Актуальность использования школьных учебников и программ в сочетании с ИИ, правовые и технические аспекты применения технологий в образовании.
статья

Актуальность использования школьных учебников и программ в сочетании с ИИ, правовые и технические аспекты применения технологий в образовании.

1. Актуальность школьных учебников и обязательных программ наряду с ИИ.

Несмотря на стремительное развитие технологий в 2025 году, традиционные учебники и государственные программы (ФОП, ФГОС) остаются фундаментом образовательного процесса по ряду причин:

• Системность и преемственность. Программы обеспечивают логическую последовательность обучения. ИИ может генерировать яркий контент, но он часто фрагментарен. Учебник же гарантирует прохождение всех лексико-грамматических тем, необходимых для сдачи государственных экзаменов (ОГЭ, ЕГЭ).
• Верификация контента. Учебники проходят многократную экспертизу. ИИ склонен к «галлюцинациям» (фактическим ошибкам), что недопустимо при изучении языковых норм.
• Роль ИИ как вспомогательного инструмента. На уроках английского языка ИИ актуален не как замена учебнику, а как инструмент персонализации: создание индивидуальных упражнений на основе текста из учебника, имитация диалогов с носителем языка или мгновенная проверка эссе.

Возможности применения ИИ:

• Персонализация. Адаптация текстов и заданий под уровень ученика (упрощение, изменение стиля).
• Автоматизация. Проверка грамматики, лексики, написания работ, экономящая время учителя.
• Тренировка говорения. Голосовые помощники для оценки произношения (ELSA Speak), симуляция диалогов с ИИ-партнерами.
• Расширение лексики. Генерация карточек, подбор слов, объяснение правил.
• Понимание на слух и чтение. Создание вопросов к видео, адаптация текстов из новостей и книг.
• Создание контента. Генерация упражнений, презентаций, идей для домашних заданий учителями (Tome, Twee.com).
• Вовлечение. Игровые элементы, интерактивные карточки, виртуальные репетиторы (GigaChat, Duolingo). 

2. Отсутствие правовой базы использования ИИ в школе.

На текущий момент (декабрь 2025 года) законодательное регулирование ИИ в российском школьном образовании находится в стадии формирования, что создает определенные риски:

• Статус авторского права: законодательно не закреплено, кому принадлежат материалы, созданные учителем с помощью ИИ.
• Защита персональных данных: большинство нейросетей требуют ввода данных, что может нарушать ФЗ-152 «О персональных данных», если в промпты попадают имена учеников или их работы.
• Отсутствие регламентов оценки: нет четких указаний, как оценивать работы, выполненные учеником при помощи ИИ, и как фиксировать использование нейросетей в поурочных планах.

3. Недостаточное техническое оснащение школ.

Применение ИИ требует высокой цифровой зрелости инфраструктуры, что остается проблемой для многих регионов:

• Цифровой разрыв. Для работы современных LLM (больших языковых моделей) необходим высокоскоростной интернет и современные устройства, которыми оснащены не все кабинеты английского языка.
• Нагрузка на сети. Одновременная работа целого класса с нейросетями требует мощных серверных решений или стабильного облачного доступа, что часто недоступно в сельских или старых городских школах.
• Программное ограничение. Отсутствие специализированного отечественного ПО для образования, интегрированного с ИИ и допущенного к использованию в защищенном контуре школы.

4. Законность требования разработки уроков без дополнительной оплаты.

С точки зрения трудового законодательства (ТК РФ) и отраслевых норм:

• Должностные обязанности. Подготовка к урокам входит в обязанности учителя в рамках установленной ставки (педагогическая нагрузка). Разработка поурочного планирования на основе утвержденных программ не считается «дополнительной работой» и отдельно не оплачивается.
• Внедрение ИИ. Если администрация школы требует внедрения инновационных технологий (ИИ), которые выходят за рамки утвержденной методики или требуют освоения новых трудовых функций, это может трактоваться как изменение условий трудового договора.
• Методическая работа. Подготовка уникальных авторских материалов с применением ИИ может претендовать на стимулирующие выплаты (в рамках критериев эффективности), однако обязать учителя тратить личное время на освоение сложных ИИ-инструментов без материального поощрения юридически сложно, если это не прописано в должностной инструкции.

В 2025 году к технологиям, которые выходят за рамки традиционной утвержденной методики (ФГОС и ФОП) и требуют от учителя английского языка освоения принципиально новых трудовых функций, относятся:

1. Генеративный искусственный интеллект (LLM).

ИИ-инструменты (например, GigaChat, ChatGPT) требуют от учителя функций промпт-инжиниринга — умения составлять точные запросы для:

• Генерации индивидуальных учебных планов и текстов под уровень каждого ученика.
• Создания автоматизированных систем проверки эссе с мгновенной обратной связью.
• Имитации ролевых диалогов с виртуальными носителями языка.
  Новая функция: Проектирование взаимодействия «ученик — ИИ» и верификация (проверка на ошибки/галлюцинации) контента, созданного нейросетью. 

2. Технологии виртуальной (VR) и дополненной (AR) реальности.

Использование VR-очков для погружения в языковую среду (виртуальные экскурсии в Лондон или Нью-Йорк) требует от педагога навыков: 

• Технической настройки и администрирования VR-оборудования в классе.
• Управления групповой динамикой в условиях, когда ученики находятся в виртуальном пространстве.
  Новая функция: Техническое сопровождение VR-сессий и адаптация сценариев виртуальных миров под учебные задачи.

3. Адаптивное обучение и Big Data

Работа с платформами, которые автоматически меняют сложность заданий на основе данных об ученике, требует от учителя компетенций в области аналитики данных. 

• Мониторинг «цифрового следа» каждого учащегося.
• Корректировка индивидуальных траекторий на основе предиктивной (прогнозной) аналитики платформы.
  Новая функция: Анализ массивов данных о прогрессе класса для точечного педагогического вмешательства.

4. Геймификация в метавселенных

Проведение уроков на игровых платформах (Roblox, Minecraft Education) переводит учителя в роль модератора игровых миров. 

• Проектирование квестов и задач внутри игрового пространства.
• Управление безопасностью и этикой поведения в цифровой среде.
  Новая функция: Геймдизайн образовательных сценариев и модерация коллективной деятельности в метавселенной.

Почему это требует пересмотра условий труда?

Согласно ТК РФ, учитель обязан выполнять работу по должностной инструкции. Внедрение вышеуказанных технологий требует: 

1. Дополнительного времени на техническую подготовку и освоение ПО, что не предусмотрено стандартной почасовой оплатой.
2. Специальных навыков, не входящих в базовое педагогическое образование (например, цифровая безопасность, промпт-дизайн).
3. Изменения режима труда, так как работа с ИИ и VR часто требует более длительной подготовки материалов, чем работа по печатному учебнику.

Выводы. В 2025 году ИИ является мощным катализатором для изучения английского языка, но его использование остается на уровне «личной инициативы» педагога. До тех пор, пока не будет создана единая правовая база и обеспечено равное техническое оснащение, учебник и утвержденная программа остаются единственными законными и обязательными инструментами обучения.