Рабочая программа предмета «Немецкий язык» 7-9 классы на 2016-2017 учебный год
рабочая программа по немецкому языку (7 класс) на тему

ПРИНЯТО

школьным методическим

объединением учителей  предметов гуманитарно-эстетического

цикла

№________от________2016

Руководитель МО

__________ С.Ю. Соколенко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

__________О.Г.Сиволап

«_____»____________2016г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

____________Н.В. Бакаляс

«______»____________2016г

Содержание курса

 (105 часов)

7 класс   (210 часов)

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.  Каникулы и их проведение в различное время года

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды

Речевые умения

Говорение

     Диалогическая речь. В  7 классе  продолжается развитие      таких речевых умений, как умения вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом  по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,  становится более разнообразным языковое оформление речи.

   Обучение  ведению  диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;  выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса  отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении  ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются  умения:

• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов  – до 2-х реплик со стороны  каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах  предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие  коммуникативные типы речи  как описание,  повествование и  сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

     Владение умениями воспринимать на слух    иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста.

     При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –    до 2-х минут.

Чтение

    Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных  аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 Чтение с выборочным пониманием   нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец  (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном  этапе  включает знакомством с:

• фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными   материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с  государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и    русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.  

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
• правильно оформлять адрес на немецком языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.  

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

7 КЛАСС

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания  и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи    нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и  др., требующими после себя Infinitiv  c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными  глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также  вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных  временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ  на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Содержание курса

 (210 часов)

8-9 классы  (210 часов)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;  международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),  достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку  и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает  овладение ими  умениями вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

• сделать  предложение  и  выразить  согласие/несогласие,  принять  его, объяснить причину.

Объем данных диалогов –  до 4  реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить       эмоциональную        оценку        обсуждаемых        событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов  - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

  При участии в этих видах  диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых  умений.

Монологическая речь.

 Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   основные коммуникативные типы речи  (описание,  повествование,  сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом.

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух  иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по  началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.  Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников

  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.   

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.     

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный  текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. 

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

• заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,  употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

    Успешное овладение немецким языком  на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

    На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений  - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -  языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

• значении немецкого языка в современном мире;
• наиболее употребительной тематической  фоновой лексики и реалиях  при изучении учебных тем (традиции в питании,  проведении выходных дней,  основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
•  социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном  наследии стран изучаемого языка.;
• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;

оказывать  помощь  зарубежным  гостям   в  ситуациях  повседневного общения. 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

8-9 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется        около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение  потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и  употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

- придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,  ohne … zu + Inf.

 Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам  Plusquamperfekt и употребление  его в речи при согласовании времен.

№   п/п

Название  темы  (раздела)

Количество   часов

Контрольные  работы

1.

После летних каникул.

4

Стартовая контрольная работа

2.

Что называем мы нашей Родиной?

11

Контроль навыков говорения «Моя Родина - Россия».

3.

Лицо города – визитная карточка страны.

12

Контрольная работа по теме.

4.

Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?

21

Контрольная работа «Движение в городе»

5.

В селе тоже есть много интересного.

15

Контрольная работа «Жизнь в селе»

6.

Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня.

15

Контроль навыков устной речи по теме.

7.

В здоровом теле – здоровый дух.  

27

Контрольная работа по теме.

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

Итог

105 часов

№

Наименование изучаемой темы

Дата проведения

Речевая компетенция

Цели уроков  

Элементы содержания

Говорение  

Языковая

и социо-

культур.

компетенция

Домашнее задание

план

факт

лексика

грамматика

Монол. и диалог.

речь

Чтение

Аудирование

Письмо

Предметное содержание речи в соответствии   с ФК ГСООО        Каникулы.

I четверть.                                                                                    После летних каникул (повторение). 4 часа

1.

1.Летние каникулы.

Активизация ЛЕ по теме «Каникулы»

Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления

Структура немецкого предложения.

Стр.5 ,6 упр.8

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание.

Стр.4 упр.2,6

Понимать точку зрения собеседника.

Писать личное письмо с опорой на образец.

Стр.5 упр.7

Рассказ о летних каникулах.

С.4, упр.2b

Подготовить краткие сообщения о летних каникулах

2.

2.Летние каникулы в письмах.  

Учить кратко сообщать о летнем отдыхе.

Повторение временных форм: Präsens,

Perfekt, Präteritum.

Диалог- этикетного характера.

 Вступать в речевое общение

Создание письменных высказываний.

Личное письмо

 о летних каникулах.

Упр.9 стр.7

Написать письмо по образцу

3.

3.Где говорят по-немецки? 

Чтения с пониманием основного содержания

die Muttersprache, die Landessprache

Количественные и порядковые числительные.

 читать текст с полным пониманием содержания.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Изучающее чтение текста.

С.15  упр.14

Упр.20 стр.14

Подготовка к контрольной работе

4.

4.Стартовая контрольная работа

Контроль лексических знаний.

Контроль  грамматических навыков.

Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

осуществляя контроль понимания при помощи вопросов

Входная диагностика.

Анализ ошибок

Стр. 14 упр.22

Предметное содержание речи в соответствии   с ФК ГСООО        Родная страна и страны изучаемого языка.         

§1. Что называем мы нашей Родиной?  11 часов

5.

1. Что мы называем нашей Родиной?

Систематизация лексических знаний

die Heimat, geboren sein, aufgewachsen,

stattfinden, pflegen, sich fühlen, gemeisnam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich,

die Einheit,

die Gleichheit,

 der Frieden.

читать сообщение с пониманием основного содержания.

Извлекать нужную информацию из прочитанного.

Вступать в речевое общение.

Воспринимать на слух диалогическую речь  немецких школьников и  понимать основное содержание с опорой на языковую догадку.

Работа со словарём.

Краткие записи в тетради . стр.16 упр.2

Ознакомительное чтение текста.

С.16-17 упр.2

С.17   упр.5

Учить новые слова

6.

2. Моя  Родина-это…

Активизация ЛЕ по теме «Родина»

die Umgebung,

der Ort, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wiese,

der Gegend, mаlerisch

Артикли имён собственных.

Стр.17-18 упр.6

 Распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Вступать в речевое общение.

Работа со словарём.

Составлять ассоциограмму

«Моя Родина»

Ассоциограм-

ма

«Моя Родина»

С. 17  упр.4

7.

3. Австрия и  Швейцария.

Читать короткие рассказы с полным пониманием и обмениваться прочитанной информацией в группах.

Österreich, das Volkslied, ein ideales Land,  das Mosaikland, der Kanton

Артикли имён собственных.

Читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.19-21упр.8

 Использование изучающего вида чтения.

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.20-21

Изучающее чтение текста

Стр.22

 Упр.9, 10

8.

4. Объединенная Европа – что это?

Обучение диалогической речи

die Selbstständigkeit, die Europäische Gemeinschaft, die Ausländerfeindlichkeit

Слабое, сильное склонение имён прилагательных

 Диалог-обмен мнениями

 Стр. 25 упр.13

Вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

Воспринимать на слух текст со зрительной опорой.  Стр.24

 Делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму

 « Европа - наш общий дом»  стр.25

Изучающее чтение  грамматического справочника

Стр.26 упр.16

Стр.27 упр.17

9.

