Рабочая программа.5 класс.ФГОС
рабочая программа по немецкому языку на тему

Бестаева Мавлуда Бердиевна

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 5kl.nem_.fgos_.doc514.5 КБ

Предварительный просмотр:

                                       Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа имени академика А.Ф.Трёшникова с.Павловка» муниципального образования«Барышский район» Ульяновской области

                                                     

                                                                        УТВЕРЖДАЮ

                                                                          Директор МОУ ООШ с.Павловка

                                                           МО  «Барышский район»

                                                                                _____________ Л.Ю.Кузнецова

                                                                        Приказ № ____ от «____» _________2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому для 5 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе рабочей программы предметной линии учебников И.Л. Бим. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.В.Садомова – М.: Просвещение, 2014г.

(Стандарты второго поколения)

     

Бестаева М.Б.,

учитель немецкого языка

РАССМОТРЕНА:

на заседании РМО

учителей немецкого языка

протокол № 1 от «___» _____ 2015 г.

  Руководитель ___________________

  СОГЛАСОВАНО:

Зам.директора по УВР

  ___________ Н.Ю.Мельникова

 «____» ___________ 2015 года

                             

                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

  1. Закона Российской Федерации «Об образовании» № 279-фз от 29.12.2012  (вступил в силу  01.09.2013 года);
  2. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986);
  3. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г.     № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241)
  4. Приказа Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год;
  5. САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189  зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;
  6. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 7 июня 2010 г.

 № 2039-р «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»

  1. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области № 73- от 07.08.2014г. «Об организации  образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях  Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;
  2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.В.Садомова – М.: Просвещение, 2014
  3.  Приказа УО  МО «Барышский район» №293 от 12.08.2014 года «Об организации образовательного процесса в образовательных организациях МО «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»
  4.  Устава муниципального образовательного учреждения  основной общеобразовательной школы  имени  академика А.Ф.Трёшникова с.Павловка   муниципального образования  «Барышкий район» Ульяновской области;
  5.  Учебного плана МОУ ООШ с. Павловка МО «Барышский район» Ульяновской области на 2014-2015 учебный год;
  6. Положения о рабочей программе учителя – предметника МОУ ООШ с.Павловка МО  «Барышкий район».        

    Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык - один из важнейших учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Цели обучения немецкому языку во 5 классе

Цели:        

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
  • образовательные  (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство  школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности  школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).  

Описание места учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане школы

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса рассчитана: на 105 часов, в учебном плане  МОУ ООШ с.Павловка МО «Барышский район» на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Требования к уровню подготовки (результаты обучения) в 4 классе следующие.

Личностные результаты должны отражать:

  1. освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  2. развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
  3. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;
  5. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  6. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  9. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в начальной школе:

  • овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты изучения немецкого языка заключаются в следующем:

А. В коммуникативной сфере:

  1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
  2. говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
  3. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
  4. чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
  5. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
  6. социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  1. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
  2. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
  3. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
  4. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
  5. осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
  2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
  3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1.    знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;  

2.  формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3.  развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1.  умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2.  готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

3.  начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из следующих составных частей:

Список литературы для учителя:

1. Бим И.Л., Садомова Л.И. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы. (ФГОС) М.: Просвещение 2014

  1. Бим, И. Л. Немецкий язык. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений:  И. Л. Бим, Л. И.Садомова – М. : Просвещение, 2012.

3. Бим, И. Л. Немецкий  язык.5  класс  [Текст] : рабочая  тетрадь   : пособие  для  учащихся  общеобразоват.  учреждений / И. Л. Бим,  Л.В.Садомова. – М. : Просвещение, 2014.

  1. Бим, И. Л. Первые  шаги.  5  класс  [Текст]:  книга  для  учителя / И.Л. Бим,  Садомова Л.В.. – М., 2011.
  2.  Бим, И.Л., Немецкий язык. 5 класс (аудиокурс): – М.: Просвещение, 2014

7. Контрольно-измерительные материалы, разработанные учителем

Список литературы для обучающихся:

1. Бим, И. Л. Немецкий язык. 5 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений :  И. Л. Бим, Л. В.Садомова – М.: Просвещение, 2012.

2. Бим, И. Л. Немецкий  язык.   5класс  [Текст]: рабочая  тетрадь : пособие  для  учащихся  общеобразоват.  учреждений / И. Л. Бим, Л.В.Садомова. – М.: Просвещение, 2014.

Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности одновременно, сочетать их в различных комбинациях. Помимо текстов и диалогов, расширяющих и активизирующих у студентов запас повседневно-обиходной, социально-культурной лексики, на занятиях проводится работа по аудированию текстов.

 Контроль на уроках немецкого языка

Рабочей  программой предусмотрено проведение 16 контрольных  работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Контрольные работы

4

4

4

4

16

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по немецкому языку

Объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.

АУДИРОВАНИЕ

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, а при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным  требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

ГОВОРЕНИЕ

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако. Понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится  в том случае, если общение не осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

ЧТЕНИЕ

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей не влияющих на понимание этого текста в объеме предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

ПИСЬМО

Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Отметка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

           

     Учебно - тематическое планирование 5 класс

п /п

Название темы (раздела)

Всего часов

В т.ч.

контрольные

работы

1.

Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

11 часов

Контроль техники чтения вслух

2.

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

10 часов

Контроль навыков говорения

Контроль навыков письма.

