Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 26.02.2018 - 21:51 - Косых Ирина Ивановна

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass.docx	107.46 КБ
6_klass.docx	106.94 КБ
7_klass.docx	70.89 КБ
8_klass.docx	87.73 КБ
9_klass.doc	306.5 КБ

Предварительный просмотр:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование проектных умений.

Предметные результаты: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Формы контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые проводятся в форме заданий со свободно конструируемым ответом. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Для этой цели могут быть использованы контрольно-измерительные материалы, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста.

Все виды контроля используются дифференцировано. Для сильных учеников контролирующие задания представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д.

Содержание программы учебного предмета

Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (курс повторения) – 8 часов

Основное содержание темы

1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?

4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!

Грамматический материал:

1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.

Контроль орфографических умений и навыков. Письмо другу.

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (11 ч)

Основное содержание темы

1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.

2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen).

Грамматический материал:

1. Типы образования множественного числа имен существительных.

2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.

Экскурсия по старому немецкому городу.

(заочное путешествие) – внеурочное занятие.

Контроль устно-речевых умений и навыков.

In der Stadt…Wer wohnt hier? (11 ч)

Основное содержание темы

1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.

2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?

Грамматический материал:

1. Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

У каждого жителя – своя точка зрения (мини-дебаты) – внеурочное занятие.

(умение вести в парах диалог-расспрос, отстаивать свою точку зрения).

Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.

Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч)

Основное содержание темы

1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),

still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.

Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»).

Контроль лексико-грамматических УН. (тест) по теме главы.

Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 ч)

Основное содержание темы

1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.

Грамматический материал:

Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)

Что рассказал бы ты о своём доме Роби?

( мини-проект)

Подготовка к игре «Поле чудес».

«Поле чудес». Знакомы ли вам эти достопримечательности города? – внеурочные занятия

Контроль лексико-грамматических у.н. по теме

«Где и как живут люди?» тест

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (5 ч)

Основное содержание темы

1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.

2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.

Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.

3. Личные местоимения в Dativ.

Помогаешь ли ты по дому?

(блиц-турнир «Я самый-самый…» - внеурочное занятие.

Контроль лексико-грамматических УН. По теме «Дома у Габи» (тест)

Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 ч)

Основное содержание темы

1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?

2. О чем нам рассказывает календарь?

3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?

Наша подготовка к празднику.

«Кулинарный поединок» - внеурочное занятие.

Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).

Контроль навыков и умения аудирования.

Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…(9 ч)

Основное содержание темы

1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.

2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.

Грамматический материал:

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.

4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.

Представляем наш архитектурный проект – внеурочное занятие.

Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч)

Основное содержание темы

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.

Грамматический материал:

1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.

3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.

Контроль лексико-грамматических УН. (тест)

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? (10 ч +5ч повторение)

Основное содержание темы

1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.

3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).

Грамматический материал:

Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.

Как готовятся к прощальному празднику наши друзья?

Репетиция – внеурочное занятие.

Косми и Роби спешат к нам.

(мини-спектакль) – внеурочное занятие.

Контроль у.н.поискового чтения (тест).

Итоговый тест за курс 5 класса.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Контрольные работы	Проект. деят-ть
	5-й класс, привет! (курс повторения)	8
1	Старый немецкий город. Что в нём?	11		1
2	В городе. Кто здесь живёт?	10	1
3	Улицы города. Какие они?	9
4	Где и как живут здесь люди?	9	1	1
5	Дома у Габи.	9	1
6	Как выглядит город Габи?	9
7	Большая уборка в городе.	9	1
8	Снова гости в городе.	9
9	Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник.	13	1
10	Итоговое повторение.	2
	Резерв	4
		102	5	2

Учебно-тематический план (5 класс)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во час

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

Формы контроля

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5.Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 часов).

5 класс, привет! (курс повторения)

СОДЕРЖАНИЕ: Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.

Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.

Повторение. Первый учебный день в новом учебном году. Как дети знакомятся?

5.09

Составлять рассказы о лете и летних каникулах

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. Уметь читать диалог по ролям

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы»

Контроль диалогической речи

Также родители новых учеников знакомятся

6.09

Понимать лексику классного обихода. Чтение диалога. Спряжение возвратного глагола

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспраши-вать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Контроль навыков чтения

Мы знакомимся с новым сказочным героем - Котом в сапогах

7.09

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Контроль навыков монологической речи, составление вопросительных предложений

Что делают обычно дети на летних каникулах?

12.09

Составлять рассказы о лете и летних каникулах

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Применение правил изученных ранее

Контроль освоенности употребления прилагательных (степени сравнения)

А что Сабина, Свен и другие делали летом?

13.09

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объему диалогов

Развитие воли,

креативности

Формирование умений использовать грамматическое правило

Оперирование правилом в немецком языке

Употребление сильных и слабых глаголов в прошедшем времени

Дети говорят о своих летних каникулах. А мы?

14.09

Читать тексты с полным пониманием

Развитие умений перевоплощения

инсценирования

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Проверка навыка монологического высказывания, письменной речи.

Что бы вы хотели еще повторить?

19.09

Выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

20.09

Узнавать по портретам выдающихся людей Германии

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Контроль освоения страноведческого материала

Основной курс (Grundkurs) 1. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier? (11 часов). - Старый немецкий город. Что в нём?

СОДЕРЖАНИЕ: описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе)

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал. 1. Типы образования множественного числа имен существительных.

2. Отрицание kein и nicht.

Что учишь, то и знаешь!

21.09

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город»

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов

Аудирование:вербально или невербально реагировать на услышанное

Письмо: делать краткие выписки из текста

Контроль лексических и грамматических навыков в устной речи

Речевой этикет

26.09

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Возражать, используя отрицания kein, nicht.

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

Контроль диалогической речи

Мы читаем и пишем. Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город

27.09

Называть по-немецки объекты в городе.

Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

Составлять подписи к рисункам, соответсвующим содержанию текста, и описывать их.

Слушать текст в записи на диске.

Выполнять текстовые задания с целью проверки понимания услышанного.

Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Освоение правил и навыков ведения беседы

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

Контроль навыков письменной речи. Словарный диктант.

Поговорим! Разговоры на улице.

28.09

Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице».

Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок.

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

Контроль диалогической речи

Встреча на улице.

3.10

Что мы уже знаем и умеем?

4.10

Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

Выделять интернационализмы.

Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм.явления в целях их лучшего осознания

Контроль диалогической речи

Хотите еще что-то повторить?

5.10

Писать словарный диктант.

Описывать город с опорой на рисунок.