5. Активизация лексики в речи

по теме

«Моя Родина»

die Landschaft, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer

Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen.

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. Стр.28 упр.1,2

Делать выписки из текста стр.30  упр.7 в.

Представлять родную страну на иностран.языке

Стр.31 упр.9

10.

6. Развитие навыков написания письма личного характера.

ЛЕ по  теме «Родина»

Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen.

Ориентироваться в тексте; отвечать на вопросы; высказывать собственное мнение по теме.

стр.34 упр.4

Структурировать письмо в соответствии с требованиями.

Стр.34 упр.5

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.33 упр.17

Стр.35 упр.7

11.

7. Развитие навыков аудирования.

ЛЕ по  теме «Родина»

Диалог-расспрос стр.36 упр.3

Воспринимать на слух информацию (в рамках темы); извлекать запрашиваемую информацию..

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.37 упр.5

12.

9. Склонение прилагательных

Развитие грамматических навыков

ЛЕ по  теме «Родина»

Типы склонения прилагательных

Стр.39 упр.6

Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.

Стр.40 упр.7

Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.

Стр.41 упр.8,11

13.

10. Склонение прилагательных

Закрепление грамматических навыков

ЛЕ по  теме «Родина»

Прилагательные в роли определения к существительному.

Стр.40

Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.

Стр.42 упр.12

Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.

Стр.42

упр.13

14.

11. Наша Родина - Россия  

Обобщение и систематизация знаний.

ЛЕ по  теме «Родина»

Прилагательные в роли определения к существительному.

стр. 43

Выражать свое мнение

О прочитанном стр.45 упр.8

читать текст с полным пониманием содержания. Стр.45 упр.8

Изучающее чтение текста

С.45 упр.8

Подготовить сообщение «Моя Родина»

Стр.44 упр7.

15.

12. Контроль навыков говорения по теме «Моя Родина»

ЛЕ по  теме «Родина»

Прилагательные в роли определения к существительному.

Диалог-обмен мнениями стр.44 упр.4

Воспринимать на слух текст высказывания о Родине и полностью понимать  содержание стр.44 упр.6

Тематический

Рассказ «Россия - моя Родина»

Стр.46 упр.1

§ 2. Лицо города – визитная карточка страны.  12 часов

16.

1.Лицо города - визитная карточка страны.

Обобщение и систематизация лексики «Город»

kann …sein, die Sehenswürdigkeit, auf dem Marktplatz, die Zahnradbahn

Составное именное сказуемое

Вступать в речевое общение.

Стр.48 упр.1

Работа со словарём.

Стр. 48 упр.2

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.48 упр2 ЛЕ

/ РТ: стр.26 упр.1-3

17.

2. Москва- столица нашей Родины.

Читать тексты в группах и обмениваться информацией

wurde..gegründet, man...nennt, hell, dunkel, geheimnisvoll, berühmt, die Mauer, der Palast, die Messe, der Baustil, die Baukunst, die Grünanlage, die Kuppel, gehören, widerspiegeln,

Неопределённо-личное местоимение  man.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Использование изучающего вида чтения.

Стр.49 упр.4а,в,с

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Стр.49-50 упр.4

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.50

упр.4 д.

поиск в тексте предложений

18.

3. Санкт-Петербург – музей под открытым небом.

Развитие умения чтения.

Ehemalig, sind…untergebracht, verfügen über, die Rarität, Brücken werden hochgezogen

Неопределённо-личное местоимение  man.

 читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Использование изучающего вида чтения.

Стр.51 упр.4 е.

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Стр.52-53

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.54

Упр.4

поиск в тексте предложений

19.

4. Города Золотого кольца России.

читать текст с полным пониманием, опираясь на словарь, сноски и комментарий, обмениваться прочитанной информацией.

Pokrowski-Kathedrale, Spasso-Jakowiewski-Kloster

Spasski-Kloster, der so genannte, gelten (D)

Неопределённо-личное местоимение  man.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Использование изучающего вида чтения.

Стр.54-56 упр.6 а,в,с

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Стр.55-56

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.56 упр.7

Составить

диалог по образцу

20.

5.Лейпциг, Веймар  Дрезден

Читать тексты с полным пониманием содержания, обмениваться информацией.

der Handel, der Weltruf, der Ruf, der Marktplatz Europas, die Mustermesse, der Buchhandel, ebnen,

unter freiem Himmel,  das Elb-Florenz, berühmt machen,

 die Gemäldegalerie,

Неопределённо-личное местоимение  man.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Изучающее чтение текстовСтр.56-57 упр.8

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Стр.56-58

Культурное наследие изучаемой страны

Устное сообщение о немецком городе (на выбор)  презентация

21.

6.Нюрнберг,  Вена, Берн.  

Читать тексты с полным пониманием содержания, обмениваться информацией.

der Kunstschatz,

die Musikwerke komponieren, prunkvoll, der Baudenkmal, die Kumshochschule, die Hauptgasse, die Kunsthalle, der Brunnen,

Неопределённо-личное местоимение  man.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Изучающее чтение текстовСтр.56-57 упр.8

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Стр.56-58

Культурное наследие изучаемой страны

Устное сообщение о немецком городе (на выбор)

Презентация/ РТ: стр.26-27 упр.4

22.

7. Активизация лексики в речи

«Лицо города - визитная карточка страны».

Лексика по теме

Неопределённо-личное местоимение  man.

Словообразование.

Совершенствование навыков монологического высказывания.

Стр.62 упр.1, стр 63. Упр.2,3

Составлять краткий рассказ о городе.

Образовывать название жителей городов от названия города или страны.

Стр.65 упр.9

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.64 упр.5,8

23.

8. Неопределённо-личное местоимение  man.

Развитие грамматических навыков

Лексика по теме

Основные формы глаголов; спряжение глаголов в 3 л.ед.ч.

Стр.66 упр.2

Строить оценочные высказывания по теме.

Стр.66 упр.3

Определять тип предложения; составлять неопределенно-личные предложения.

Стр.66 упр.4

Стр.67 упр.7

Стр.68 упр.8

24.

9.Сложносочинённое предложение

Развитие грамматических навыков

unternehmen,

der Rasen,

der Hausmeister

Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen

Строить оценочные высказывания по теме.

Стр.68 упр.9

Определять тип предложения

Стр.68 упр.10

Стр.69

Упр 12, 13

25.

10. Контроль навыков аудирования

по теме «Город»

Воспринимать на слух микротексты и решатьк ним КЗ

Лексика по теме

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты.

Стр.70-71  упр.1,3

Культурное наследие изучаемой страны

Стр.72 упр.4,6

РТ: стр.32-33 упр.4

26.

11. Контрольная работа по теме

«Лицо города - визитная карточка страны».

Контроль лексики по теме

Контроль грамматики по теме

Умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность.

Контроль письменной речи

Стр.73 упр.7

27.

12. Урок страноведения с ИКТ

Der Vergnügungspark, das Gemälde, die Hofleute, die Königliche Gemäldegalerie, der Auftrag, der Kurfürst

Неопределённо-личное местоимение  man. сложносочиненное предложение.

Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.  Стр.77 упр.1

Воспринимать на слух несложный текст  с полным пониманием содержания стр.76 упр.4

Знать культурное наследие изучаемого языка.