3.

In der Stadt… Wer wohnt hier?

10 часов

Контроль навыков говорения

4.

Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?

10 часов

Контроль  аудирования

5.

Wo und wie wohnen hier die Menschen?

10 часов

Контроль  чтения (к/р за 2 четверть)

6.

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

10 часов

Задания на контроль усвоения лексики

и грамматики

7.

Wie sieht Gabis Stadt zu

verschiedenen Jahreszeiten aus?

10 часов

Контроль навыков говорения

8.

Groβes Reinemachen in der Stadt.

Eine tolle Idee! Aber…

10 часов

Контроль  аудирования

9.

Wieder kommen Gäste in der Stadt

Was meint ihr, welche?

10 часов

Контроль  чтения

10.

Unsere deutschen Freundinnen und

Freunde bereiten ein Abschiedsfest

vor. Und wir?

10 часов

Контроль навыков письма

(написание открытки)

11.

Wiederholung (Резервные уроки)

4 часа

Итоговые тесты за курс 5 класса

Итого

105 часов

                                                                             

                                                                   

                                                                               

                                                                           Учебно-тематический план

 №

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Материально-техническое обеспечение

 УУД

                                      Результаты деятельности

Личностные

Метапредметные

               предметные

М1

Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Небольшой курс повторения

11 ч 

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

- постановка вопросов (общих и специальных);

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу  

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, проекты

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;       Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

22

2

I.Старый немецкий город. Что в нём? 

10 ч 

  Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

 

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

 начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;  

II. В городе. Кто здесь живёт?

10 ч

 Мультимедийный проектор, экран, ноутбук,  мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные-

Анализ ,синтез, установление причинно-следственных связей

Личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. яз.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание  прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать  синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

34

III. Улицы города. Какие они.

10 ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3 Аудиоприложение к учебнику

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

Формирование

уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу  

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

45

IV.Где и как живут здесь люди?

10 ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

-  к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

заполнять анкеты и формуляры;

- писать  личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка применять правила написания слов, изученных в основной школе

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

56

V. У Габи дома. Что мы там видим?

10 ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

Формирование

уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу  

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

67

VI.Как выглядит Город Габи в различные времена года?

10 ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

КоммуникативныеУмение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование  поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- создание электронной презентации.

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

78

VII. Большая уборка в городе.

10 ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

- создание электронной презентации.

-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений

89

VIII. Снова гости прибывают в город. Как вы думаете какие?

10 ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

-  к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование

уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание  прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

910

Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.

10 ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

111

Повторение

Итоговый тест

75ч

 

Приложения к программе

 Примерные темы проектов:

Немецкий город. Какой он?

Дом в Германии.

Поделка на немецком языке.

«Праздники в Германии».

Книга о себе

В качестве долгосрочных проектов выступают:

— подготовка к празднику в конце первого полугодия;

— подготовка к прощальному празднику в конце учебного года, предусматривающему инсценирование сказки (на выбор).

      Работа над проектом предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление.

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

 Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля:  словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Kleiner Wiederholungkurs) (Привет 5 класс! С чем мы приходим из 4 класса? (Маленький повторительный курс))– 11 часов

Цель: развитие умения рассказывать о себе, своей семье.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Я и моя семья», повторить окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице единственного числа, прошедшее время (Perfekt), учить понимать на слух небольшие рассказы.

№ п/п

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Страноведение

1

Первый день в новом учебном году.

Урок повторения и систематизации

Парная, групповая

Genau, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue

Умение употреблять знакомую лексику в разных РО, рассказывать о себе

Устная речь учащихся

2

Кого мы видим на школьном дворе

Комбинированный урок

Парная, групповая

Sich bekannt machen, der Bekannte, die Bekannte

Возвратные глаголы

Уметь употреблять лексику в разных РО, высказываться по теме

Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи

3

Родители новы учеников знакомятся

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая

Der Gestiefelte Kater, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, zaubern

Уметь понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке с опорой

Контроль навыков аудирования

4

5

Мы знакомимся с новыми сказочными персонажами

Урок повторения и систематизации

Индивидуальная, групповая

Окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице ед.ч.

Уметь спрягать глаголы в настоящем времени

Контроль усвоения грамматического материала

06.06.15

6. Что делают обычно дети во время каникул

Комбинированный урок

Парная, групповая

Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese

Склонение артиклей в Д.п. и В.п.

Уметь употреблять изученный лексический материал в устной речи, правильно употреблять артикли

Контроль усвоения ЗУН

7

8

А что делали летом Сабине, Свен ?

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая

Sich freuen, am Meer, im Fluss

Возвратные глаголы

Уметь понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке

Контроль навыков и умений аудирования

9

Дети говорят о своих летних каникулах

Урок семантизации и первичного закрепления нового материала

Индивидуальная, групповая

Прошедшее время слабых и сильных глаголов

Уметь спрягать вспомогательный глагол haben, образовывать и употреблять прошедшее время слабых и сильных глаголов

Контроль усвоения лексико-грамматического материала

10

Дети говорят о летних каникулах

Комбинированный урок

Парная, групповая

Ich mag, solche Dinge, mehr, drum, die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise!

Viel Spaß!

Прошедшее время слабых и сильных глаголов

Уметь переводить на русский язык глаголы прошедшего времени. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного.

Текущий. Подстановочные упражнения

Контроль чтения

11

Учить немецкий язык-знакомиться со страной.

