Немецкий и английский языки
рабочая программа по теме

                                                      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №847

                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                      по курсу «Английский язык»

УМК  «Школа России»

класс 2

 составил:

 Стружко Е.А.,

 учитель английского языка

 первой квалификационной категории

Москва 2013

     Пояснительная записка

     Рабочая  программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской  программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

 Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г.  Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю.     В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
• доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
• воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.

Основное содержание.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи– на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудированииучащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.

Вписьмеучащиеся овладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
• устойчивыесловосочетания(to play the piano, to be good at, etc.);
• интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
• оценочная лексика (Great! etc.);
• лексикаклассногообихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
• речевыефункции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth(Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) ит.д.

Грамматические  явления:

1. Имя существительное

• имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

• одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

• множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some,any).

6. Глаголtobe в настоящем простом времени;глаголhavegot; оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (Ilikedoing…);

7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);

8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка.  Вопросительный знак.

Содержание учебного предмета.

2 класс (68 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
• основные правила чтения и орфографии;
• основные значения изученных лексических единиц
• особенности интонации основных типов предложений;
• название стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
• признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол havegot, tobe, модальный глагол can, глаголы в PresentSimple, структура thereis/thereare в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10

Уметь:

Говорение

• правильно произносить все звуки
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
• рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)

Аудирование

• понимать на слух речь учителя, одноклассников
• понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

Чтение

• читать по транскрипции
• пользоваться англо-русским словарем
• читать по правилам согласные
• читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
• читать с полным пониманием короткие тексты

Письмо

• писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
• переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
• сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для

• успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.

Уровень сформированности универсальных учебных действий

к  окончанию  2 класса.

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции,  высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Учебник (Книга для учащихся)Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011

Рабочая тетрадьКузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (2 класс)

Прописи (2 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа

начального общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Аудиоприложения в MP3 формате

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебнику

Аудиоприложение (CD, MP3)

Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»

Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова

М: Просвещение, 2011 год

Рассчитан на 2 часа в неделю

Интернет – сайт: http://prosv.ru/umk/we

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №847

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к УМК «Happy English.ru» (К.И.Кауфман)

класс 6

Составила

Стружко Е.А.,

учитель английского языка

первой квалификационной категории

Москва 2013

Пояснительная записка

         Рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.),
• Примерные программы по английскому языку (2004 г.),
• Федеральный перечень учебников и учебно-методического комплекта  “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты (CD).

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.

Содержание.

1. Ты помнишь нас?
2. Рассказ о будущем
3. Экскурсии
4. Ориентирование в городе
5. Домашние и бездомные животные в английской семье
6. Давайте что-нибудь поедим
7. В английской семье
8. Описание внешности
9. История и прошлого
10. Тоннель под Ла-Маншем
11. Здоровье
12. Англия. Достопримечательности Лондона

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

        Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аддитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

        В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.

        Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.

        Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего),  а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.

        При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур.  Именно тексты (диалоги)  обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 150-250 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста  до 200 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Современные тенденции  развития коммуникационных  технологий  предъявляют новые требования  к формированию и развитию навыков письменной речи.

        Фрмируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
• лексические и грамматические трансформации;
• выделение ключевой информации;
• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);  
• Оформление почтового конверта, доклада, плаката;
• Написание личного письма.

Аудирование

        Обучение аудированию предусматривает дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие умений:

       ♦      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

       ♦      выбирать главные факты, опуская второстепенные;

       ♦      выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

               Содержание текстов  соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 6 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

         Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос.

       Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

       Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

       При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.            

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз.

Социокультурные знания и умения

        Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:                                                                

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

           Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке.

Грамматический материал.

Для повторения:

Present Simple, Present Progressive, Modal verbs, Adjectives.