Стр.77 упр.2

 I I четверть        § 3. Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы? 21 час

Городская среда проживания школьников.

28.

1.Движение в большом городе.

Введение новой лексики.

Формирование лексических навыков.

die Haltestelle, halten an D., warten auf Akk., einsteigen, aussteigen,

Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen

Стр.80 упр.1

Вступать в речевое общение.

Стр. 83 упр.7

Работа со словарём. Стр.82 упр.2

Употребление новой лексики, реалий.

Новые слова

Стр.86

Упр.13

Проект

29.

2. Расширение словарного запаса по теме

«Виды транспорта».

das Auto, der Bus, der Obus, die Straßenbahn, die U-Bahn, das Taxi

Неопределённо-личное местоимение  man.

Стр.82 упр.2

Вступать в речевое общение

Стр.82

Работа со словарём.

Составлять ассоциограмму «Транспортные остановки»

Употребление новой лексики, реалий.

стр.82 упр.2

30.

3.Движение транспорта.

Совершенствование лексических навыков

Активизация ЛЕ

regeln, der Verkehrsampel, der Straβenübergang, die Kreuzung,

das Licht, die Ecke,

 die Nähe

,

Неопределённо-личное местоимение  man.

Стр.82 упр.2

Вести диалог-расспрос.

Стр.83 упр7.

Владение диалогической речью.  

Работа со словарём.

Составлять ассоциограмму

«Движения транспорта»

Ведение диалога-расспроса по теме.

Стр.83 упр.5

Подобрать подходящие слова

31.

4.Как  спросить дорогу?

Овладение речевым этикетом в ситуации  “Ориентировка в городе”

Wie komme ich…?

entlanggehen, überqueren, einbiegen in (Akk.), stehenbleiben,

 sich bewegen, verlaufen

Управление глаголов gehen, überqueren, biegen.

 Неопределённо-личное местоимение  man.

Вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.

Ситуативное общение “выяснить, как пройти, проехать куда-либо” стр.83-84

Составлять предложения

используя материал в письменной речи

стр.84 упр.9,10

Ведение диалога-расспроса по теме.

Стр.85 упр.12

32.

5. Развитие навыков аудирования  по теме  

«Движение в большом городе»

Auf den Türknopf drücken, die Türen gehen auf, das Ticket entwerten, Steck dein Ticken hinein! So viele Geräusche! Unsere zweites Gedächtnis, schwarzfahren, retten, mitfahren, ernst, der Ehrengast.

Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen.

Неопределённо-личное местоимение  man.

Управление глаголов gehen, überqueren, biegen.

Делать сообщения по услышанному тексту стр.87 упр.1в.

Чтение текста с  интересующей информацией

(просмотровое чтение) стр.87 упр.3

Осуществлять прием активного слушания.

Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного.

Стр.87 упр.1

Стр.88 упр.5

Современный социокультур-

ный портрет страны

Стр.88 упр.6,7

33.

6.  Из истории автомобиля. 

Совершенствование навыков чтения

Читать текст, выделяя главную мысль.

träumen, das Fahrzeug, gelten, ungewohnt, am Steuer, hocken, der Kraftstoff, verändern

Придаточные дополнительные предложения.

Читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.89 упр.3

Выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Воспринимать на слух стихотворение и выделять значимую информацию.

Стр.89 упр.1

Современный социокультур-

ный портрет страны

(доп.материал учебника «Шаги»)

Стр.89 упр.3,4

34.

7.  Дорожные знаки. Неопределенно-личное местоимение  man + мод.глагол

Развитие грамматических навыков и умений

Die Verkehrsampel, regeln, man muss, man kann, man darf, man darf nicht, man soll,  der Verkehrspolizist, das rote Licht, das gelbe Licht, das grüne Licht

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами.

Стр. 90 упр.5

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью.

Стр.90

тренировать в употреблении модальных глаголов, а также модальных глаголов с неопределённо-личным местоимением  man

стр.90

.

Современный социокультур-

ный портрет страны

Нарисовать дорожные знаки и составить предложения

употребляя модальные глаголы.

35.

8. Первая молодежная улица в Берлине.

Совершенствование навыков чтения

Pflastern, umbauen, der Rasen, die Durchfahrt

Partizip II, пассивные конструкции.

 читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.

Проведение информационно-смыслового анализа текста. Стр.91 упр.6

Современный социокультур-

ный портрет страны

Стр.92  упр.7

36.

9.Работа с текстом «Путь Улли в школу».

Совершенствование навыков чтения

Читать текст, выделяя главную мысль.

Лексика по теме

«Уличное движение в городе»

Неопределённо-личное местоимение  man

 читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.

Стр.93 упр.10 а.

проведение информационно-смыслового анализа текста.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепен-

ные

Стр.93 упр.10в.

37.

10. Придаточные дополнительные предложения

Систематизация грамматических знаний

Лексика по теме

«Уличное движение в городе»

Подчинительные союзы ob, dass, союзные слова wie, welche; порядок слов в придаточном предложении

Стр.94-95

Стр.96 упр.8

Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; строить высказывание, используя придаточное дополнительное предложение.

Приводить аргументы, выражать свое мнение, используя придаточные дополнительные предложения.

Стр.95 упр.5,6

употребление придаточных дополнител.

предложений, повторить типы немецких глаголов- основных, вспомогательных, модальных

Стр.96 упр.8

Грамматиче-

ский справочник

38.

11. Систематизация модальных глаголов. 

Повторить модальные глаголы

Mächtig, ernst, wetten, dass…, schief gehen

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами.

Стр.97 упр.10

кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологич. речью. Стр.96 упр.9

Делать выписки из грамматического справочника стр.98 упр.13,14

Современный социокультур-

ный портрет страны

Стр.99 упр.15,17

39.

12.Активизация лексики по теме в устной речи

«Движение в большом городе»

Drängeln, älteren Menschen den Platz anbieten, gebrauchen, voll,  mit dem Auto, mit dem Bus, mit der Straßenbahn.

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами.

Стр.100 упр.1,2

вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.

Стр.102 упр.5

Владение диалогической речью.  

Приводить аргументы, выражать свое мнение, используя  лексические знания. Стр.103 упр.6

Современный социокультур-

ный портрет страны

Стр.104 упр.10

40.

13. Повторения и систематизация ЛЕ и РО по теме.

“Ориентировка в городе”

Лексика по теме

«Уличное движение в городе»

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами.

Различать дорожные знаки; знать правила дорожного движения; вести диалог-расспрос на улице города.

Стр.106 упр.6,7

Отвечать на вопросы, используя изученную по теме лексику; аргументировать свое высказывание

Стр.105 упр.1,2

Современный социокультур-

ный портрет страны

Стр.105 упр.4

41.

14. Контроль навыков аудирования.   

“Ориентировка в городе”

Лексика по теме

“Ориентировка в городе”

Придаточные дополнительные предложения.

Модальные глаголы.

Неопределённо-личное местоимение  man

Делать сообщения по услышанному тексту

Чтение текста с  интересующей информацией

Осуществлять прием активного слушания.

Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного.

Современный социокультур-

ный портрет страны

Стр.106 упр.7

42.

15.На улице.

Владение диалогической речью

Лексика по теме

«На улице»

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами.