Контроль техники чтения

Урок обобщающего повторения

Индивидуальная, групповая

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные ЗУНы в новых ситуациях общения

Обобщающий контроль

                          I. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier? (Старый немецкий город. Что в нем?) – 10 часов

Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.

Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с типами образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein/ nicht.

№ п/п

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Лексика

Грамматика

Страноведение

12

13

Что учишь, то и знаешь!

Урок закрепления и активизации лексики по теме

Групповая

Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Straße, die Fabrik. Das ist …

Типы образования множественного числа имен существительных

Активизация знакомой лексики по теме. Семантизация и закрепление новой лексики

Контроль лексических навыков в устной речи

14

15

Мы читаем и пишем.

Комбинированный урок

Групповая, парная

Отрицания kein, nicht

Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согласие/ несогласие

Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи

16

17

Давайте поговорим!

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая

Der Fluss mit der … Brücke; unter roten Ziegeldächern; Blumen an Fenstarn und auf Balkons

Употребление определенного/ неопределенного артикля

Уметь воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания, читать текст с полным пониманием прочитанного

Контроль навыков письменной речи

18

19

Что мы уже знаем и умеем

Урок развития навыков и умений чтения вслух

Индивидуальная, парная, групповая

Das Mittelalter

Das Dach

Unter roten Ziegeldächern

Отрицание „kein“ и „nicht“, их употребление в речи

Развивать умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“.

Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.

Контроль чтения

20

Может нам заняться повторением?

Урок развития навыков и умений диалогической речи

Индивидуальная, парная

Fremd, Ich bin hier fremd.

Die Begegnung

Учить воспринимать на слух сообщения диалогического характера

Учить вести диалог - спор о погоде, обмениваться мнениями

Диалог на выбор.

21

Учить немецкий-знакомиться со страной

Индивидуальная, парная, групповая

Умение рассказывать о городе, характеризовать городские достопримечательности, вести диалог о погоде

II. In der Stadt… Wer wohnt hier? (В городе…  Кто здесь живет?)– 10 часов

Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных.

Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.

№ п/п

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Страноведение

22-23

Что учишь, то и знаешь!

 

Урок закрепления и активизации лексики по теме

Групповая, парная

Die Stadt, das Haus, die Straße, die Fabrik, die Stadtbewohner, Lebensmittel, Spielzeuge, Schreibwaren

Указательные местоимения; словосложение как один из распространенных способов словообразования

Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные и указательные местоимения

Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи

24-25

Мы читаем и пишем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Zeug, die Ware

Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования

Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться словарем, сносками, языковой догадкой

Контроль ведения тетрадей

26-27

Давайте поговорим

Комбинированный урок

Парная, групповая

Zum Beispiel, nichts macht ihm/ ihr Spaß, wieder, das Lieblingstier

Уметь вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек зрения)

Контроль диалогической речи

28-29

Что мы уже знаем и умеем

Контроль  говорения

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Изученный материал

Изученный материал

Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характеризовать жителей города

Контроль усвоения ЗУН

30

Может нам заняться повторением?

Комбинированный урок

Индивидуальная, парная, групповая

Лексический материал

Грамматический материал

Знание лексики по подтеме, умение использовать её при решении речевых задач.

Словарный диктант

31

Изучать немецкий язык – знакомиться со страной и людьми (Страноведение )

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten

Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных

Контроль усвоения страноведческого материала

III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?) – 10 часов

Цель: развитие умения рассказывать о городе, называть и характеризовать городские достопримечательности.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени, строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren, учить понимать на слух небольшие рассказы.

№ п/п

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Лексика

Грамматика

Страноведение

32-33

Что учишь, то и знаешь!

Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, индивидуальная

Der Bus, der Obus, die Straßenbahn

Wie sind die Straßen?

Wie ist der Verkehr?

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени

Уметь строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren

Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала

34

35

Мы читаем и пишем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Das (unbekannte) Lebewesen, wirklich, ganz nah, vielleicht, Du spinnst!

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Контроль техники чтения и перевода

36-37

Давайте поговорим!

Улицы города.

Комбинированный урок

Парная, групповая

Der Meinung nach, wenn ihr hier bleibt

Притяжательные местоимения eure, sein, ihr, Ihr

Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений

Контроль грамматических навыков

38 – 39

Что мы уже знаем и умеем

Контроль аудирования

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Изученный материал

Изученный материал

Уметь рассказать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение

Контроль усвоения ЗУН

40

Может нам заняться повторением?

Индивидуальная, групповая

Обучение умению делать описание рисунков

41

Учить  немецкий язык – знакомиться со страной и людьми (Страноведение )

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики

Индивидуальная, групповая

Opel, Mercedes Benz, BMW=Bayerische Motorenwerke

Немецкие марки машин

Уметь воспринимать небольшие тексты на слух; сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка

Контроль усвоения страноведческого материала

IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут здесь люди?)– 10 часов

Цель: развитие умения рассказывать о городе, вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст  с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы.

№ п/п

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Лексика

Грамматика

Страноведение

42

43

Где и как здесь живут люди?