Новый:

• Разделительные вопросы
• Будущее время
• Предложения с глаголом let
• Сложноподчинённые предложения с союзом because
• Прямой порядок специальных вопросах после “Can you tell me …”
• Различие в употреблении глаголов must и have to
• Местоимения some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях
• Исчисляемые и неисчисляемые существительные
• Местоимения much, many, a lot of, “How much?”, “How many?”
• Местоимения few, little, very few, very little
• Местоимения something, nothing, anything, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere
• Местоимения everybody, everything, nowhere
• Местоимения too, either
• Прошедшее простое время
• Конструкции there was, there were
• Союзы who, which
• Условные придаточные предложения с союзом if

Темы УМК “Happy English. ru” 6

(формы организации учебных часов)

Информационные ресурсы:

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.)
2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)
3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
4. «Иностранные языки в школе»
5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
6. http://www.englishteachers.ru/ Автор А.Конобеев

Unit 1 Lesson 4. I am so happy to see you!

Какие газеты есть в Великобритании? Где можно их прочитать?

http://scotlandonsunday.scotsman.com/ - Scotland on Sunday

www.guardian.co.uk – The Guardian

www.express.co.uk – The Daily Express

http://www.theherald.co.uk/ - The Herald

www.independent.co.uk – The Independent

www.mailonsunday.co.uk – The Mail on Sunday

www.observer.co.uk – The Observer

www.thescotsman.co.uk – The Scotsman

www.spectator.co.uk – The Spectator

www.dailymail.co.uk – The Daily Mail

www.thesun.co.uk – The Sun

www.sunday-times.co.uk – The Sunday Times

www.thetimes.co.uk – The Times

http://www.newspaper...t.aspx?page=304 – history of the British press – main events

http://en.wikipedia....tish_newspapers - a short encyclopaedia article on the history of British newspapers

Unit 1 Lesson 5. Who is Rob MacWizard?

Кто начал строить Crescents? Где найти фотографии других Crescents?

http://en.wikipedia..../Royal_Crescent - encyclopaedia entry about the Royal Crescent in Bath, a fine example of crescents in architecture

http://www.britainex...istory/nash.htm - biography of John Nash, the famous English architect who designed, among other masterpieces, the famous Park Crescent in London

http://www.encyclope...MOFADDRESS.html - article on forms of address in Britain and their history

http://en.wikipedia....titles_of_peers - a detailed encyclopaedia entry on titles and proper forms of address in Britain

http://www.hmsrichmo...t/titles02.html - brief information on the titles of nobility in Britain

Unit 2 Lessons 3,4. You’ll be famous, Master Shakespeare!

Как жили люди в Англии во времена Елизаветы? Какую одежду они носили? Что ели? Как развлекались? Что изучали в школах?

Где найти биографии Оливера Кромвеля, Кристофера Рена? Где взять информацию о пуританах?

http://elizabethan.o...ndium/home.html - daily life in Elizabethan Englsind: a comprehensive resource on many aspects of life, including language, religion, love and marriage, food, homes, shopping, schools, gardens and much, much more.

http://www.olivercromwell.org/ - information about Oliver Cromwell, Cromwellian Britain, places to visit etc

http://www.britainex...topher_wren.htm - brief information about Sir Christopher Wren, the famous architect

http://en.wikipedia....hristopher_Wren - a detailed encyclopaedia article about Sir Christopher Wren

http://en.wikipedia.org/wiki/Puritan - encyclopaedia article about the Puritans

Unit 2 Lesson 5. Will she see a UFO?

Где можно найти забавные гороскопы для детей?

http://kids.yahoo.com/horoscopes - weekly horoscopes and fun activities for children

Unit 2 Lesson 8. Rob predicts the future of England

Как жила Елизавета? Каким она была человеком? Что она любила делать в свободное время? Какие знаменитые ее слова знает каждый англичанин?

Кто начал Гражданскую войну в Англии? Как она шла?

http://www.elizabethi.org/ - a website dedicated to the life and time of Elizabeth I, the Queen’s biography, her favourite pastimes, her work, character, quotes etc.

http://www.historyle...war_england.htm - brief information on the Civil War in England

http://en.wikipedia....es_I_of_England - encyclopaedia entry on Charles I and the Civil War

Unit 3 Lesson 3. A sleepover at the museum.