Уметь вести  диалог этикетного характера.

Стр.107 упр.8

Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

Стр.107 упр.10

Диалог этикетного характера и диалог-расспрос.

Составить диалог

«На улице»

43.

 16.Контроль навыков работы с  текстом

«На улице»

Лексика по теме

«На улице»

читать диалогические тексты с пониманием основного содержания  

Проведение информационно-смыслового анализа текста. стр.107 упр.11

Выделять главные факты из текста

Составить диалог

«На остановке»

44.

17.Обучение письму личного характера.

Развитие письменных навыков

Лексика по теме

«Жизнь  в городе»

Уметь писать личное письмо о транспорте посёлка, используя материал данной тематики,

Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Представлять город на иностранном языке

Написать

личное письмо другу.

45.

18.Берлинское метро и автомобиль будущего.

Совершенствование навыков чтения

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами. Придаточные дополнительные предложения.

Читать текст с полным пониманием содержания. Уметь выделять основную мысль текста.

Изучающее чтение текста  стр.108 упр.1

Воспринимать на слух текст и выделять основную информацию

Стр.108 упр.2

Культурное наследие стран изучаемого языка

Стр.108 упр.2

Чтение и перевод текста

46.

19.Контрольная работа

 «Движение в городе»

Лексика по теме

Грамматика по теме

Самостоятельно организовывать свой рабочий процесс

тематический

Подготовить проект о городе

47.

48.

20. 21.Защита проекта

« Жизнь в современном городе»

Лексика по теме

«Уличное движение в городе»

Грамматика по теме:

Неопределённо-личное местоимение  man с  модальными глаголами. Придаточные дополнительные предложения.

Самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Поиск нужной информации в источниках различного типа

Творческое решение учебных и практических задач: участие в проектной деятельности.

Контроль проектной деятельности учащихся.

Презентации проектов

III четверть        § 4. В селе тоже есть много интересного. 15 часов

Сельская среда проживания школьников

49.

1.Жизнь в селе имеет свои прелести.

Формирование лексических навыков

Auf dem Lande, das Dorf,

Множественное число существительных.

Распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

вступать в речевое общение.  Стр.110

Работа со словарём.

Стр.114 упр.8

Пользоваться словарями и справочниками

Стр.114 лексика/ РТ: стр.52 упр.1,2

50.

2.Домашние птицы и животные.

Совершенствование лексических навыков

Das Geflügel, das Huhn, der Hahn, die Ente, die Gans Das Vieh, die Kuh, das Pferd, das Schwein, die Ziege, das Schaff,

Множественное число существительных.

Распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Стр.11 упр.2

Работа со словарём.

Стр.111 упр.2

Знание фоновой лексики

РТ: стр.38-39 упр.12-5

51.

3. Активизация ЛЕ по теме

«Работа в селе»

Расширение лексических знаний

Das Vieh züchten, den Boden pflügen, das Getreide säen, die Ernte einbringen, das Gemüse jäten, Kühe melken, das Getreide mähen und dreschen

Будущее время Futurum

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью.

Воспринимать на слух песню с опорой на языковую догадку.

Стр.112 упр.7

Говорение по теме «Работа в селе»

Стр.112 упр.5,6

52.

4.Всё под одной крышей.

Формирование навыков чтения

Unter einem Dach, der Wagen, das Gerät, der Stall

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.116 упр.1а

проведение информационно-смыслового анализа текста.

Стр.112 упр.1в,с,д

Изучающее чтение текстов

Стр.116-117

Стр.116

упр.1 а, д

53.

5.Чудесная жизнь в селе.

Совершенствова-

ние навыков чтения

Der Bauernhof, die Geflügelfarm, die Viehzucht, die Quelle, die Weide, klauen, könnte sich nicht vorstellen

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

читать текст с пониманием основного содержания.

Стр.117 упр.3а

информационно-смыслового анализа текста.

Стр.117 упр3в,с,д

Ознакомительное чтение текста  

Стр. 117 упр.3а,д

54.

6.Посещение лошадиной фермы

Развитие умения  чтения

Der Mähdrescher, der Pflug, der Traktor, die Sämaschine

Alles wissen, bescheid

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.

  читать с извлечением необходимой информации

стр.119 упр4а

проведение информационно-смыслового анализа текста. Стр.119 упр.4а,в

Изучающее чтение текстов

РТ: стр.54 упр.2,3

55.

7.Контроль навыков письменной речи

Лексика по теме

« Жизнь в селе»

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия и дополнения.

Диалог обмен мнениями -

рассказывать текст, делить его на части, озаглавливать их

письменно её фиксировать, повторить употребление придаточных дополнительных предложений

Сочинение «Жизнь в селе»

РТ: стр.55-56 упр.4

56.

8.Жизнь в селе и в городе. Преимущества и недостатки.

Формирование навыков диалогического общения

Der Landwirt, auf dem Hof, der Lehrling, der Kaninchen, drauβen im Hof

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

 читать текст с пониманием основного содержания

стр.119 упр.6

проведение информационно-смыслового анализа текста.

Стр.120 упр.6с

Ознакоми-

тельное чтение текста  

РТ: стр.56-57 упр.2

57.

9.Хохлома.  знаменитые деревни России.

Das Geschirr, die Chochloma-Malerei, zum Verkauf bringen, schnitzen, bemalen, in Gold, Silber, Rot, Schwarz

Сложноподчинённое предложение с придаточным причины

читать текст с пониманием основного содержания.

Стр.120 упр.8а

проведение информационно-смыслового анализа текста. Стр.121 упр. 8с

Изучающее чтение текст с.130  упр.6

РТ: стр.56 упр.1

58.

10. Мечты о лете. Формирование грамматических навыков: познакомить с формой будущего времени – Futurum

Ringsumher

Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Диалог-побуждение к действию стр.123 упр.5

Монологические высказывания

Стр 122 упр.1

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.122-123 упр.4

Изучающее чтение

Письмо другу о жизни в деревне.

59.

11. Придаточные предложения причины.

Расширение грамматических знаний.

Weil, da

СПП с придаточным предложением причины

стр.125 упр.10

Строить свое высказывание с использованием придаточного причины; знать порядок слов в СПП.

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.124 упр.9

Изучающее чтение

Стр.125 упр. 11

60.

12. Развитие навыков аудирования

по теме

« Жизнь в селе»

Лексика по теме

« Жизнь в селе»

Грамматика по темам

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным, причины, условия.

и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом  виде.

Стр.129 упр.1

воспринимать на слух тексты с выборочным пониманием содержания

Стр.129 упр.1

Стр.122 упр.3,6,8

Ознакоми-

тельное чтение текста  

Стр. 130 упр.4 заполнить таблицу

61.

13.Праздник урожая в Германии.

Совершенствова-

ние навыков чтения

Vor allem, Ostern, Pfingsten, das Ernte ß dankfest, der Umzug

Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Пассив.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.138 упр.1

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.138 упр. 2

Изучающее чтение

РТ: стр.57-58 упр.1, стр.63 упр.2

62.

14. Жизнь в селе и в городе.

Обучение чтению с полным пониманием содержания

Лексика по теме

« Жизнь в селе»

Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Пассив.

Чтение с пониманием основного текста, отражающего быт и жизнь в селе и в городе стр.135 упр.12 а

Делать выписки из текста

стр. 135 упр.12 в.