Что знаешь, то учишь

Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

Wo?, an, auf, in, vor, hier, links, rechts, geradeaus, der Platz, der Markt, der Garten, die Wohnung, die Stadtmitte

Указание на местоположение с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом

Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местоположение предметов

Контроль лексических навыков

44

45

Мы читаем и пишем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Am Fluss und … am See, Na, klar!, die Vorstadt, außerhalb, Über den Geschmack lässt man sich nicht streiten

Словообразовательный элемент un- в словах с противоположным значением

уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела

контроль чтения текста с полным пониманием

46

Давайте поговорим

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Goethestraße, Parkhalle, Gartenstraße, Rathausplatz, Singerstraße, Alfred-Brehm-Straße

Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала

47

Что учишь, то знаешь

Учить называть адрес по- немецки.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Учить вести диалог – расспрос о разных городских объектах.

Итоговый контроль

48

49

Что мы уже знаем и умеем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Изученный материал

Изученный материал

Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа

Контроль усвоения ЗУН

50

Может нам заняться повторением?

Урок итогового контроля

индивидуальная

Изученный материал

Изученный материал

Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля

Карточки с заданиями

51

Учить немецкий- знакомиться со страной и людьми

Урок обобщения и систематизации

Индивидуальная, групповая

Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их

Работа над ошибками

V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (У Габи дома. Что мы видим здесь?) – 10 часов

Цель: развитие умения рассказывать о своем доме, квартире.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже.

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Лексика

Грамматика

Страноведение

-52

53

Что учишь, то и знаешь!

 дома у Габи.

Урок закрепления и активизации лексики по теме

Групповая

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, das/ der Vogelbauer

Уметь употреблять в речи новый лексический материал

Контроль лексических навыков

-54

55

Мы читаем и пишем.  

Дома у Габи.

Комбинированный урок

Индивидуальная, парная

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

Спряжение глагола helfen в настоящем времени

Уметь читать текст с полным пониманием, применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения

Контроль орфографических навыков

56-57

Давайте поговорим

Комбинированный урок

Индивидуальная, парная, групповая

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen

Употребление глаголов с отделяемыми приставками в настоящем времени

Уметь рассказать о помощи родителям, товарищам, учителю

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала

58

59

Что мы уже знаем и умеем?

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Der Wandale, Parks und Gärten anlegen, der Boden

Употребление предлогов в дательном падеже

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения

Контроль усвоения ЗУН

60

Может нам заняться повторением?

Урок контроля

Лексический материал

Грамматический материал

Структурирование знаний

61

Учить немецкий — знакомиться со страной

Комбинированный урок

Групповая

Es spart viel Platz, die Eisenbahn, der Schaden

Детская. Ее обустройство

Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях

Контроль усвоения страноведческого материала

VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? ( Как выглядит город Габи в различные времена года?)– 10 часов

Цель: развитие умения рассказывать о временах года, их плюсах и минусах.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь составлять диалог о любом времени года с опорой на образец, познакомить с образованием и употреблением порядковых числительных.

№ п/п

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Лексика

Грамматика

Страноведение

-62

63

Что учишь, то и знаешь! Как выглядит город?

Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

Du hast recht; es ist heiter; das Unwetter; es ist bewölkt; es gibt Gewitter; es blitzt; es donnert; es ist 10 Grad über/ unter null.

Безличные предложения

Уметь употреблять в речи новый лексический и грамматический материал

Контроль лексико-грамматических навыков

-64

65

Мы читаем и пишем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Der Tag des Sieges; der Frühlings- und Arbeitstag; der internationale Kindertag; heute; morgen; übermorgen; gestern; vorgestern. Welches Datum ist heute?

Образование и употребление порядковых числительных

Великие праздники в Германии

Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, Пасхи, 8 марта, опираясь на тексты-образцы

Контроль навыков письма

66

67

Давайте поговорим.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschung sei, der Filzstift, der Klebstoff

Порядок слов в вопросительном предложении

Расспрашивать о временах года; воспринимать на слух диалоги, инсценировать, читать по ролям, определять значение однокоренных слов

Уметь составлять диалог с опорой на образец

Контроль диалогической речи

Тест по говорению

-68

69

Что мы уже знаем и умеем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Etwas, am besten, nachher, holen, zahm, ruhig, die Stube, der Pinsel  

Пасха в Германии

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения

Контроль усвоения ЗУН

70

Может нам заняться повторением

Урок контроля

Лексический материал

Грамматический материал

карточки

71

Учить немецкий — знакомиться со страной

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Die Lampions, der Karneval, Abschied vom Winter, das Verstecken

Поздравительные поделки, открытки

Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания

Контроль усвоения страноведческого материала

VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber … (Большая уборка в городе. Великолепная идея! Или..) – 10 часов

Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности».

Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные глаголы в настоящем времени, уметь понимать на слух небольшие рассказы.

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Страноведение

72

73

Большая уборка в городе.Что учишь, то знаешь.

Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden

Модальные глаголы müssen, sollen

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, употреблять новую лексику в ситуациях общ

Контроль лексико-грамматических навыков

74

75

Мы читаем и пишем.

Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden

Модальные глаголы müssen, sollen

Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать;

употреблять модальные глаголы

Контроль навыков диалогической речи.

-76

77

Давайте поговорим. Уборка в городе.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая, парная

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени, требующих винительного падежа

Уметь употреблять имена существительные в винительном падеже, читать тексты с полным пониманием

Контроль навыков письма, чтения с полным пониманием

78

Что мы уже знаем и умеем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Der Gärtner, der Sänger, der Unternehmer, der Schauspieler

Повторение предлогов дательного падежа

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения

Контроль усвоения ЗУН

79

Контроль навыков говорения. «Большая уборка в городе.»