Разыгрывать сценки в ситуации «На улице»

Писать письмо другу по переписке.

Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме.

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

Контроль монологичес-кой и диалогической речи.

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

10.10

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей.

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

Контроль страноведчес-ких знаний

Грамматичес-кий материал по теме «Счёт»

11.10

Знать названия столиц земель Германии.

Вспомнить счёт от 1 до 1000.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Употребление нового правила в немецком языке

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

Контроль письменной речи (написание числительных)

Зачет по усвоению лексического материала

12.10

Закрепить лексический материал на основе повторения изученных слов.

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

Контроль ЗУН

Мини – проект «Мой город»

17.10

Уметь рассказать о городе, называть отдельно города, достопримечательности.

Овладеть новыми страноведческими знаниями.

Закрепить пройденные числительные.

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

Контроль ЗУН

§2. In der Stadt… Wer wоhnt hier? (10 часов). - В городе. Кто здесь живёт?

СОДЕРЖАНИЕ: жители города: люди и животные.

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал: указательные местоимения :dieser, diese, diese, jener, jene, jenes, jene.

Что учишь, то и знаешь!

Предъявление новой лексики.

18.10

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Употреблять новую лексику для описания.

Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Контроль лексики

Семантизация лексических единиц

19.10

Чтение с извлечением нужной информации с опорой на картинки к текстам

24.10

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

Стремление к познанию нового

Освоение правил и навыков ведения беседы

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Контроль орфографических навыков

Чтение с полным пониманием с использованием сносок и картинок

25.10

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на картинки.

Обмениваться информацией

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Контроль чтения.

Развитие разговорной речи: составление диалогов о погоде, городе по образцу

26.10

Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодейство-вать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Контроль диалогической речи

Блок повторения: «В городе. Кто здесь живёт?»

7.11

Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая

цепочки однокоренных слов.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Контроль диалогической речи, лексического материала

Блок повторения: «В городе. Кто здесь живёт?»

8.11

• Расспрашивать друга о его любимом животном.

• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

• Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

• Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Контроль диалогической речи, лексического материала

Блок повторения и контроля: «В городе. Кто здесь живёт?»

9.11

Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

• Работать над выбранным проектом

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Блок повторения и контроля: «В городе. Кто здесь живёт?»

14.11

Блок страноведения

15.11

Называть и описывать животных, популярных в Германии.

• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Контроль аудирования

§3 Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?(9 часов) – Улицы города. Какие они?

СОДЕРЖАНИЕ: „Улицы города“(лексика по теме). Антонимы к прилагательным.

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги„Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“с после текстовыми заданиями.

Грамматический материал

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Работа с лексическим блоком

16.11

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

• Составлять предложения из отдельных слов по теме.

• Слушать текст с опорой на рисунок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

• Составлять пары слов с противоположным значением

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Семантизация лексических единиц

21.11

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала.

Мы читаем и пишем. Чтение диалогов и составление по образцу с частичной заменой реплик

22.11

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Контроль техники чтения

Чтение с извлечением нужной информации

23.11

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение правил и навыков ведения беседы

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Развитие разговорной речи: правила дорожного движения в городе

28.11

Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

• Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

• Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

• Читать диалог „Kosmi, GabiundMarkus“ по ролям.

• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

• Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения

Формирование интереса к привычкам другого народа

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Составление рассказа о старом немецком городе и средствах передвижения.

29.11

Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

• Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

• Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

• Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Контроль монологической речи

Блок повторения: «Улицы города. Какие они?»

30.11

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Блок повторения: «Улицы города. Какие они?»

5.12

Работа со страноведчес-ким блоком

6.12

Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Контроль усвоения страноведчес-кого материала

§4. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 часов) – Где и как живут здесь люди?

СОДЕРЖАНИЕ: «Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал:

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Введение нового лексического материала по теме. Тренировка его употребления в устной речи.

7.12

• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

• Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение объектов в городе.

• Называть различные типы домов в городе.

• Составлять предложения из готовых элементов

Формирование интереса к другой культуре

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль лексических навыков

Практика в вопросно-ответной работе по данной теме. Вопрос Wo?

12.12

Развитие мышления, памяти, целеустремленности

Формирование умений использовать грамматическое правило

Уметь сравнивать, сопоставлять при овладении грамматическими явлениями в немецком языке.

Чтение с полным пониманием прочитанного.

13.12

Слушать рифмовку с аудионосителя.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Развитие коммуникативной компетенции, креативности

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль чтения с полным пониманием прочитанного

Чтение с полным пониманием прочитанного. Практика в вопросно-ответной работе по данной подтеме.

14.12

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Адекватное восприятие устной речи, способность передавать содержание прослушанного текста в соответствии с целью учебного задания.

Контроль навыков письма

Отработка навыков монологичес-кой речи по теме

19.12

• Воспринимать на слух небольшой текст.

• Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

• Описывать дома разного вида и назначения.

• Комментировать план города.

• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Освоение правил и навыков ведения беседы

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение

Работа с блоком говорения

20.12

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение

Контроль навыков говорения

Повторение по теме «Где и как живут здесь люди?»

21.12

Формирование умения воспри-нимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Осознанное беглое чтение. Умение пользоваться словарем

Контроль общеучебных умений: навыков работы с книгой, внимания, памяти

Работа со страноведчес-ким блоком. Проект «Дома, их типы и особенности». Защита проектов.

26.12

• Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

• Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

• Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Освоение правил и навыков ведения беседы

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Владение диалогической и монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

Контроль усвоения страноведчес-кого материала

Контроль полученных умений и приобретенных навыков. Тест по теме «Где и как живут здесь люди?»

27.12

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Осуществлять регулятивные действия само-контроля в процессе коммуникативной деят-ти

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Владение диалогической и монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

Контроль ЗУН

§5 Bei Gabi zu Hause.Was sehen wir da? (9 часов) – Дома у Габи.

СОДЕРЖАНИЕ: «Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живёт Габи. Стихотворение „In meinem Haus“

Грамматический материал

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ

Введение нового лексического материала по теме. Тренировка его употребления в устной речи.

28.01

Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

• Определять значение новых слов по контексту или сиспользованием словаря.

• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

• Слушатьстихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Тренировка употребления лексического материала в устной речи. Практика в вопросно-ответной работе.

16.01

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль устной и письменной речи

Практика в устной речи и письменной речи на базе изучаемого лексического материала. Чтение с полным пониманием прочитанного.

17.01

• Понимать содержание диалога при его прослушивании.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

• Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

• Рассказывать о своей комнате.

• Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Владение умениями совместной деятельности.