Ознакомите-

льное чтение

Стр.135 упр.13

63.

15.Контрольная работа «Жизнь в селе»

Лексика по теме

« Жизнь в селе»

Грамматика по темам

Изучаемого раздела

Самостоятельно организовывать свой рабочий процесс

Тематический

Стр.137 упр.14

Защита окружающей среды.

§ 5. Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня.  15 часов

64.

1.Позаботимся вместе о нашей планете Земля!  

Формирование лексических навыков и навыков чтения

in Gefahr sein, verschmutzen, verschmutzt sein, das Klima

Структура простого предложения.

 Распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

 Стр.140 упр.1а,в.

Стр.140 упр.3а

Работа со словарём.

Составлять ассоциограмму

«Die Natur».

Употребление фоновой лексики.

Рассказ РТ: стр.65 упр.1

Лексика стр.147 упр.12

65.

2. Лес в опасности!

Совершенствование лексических навыков и навыков чтения

vor Kälte schützen, die grünen Lungen des Landes, das Zuhause für die Tiere, Holz geben

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными дополнительными.

Диалог-обмен мнениями, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения.

понимать точку зрения собеседника.

Составлять ассоциограмму

«Лес»

Стр.140 упр.2

Ознакомите-

льное чтение

текста

стр.141 упр.3в,с

66.

3.Загрязнение воздуха и воды.

Совершенствование лексических навыков и навыков чтения

die Luft,  die Luftverschmutzung, das Wasser, die Wasserverschmutzung, das Grundwasser

Структура простого предложения.

читать текст с  пониманием основного содержания опираясь на сноски и комментарии.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.143 упр.5 а,в,с.

ознакомительное чтение текста

Стр.143-144 упр.5

67.

4.Кислотные дожди и озоновые дыры.

Развитие навыков и умений чтения

der Saurer Regen (saurer Regen), zerstören, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht

Структура простого предложения.

 читать текст с  пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.146 упр8а,в

Ознакомите-

льное чтение текста

Стр. 146 упр.10

68.

5.Наша экологическая система.

Развитие диалогической речи

giftig, aussterben, sich um Akk. kümmern,

Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.

Диалог-обмен мнениями

используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения.

понимать точку зрения собеседника.

Стр.148  Проект

говорение по теме «Экологичес-

кая система»

Подготовка к проекту

«Экологичес-

кая система»

69.

6.Почему немцы сортируют мусор?

Совершенствование лексических навыков и навыков чтения

der Müll, der Becher, die Alufolie, die Dose, die Mülltonne, die Büchse

Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.145  упр.5с.

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.145  упр.6

Изучающее чтение

РТ: стр.65-66 упр.2,3

70.

7. Откуда на морях появляется нефть?

Совершенствование лексических навыков и навыков чтения.

Vorübergehen, abreiβen, Zweige abbrechen, seinen Namen einschneiden, das Taschenmesser

Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Стр.144 упр.5 в.

Изучающее чтение текста с.164  упр. 13

РТ: стр.66-67 упр.4

71.

8.Активизация лексических навыков по теме  

«Защита окружающей среды».

Das Streifenhörnchen, beibringen, beitragen

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными причины.

Отвечать на вопросы об экологической ситуации на планете, используя изученную лексику; описывать фотографии экологических катастроф.

Аргументировать мнение

Стр.150 упр.9

Современный социокультур-

ный портрет страны

Диалорг-обмен мнениями

Стр. 151 упр. 11

72.

9.Систематизация простых предложений, ССП и СПП.

Обобщение и систематизация

знаний.

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными условными.

Читать, переводить, определять тип предложения

Стр152 упр. 1, 4,5

Делать выписки из грамматического справочника стр. 153 упр.7

Употребление грамматической стороны речи

Стр.154 упр.8

Определить тип предложения

73.

10.Развитие навыков ситуативного общения по теме

«Наша планета

в опасности»

Die Thesen, Was fehlt dir denn? Fieber haben, frische Luft schnappen, Kopfschmerzen haben

Структура сложноподчинённых

предложений.

строить высказывание о защите окружающей среды, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Воспринимать на слух

Телефонный разговор с точностью проникновения содержания.

Стр.155 упр.5

Современный социокультур-

ный портрет страны

Диалорг-обмен мнениями

Стр.156 упр.6

Стр.156 упр.7

74.

11. Участие немецкой молодежи в защите окружающей среды.

Sich engagieren bei…, die Biene, die Bestäubung, die Ursache

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными условными.

чтение с общим пониманием прочитанного; отвечать на вопросы по тексту

стр.157 упр.8

Работать со словарем; отвечать на вопросы

Стр.157 упр.8в.

Делать выписки из текста

Поисковое чтение

Стр.157 упр.10

75.

12.  Совершенст-

вование навыков аудирования и устно-речевых умений:

Воспринимать на слух немецкую речь; извлекать необходимую информацию из услышанного. Стр.158

Осуществлять прием активного слушания

Стр.158159 упр.1,3,5

Р.Т. стр.77 упр.3

76.

13. Урок – повторение по теме«Защита окружающей среды».

Лексика по теме

«Защита окружающей среды».

Грамматика по теме

Структура сложноподчинённых

предложений.

Отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения стр.160

Работать со словарем; отвечать на вопросы

Стр.160 упр.2

Стр.160-161 упр.5 а,в

Подготовка к проекту

«Защита окружающей среды».

77.

14. Контроль навыков устной речи «Защита окружающей среды»

Лексика по теме

«Защита окружающей среды».

Грамматика по теме

Структура сложноподчинённых

предложений.

Самостоятельно строить монологическое высказывание

по вопросу экологии.

Стр.162 упр.6

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Стр.162 упр.7

Контроль проектной деятельности учащихся.

Стр.163 упр.13

78.

15. Урок страноведения.

Лексика по теме

«Защита окружающей среды».

Грамматика по теме

Структура сложноподчинённых

предложений.

чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа.

Воспринимать на слух несложный текст  с полным пониманием содержания.

Стр.164 упр.1а.

Знать культурное наследие изучаемого языка.

Стр.164 упр.1в.

Ответить на вопросы

IV четверть I                                                                                 § 6. В здоровом теле – здоровый дух.  27 часа

Здоровье и личная гигиена.

79.

1.В здоровом теле – здоровый дух.  

Формирование лексических навыков и навыков чтения

Im gesunden Körper-gesunder Geist, Sport treiben, trainieren,

die Sportart, der Sportfreund,

sich bewegen,

Предлоги с Dativ.

Распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Стр.166 упр.1,2,3

Работа со словарём.

Стр.174

знания лексики по теме урока: устный опрос

Стр.174 лексика/ РТ: стр.79 упр.2

80.

2.Режим дня.  

В кабинете школьного врача.

Совершенствова-

ние лексических навыков и навыков чтения

Morgengymnastik machen, aufstehen, sich waschen,  der Schularzt, Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, Husten, Schnupfen, Tabletten schlucken, die beste Arznei.

Предлоги с Dativ,   Akkusativ

кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Воспринимать на слух диалог  

«В кабинете школьного врача».

Стр.167 упр.6а,в

Говорение по теме «Мой режим дня»

Рассказ

 «Мой режим дня»

81.