Урок итогового контроля

индивидуальная

Изученный материал

Изученный материал

Уметь применять ЗУН в ситуациях контроля

Итоговый контроль

80-81

Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми. Профессии, о которых мечтают немецкие дети.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Профессии, о которых мечтают немецкие дети

Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания

Контроль усвоения страноведческого материала

VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (Снова гости прибывают в город. Что вы думаете, какие?) – 10 часов

Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».

Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми с дательным и винительным падежами, с инфинитивным оборотом, повторить степени сравнения прилагательных.

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Страноведение

        

82

83

Мы строим свой город.

Уроки презентации и закрепления новой лексики и грамматики

Групповая, парная

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten teuer, billig, sparen, Wozu?

Речевые обороты с глаголом haben и инфинитивным оборотом um …zu + Infinitiv

Понимать речь одноклассников и учителя, употреблять глагол haben для указания на обладание, употреблять инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности

Контроль лексико-грамматических, произносительных навыков

84

85

Мы читаем и пишем.. Почему печален Роби?

Комбинированные уроки

Индивидуальная, групповая, парная

Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Повторение предлогов дательного и винительного падежей

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действие персонажей

Контроль чтения текста с пониманием основного содержания

86

87

Давайте поговорим Космические друзья прилетают к Роби.

Комбинированный урок

Парная, групповая, индивидуальная

Bewundern, sich interessieren für, die Sehenswürdigkeit, wohin, dorthin

Степени сравнения прилагательных

Уметь инсценировать диалог-образец, в том числе с частичной заменой реплик

Контроль навыков диалогической речи

88

89

Что мы уже знаем и умеем

Контроль аудирования

Комбинированный урок

Групповая, парная, индивидуальная

Der Stadtführer, ein bisschen, zurück

Повторение прошедшего времени глаголов

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения

Контроль усвоения ЗУН

90

Снова гости прибывают в город.

Контроль навыков устной речи

Урок итогового контроля

индивидуальная

Лексический материал

Грамматический материал

Уметь применять ЗУН в ситуациях контроля

Итоговый контроль

91

Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Денежная единица в Европе

Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания

Контроль усвоения страноведческого материала

IX. Unsere deutschen Freunde und Freundinnen bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?( Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?)  – 10часов

Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».

Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk., уметь понимать на слух небольшие рассказы.

 

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности уч-ся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Страноведение

92

93

Что учишь, то и знаешь.  Школьники рассказывают о свсоих городах.

Урок закрепления и активизации лексики

Индивидуальная, парная

Der Abschied, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken

Предлоги с винительным падежом

Уметь употреблять в устной речи изучаемый лексический и грамматический материал

Контроль усвоения лесико-грамматического материала

94

95

Мы читаем и пишем . Чтение с полным пониманием прочитанного.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая, парная

Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller

Повторение спряжения сильных глаголов, артиклей существительных

Уметь составлять приглашение на немецком языке

Контроль письменной речи

96

97

 Гости уже здесь и приветствуют Косми и Роби.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Du wirst mir fehlen! Der Witz, die Taste

Уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец

Контроль устной речи

98

Что мы уже знаем и умеем

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Изученный страноведческий материал

Уметь применять ЗУН в новых ситуациях общения

Контроль усвоения ЗУН

99

Контрольная работа по теме: «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник.»

Урок итогового контроля

индивидуальная

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Изученный страноведческий материал

Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля

Итоговый контроль

100

101

Учить немецкий — знакомиться со страной.

Урок обобщения и систематизации

Индивидуальная, групповая

Уметь находить ошибки, анализировать их

Работа над ошибками

Wiederholung (Повторение за курс 5 класса)- 5 часов

102

-

105

Резервные уроки Итоговое повторение. Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Изученный страноведческий материал

102-103

Итоговое тестирование за курс  5 класса

-контроль  чтения, аудирования

-контроль грамматики, письма

-контроль устной речи

Уроки  итогового контроля

индивидуальная

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Изученный страноведческий материал

Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля

Итоговый контроль

104

Анализ итогового тестирования

Урок обобщения и систематизации

Индивидуальная, групповая

Уметь находить ошибки, анализировать их

Работа над ошибками

105

Наш классный праздник

Тексты для аудирования

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

1 Der erste Schultag im neuen Schuljahr. Was sehen wir im Schulhof? Wie machen sich die Kinder bekannt? (Как дети знакомятся?)

К упр. 6а

Hallo!

Ich heiße Michael. Ich komme aus Bremen. Ich bin 10 Jahre alt. Meine Familie ist groß: Vater, Mutter und zwei Geschwister. Meine Schwester heißt Brigitte. Sie ist 12 Jahre alt. Sie geht in die siebte Klasse. Sie lernt auch hier. Mein Bruder heißt Toni. Er ist 4 Jahre alt. Ich mache gern Sport und besuche eine Sportschule.

I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)

К блоку 1 „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 1

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde Sabine, Lars, Kevin, Marlies, Beate und die anderen leben in Deutschland. Sie wohnen in Städten und Dörfern. Viele deutsche Dörfer sehen aber wie kleine Städte aus. Es gibt hier gewöhnlich eine Kirche, ein Rathaus, Wohnhäuser, Geschäfte, Cafés oder ein Restaurant, eine Schule, oft ein Jugendzentrum oder einen Jugendklub mit einer Diskothek, eine Post, eine Apotheke und vieles noch. Es gibt hier viel Grün: in den Höfen und Gärten wachsen Bäume und Blumen.