Чтение с полным пониманием прочитанного.

18.01

Развитие внимания, памяти

Владение моноло-гической речью.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в соответствии с целью учебного задания.

Контроль чтения текстов с их полным пониманием, умения письменно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

Чтение с полным пониманием прочитанного.

23.01

Давайте поговорим!

24.01

Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

• Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

• Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

• Разучивать песню и исполнять её.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое

Осознанное беглое чтение. Умение пользоваться словарем

Контроль грамотности устной речи; аудирование

Активизация употребления пройденной лексики. Практика в вопросно-ответной работе.

25.01

• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

• УпотреблятьDativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

• Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

• Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

• Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Умение воспринимать на слух иноязычную речь

Контроль применения грамматичес-ких навыков

Повторение по теме «У Габи дома. Что мы видим там?»

30.01

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Развитие мышления, памяти, целеустремлен-ности

Формирование умений использовать грамматическое правило

Умение применять на практике полученные знания

Контроль полученных умений и приобретенных навыков.

31.01

Описывать комнату немецкого школьника.

• Рассказывать об экологических проблемах в Германии

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Умение применять на практике полу-ченные знания. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Рассказывать о своем доме

Контроль лексико-грамматического материала в устной и письменной речи

§6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 часов) – Как выглядит город Габи в разное время года?

СОДЕРЖАНИЕ: Диалог – обмен мнениями„Dieter telefoniert mit Gabi“.

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог „Gabi und Robi“.

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

Введение нового лексического материала по теме. Тренировка его употребления в устной речи. Чтение диалога с полным пониманием содержания.

1.02

Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года»

Запись новых слов

Тренировка употребления лексического материала в устной речи. Знакомство с безличными предложениями.

6.02

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Письменные ответы на вопросы

Чтение с полным пониманием прочитанного.

7.02

• Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

• Употреблять в речи порядковые числительные.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

• Писать поздравительные открытки (по образцу).

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.

Применение правил изученных ранее

Привлечение внимания к природе.

Контроль навыков чтения.

Знакомство с образованием порядковых числительных.

8.02

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Блок повторения. Что мы уже знаем и умеем.

13.02

Писать правильно новые слова.

• Систематизировать лексику по тематическому принципу.

• Описывать город в любое время года.

• Высказывать предположения о содержании текста.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

используя информацию из текста

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Контроль устной речи

Блок повторения. Что мы уже знаем и умеем.

14.02

Блок повторения. Что мы уже знаем и умеем.

15.02

Хотите ещё что-то повторить?

20.02

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материалы предыдущих глав

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Применение правил изученных ранее

Привлечение внимания к природе

Умение вести диалог-расспрос о временах года, календаре, выражая при этом свое мнение о погоде, природе, городе Габи

Блок страноведения Учить немецкий язык- знакомиться со страной и людьми

21.02

• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

• Использовать полученную из текстов информацию в речи

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных ком.типов

Контроль освоения страноведчес-кого материала в устной и письменной форме

§7 Groβe Reine machen ind er Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (9 часов) – Большая уборка в городе.

СОДЕРЖАНИЕ: „Umweltschutz“(презентация новой лексики по теме).

Текст„Umweltschutz ist ein internationals Problem“

Диалог„Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“

Грамматический материал: Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу

22.02

• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

• Восприниматьна слухдиалог, читать его по ролям и инсценировать.

• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Тренировка употребления лексического материала в устной речи. Знакомство с безличными предложениями

27.02

Стремление к познанию нового

Освоение правил и навыков ведения беседы

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Контроль навыков аудирования, лексико-грамматического материала, диалогической речи

Мы читаем и пишем

28.02

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

• Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

• Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

• Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Употребление нового правила в немецком языке

Контроль чтения и письма

Мы читаем и пишем

1.03

Давайте поговорим!

6.03

• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

• Читать высказывания школьников о работе над проектами.

• Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

• Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.

• Читать иинсценировать в парах мини-диалоги.

• Вести беседу по телефону.

• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Контроль устной речи

Что мы уже знаем и умеем.

7. 03

• Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи.

• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

• Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Контроль чтения, лексико-грамматичес-ких навыков, монологичес-кой речи

Что мы уже знаем и умеем.

13.03

Хотите вы еще что-то повторить?

14.03

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Употребление нового правила в немецком языке

Контроль полученных ЗУН

Учить немецкий язык- знакомиться со страной и людьми.

15.03

• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Читать аутен-тичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Контроль усвоения страноведческого материала в устной и письменной форме

§8 Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 часов) – Снова гости в городе.

СОДЕРЖАНИЕ: Рифмовка„Wir bauen unsere eigene Stadt …“.

«Покупки. Деньги»(предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение: Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv. Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.

Введение нового лексического материала по теме. Тренировка его употребления в устной речи.

20.03

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

• Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

• Составлять предложения по подстановочной таблице.

• Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wo zu brauchen Menschen Geld?“

Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv для выражения цели какой-нибудь деятельности.

21.03

Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Контроль усвоения грамматического материала

Мы читаем и пишем

22.03

• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

• Догадываться о значении однокоренных слов.

• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

• Читать стихотворение друг другу вслух.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Контроль навыков чтения и письма

Мы читаем и пишем

4.04

Отработка навыков устной речи по теме. Сообщение с опорой на образец.

5.04

• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

• Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Контроль диалогической и монологической речи

Что мы знаем и умеем?

10.04

• Употреблять глагол sichi nteressieren в различных речевых ситуациях.

• Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

• Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

• Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? И инфинитивный оборот um … zu + Inf.

• Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

• Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

• Читать и инсценировать диалог

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Что мы знаем и умеем?

11.04

Хотите еще что-нибудь повторить?

12.04

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Контроль навыков аудирования, лексико-грамматического материала, диалогической речи

Блок страноведения. Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

17.04

• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуни-ативных типов

Контроль усвоения страноведческого материала в устной и письменной форме

§9. Unsere deutschen Freundinen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (13 часов).

Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник + Итоговое повторение (2 часа) + Резерв (4 часа)

СОДЕРЖАНИЕ: Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

Что учишь, то и знаешь!

18.04

• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. Д.) с опорой на вопросы.

• Описывать город своей мечты.

• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

Формирование мотивации изучения немецкого языка. Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Формирование умений задавать вопросы по ситуации.

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизво-дить их.

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Контроль навыков аудирования, лексико-грамматического материала

Что учишь, то и знаешь!

19.04

Мы читаем и пишем

24.04

• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

• Писать приглашения на праздник по образцу.

• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

• Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

• Разучить новую песню к празднику.

• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение правил и навыков ведения беседы

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Контроль грамотности устной речи

Мы читаем и пишем

25.04

Отработка навыков устной речи по теме: «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»

26.04

• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

• Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

• Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

• Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

Формирование интереса к привычкам другого народа

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Контроль грамотности устной речи

Отработка навыков устной речи по теме: «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»

1.05

Что мы уже знаем и можем.

2.05

• Повторять материал главы

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Контроль полученных ЗУН

Что мы уже знаем и можем.

3.05

Хотите вы еще что-то повторить?

8.05

• Подводить итоги работы над выбранным проектом.

• Повторять материал учебника

Овладение комму-никативными умениями, необходи-мыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассни-ков. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Контроль полученных знаний страноведческого материала

Блок страноведения. Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

10.05

• Повторять страноведческий материал учебника

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Контроль усвоения страноведческого материала в устной и письменной форме

Итоговое тестирование (устно)

15.05

Проверить усвоения материала в устной и письменной форме

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Уметь пользоваться грамматическими навыками

Контроль полученных ЗУН

Итоговое тестирование (письменно)

16.05

Анализ итогового тестирования

17.05

Проверить усвоения материала в устной и письменной форме

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Уметь пользоваться грамматическими навыками

Контроль полученных ЗУН

Итоговое повторение

22.05

• Повторять материал учебника

Овладение комму-никативными умениями.

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Контроль полученных ЗУН

Итоговое повторение

23.05

99 - 102

Резервные уроки

24.05

29.05

30.05

31.05

Предварительный просмотр:

Результаты изучения учебного предмета

Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).

Prteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

Содержание тем учебного курса

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч)

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица „Die Stadt“.

Стихотворение „Ich bin ich“.

Грамматический материал

Повторение:

Речевые образцы

wo? + Dativ,

wohin? + Akkusativ

Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (10 ч)

Высказывания школьников о начале учебного года.

Грамматический материал

Повторение:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой.

Стихотворение „Nach den Ferien“.

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.

Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“.

Текст „Heinzelmännchen“

„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt).

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками.

Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.

Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (15 ч)

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Песня „Herbst“.

Текст о погоде осенью.

Kunterbuntes vom Herbst.

Сказка „Die kleine Hexe“

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (15 ч)

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.

Вопросы о школе.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи.

Информация о различных типах немецких школ.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“

Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (15 ч)

„Schulfächer“ (презентация лексики).

Расписание уроков.

Вопросы о расписании уроков.

„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики).

Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал

Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями.

Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (14 ч)

Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнение для активизации новой лексики.

Письмо Эльке о её распорядке дня.

Вопросы, включающие новую лексику.

Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал. Предлоги с Dativ.

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ.

Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (14 ч)

Письмо Эльке.

Текст „Ratschläge für die Reisenden“.

Рисунки с подписями о Берлине.

Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал

Употребление артиклей перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка.

Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (10 ч)

Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал

Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).

Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“

Повторение -5 ч.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Контрольные работы	Проект. деят-ть
	Повторение. Здравствуй, школа!	4
1	Начало учебного года.	10	1
2	За окнами листопад.	15	1
3	Немецкие школы. Какие они?	15		1
4	Что делают наши немецкие друзья в школе.	15	1
5	Один день из нашей жизни. Какой он?	14		1
6	Поездка с классом по Германии. Как это здорово!	14	1
7	В конце учебного года – весёлый карнавал.	10
8	Итоговое повторение.	5	1
	Всего:	102	5	2

Учебно-тематический план (6 класс)

Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:

Л. – личностные универсальные учебные действия

П. – познавательные универсальные учебные действия

Р. – регулятивные универсальные учебные действия

К. – коммуникативные универсальные учебные действия

Пр. – предметные

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во час.

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

Формы контроля

план

факт

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 часа) – Повторение. Здравствуй, школа!

СОДЕРЖАНИЕ: Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».Лексическая таблица „DieStadt“.Стихотворение „Ichbinich“.

Грамматический материал: Повторение: Речевые образцы wo? + Dativ, wohin? + Akkusativ

Повторение. Здравствуй, школа!

5.09

• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinungnach …“.

• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Л.Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Текущий.

Устный опрос. Знание лексики

Германия.

7.09

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять

правила работы в парах, осваивать правила

оценивания своей работы.

Монологическое высказывание.

Устная речь по теме «Мы изучаем немецкий»

Люди и их профессии.

8.09

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Текущий

контроль усвоения ЛЕ

В городе.

12.09

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость,

адекватно понимать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Текущий

контроль усвоения ЛЕ

§ 1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (10 час.) – Начало учебного года.

СОДЕРЖАНИЕ: Высказывания школьников о начале учебного года.

Грамматический материал:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber?Worauf?)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sichfreuen, sichärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения esgibt.

Памятка о работе над лексикой

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

14.09

• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

• Употреблять в речи глаголы sichfreuen, sichärgern и выражение Spaßmachen.

• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

• Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и

вести диалог, воспринимать на слух диалогическую

и монологическую речь и речевые клише.

Подстановочные упражнения

Поздравляем с

началом нового года

15.09

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые

Словарный диктант

Начало учебного года в Германии

19.09

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

К. Вести ритуализированный диалог в различных ситуациях,

узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых (по действиям, мимике,

жестам)

Контроль чтения: кто выразитель

нее прочитает стихотворение

Начало учебного года в разных странах

21.09

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания

К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников;

небольшие по объему

диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

Контроль понимания текста

Чем мы занимались летом?

22.09

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и

вести диалог, воспринимать на слух

песенки и монологическую речь и речевые клише.

Контроль понимания текста по теме урока

Блок говорения. Моя первая учительница

26.09

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Контроль диалогической речи

Мы внимательно слушаем

28.09

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

К. Вести ритуализированный диалог в различных ситуациях,

узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых (по

действиям, мимике,

жестам)

Самостоятельная работа учащихся

Повторяем то,

что знаем.

Домашнее.

чтение

29.09

• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

• Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания

К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

Контроль

грамматических навыков

(Perfekt)

Блок страноведения

3.10

• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

Контроль усвоения страноведческих знаний

Контроль знаний по теме: «Начало учебного года»

5.10

Р. Оценивать свои действия

Контроль ЗУН

§2 Drauβеn ist Blätterfall (15 час.) – За окнами листопад.

СОДЕРЖАНИЕ: Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“(презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов

Введение новой лексики.

6.10

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Л. Соблюдать речевой этикет при

непосредственном общении: знать, как

обратиться к

сверстнику, к взрослому.