Где найти информацию о sleepovers в музеях? Где найти рассказ школьника о sleepover?

http://www.nationalm...epover/home.asp - information about a sleepover at the National Media Museum, UK

http://www.sciencemuseum.org.uk/about_us/p...004/06/268.aspx - a Science Night sleepover at the Science Museum, UK

http://www.britarch....c_news_003.html - a 12-year old boy tells about his sleepover at the British Museum, with pictures

http://www.nhm.ac.uk/ - the official website of the Natural History Museum with pictures and information about exhibitions

Unit 3 Lesson 4. Sleepovers

Какие музеи Лондона – самые популярные?

http://www.hrp.org.uk/toweroflondon/ - the official website of the Tower of London

http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London

Unit 4 Lesson 3. How do we get to Tunbridge Wells?

Где найти информацию о городе Tunbridge Wells?

http://www.visittunbridgewells.com/ - visitors’ guide, news and information about the city of Royal Tunbridge Wells

Unit 4 Lessons 4, 5. Where is Charing Cross?

Какие железнодорожные вокзалы есть в Лондоне? Какова их история? Какой была Трафальгарская битва? Где найти биографию и портрет Адмирала Нельсона? Как строили театр The Globe? Сколько стоил билет в него во времена Шекспира? Как объявляли о новых пьесах? Какие знаменитые актеры там играли?

http://www.2747.com/...tion/london.htm - very short descriptions and large pictures of London’s railway stations

http://en.wikipedia....railway_station - a short encyclopaedia entry about London Charing Cross station

http://en.wikipedia....London_Victoria - a short encyclopaedia entry about London Victoria Station

The Battle of Trafalgar.

http://en.wikipedia....le_of_Trafalgar - encyclopaedia entry about the Battle of Trafalgar

http://www.britishba...e-trafalgar.htm information about the Battle of Trafalgar and traditions that it gave rise to, told as a story with pictures

Admiral Nelson.

http://www.admiralne...n_home_page.htm - a website dedicated to Admiral Nelson, including biography, accounts of his battles by his contemporaries, stories about his ships, his correspondence with Emma Hamilton and other information, an excellent resource for projects and webquests

http://en.wikipedia..../Horatio_Nelson - encyclopaedia entry about Admiral Nelson

http://en.wikipedia.org/wiki/Nelson's_Column - encyclopaedia entry about Nelson’s column

The Globe Theatre

http://en.wikipedia....i/Globe_Theatre - encyclopaedia entry about Shakespeare’s The Globe theatre

http://absoluteshake...globe/globe.htm - detailed information about Shakespeare’s the Globe theatre with the entrance fees, the history of its construction, how new plays were advertised, what famous actors played there etc.

Unit 4 Lesson 6. How much is it to Charing Cross?

Какие автобусы есть в Лондоне сейчас? Сколько стоит билет на автобус в Лондоне? Где найти расписание автобусов и поездов в Лондоне?

Какими были раньше английские деньги? Где найти информацию о них для детей?

Buses and bus fares in London

http://www.londontoo...efing/buses.htm - official website of London buses, including route maps and bus fares

http://en.wikipedia....Buses_in_London - encyclopaedia antry about London buses, including their history and types

http://www.nationalrail.co.uk/ - timetables and travel information from National Rail

British money and its history

http://www.royalmint.com/ - official website of the Royal Mint -

http://en.wikipedia..../Pound_sterling - encyclopeadia entry about the history of British money

http://www.britishco...opics-money.htm - activities and quizzes on British money for children

Unit 5 Lesson 4. What is the country code for Russia?

Где найти список телефонных кодов разных стран?

Country codes list

http://www.countrycallingcodes.com/ - international calling codes

http://en.wikipedia....y_calling_codes - list of calling codes by zones

Unit 5 Lessons 5, 6. We are always there for our pets.