К упр. 6а

Nun bin ich in Gabis Stadt. Sie ist wirklich sehr nett. Mir gefällt hier alles: das Schloss, die Burgruine, das Rathaus, die vielen weißen Wohnhäuser unter roten Ziegeldächern und sehr viel Grün. Die Menschen sind hier sehr freundlich, alle kennen einander. Ich höre gern zu, wie sie miteinander sprechen: Guten Morgen! / Guten Tag! / Guten Abend! Wie geht es Ihnen? Danke schön, gut. Was gibt es Neues? Na dann bis bald!

К блоку 3 „Sprechen wir!“

K упр. 6

Mieze und Rex

Mieze geht im Hof spazieren. Da sieht sie ihren Freund Rex.

Mieze: Hallo, Rex!

Rex: Hallo, Mieze!

Mieze: Wie geht’s?

Rex: Danke, es geht. Und wie geht es dir? Was gibt’s Neues?

Mieze: Mir geht es gar nicht gut. Es gibt jetzt so wenige Mäuse im Haus! Und leider auch hier im Hof.

Rex: Vielleicht kann ich dir helfen? Komm, wir suchen die Mäuse zusammen.

II. In der Stadt ... Wer wohnt hier?

К блоку 2 „Wir lesen und schreiben“

К упр. 3

Sabines Kusine Gabi erzählt

Ich finde meine Stadt sehr schön. Sie liegt am Fluss und es gibt hier sehr viel Grün. Das Schloss und die Burg waren schon im Mittelalter da. Es gibt in der Stadt auch viele mittelalterliche Häuser mit bunten Schildern. Auf den Schildern sind verschiedene Berufssymbole. Hier wohnen Handwerker.

Wir wohnen nicht weit vom Fluss in einem Einfamilienhaus. Aus unseren Fenstern können wir die Brücke und auch das Rathaus sehen. Und auch einige moderne Geschäfte mit großen bunten Schaufenstern. Hier können wir alles kaufen: Lebensmittel, Kleidung, Schreibwaren und Bücher, Sportwaren und vieles andere. Mir gefällt das Leben in so einer kleinen schönen Stadt.

III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

К блоку 3 „Sprechen wir!“

К упр. 7b, c

Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln

R.: Du, Gabi, ich finde diese Straße hier sehr laut. Und der Verkehr ist hier stark. Aber warum stehen alle Autos und auch die Straßenbahn? Warum fahren sie nicht?

G.: Siehst dort die Verkehrsampel? Sie zeigt rotes Licht. Alle Verkehrsmittel müssen bei Rot halten. Sie dürfen nicht bei Rot fahren. Die Fußgänger dürfen aber über die Straße gehen. Für sie ist grünes Licht.

R.: Und jetzt ist gelbes Licht. Was bedeutet das?

G.: Das bedeutet „Achtung!“. Gleich kommt grünes Licht und die Verkehrsmittel dürfen weiterfahren. Die Fußgänger müssen aber stehen bleiben und warten.

IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?

К блоку 3 „Sprechen wir!“

К упр. 3

Was wissen wir über Kosmi und Robi?

Kosmi und Robi kommen auf unsere Erde aus dem Kosmos. Sie leben auf einem anderen Planeten des Sonnensystems. Dort ist alles anders als auf der Erde. Kosmi erzählt sehr wenig über sein Leben. Er sagt nur, er sorgt für die Natur auf seinem Planeten, auch für Sauberkeit und Ordnung. Er meint, alle müssen für saubere Luft, für sauberes Wasser, für die Wälder, Flüsse und Seen sorgen. Auch für das Grün in den Städten: für Bäume, Gras und Blumen. Und Robi macht immer mit und hilft Kosmi.

V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

К блоку 1 „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 3а

Gabis Familienfoto

Wer ist auf Gabis Familienfoto? Gabi, ihre Mutter Birgit Richter, ihr Vater Herrmann Richter, ihre Schwester Lisa (12 Jahre alt), ihr Bruder Ralf (9 Jahre alt) und Gabis Lieblinge — der Hund Luxi und die Katze Mieze. Gabis Vater arbeitet im Betrieb. Gabis Mutter arbeitet in der Schule. Gabi und ihre Geschwister lernen in dieser Schule.

К блоку 2 „Wir lesen und schreiben“

К упр. 1b (aus dem Arbeitsbuch)

Das Kinderzimmer

Im Kinderzimmer wohnen Gabi und ihre Geschwister. Das Zimmer ist groß und hell. Links sind zwei Fenster. Auf den Fensterbrettern stehen einige Blumentöpfe. Die Kinder sorgen für ihre Blumen. An den Fenstern hängen Gardinen. In der Zimmerecke links stehen zwei Betten, ein Bett über dem anderen. Unten schläft Lisa, oben Gabi. Ralfs Bett steht neben diesen Betten an der Wand vorn. Zwischen den Betten steht ein Nachttischchen. Das ist Lisas und Gabis Nachttischchen. Ralf hat auch ein Nachttischchen. Es steht rechts von seinem Bett. Etwas weiter an der Wand steht ein großer Kleiderschrank. Die Tür ist an der anderen Wand rechts. Neben der Tür rechts ist ein Bücherschrank. Er ist nicht besonders groß. Etwas weiter steht ein Computertisch. Links vom Fenster stehen zwei kleine Schreibtische mit Stühlen. Etwas weiter an der Wand steht ein Sofa. Vor dem Sofa steht ein größerer Tisch. In der Ecke rechts ist eine Spielecke.