3. Футбол. Летние виды спорта.

Развитие умения чтения.

Der Radsport, der Fuβball, der Basketball,

Предлоги с Dativ.

читать текст с полным пониманием, учить пересказывать текст стр.168 упр.8

Работа со словарём.

Говорение по теме «Летние виды спорта»

 РТ: стр.81-83 упр.1,2

82.

4.Хоккей. Зимние виды спорта.

Владение монологической речью.

Schi laufen, Schlittschuh laufen, Hockey spielen,

Предлоги с Akkusativ

кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Стр.169

Делать выписки из текста стр.169

Говорение по теме «Зимние виды спорта»

РТ: стр.84 упр.3,4

83.

5.История Олимпийских игр

Развитие умения чтения

die Olympischen Spiele, das Nationalfest, fünf Ringe, das olympische Feuer, die Olympiaflagge, das olympische Gelöbnis

Предлоги с двойным управлением

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.170 упр.9

проведение информационно-смыслового анализа текста.

Делать выписки из текста

Стр.170 упр.9

Изучающее чтение

РТ: стр81 упр.5

84.

85.

6.Всемирные игры.

Совершенствова-

ние навыков чтения.

Неолимпийские

виды спорта.

Der Sportverband, die World Games, nicht als Vertreter

ihres Landes

Предлоги с Akkusativ

чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

Стр.171 упр.11

  Делать выписки из текста

Делать выписки из текста

Изучающее чтение

Стр.172  упр.11в.

Ответить на вопросы

86.

8 Двойная победа. Обучение пересказу

ein doppelter Sieg, der Hinderlauf, der Hindernis, der Graben, der Läufer, annehnen

Предлоги с двойным управлением.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.172 упр.12

Воспринимать на слух текст с точным проникновением в содержание стр.

Стр.172 упр.12 а,в

Изучающее чтение

Стр.173 упр.13,14

87.

9.Мы занимаемся спортом, чтобы быть … Активизация лексики в речи.

… , um …gesund zu sein, zielbewusst, regelmäβig, einen starken Willen, mit Erfolg

Предлоги с двойным управлением.

описание, эмоциональные и оценочные суждения с опорой на ассоциограмму «Sport treiben»

Владение монологической речью.  Стр.175 упр.1

Письменно составлять предложения по образцу.

Стр.175 упр.5

Стр.117 упр.8

говорение по теме урока.

Составить диалог

Стр.176 упр.5

88.

10. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Работа с таблицей.

Развитие устно-речевых умений

Die Ausdauer

Инфинитивный оборот речи

Составлять монологическое высказывание  с опорой на таблицу; аргументировать свою точку зрения по данному вопросу. Стр.178

Рассуждать на тему пользы занятия спортом.

Стр.178 упр.1с.

брать «интервью» по теме,рассказы-

вать о развитии спорта в нашей стране и своей школе.

Стр.179 упр.4 Ответить на вопросы.

89.

11. Здоровое питание школьников

Совершенствование навыков чтения

Lecker, die Mohnschnecke, das Vollkornbrot, Schulbuffet, überzeugen

Сложносочиненные предложения

Читать с общим понимание текста, аргументировать собственное мнение по вопросу здорового питания школьников, отвечать на вопросы .

Стр.180 упр.10а,в.

Выражать собственное мнение по вопросу здорового питания школьников.

Стр.180 упр.10а,в.

осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий

Стр.180 упр.10а,в,с

90.

12.Развитие навыков аудирования по теме «Спорт»

trainieren, der Sportplatz, im Stadion,

Предлоги с двойным управлением.

способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде

воспринимать на слух текст, выделять главные факты.

Стр.182 упр.1,3,5,7

Контроль аудирования  

Р.Т. стр.87 упр.3

Стр.88 упр.4

91.

13.Систематизация изученного грамматического материала

(предлогов, ССП, СПП) 

zweifeln

Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze

Знать склонение артиклей, существительных; управление глаголов.

трансформировать прямую речь в  косвенную.

Стр.183 упр.1,4

Трансформировать прямую речь в косвенную; строить логическое высказывание, аргументировать собственную точку зрения.

Стр. 184 упр.6

Р.Т. стр.89 упр.2

92.

14. Контроль письменной речи по теме «Спорт»

Лексика по теме

«Спорт»

Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze

Писать мини-сочинение «Спорт в моей жизни»

Стр. 184 упр.8

93.

15.Активизация лексических навыков по теме «ЗОЖ»

Лексика по теме

«Спорт»

воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации, знать написание ЛЕ по теме

владение монологической и диалогической речью, умение ориентироваться в материале темы.

воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации.

Стр.185 упр.10

Стр.185  упр.11

94.

16.  Берём интервью о спорте. Развитие диалогической речи

zuschauen, ausüben,

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

вести диалог-расспрос

о спорте.

Владение монологической речью.

говорение по теме урока.

Взять интервью у родителей об их занятиях спортом.

95.

17.Равняемся на лучших. Выдающиеся спортсмены России

Развитие навыков чтения  

die Mannschaft,

Предлоги с двойным управлением.

Чтение с выборочным пониманием с интересующей информацией.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Изучающее чтение текстов

Дополните-

льные источники информации

96.

18.  Контрольная работа

«В здоровом теле – здоровый дух»

Контроль знаний.

Лексика по теме

«Спорт»

Предлоги

Применять полученные знания на практике.

Уметь применять полученные знания на практике.

Итоговый  контроль

Подготовить проект о спорте

97.

19. «Спорт в моей  жизни». Защита проекта.

Комплексное применение знаний

Лексика по теме

«Спорт»

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

Самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Тематический

Контроль проектной деятельности учащихся.

Стр.185 упр.12

98.

20.  Контроль навыков устной речи по теме «Спорт»

Лексика по теме

«Спорт»

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

Рассказывать о роли спорта в жизни человека; высказывать собственное мнение по данной теме.

Стр.186 упр.2

 Строить  письменные высказывания высказывание по заданной теме.

Стр.186 ,187

 «Я и спорт»

Стр.187 упр.4а,в.

99.

21. Домашнее чтение

Работа с текстом

«Скейтборд»

Контроль навыков чтения

Лексика по теме

«Спорт»

предлоги с Dativ и Akkusativ, a также с Dativ и Akkusativ.

читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Стр.187 упр.6

Делать выписки из текста стр.188 упр.6в.

Подготовка к контрольной работе.

100

22. Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

Урок контроля оценки знаний.

Контроль грамматического материала

Употреблять языковой и речевой материал в ситуации контроля

Контроль письменной речи

Итоговый

контроль

Повторить лексику за курс 7 класса

101

23.  Анализ итоговой  контрольной работы

Урок контроля оценки  и коррекции знаний.

Контроль грамматического материала

Анализ выполненных заданий.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Планировать действия, находить и исправлять ошибки.

Работа над ошибками.

102

24. Обучение работе с текстом 

Контроль чтения

Навыки употребления в речи лексических единиц.

Контроль грамматического материала

Чтение  с пониманием основного содержания

Делать выписки  из текста стр.189 упр.1а.

Осуществлять информац.

 текста.

Стр.189 1а,в

103

25. Обучение работе с тестами по грамматике.

Систематизация грамм. знаний:

Оценочная лексика.

повторить предлоги с Dativ и Akkusativ, a также с Dativ и Akkusativ.