Р.Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия

Вопросы к тексту

Употребление нового лексического материала.

10.10

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Кроссворды по темам «Овощи», «Фрукты»

Деление текста об осени на части.

12.10

• Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

К. Работать в паре, задавать вопросы, строить

понятные для партнера высказывания, утверждать,

переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести

диалог о прочитанном тексте

используя новый

речевой образец.

Игра в «переводчика»

Составление плана текста « Маленькая колдунья».

13.10

П.учить делению текста на части; составлению плана текста;

К.уметь отстаивать свою точку зрения;

Р.уметь планировать свою деятельность;

Л. осознание личностного смысла учения.

Составление диалога

Работа с грамматическим блоком. Перфект сильных глаголов.

17.10

• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания об образовании PartizipII слабых глаголов.

• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

• Узнать из памятки о правилах образования PartizipII сильных глаголов.

• УпотреблятьPerfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

П.познакомить с образованием Перфект сильных глаголов;

К. уметь работать в группе;

Р.уметь оценивать свою деятельность;

Л.осознавать свои трудности, стремиться к их преодолению.

Работа с грамматическим блоком. Перфект сильных глаголов.

19.10

Блок развития устной речи. Работа с диалогом.

20.10

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ichesse … gern“, „Dasschmecktgut/schlecht“, „Ichmag … nicht“.

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

П. учить описывать любимое время года, этикетному диалогу;

К. уметь выражать свои мысли;

Р. уметь планировать и оценивать свою деятельность;

Л. положительное отношение к учёбе.

Контроль диалогической речи

Блок развития устной речи. Работа с диалогом.

24.10

Блок аудирования

26.10

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

П. систематизация лексических и грамматических знаний по теме;

К. уметь работать в сотрудничестве;

Р. прогнозирование уровня усвоения знаний;

Л. осознание личностного смысла учения.

Обобщающее повторение по теме « Начало учебного года»

27.10

• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.

• Распознавать слова в семантическом ряду.

• Определять значение слов по словообразовательным элементам.

• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

П. контроль лексики и грамматики;

К. планировать свою работу;

Р. саморегуляция;

Л. желание приобрести новые знания.

Обобщающее повторение по теме:« На улице листопад»

7.11

Домашнее чтение.

9.11

П. учить чтению с извлечением информации;

К. уметь взглянуть на ситуацию с разных позиций;

Р. саморегуляция;

Л. желание приобрести новые знания.

Контроль чтения

Блок страноведения

10.11

• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

• Разучить песню „MeinDrachen“

Р. Оценивать свои действия

Контроль усвоенных страноведческих знаний

Контроль знаний по темам «Начало учебного года» и « На улице листопад»

14.11

Контроль полученных знаний

Анализ контрольной работы. Разучивание стихов и песен

16.11

П. анализ ошибок,разучивание песни;

К. уметь поставить цель;

Р. саморегуляция;

Л.положительное отношение к учёбе.

§3 Deutsche Schule. Wie sind sie? (15 час.) – Немецкие школы. Какие они?

СОДЕРЖАНИЕ: Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.

Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для презентации новой лексики. Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи

Введение нового лексического материала.

17.11

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

П. уметь находить необходимую информацию, осознанно

строить высказывание, зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Словарный диктант

Обмен информацией на основе прочитанного текста.

21.11

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы

собеседника,

задавать вопросы, узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых.

П. воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи

тем, кто в ней нуждается.

Кроссворд

Блок чтения и письма. Работа с текстом «Город хочет построить новую школу».

23.11

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

• Готовить иллюстрации к тексту

К. оперировать необходимым языковым и ре-

чевым материалом, отвечать на вопросы

собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых.

П. воспринимать текст, восстанавливать

деформированное

предложение

быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи

тем, кто в ней нуждается.

Контроль техники чтения

Блок чтения и письма. Работа с текстом «Город хочет построить новую школу».

24.11

Работа с блоком грамматики. Спряжение возвратных глаголов, степени сравнения прилагательных и наречий.

28.11

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

• Систематизировать знания о склонении существительных.

• Употреблять Genitiv в речи.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание,

зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Тест по грамматике

Работа с блоком грамматики. Склонение имён существительных.

30.11

Работа с блоком говорения. Описание школьного здания.

1.12

• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

П. учить высказывать своё мнение о школьном предмете;

К. уметь слушать и вступать в диалог;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Контроль устной речи

Работа с блоком говорения. Описание школьного здания.

5.12

Аудирование текста «Школа мечты».

7.12

• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

П. Развивать умения и навыки понимать со слуха иноязычную речь

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Семантизация изученного лексического и грамматического материала по теме: « Немецкие школы».

8.12

• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

П. учить владеть лексикой по теме;

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Контроль знаний по теме

Работа с текстом «Современная немецкая школа»

12.12

• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

П. учить сочетать лексику с изученными ранее словами;

К. работать в группе;

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. осознание мотивации учения.

Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?»

14.12

• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.

• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.

• Употреблять артикли в правильной форме

П. обобщить полученные знания по склонению существительных, контроль умения описывать школу;

К. критично относиться к своему мнению, принимать мнение других;

Р. постановка учебной задачи и определение конечных и промежуточных целей;

Л. понимание связи между мотивом и целью учебной деятельности.

Предзащита проекта

Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?»

15.12

Блок страноведения

19.12

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

Р. Уметь ставить учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно, оценивать

правильность выполнения заданий, планировать

свои действия, находить и исправлять ошибки.

Контроль усвоенных страноведческих знаний

Защита проекта « Школа мечты».

21.12

Контроль устной речи

§4 Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? (15 час.) – Что делают наши немецкие друзья в школе.

СОДЕРЖАНИЕ: „Schulfächer“(презентация лексики). Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.„Wiespatistes?“(презентация новой лексики). Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал. Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту

Изучение нового лексического материала.

22.12

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

П. введение и первичное закрепление ЛЕ; расширение словарного запаса;

К. уметь слушать и вступать в диалог;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль лексики

Изучение нового лексического материала.

26.12

Подтема « Время».

28.12

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание,

зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Контроль умений называть время по-немецки

Блок грамматики. Предлоги, управляющие винительным и дательным падежом.

29.12

• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. Д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

П. систематизация знаний об употреблении предлогов с Дательным и Винительным падежами; знакомство с тремя формами глаголов;

К. уметь слушать и вступать в диалог;

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего

успеха/неуспеха.

Тест по грамматике

Блок грамматики. Основные формы глаголов.

16.01

Аудирование с опорой на изученную лексику.