К блоку 3 „Sprechen wir!“

К упр. 7d, e

Die Menschen müssen einander helfen, stimmt’s? In der Schule, zu Hause, auf der Straße. Überall!

Zu Hause helfen wir den Eltern, den Geschwistern, den Großeltern. Oder?

Auf der Straße müssen wir alten Leuten helfen. Einige können nicht allein über die Straße gehen. Und da können wir sie über die Straße führen. Einige tragen schwere Taschen. Und da können wir ihnen die Taschen tragen helfen. Wisst ihr noch, wie Hans mit der goldenen Gans im Wald einer alten Frau geholfen hat? Und in der Schule? Hier können wir einander auch helfen. Und auch den Lehrern. Sie helfen uns doch! Oder?

Wir können auch beim Reinemachen in der Schule helfen. Auch bei der Vorbereitung von Schulfesten und anderen Aktionen.

К блоку 4—5 „Was wir schon wissen und können“

К упр. 7

Wir wissen, die Deutschen lieben Ordnung. Viele sorgen für die Natur, für die Umwelt. Aber nicht alle. Wie in der ganzen Welt! Markus, Kosmi und Robi sind in der Fußgängerzone. Sie schauen auf die schönen Schaufenster, auf die bunte Reklame an den Litfaßsäulen, auf die Fußgänger. Da sagt Kosmi: „Wieder Müll auf der Straße! Warum machen das die Menschen? Und die Litfaßsäule hier ist schmutzig. Auch ist hier wenig Grün. Ich habe den Planeten Erde aus dem Kosmos gesehen und meine, die Erde ist in Gefahr. So müssen die Menschen ihrem Planeten, der Natur, den Städten, sich selbst helfen! Der Umweltschutz ist ein wichtiges internationales Problem“.

VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

К блоку „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 6

Gabi und Ilse besprechen, was sie noch für den Bau ihrer Städte brauchen und was sie für ihr Taschengeld kaufen können.

G.: Ich brauche ein Buch über Pflanzen mit vielen bunten Bildern. Ich will in meiner Stadt viel Grün und viele Blumen haben. Ich möchte sie nach einem Bilderbuch selbst basteln. Aber von meinem Taschengeld habe ich leider jetzt nur noch 2 Euro.

I.: Ja, für 2 Euro kannst du dir kein Buch mit vielen bunten Bildern kaufen. Bücher kosten viel mehr. Ich habe leider auch nicht viel Taschengeld. Etwas zum Essen und Trinken und einige Süßigkeiten kann ich mir schon dafür kaufen. Oder vielleicht auch Schreibwaren. Schreibwaren sind ja billig. Aber Bücher ...

G.: Leider sind gute Bücher und gutes Spielzeug teuer. Da muss ich immer mein Taschengeld sparen. Geschenke zu Feiertagen bastle ich selbst.

I.: Ich auch. Das macht ja Spaß und hilft wirklich Taschengeld sparen.

К блоку 2 „Wir lesen und schreiben“

К упр. 3b

Robi sitzt auf der Bank im Park und ist sehr traurig. Dann geht er zu Markus nach Hause. Hier bei Markus wohnt er zusammen mit Kosmi. Aber jetzt ist er ganz allein in der Wohnung. Warum kommt Kosmi so lange nicht aus der Schule? Wo bleibt so lange Markus? Er nimmt ein Buch aus dem Bücherschrank, um sich die Bilder anzusehen. Was sieht er auf dem ersten Bild?

Zwei Jungen bauen eine Burg aus Sand. Die Arbeit macht ihnen Spaß. Ein Junge sagt: „Unsere Sandburg ist fertig. Toll, was?“ Die Jungen sind bestimmt Freunde und spielen gern zusammen. „Sie haben es gut“, denkt Robi.

Auf dem zweiten Bild ist die Situation anders. Ein Junge, er sieht älter aus als der zweite Junge, haut diesen Jungen. Ein Mädchen sieht das und ruft böse: „Warum haust du ihn?“ Sie ruft das, um dem jüngeren Jungen zu helfen.

Und was sieht Robi auf dem dritten Bild?

Zwei Freundinnen spielen Schneckenhaussuchen. Sie suchen Schnecken im Gras und auf Blättern von Pflanzen. Wer findet mehr? Jede zählt ihre Schnecken. Ist das nicht lustig?

Und auf dem vierten Bild essen zwei Freunde — ein Junge und ein Mädchen Kuchen. Das Mädchen sagt: „Der Kuchen ist prima!“ „Alle sind zusammen mit Freunden, nur ich sitze hier allein“, denkt Robi.

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor (готовят прощальный праздник). Und wir?