Диалог-побуждение к действию.

Понимать основное содержание коротких текстов, выделять главные факты.

Пользоваться грамматическими справочниками

Повторить грамматику за курс 7 клсса.

104

26. Обучение написанию письма личного характера.

Реплики-клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи за курс

7 класса

Писать личное письмо по образцу, используя материал тем, усвоенных в устной речи.

Овладение письменными учебными умениями.

Написать личное письмо зарубежному гостью.

105

27. Викторина по страноведению с ИКТ.

Страноведческий материал

Страноведческий материал

Отвечать на вопросы по страноведению

Воспринимать на слух текст по страноведению и выбирать главные факты.

Культурное наследие стран изучаемого языка

Чтение дополнительной

Литературы.

№  п/п

Наименование   темы  (раздела)

Всего   часов

Контрольные  работы

1.

Schön   war   es   im  Sommer.

Хорошо было летом!

25  часа

Стартовая контрольная работа

2.

Aber   jetzt   ist   schon    längst   wieder   Schule.

Снова школа!

29  часов

Контрольная работа за I  четверть

3.

Wir   bereiten    uns   auf  eine  Deutschlandreise   vor.

Готовимся к путешествию по Германии

27  часа

Контрольная работа за  II  четверть

4.

Eine  Reise  durch  die  BRD.

Путешествие по Германии.

21 часа

Контрольная работа за  III  четверть

5.

Wiederholung.

Повторение

6  часов

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

Всего

108 часов

№
п/п

Тема урока

Предметное содержание речи в соответствии   с ФК ГСООО

Дата

План   Факт

Виды речевой деятельности

Лексико-грамматический материал

Домашнее задание

Аудиро-

Вание

Чтение

Говорение

Письмо

Цели урока

§ 1. Schön war es im Sommer. (25 часов.)

Цель: научатся рассказывать о своих каникулах, о местах отдыха в Германии.

Задачи: расширить словарный запас по теме; тренировать в употреблении глаголов в Präteritum и Perfekt, познакомить с Plusquamperfekt и придаточными предложениями времени; учить читать тексты с полным пониманием содержания и понимать на слух небольшие рассказы, высказываться по теме и инсценировать диалоги.

1

1.Здорово было летом!

Активизация знакомой лексики по теме, Семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Präteritum

Досуг и увлечение

 Упр.1 с.4 – понимать основное содержание аудиотекста

Упр.5 с. 8 учить кратко выражать мнение и аргументировать его

С. 4 упр.3

Диалог-расспорос,

брать интервью у однокласников

Распознание и употребление в речи лексиче-

ских единиц

Делать выписки из текста упр.3 стр.4

Das Gebirge,

der Ferienort,

das Ferienheim,

privat,

sich treffen (a, o),

 übernachten,

der Campingplatz,

die Jugendlichen,

der Verwandte (-n),

der Ausflug,

verdienen,

steigen (ie, ie),

sich sonnen,

der Strand,

der Strandkorb,

fischen, segeln,

reiten (i, i),

passieren, surfen,

 Inline-Skates

laufen.

Формы прошедшего времени в немецком языке.

Плюсквамперфект

СПП с придаточным предложением времени.

Союзы als, wenn.

Слова с. 12. Упр. 3,4,5, с. 5-7 Задания 1,2,с.З, РТ

2

2.Хобби

Употреблять новую лексику в знакомых РО (2), выражать принадлежность и употреблять глаголы в Perfekt

Досуг и увлечение

 Стр.8 упр.10

Воспринимать на слух тексты, высказыва-

ния нем. Школьников о лет. Каникулах.

С.8 упр.10

Упр.8 с.9-10

изучающее чтение с полным

пониманием ин-формации

С.8 упр.8

Кратко высказываться о летних каникулах

Стр. 10

активизировать и закреплять НЛЕ

Упр. 8,9, с. 7-10. Задания 3,4,с.З, задание 15, с. 8

3

4

3.Мои летние каникулы

Составлять рассказ по теме с помощью смысловой таблицы.

4.Стартовая контрольная работа.

Досуг и увлечения

Воспринимать на слух речь одноклассников

Устанавли-

вать логическую последовательность по таблице.

С. 12-13 таблица 1.

сообщения на основе выписок из текста

Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

Упр. 4 С. 8 составлять тезисы письмен.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Задания 14, с. 8,

Р.Т. Упр.1, с. 12,13

5

5.Молодежные турбазы

Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Präteritum

Досуг и увлечения, страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

Воспринимать на слух тексты с выборочным пониманием нужной информации

С.15  упр. 1

поисковое чтение, развивать

умение извлекать необходимую информацию и определять свое отношение к

прочитанному

Делать выписки из текста

Упр. 1 д,е  стр.16

6

6.Площадки для кемпинга

Читать аутентичный текст с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного

Досуг и увлечения, страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

Воспринимать на слух тексты с выборочным пониманием нужной информации

С.17 упр.1В.

Ознакомительное чтение, развивать умение пользо-ваться языковой догадкой

извлекать необходимую информацию и определять свое отношение к

прочитанному

С. 18

Делать выписки из текста

Упр.4 стр.19

Ответить на вопросы

Задание 12, с. 7-8, РТ

7

7.Письма из лета

Аудировать тексты в виде письма и писать письмо на немецком языке

Досуг и увлечения

Воспринимать на слух письма и выделять главную информацию.

С. 2у упр.6

изучающее чтение с полным по-ниманием ин-формации

С. 23 упр. 7,8

извлекать необходимую информацию и определять свое отношение к

прочитанному

С .23

составлять письменное высказывание на основе прочитанного

Упр. 13, с. 23.

Упр. 9,10 стрю23

Написать письмо другу .

8

8.Остров из сыра

Читать аутентичный текст с пониманием основного содержания

Страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

Воспринимать на слух ложную историю и прогнозировать его содержание.

С. 25 упр.12

Ознакомительное чтение текста

Описание картинки,

Эмоционально-оценочные суждения о прочитанном.

С.25 12с.

Делать выписки из текста

Составить пересказ текста

Остров из сыра

9

9.Капитан Кюммелькорн и тигриная охота

Читать аутентичный текст с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного.

Страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

Воспринимать на слух историю о капитане Кюммелько-

рн е и понимать содержание.

С. 26 упр.13

С. 26 упр.13

Ознакомительное чтение текста

С.26 упр.13

Описание картинки,

Эмоционально-оценочные суждения

О прочитанном

С. 27  упр.13 е.

Письменное описание истории

Составить  историю

Капитан Кюммелькорн и тигриная охота.

С. 26 упр.13

10

10.Развитие навыков и умений аудирования

Понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке

Страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

С 28 упр. 1, 2, 3

Воспринимать на слух несложные тексты  с опорой на контекст.

С. 28

Чтение интересующей информации.

Обсуждение услышанного.

Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Описание сводки погоды по образцу.

С. 29

Выучить новую лексику наизусть

Стр.28-30

Упр.6

11

11.Развитие грамматических навыков и умений

Употреблять в речи глаголы в Perfekt и Präteritum

Реплики учителя, одноклассников

С.31 упр.1,2 Чтение грамматической таблицы

Повторение употребления Perfekt и Präte-ritum в разго-ворной речи

С.31 упр.3а,в.