18.01

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

П. Развивать умения и навыки понимать со слуха иноязычную речь

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль понимания прослушанного

Блок чтения. Вычленение основной информации из текста.

19.01

• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „DiepoetischenVerben“

П. учить высказывать своё мнение о прочитанном;

К. уметь слушать и вступать в диалог;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль техники чтения

Блок чтения. Вычленение основной информации из текста.

23.01

Обучение говорению. Высказывание своего мнения о школьных предметах.

25.01

• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

П. учить высказывать своё мнение о школьном предмете;

К. уметь слушать и вступать в диалог;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Контроль устной речи

Обучение говорению. Высказывание своего мнения о школьных предметах.

26.01

Инсценирование диалогов с частичной заменой реплик.

30.01

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

П. учить вести диалог по теме;

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Диалог-игра

Повторение темы « Что делают наши немецкие друзья в школе»

1.02

П. систематизация лексических и грамматических знаний по теме;

К. уметь слушать и вступать в диалог;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Повторение темы « Что делают наши немецкие друзья в школе»

2.02

Контроль знаний по темам « Немецкие школы», « Что делают наши немецкие друзья в школе».

6.02

П. Проверка усвоения лексического и грамматического материала по теме.

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Р. Самостоятельно

формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль ЗУН

Анализ контрольной работы. Тестовые упражнения .

8.02

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

Р. контролировать свои действия и результаты

работы, находить и исправлять ошибки, оценивать

результаты выполненного задания.

Контроль усвоения страноведческого материала

§5 Ein Tag unseres Lebens. Wieister? (14 час.) – Один день из нашей жизни. Какой он?

СОДЕРЖАНИЕ: Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнение для активизации новой лексики. Письмо Эльке о её распорядке дня.

Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал: Предлоги с Dativ.Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ

Знакомство с новым лексическим материалом по теме « Утро».

9.02

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

П. введение и первичное закрепление ЛЕ;

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,

Л. осознавать мотивацию учения

Словарный диктант

Знакомство с новым лексическим материалом по теме « Хобби».

13.02

Блок грамматики. Частица zu, предлоги с дательным падежом.

15.02

• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• Составлять ассоциограмму со словом «собака».

• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

П. повторить предлоги Дательного падежа;

К. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

Л. осознавать мотивацию учения

Тест по изученному материалу

Блок грамматики. Склонение существительных.

16.02

П. познакомить со склонением существительных;

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Блок чтения. Работа с текстами писем.

20.02

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Прогнозировать текст по заголовку.

• Инсценировать текст.

• Петь песню „Spaß im Zoo“

П. Учить читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, комментарии, сноски.

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль чтения с пониманием основного содержания

Обучение чтению с полным пониманием на основе текстов« Лошадь – поводырь Рези», « Праздник в зоопарке».

22.02

Аудирование текста о школе.

23.02

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

П. Учить воспринимать тексты на слух,

К. инициативное сотрудничество;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

Л. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Контроль понимания на слух

Обучение устной речи. Хобби.

27.02

• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

• Читать рифмовку и учить её наизусть.

• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

• Обосновывать своё мнение.

• Участвовать в ролевой игре

П. Учить беседе о распорядке дня, хобби.

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ.

Л. осознавать мотивацию учения

Рассказ о рабочем дне.

1.03

П. Повторить ЛЕ блока

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Контроль устной речи

Систематизация изученного языкового и речевого материала.

2.03

• Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

• ИспользоватьPerfekt при рассказе о занятиях в школе.

• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

• Пользоваться синонимичными выражениями.

П. страноведческий материал о жизни немецких школьников

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. осознавать мотивацию учения

Страноведение. Рассказ об увлечениях немецких школьников с опорой на коллаж.

6.03

• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

П. Учить читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, комментарии, сноски

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Контроль усвоения страноведческих знаний

Домашнее чтение Обучение чтению с догадкой на основе текста « Питт изобретает смешанный телефон».

8.03

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

П. Контроль и самоконтроль умения вести диалог-обмен мнением о распорядке дня и хобби

К. излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль понимания прочитанного. Тестовые задания

Повторение темы « Один день нашей жизни. Какой он?»

9.03

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия

Защита проекта «Моё хобби»

13.03

§6 Klassenfahrtendurch Deutschland. Istdasnichttoll? (14 час.) – Поездка с классом по Германии. Как это здорово!

СОДЕРЖАНИЕ: Письмо Эльке. Текст„Ratschläge für die Reisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал: Употребление артиклей перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка. Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „Der Roland“

Достопримечательности Берлина.

15.03

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

П. Учить читать с полным пониманием содержания. Познакомить с достопримечательностями Берлина

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Устное описание Берлина

Работа с текстами

« Франкфурт-на- Майне», «Бремен»

16.03

П. Учить читать текст с полным понимание содержания с опорой на иллюстрации и сноски;

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

Л. осознавать мотивацию учения

Заполнение пропусков в тексте по теме «Путешествие»

Предъявление нового лексического материала.

20.03

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Woliegt/befindetsich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

• Систематизировать лексику на основе словообразования

П. введение и активизация ЛЕ по теме;

К. инициативное сотрудничество;

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

Л. осознавать мотивацию учения

Словарный диктант

Подтема « Еда в Германии»

22.03

П. познакомить с названиями продуктов и блюд;

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Блок грамматики. Перфект сильных глаголов (с sein).

23.03

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Переводить предложения с предлогами в Dativ.

• Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

П. учащихся с образованием перфект со вспомогательным глаголом sein

К. Понимать точку зрения другого

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л. осознавать мотивацию учения

Инфинитивный оборот с частицей zu.

5.04

П. учить употреблять в речи предложения с инфинитивным оборотом;

К. инициативное сотрудничество;

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. осознавать мотивацию учения;

Тест по грамматике

Проведение заочной экскурсии по городу, ориентирование по плану.

6.04

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

П. Учить ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков.

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л. осознавать мотивацию учения

Диалог-расспрос

Развитие устной речи. Заказ еды в закусочной.

10.04

П. учить решать коммуникативные задачи: заказ еды в закусочной;

К. Понимать точку зрения другого

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

Л. осознавать мотивацию учения

Аудирование мини- текстов.

12.04

• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним

П. учить воспринимать на слух мини- тексты;

К. излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Систематизация лексического материала.

13.04

• Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту

П. Систематизация ЛЕ по тематическому принципу на основе логических связей.

К. Понимать точку зрения другого

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л. осознавать мотивацию учения;

Игра «Переводчик»

Работа с текстом «Гамбург».