К блоку 1 „Lernst du was, so weißt du was!“

К упр. 2c

Unsere Freunde bereiten eine Ausstellung vor

Unsere deutschen Freunde wollen eine Ausstellung ihrer Projektarbeiten machen und viele Gäste einladen: Schüler und Lehrer aus anderen Schulen, ihre Eltern, Geschwister. Sie wollen die Ausstellung im großen Saal — in der Aula machen. Sie gehen jetzt nicht nur morgens in die Schule. Oft gehen sie auch nachmittags und abends in die Schule. Und Robi geht jetzt immer mit. Er spielt den Chef und gibt gern Kommandos. Pst! Hört, wie er herumkommandiert:

„Leute! Ihr bereitet zuerst die Aula vor. Ihr sollt sie sauber machen und schön schmücken! Gabi, du kaufst Blumen! Markus, du malst Plakate! Ilse, du schreibst Einladungen!“. Dieter fragt: „Und ich? Was soll ich machen?“

Robi antwortet: „Du hilfst den anderen. Und du, Kosmi, male bitte unseren Planeten und auch die Erde. Und schreibe: Auf diesem Planeten leben eure Freunde! Wir fliegen doch bald weg und müssen von den Kindern Abschied nehmen. Und das Bild bleibt dann hier. So vergessen sie uns nicht so schnell“.

Итоговый тест к учебнику «Немецкий язык» 5 класс

Раздел 1. Чтение

Задание 1.

Прочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание. Установи соответствие между текстами (А—Е) и рисунками (1—5). Занеси свои ответы в таблицу.

A. Die schönste U-Bahn der Welt ist die Moskauer Metro. Sie ist schon 70 Jahre alt.

B. In vielen deutschen Städten gibt es Fachwerkhäuser. Sie sind sehr alt. Manchmal besteht die Stadtmitte nur aus solchen Häusern.

C. Die Kuh spielt im Leben der Schweiz1 eine große Rolle. Die Kühe sind überall. Sie sind gutmütig. Nur ein Hund darf nicht nah kommen.

D. In Schöneberg fällt Schnee. Es schneit einen Tag, zwei Tage. Alle Kinder finden das schön. Sie laufen Schi.

E. Für diesen Salat müssen wir Kartoffeln, Eier, Mohrrüben kochen, schälen und schneiden, dann mit Salz streuen und mit Majonäse gießen.

Текст        

A.        B.        C.        D.        E.

Задание 2.

Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбери один из предложенных вариантов ответа.

Das Verkehrsmuseum

Im Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400 Jahre alt. Zuerst war im Haus eine Bildergalerie. Seit 1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum viele Verkehrsmittel im Original und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen bauen die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen2. Das Museum hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotivführer3 sein. Die Kinder können im Museum auch ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und das Geburtstagskind basteln, spielen, sehen sich Videos an. Das Dresdener Verkehrsmuseum hat im Mai 2002 seinen 50. Geburtstag gefeiert.

1. Wo liegt das Verkehrsmuseum?        

a) am Stadtrande        

b) in der Stadtmitte        

c) auf dem Lande        

2. Was war zuerst im Haus?        

a) ein Museum        

b) eine Galerie        

c) ein Kino        

3. Wie alt ist das Museum?        

a) 50 Jahre alt        

b) 400 Jahre alt        

c) drei Jahre alt        

4. Im Museum befindet sich ... .        

a) das älteste Fahrrad        

b) das älteste Motorrad        

c) das älteste Auto        

5. Was möchten die Kinder am liebsten sein?        

a) Autofahrer        

b) Lokomotivführer        

c) Radfahrer        

Раздел 2. Аудирование

Задание 1.

Прослушай рассказы 5 детей об их любимых игрушках. Определи, кому из них принадлежат эти игрушки. Занеси свои ответы в таблицу.

A. Hund B. Tscheburaschka C. Hase D. Löwe E. Teddybär

Говорящий         1        2        3        4        5        

 Задание 2.

Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей несколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют содержанию прослушанного интервью.

 Ja.        Nein.

1. In Luxemburg gehen die Kinder mit 7 Jahren in die Schule.        

 2. Schulanfang ist am 15. September.        

3. Die Sommerferien beginnen im Juli.        

4. Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.        

5. Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.        

Раздел 3. Письмо

Задание 1.

Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по переписке. Перед тобой три таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ. Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25—30 слов, включая адрес.

1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen

Bruder. Mein Hobby ist Fußball. Mein Lieblingsessen ist Suppe.

Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Russland.

Philip Westphal,

Ostpreußenstraße 88,

81927 München

Deutschland

2. Hallo, mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf.

Meine Hobbys sind Fußballspielen, Lesen, Baden, Spaß haben.

Hoffentlich schreibst du mir zurück.

Simon Distenfeld,

Schlehdornstraße 1,

83 209 Prien am Chiemsee

Deutschland

3. Hallo, ich bin Beate Meiler, 11 Jahre alt, lustig und nett. Ich mag

Pferde, Katzen, male gern, gehe in die Malschule. Ich habe keine

Geschwister. Suche einen Brieffreund oder eine Brieffreundin.

Meine Adresse ist:

Schulstraße 5,

95 032 Hof

Deutschland


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по изобразительному искусству по программе Б.М. Неменского 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа предназначена для изучения изобразительного искусства в 5 классе по программе Б.М. Неменского в условиях внедрения ФГОС основного общего образования. Данная программа содержит темати...

Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС. Составлена на основе рабочей программы "Музыка", авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 200...

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС (по программе Т.А. Ладыженской)

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые...

Рабочая программа по изобразительному искусству по программе Б.М. Неменского 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа предназначена для изучения изобразительного искусства в 5 классе по программе Б. М. Неменского в условиях внедрения  ФГОС основного общего образования. Данная программа содержит...

автор Набок Н.Н. рабочая программа по геометрии 7-9 класс, по фгос. учебник Атанасян Л.С. (2 часа в неделю, всего 204ч) и КТП по геометрии 7 класс ФГОС (68ч)

Программа разработана на основе                 Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ос...