Какие породы собак – самые популярные в Англии? Где найти изображения собак?

Какие собаки живут у английской королевы? Как их зовут?

http://bluedogtraining.site90.net/dog-bree...s-in-the-world/ - the top 10 of the most favourite and popular Dog Breeds for 2009 – a list of the 10 most popular dog breeds in the world, with their pictures and descriptions

http://www.the-kenne...lub/patron.html – Queen Elizabeth II and her dogs what dogs does Queen Elizabeth II have?

Unit 5 Lesson 8. The Gunpowder Plot.

Почему произошел Пороховой заговор? Как празднуют Bonfire night в наши дни? Где найти биографии Марии Стюарт и ее сына, короля Иакова I?

The history of the Gunpowder Plot

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/history.htm a brief history of the Gunpowder Plot, told for children, with links to Bonfire Night rhymes and a descriprion of a Bonfire Night

http://www.edenbridgetown.com/bonfire_nigh.../history1.shtml - the website of a Bonfire society

Biographies of Mary Stuart and James I

http://en.wikipedia....y_I_of_Scotland – Mary Stuart - encyclopaedia entry about Mary Stuart

http://www.elizabeth...en-of-scots.htm - a short biography, facts and timeline of Mary Queen of Scots

http://en.wikipedia....es_I_of_England – encyclopaedia entry about James I of England, son of Mary Queen of Scots and successor to Queen Elizabeth I

Unit 5 Lesson 9. Bonfire Night.

Какие традиции связаны c Bonfire Night?

Где найти биографию герцога Веллингтона?

Traditions of Bonfire night

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/england.htm - a brief descriptions of Bonfire Night traditions

http://www.novareinn...estive/guy.html - traditions and history of Bonfire Night

http://www.bonfireni...net/bonfire.php - Bonfire Night traditions and recipes

Biography of the Duke of Wellington

http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Welles...e_of_Wellington – encyclopaedia entry about the Duke of Wellington

http://www.bbc.co.uk/history/historic_figu...n_duke_of.shtml - a very short biography of the Duke of Wellington

Unit 6 Lesson 1. I’m hungry! Lessons 2,3. At the supermarket.

Где найти картинки с изображениями продуктов для скачивания? Как английские дети представляют себе food pyramid? Где найти дополнительные интерактивные упражнения для выполнения в компьютерном классе или дома?

http://bodyandsoul.n...magelib_1.shtml - downloadable pictures of foods

http://www.languageg...rg/im/food/eng/ - online picture dictionary of food

http://www.clipartgu...terms/food.html - pictures of foods

http://kidshealth.org/kid/talk/kidssay/com...food_guide.html - children’s ideas about a food pyramid and what shape it should be

www.mes-english.com/worksheets/flashcards/food.php - free exercises, worksheets and wordsearches about food

http://excellence.qi...e.aspx?o=142276 - exercises to do with food which include: Name the food, Write a few sentences about your favourite food, Find food words that are singular and plural, Place the food items in the categories, Complete the food words and place them in alphabetical order

http://www.tolearnenglish.com/cgi2/myexam/...riture_multiple choice, matching and scrambled words online exercises for different levels

http://www.manything...vq/ma-food.html - short online vocabulary quiz with pictures

www.ehow.com/how_2142825_kids-eat-healthier.html - recommendations for parents on how to make children eat healthier food

www.culinary.net/.../FeatureDetail.aspx?ID=2087 – recipes and a list of healthy foods for children

Unit 6 Lesson 5. Let’s have a big pizza!

Какие еще бывают пиццы7 Где взять рецепты пиццы? Какое меню в популярных пиццериях?