17.04

П. учить читать текст с извлечением информации;

К. излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль чтения с полным пониманием

Блок страноведения.

19.04

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

П. Познакомить со страноведческой информацией.

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. самооценка качества и уровня усвоения материала;

Л. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Контроль усвоения страноведческих знаний

Контрольная работа по темам : « Один день нашей жизни.»,

« Классная поездка по Германии»

20.04

Контроль ЗУН

П. контроль лексики и грамматики;

К. уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции;

Р. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль ЗУН

Анализ контрольной работы. Защита проекта

« Германия в картинках».

24.04

П. сделать анализ ошибок, контроль монологической речи по теме;

К. излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л. ценить и принимать базовые ценности.

Высказывание по проекту

§7 Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (10 час.) – В конце учебного года – весёлый карнавал.

Повторение (5 часа).

СОДЕРЖАНИЕ: Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал: FuturI (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

„DieKleidung“(презентация новой лексики).

Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“ Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.

Вопросы по содержанию полилога. Диалог „DirkundSteffi“.

Стихотворение„Wir fahren in die Welt“

Систематизация новой лексики, составление ассоциограммы.

26.04

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

• Использовать новую лексику в речи

П. расширить словарный запас по теме» Одежда»;

К. инициативное сотрудничество;

Р. формулировать задание самостоятельно;

Л. желание приобрести новые знания.

Опрос-игра «Кто знает больше?»

Развитие разговорной речи. Обсуждение организации карнавала.

27.04

П. учить диалогической речи;

К. излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

Р. постановка учебной задачи и определение конечных и промежуточных целей;

Л.: желание приобрести новые знания.

Развитие разговорной речи: рассказ о том, кто в каком костюме пойдёт на маскарад.

3.05

П. тренировать в употреблении новой лексики по теме в монологических высказываниях;

К. излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

Р. формулировать задание самостоятельно;

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль устной речи

Блок грамматики. Три основные формы глагола. Будущее время

4.05

П. повторить образование Претеритума сильных и слабых глаголов;

К. инициативное сотрудничество;

Р. постановка учебной задачи и определение конечных и промежуточных целей;

Личностные УУД: осознавать мотивацию учения

Тест

Знакомство с персонажами детского журнала. Обучение выборочному чтению.

8.05

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

• Обсуждать в группах содержание диалога.

• Читать вслух стихотворение за диктором.

• Учить стихотворение наизусть

Пр. Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме, Произносить новые слова , соблюдая

правильное ударение в словах и правила чтения

Обучение пересказу по опорным клише.

10.05

Л. Развивать самостоятельность, формировать

эстетические потребности.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы

собеседника, задавать вопросы, в том числе

используя новый речевой оборот, узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Работа со стихотворением « Мы едем по миру»

11.05

П. учить читать стихотворный текст;

К. инициативное сотрудничество;

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л. осознавать мотивацию учения

Знакомство с литературной версией сказки « Золушка»

15.05

П. учить читать неадаптированные тексты;

К. инициативное сотрудничество;

Р. корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Л.: желание приобрести новые знания.

Контроль чтения

Развитие навыков аудирования.

17.05

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием явления с полным пониманием. Понимать на слух сообщения о карнавале

П. учить воспринимать на слух мини- тексты;

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. формулировать задание самостоятельно;

Л. осознавать мотивацию учения

Развитие письменной речи: написания письма сверстнику в Германии.

18.05

Знать как дописать письмо.

П. учить основным правилам написания писем;

К. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Р. постановка учебной задачи и определение конечных и промежуточных целей;

Л. осознавать мотивацию учения

Контроль умения писать письмо

Повторение изученного материала

22.05

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия, находить и исправлять

ошибки.

Повторение изученного материала

24.05

100

Повторение изученного материала

25.05

101

Итоговый контроль знаний за курс 6-го класса.

29.05

Умение употреблять языковой и речевой материал в ситуации

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия, находить и исправлять

ошибки.

Итоговый контроль

102

Анализ итогового тестирования

31.05

102 ч

Предварительный просмотр:

Результаты изучения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык» ;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знакомство с образцами художественной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета
Повторение. После летних каникул.	3 ч.
Что мы называем нашей Родиной?	12 ч.	Что такое Родина для каждого из нас? Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии и России. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества. Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Ознакомление с некоторыми клише, которыми наделяют людей разных стран мира, и способами их преодоления.
Лицо города – визитная карточка страны	9 ч.	Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими и швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве? Города «Золотого кольца»
Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?	21 ч.	Как ориентироваться в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать? Основные средства передвижения. Из истории создания автомобиля. Порядок получения водительских прав в Германии.
В селе тоже есть много интересного.	14 ч.	Жизнь в городе и в деревне: где лучше? – о вкусах не спорят. Домашние животные и птица. Немецкая деревня вчера и сегодня. Сельскохозяйственные машины. Работа подростков в Германии на ферме. Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех). Каким будет село в будущем?
Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня.	15 ч.	Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничтожение лесов и животных – все это может привести к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нем, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям.
В здоровом теле – здоровый дух	24 ч.	Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту.
Резерв	4 ч.
Всего	102 ч.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Контрольные работы	Проекты
	Повторение. После летних каникул.	3
1.	Что называем мы нашей Родиной?	12	1.Контроль навыков работы с текстом. 2.Контроль навыков говорения «Моя Родина - Россия».
2.	Лицо города – визитная карточка страны.	9	3.Контроль навыков аудирования. 4.Контрольная работа №1 по теме «Лицо города – визитная карточка страны».
3.	Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?	21	5. Контроль навыков аудирования. 6.Контроль навыков работы с текстом. 7.Контрольная работа №2 по теме «Жизнь в современном городе»	Проект №1 «Улицы нашего города»
4.	В селе тоже есть много интересного.	14	8.Контроль навыков письменной речи 9.Контроль навыков чтения. 10.Контрольная работа №3 по теме «В селе тоже есть много интересного»
5.	Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня.	15	11.Контроль навыков аудирования 12.Контроль навыков устной речи.	Проект №2 «Защита окружающей среды»
6.	В здоровом теле – здоровый дух.	24	13.Контроль навыков работы с текстом. 14.Контроль письменной речи. 15.Контрольная работа №4 по теме «В здоровом теле – здоровый дух». 16.Контроль навыков устной речи. 17. Итоговый тест за курс 7 класса.	Проект №3 «Спорт в моей жизни»
	Резерв	4	5	3
	Итог	102 часа

Учебно – тематический план по немецкому языку в 7 классе

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Форма контроля

план

факт

личностные

предметные

метапредметные

Каникулы.

