычных странах и ситуативных диалогов.

На каждом занятии детям предлагается разыгрывать диалоги, отрабатывая речевые клише и используя знания этикета стран.

Программа элективного курса созданы с использованием материалов учебных программ и пособий И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной,                          О. Подоляко, Ю. Ваулиной, О. Афанасьевой, Р. Милруда и личных наработок учителей ГБОУ СОШ № 887.  

Актуальность программы элективного курса  английского языка

Создание программы элективного курса по английскому языку вызвана необходимостью достижения личностных, предметных, метапредметных результатов в образовательном процессе и для подготовки учащихся к личному общению с представителями разных культур.

 Программы элективного курса основаны на принципах системности и последовательности, научности и доступности, наглядности, сознательности и активности.

Целями программы элективного курса для углублённого изучения английского языка являются:

1. Предоставление   учащимся   необходимого   объёма   лексико-грамматического материала, систематизация знаний и их применение в конкретных коммуникативных ситуациях;

2. Расширение знаний о культуре стран изучаемого языка.

Задачи программы элективного курса для углублённого изучения английского языка вытекают из целей:

1. Систематизировать лексико-грамматический материал по темам.

2. Формировать практические умения и навыки в коммуникативных ситуациях.

3. Проводить контроль ЗУН у учащихся для достижения хороших результатов.

Для успешной реализации задач необходимо:

1. Обобщение передового опыта методистов, учителей по проблеме углублённого изучения иностранного языка.

2. Знание особенностей психологического развития каждого учащегося и коллектива в целом.

3. Включение в учебный процесс современных образовательных технологий.

4. Поддержание интереса к предмету «иностранный язык» путём включения межпредметных связей, креативных заданий в учебный процесс.

Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов решения этих задач. Дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки способствует разгрузке школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приёмов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, использование технических средств, в том числе информационно-компьютерных технологий. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.

Сроки реализации программы элективного курса

Программы элективного курса для 2 – 4-х классов рассчитаны на 34 часа (1 час в неделю в течение учебного года). Материал занятий формируется педагогом в зависимости от возрастных особенностей и подготовленности учащихся. Контроль (обобщение по пройденным темам) проводится 2 раза в год.

Педагогические технологии и методики для формирования ЗУН у учащихся по программе элективного курса:

1. Индуктивный метод обучения (от упражнения, презентации к правилу, обобщению, применению).

2. Использование информационных технологий.

3. Осуществление межпредметных связей.

4. Сопоставительный  анализ лексико-грамматического материала.

5. Оценивание знаний учащихся по пройденному материалу в форме беседы.

Предполагаемые результаты.

Учащиеся по окончанию элективного курса должны овладеть следующими языковыми компетенциями:

1. Учебно-познавательной:

- умения организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения результата);

- умения пользоваться приёмами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение;

- передавать количественные, пространственные, временные представления изученными средствами английского языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации по темам;

- описывать объекты согласно изучаемой лексике, выражать свои мысли при помощи изученных грамматических конструкций;

- умения воспринимать и использовать мультимедийные ресурсы для практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде и повседневной жизни.

2. Речевой:

- развития коммуникативных умений в четырёх основных видах речёвой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- умения использовать изученные лексические единицы в монологической и диалогической речи;

- умения использовать грамматические конструкции по моделям в устной и письменной речи.

3. Языковой:

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- применять правила чтения и орфографии на основе изученного лексического материала;

- соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных, восклицательных предложениях;

- развивать познавательные интересы в процессе приобретения знаний по иностранному языку с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- овладевать умениями применять полученные знания в целях коммуникации.

4. Коммуникативной:

-  развитие умения общения учащихся с носителями английского языка с помощью переписки, встреч, использования Интернет-ресурсов;

- ознакомление с детским зарубежным фольклором и более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка.

5. Компенсаторной:

- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

6. Социокультурной:

-  познакомиться с образцами национального фольклора на иностранном языке;

- воспитывать у учащихся уважение к языку и культуре разных этносов в духе толерантности;

- воспитывать осознание своего места в мире с точки зрения коммуникации на иностранном языке с представителями других языковых культур.

В результате освоения элективного курса по английскому языку должны быть достигнуты личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения элективного курса:

- уважительное отношение к культуре  народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность потребностей в общении с представителями других языков и культур, к самостоятельной практической деятельности;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 

Метапредметные результаты характеризуют уровень:

- сформированности способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в учебной творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: 

- знание видов учебной деятельности: аудирование, чтение, составление писем, выполнение упражнений по прослушанному и прочитанному тексту, создание и защита проектов;

- понимание и оценка своей деятельности и применение своих умений, знаний и представлений в процессе выполнения разных видов работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и оценивать материал и виды деятельности;

- умение обсуждать и анализировать тексты и упражнения к ним.

В целях соблюдения здоровьесберегающих технологий, поддержания устойчивого интереса к изучению иностранных языков рекомендуется применять следующие обучающие и игровые компьютерные программы по иностранному языку для закрепления пройденного грамматического материала, контроля ЗУН и для релаксации:

1. «Tell Me More Kids» (для начинающих, продолжающих изучать язык, желающих улучшить свои знания).

2. «Amusing English».

3. «Learn English».

4. «English for Beginners».

Такая форма подачи облегчает восприятие лексико-грамматического материала, систематизирует знания учащихся. Упражнения по текстам для чтения и аудирования являются тренировочными и помогут осуществить контроль за усвоением лексико-грамматического материала, а также будут полезны для предварительной подготовки учащихся к контрольным  работам и тестам, итоговым зачётам и выпускным экзаменам. Отбор текстов и отдельных видов работ предусматривает несколько вариантов разной степени сложности, а это позволяет выбрать необходимый материал с учётом степени подготовленности учащихся. Программа элективного курса делает процесс обучения английскому языку доступным, познавательным, креативным, деятельностным.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 2 КЛАСС

(34 часа)