Menu of a pizzeria, pizza recipes

http://whatscookingamerica.net/History/Piz...izzaHistory.htm - history and legends of pizza http://en.wikipedia.org/wiki/Pizza - history, types and regional variations of pizza

http://bbq.about.com.../tp/10pizza.htm - recipes of pizzas from all over the world

http://www.pizzahut.com/Menu.aspx - Pizzahut menu

http://www.cpk.com/m...tering_menu.pdf - California Pizza Kitchen menu

Unit 7 lessons 4, 5. I like hiking. Чем увлекаются дети в Англии? Какие хобби популярны? Какие хобби были популярны у детей в 19-м веке?

http://news.bbc.co.u.../uk/2181963.stm - what are popular hobbies and how much do they cost? A 2002 news report on the most expensive children’s hobbies

http://www.allkids.c...ctivities.shtml - a collection of webpages and sites dedicated to popular children’s activities and hobbies

http://www.ancestryaid.co.uk/boards/histor...s-pastimes.html - popular Victorian hobbies

Unit 7 Lesson 6. Christmas is in the air! Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?

http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world

http://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditions

http://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessons

http://www.kented.or...tmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent calendar, games and activities to help Santa

http://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs

Unit 8 Lessons 3,4. What could you do ten years ago? Когда были сделаны самые знаменитые изобретения? Какие истории связаны с изобретателями? Что изобрели женщины?

http://inventors.about.com/od/inventorsalp...larinventor.htm - most popular famous inventions and their dates

http://inventors.about.com/od/famousinvent...s_Invention.htm - The world is made of famous inventions, easily research this history and find any famous invention with A-to-Z lists, famous invention timelines, and history essays.

http://www.indianchi.../inventions.htm - some well-known inventions and discoveries timeline

http://www.suelebeau.../inventions.htm - inventions, inventors and their impact on the world

http://library.think...9F/toppage1.htm - information about inventions suitable for students by language level

Unit 10 Lesson 8. The Channel Tunnel.

Когда впервые захотели построить туннель под Ла-Маншем? Почему его не построили раньше?

Information about the Channel Tunnel.

http://www.theotherside.co.uk/tm-heritage/...ound/tunnel.htm - the history and background of the Channel Tunnel?

Unit 10 Lessons 5,6. There was a young lady of Niger.

Откуда появились лимерики7 А их пишут сейчас? где можно найти лимерики? Как их надо писать?

http://www.poetry-on...g/limericks.htm - limericks online

http://www.gigglepoetry.com/POETRYCLASS/li...ontesthelp.html – how to write limerick – an article on how to write a limerick

http://www.brownielo.../Limericks.html - a collection of limericks

Unit 11 Lesson 4. If I have a headache…

Что советуют врачи родителям и детям7 Где найти информацию о болезнях, написанную для детей?

Doctor’s advice to parents

http://www.childrenf...kids/index.html - short descriptions of illnesses and symptoms for children

http://www.keepkidshealthy.com/ - children health and safety advice

http://kidshealth.org/kid/ - health advice website for children

Unit 12 Lesson 1. On Salisbury Plain.

Кто такой был Мерлин? Какие легенды с ним связаны? Где он жил? Когда он жил? Существовал ли Мерлин на самом деле?

Когда и как был построен Стоунхендж? Как он выглядит сейчас?

http://en.wikipedia.org/wiki/Merlin - encyclopaedia article about Merlin

http://www.timelessm...ian/merlin.html - legends about Merlin

Stonehendge

http://en.wikipedia....wiki/Stonehenge - encyclopaedia article about Stonehendge

http://www.britannia...history/h7.html - the construction and the present-day Stonehendge

Unit 12 Lesson 6. Project.

Где найти информацию о гринвичском меридиане? Где найти информацию о городе Гринвич? Когда построили Королевскую обсерваторию в Гринвиче? Где взять дополнительную информацию для проекта?

http://wwp.greenwichmeridian.com/ - information about the Greenwich meridian

http://wwp.greenwichengland.com/ - information about Greenwich for tourists

http://en.wikipedia....tory,_Greenwich – encyclopaedia entry about the Royal Observatory in Greenwich

Календарно-тематическое планирование  6 класс