Употребление в Perfekt и Präteritum в письменной речи.

С.32 упр.6

Спряжение глаголов

Perfekt и Präteritum

12

12.Развитие грамматических навыков и умений

Употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt

Реплики учителя, одноклассников

С.33 упр.7

Чтение грамматической таблицы

Употребленияеграм.  явления в разговорной речи.

Употребление Plusquamperfekt в письменной речи

Plusquamperfekt

Упр. 7, с. 33.

13

13.Развитие грамматических навыков и умений.

Употреблять в речи придаточные предложения времени с союзами als и wenn.

Реплики учителя, одноклассников

С. 33. Упр.8

Чтение предложе-

ний

Употребление грам. явления в разговорной речи.

Употребление придаточных предложений в в письменной речи .

Задания 17,18,

с. 9-10 вРТ

14

14.Развитие грамматических навыков и умений

Употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом nachdem

Реплики учителя, одноклассников

С.38 таблица

Чтение предложе-

ний

Употребление

грам. явления в разговорной речи.

Употребление придаточных предложений в в письменной речи .

Стр.38 упр.12

15-

16

15.Встреча после каникул

Читать полилог с полным пониманием прочитанного.

16.Инсценировать полилог и высказываться по его содержанию.

Досуг и увлечения, страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

С.39 упр.1

Понимать несложные тексты с точностью проникновения в содержания.

С. 40 упр.3в.

С.40 упр.1

Изучающее чтение

текстов.

С. 40 упр. 3,4,

Делать сообщение по прочитанному.

Информационная переработка текста.

Употребление

Грамм. явлений в письменной речи .

Делать выписки из текста.

Упр. 12, с. 36

С. 41 упр.5

17-

18

17.Любимые места отдыха

Читать полилог с полным пониманием прочитанного.

18.Инсценировать полилог,составлять полилог по аналогии.

Досуг и увлечения, страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи, достопримечательности, природа.

С.41 упр.6а.

Понимать несложный

текст с точностью проникновения в содержания.

Изучающее чтение текста.

С.41 упр.6

Высказывание с описанием

о любимых местах отдыха.

Письменно излагать события.

Упр.6в. С.41

Задание 24, с. 13-14, РТ

19

20

19.Письмо Андреа.

Контроль чтения.

20.Применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения.

Досуг и увлечения.

С. 44. Упр.9

Изучающее чтение с полным пониманием информации.

Диалог-обмен мнениями.  С.45 упр.9в.,11.

 Развивать умение излагать сведения и факты в краткой форме.

Упр. 10, с. 45

21

21.Неудачник

Составлять рассказ по картинкам и лексическим опорам.

Досуг и увлечения.

С. 46 упр.

Прогнозиро

вать содержаниеиистории.

Просмотро-

вое чтение

С.46

Описание истории по картинки.

Писать историю по образцу.

С.46

Упр. 15 с. 46.

Написать продолжение истории.

22

23

22.Немецкая литература

Контроль чтения

23.Читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне)

Страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи.

С. 47 упр.2

Понимать основное

 содержание аудиотекста.

Изучающее чтение

С.48

Передавать содержание

художествен-

ного произведения.

С.48 упр.3а

Упр. 3 С.48

Выразительное чтение стихотворения

 Задание 25, с. 14, РТ

24

24.Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1

«Здорово было летом»

Страна изучаемого языка: тради-ции, обычаи.

Применять полученные знания в новых ситуациях общения.

Повторить языковой и речевой материал §1

25

25.Грамматический тест  по языковому и речевому материалу § 1

«Здорово было летом»

Применять полученные ЗУН в ситуациях контроля

Выполнение УРУ Языковой и речевой материал § 1

Чтение дополнительной литературы

§ 2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule. (29 часов.)

Цель: познакомиться с системой школьного образования в Германии.

Задачи: познакомиться с новой лексикой и систематизировать знакомую лексику по теме; повторить Futurum I и познакомиться с придаточными определительными предложениями; учить читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски и комментарии; воспринимать полилог на слух с последующим воспроизведением услышанного; научаться  понимать аутентичную страноведческую информацию.

26

27

1. Система образования

В  Германии

2.Расспросить собеседника о школе

Школьная жизнь

С. 51 упр.1

С.50 упр.1

Ознакомительное чтение текста.

Высказывание по схеме

Диалог-расспрос о системе школьного образования в Германии.

Делать выписки из текста, комментарий к тексту. С.50

Der Unterricht,

die Stufe,

die Grundschule,

 die Realschule,

die Hauptschule,

das Halbjahr,

das Probehalbjahr,

die Leistung,

das Zeugnis,

die Zensur,

das Abitur

 (das Abitur machen),

der Austausch,

die Berufswahl,

wählen,

sich gut/schlecht

verstehen (a,a),

leicht/schwer fallen (ie, a),

tadeln,

passieren=

vorkommen (a,o),

(be)merken,

beobachten,

bestimmen,

empfangen (i,a),

erwarten, umfassen.

Образование и употребление будущего времени. СПП с придаточным определительным.  

Слова, С.69 упр.17

Задания 3,4, с. 16, РТ.

Схему образования знать наизусть.

3.Школы в Германии

Контроль аудирования

4.Ознакомление с особенностями системы школьного образования в Германии.

Школьная жизнь

Воспринимать  тексты на слух  и понимать основное содержание.

С. 52 упр.2

изучающее чтение с полным и

точным пониманием информации.

С. 53 упр.3

Рассказывать о особенностях

Альтернатив

ных школах в Германии.

С. 53 упр.2в.

Выписать важную информацию из текстов.

С.55   упр.5

Упр. 5, с. 54-55. Задания 7, 9,10, с. 17-18, РТ

30

31

5.Эммануэль и школа

Читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме.

6.Кратко высказываться о событиях в школе.

Школьная жизнь

Реплики учителя, одноклас-сников

С. 59 упр.8

Изучающее чтение  текста

С. 59 упр. 7

Диалог-обмен мнениями.

Оценивать полученную информацию.

Делать выписки из текста

Упр. 5, с. 55-57. Задания 1, 2, с. 15, РТ

32

33

7.Паника перед школой

Контроль чтения

8. Употреблять новые знания в речевых ситуациях, развитие основных видов речевой деятельности.

Школьная жизнь

Пони-мать ос-новное содержа-ние аудио-текста.

С. 61-62

 упр.12

Изучающее чтение  письма.

Эмоционально-оценочные суждения.

Писать письмо по образцу.

Упр. 12 С.61

Написать ответ на письмо.

34

35

9. Любимый учитель.

Чтение письма с полным пониманием содержания.

10.Вальдорфская школа

Читать текст с пониманием основного содержания, пересказывать его, выражать свое отношение к прочитанному

Школьная жизнь

Межличност

ные взаимоотношения с друзьями.

Воспринимать на слух текст с полным пониманием содержания.

С62 упр.13

Читать письмо ученицы и письмо психолога, используя сноски и словарь.

Ознакомительное чтение текста.

Давать советы ученицы по поводу того что как нужно вести себя в школе.

Давать характеристику действующим лицам текста.

С.63 13 с.

Делать выписки из текста о школе.

Упр.15 С.64-66

Упр.15 С.67-68

Проект С.6971.

36