Урок немецкого языка в 4 классе "Сабине рисует детскую. А мы?"
материал по немецкому языку по теме

Ты выполнил(а)   задание.

Ты  хорошо выполнил(а)   задание.

Ты  отлично выполнил(а)   задание.

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

Если ты сказал(а) 3 предложения о своей комнате

Если ты сказал(а) 4 предложения о своей комнате

Если ты сказал(а)  боле е 4-х предложений о своей комнате и высказал(а) своё отношение к ней

Тема

Мой дом. Моя комната

Цель

     Образовательная:

1. Развивать умения монологической речи: монолог-описание комнаты.

Развивающая:

1. Способствовать развитию навыков самоконтроля с помощью оценочной таблицы.
2. Развивать пространственное воображение учащихся.

     Воспитывающие:

1. Приобщать  детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка.
2. Знакомство младших школьников с миром  сверстников-представителей страны изучаемого языка.
3. Воспитание дружелюбного отношения к представителям немецкоговорящих стран. 

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Схематически изображать услышанную информацию (графический диктант)
2. Воспринимать  на слух несложный аутентичный текст описания комнаты  с разной глубиной понимания
3. Догадываться о значении незнакомых слов  по сходству с русским языком
4. Научиться использовать управление предлогов  an, auf, vor при ответе на вопрос  Wo?
5. Составлять  небольшое  монологическое высказывание:  рас

сказ о  своей комнате, используя в речи лексику по теме «Мебель» и предлоги vorn, links, rechts, an, auf, vor

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к немецкому языку.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

Познавательные: осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания в  форме монолога-описания комнаты,  выбирая  наиболее эффективные способы  решения  коммуникативной задачи в зависимости от конкретных условий(уровня владения лексикой и развитости речевых умений).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого  языка;

 формулировка собственного мнения и позиции

Основные понятия

Управление предлогов  an, auf, vor при ответе на вопрос  Wo?

Названия предметов мебели и комнат в доме.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык

Окружающий мир

Индивидуальная, групповая, фронтальная

-учебник,

- рабочая тетрадь,

- аудиоприложение (CD)

- компьютерная презентация Power Point

- компьютер

-  колонки

- мультимедийный проектор

- экран

- карточки с рифмовкой

-карточки  самоконтроля

-текст «Графического диктанта»

-карточки с изображением комнаты для графического диктанта

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный

1. Учитель вводит обучающихся в атмосферу иноязычного общения( приветствуя обучающихся, задавая им вопросы о погоде и настроении).
2. Определение совместно с обучающимися  темы и цели урока с опорой на зрительную наглядность (слайды 1-2)

3. Учитель дает задание подобрать немецкие слова к рифмовке (создает проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме, создаёт условия для осуществления самопроверки    ( слайд 3)

Вспоминает, что ему известно по обсуждаемому вопросу.

Принимают участие в беседе, формулируют  и ставят познавательные задачи.

Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает немецкие слова к рифмовкам

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Определить поле незнания по теме «В доме»

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплики учителя согласно коммуникативной

задаче.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

1, Работают в парах, подбирая немецкие слова к рифмовкам

2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки

3. Обсуждают свои варианты в классе

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение.

Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Осуществляют волевую саморегуляцию: мобилизуют силы и энергию на иноязычное общение.

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Оценивают правильность выполнения задания, прослушав аудиозапись , вносят необходимые коррективы в свою работу.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

2 этап – Исполнительский

Знакомит учеников с новой информацией, опираясь на 4-5 слайды компьютерной презентации (Kőnnen wir richtig auf die Frage “WO?” antworten?

Воспринимают на слух.

Осуществлять знаково-символические действия, по преобразованию модели, где выделены существенные характеристики грамматической структуры, в устное высказывание.

Сопоставляют грамматические конструкции с аналогичными структурами родного языка

Задавать вопросы для организации собственной деятельности

Внимательно слушают произношение слов учителем  и  составленные им образцы предложений, сравнивают свою речь с речью оригинала

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.

1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики

2. Предлагает учащимся взять и дать интервью  о комнатах и мебели в доме.

Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования

Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников

Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре.

Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы

Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий

1.Организует работу с звучащим  текстом с целью  понимании общего смысла.

2. Организует работу с звучащим  текстом с целью  выбора нужной информации, организует проверку понимания текста.

Слушают звучащий текст, понимают основное содержание, соотносят полученную информацию с картинкой.

Повторно слушают тот же текст, отвечают на вопросы учителя.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует работу с звучащим текстом с целью детального понимания нужной информации

Обучающиеся слушают  текст, графически изображая на специальном бланке местоположение предметов в комнате.

Извлекать  необходимую информацию из прослушанного текста, преобразовывать полученную информацию в рисунок-схему.

Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель и  задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует  фронтальную работу с использованием новой  лексики по описанию картинки комнаты Сабины  с опорой на вопросы из учебника.

Читают вопросы из учебника, отвечают на них.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Умение оперировать активной лексикой в процессе общения.

Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует  работу в парах  по описанию собственной  комнаты учащегося с опорой на вопросы из учебника.

Читают вопросы из учебника, отвечают на них.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Взаимодействуют с одноклассниками во время обсуждения ответов при работе в парах.

Умение оперировать активной лексикой в процессе общения.

Контролируют правильность ответов партнёров, оценивают свою деятельность с помощью оценочной таблицы, корректируют.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

3 этап – Рефлексия

Организует подведение итогов занятия

Объясняет домашнее задание:

 Самостоятельно анализируют собственные  достижения на уроке

Записывают домашнее задание

Осуществляют актуализацию полученных знаний

Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке

Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.

Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.

Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.