I четверть. После летних каникул (повторение). 3 часа

Повторение.

Летние каникулы.

5.09

Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

• Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.

• Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

• Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы.

• Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.

• Вспоминать лексику по теме „Der Sommer“ и „Der Herbst“ и дополнять ассоциограмму.

• Вести диалог-расспрос по темам «Школа» и „Mein Freund/meine Freundin“ в парах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

• Читать с пониманием основного содержания.

• Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка

Формирование мотивации изучения немецкого языка.

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

Контроль диалогической речи

Летние каникулы в письмах.

7.09

Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Писать личное письмо с опорой на образец.

Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Контроль навыков чтения

Где говорят по-немецки?

8.09

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Контроль навыков монологической речи, составление вопросительных предложений

Родная страна и страны изучаемого языка

§1. Что называем мы нашей Родиной? (12 часов)

1. Что мы называем нашей Родиной?

12.09

Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

• Высказываться о своей родине с опорой на образец.

• Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt“.

• Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

• Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

• Читать текст песни и учить её наизусть.

• Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.

• Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии.

• Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.

• Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности».

• Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

• Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.

• Читать и переводить текст стихотворения.

• Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания.

• Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного.

Уметь выражать своё согласие/несогласие, сформулировать основную мысль текста.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль освоения страноведческого материала

2. Моя Родина-это…

14.09

Развитие коммуникативной компетенции.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Уметь составлять ассоциограмму «Моя Родина»

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Словарный диктант

3. Австрия и Швейцария.

15.09

Толерантное отношение к проявлению иной культуры.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Контроль навыков говорения

4. Объединенная Европа – что это?

19.09

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Уметь воспринимать на слух текст со зрительной опорой.

Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму « Европа - наш общий дом»

Контроль навыков говорения

5. Активизация лексики в речи

21.09

Развитие коммуникативной компетенции.

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

Контроль лексических навыков

6. Развитие навыков написания письма личного характера.

22.09

Развитие умений планировать свое речевое поведение в рамках темы.

Структурировать письмо в соответствии с требованиями.

Ориентироваться в тексте; отвечать на вопросы; высказывать собственное мнение по теме.

Контроль навыков письма

10.

7. Развитие навыков аудирования.

26.09

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления , памяти.

Воспринимать на слух информацию (в рамках темы); извлекать запрашиваемую информацию.

Осуществлять прием активного слушания.

Контроль грамотности устной речи, аудирование

11.

8. Контроль навыков работы с текстом

28.09

Развитие внимания, памяти

Умение работать со словарем. Умение осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте.

Контроль навыков работы с текстом

12.

9. Склонение прилагательных

29.09

Развитие памяти, мышления, целеустремленности

Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.

Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.

Запись новых слов

13.

10. Склонение прилагательных

3.10

Стремление к познанию нового

Определять тип склонения прилагательных

Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.

Контроль навыков письма

14.

11. Наша Родина - Россия

5.10

Развитие коммуникативной компетенции.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Контроль чтения текста

15.

12. Контроль навыков говорения

6.10

Развитие умений перевоплощения, инсценирования

Развитие смыслового чтения.

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Тематический

рассказ «Россия - моя Родина»

§ 2. Лицо города – визитная карточка страны. (9 часов)

16.

1.Лицо города - визитная карточка страны.

10.10

Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов.

• Сочетать новую лексику с уже известной.

• Продолжать предложения, используя их начало.

• Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой.

• Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.

• Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране.

• Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать.

• Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Уметь распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках данной тематики.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль усвоения лексики по теме урока.

17.

2. Москва- столица нашей Родины.

12.10

Развитие коммуникативной компетенции.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Контроль чтения текста.

18.

3. Санкт-Петербург – музей под открытым небом.

13.10

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения

Контроль навыков чтения и письма.

19.

4. Города Золотого кольца России.

17.10

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения

Изучающее чтение текстов

20.

5.Лейпциг, Веймар Дрезден

19.10

Развитие памяти, мышления.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Изучающее чтение текстов

21.

6.Нюрнберг, Вена, Берн.

20.10

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Изучающее чтение текстов с.56 -57

22.

7. Активизация лексики в речи

24.10

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Употреблять вновь изученную и уже известную лексику в высказываниях по теме.

Образовывать название жителей городов от названия города или страны.

Составлять краткий рассказ о городе.

Контроль лексико-грамматических навыков

23.

8.Неопределённо-личное местоимение man.

26.10

Формирование коммуникативной компетенции

Определять тип предложения; составлять неопределенно-личные пред-я.

Строить оценочные высказывания по теме.

Контроль усвоения грамматического материала

24.

9. Контрольная работа по теме: «Лицо города – визитная карточка страны».

27.10

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной

деятельности.

Умение сам-но и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.

Готовность и умение осуществлять индивидуальную работу

Контроль ЗУН

II четверть

§ 3. Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы? (21 час)

Городская среда проживания школьников.

25.

1.Движение в большом городе.

7.11

Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

• Подбирать иллюстрации к

предложениям в качестве подписей.

• Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man.

• Переводить предложения с новой лексикой.

• Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).

• Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.

• Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе».

• Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль усвоения лексики по теме урока.

26.

2.Виды транспорта.

9.11

Формирование коммуникативной компетенции

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Уметь составлять ассоциограмму «Транспортные остановки»

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль усвоения лексики по теме урока.

27.

3.Движение транспорта.

10.11

Стремление к познанию нового

Уметь вести диалог-расспрос.

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.

Ведение диалога-расспроса по теме.

28.

4.Как спросить дорогу?

Ситуативное общение

14.11

Развитие памяти,

мышления.

Уметь вести диалог-расспрос о дороге в

незнакомом городе.

Владение диалогической

речью. Умение вступать в

речевое общение.

Ведение диалога-

расспроса по теме.

29.

5. Развитие навыков аудирования.

16.11

Формирование личностной компетенции

Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного.

Осуществлять прием активного слушания.

Контроль лексических навыков

30.

6. Из истории автомобиля.

17.11

Стремление к познанию нового

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения, проведение информационно-смыслового анализа текста.

Контроль грамотности устной речи

31.

7. Дорожные знаки. Неопределенно-личное местоимение man + мод.глагол

21.11

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью.

Контроль усвоения грамматического материала

32.

8. Первая молодежная улица в Берлине.

23.11

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.

Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста.

Контроль усвоения грамматического материала

33.

9.Работа с текстом «Путь Улли в школу».

24.11

Развитие памяти, внимания

Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.

Контроль навыков чтения

34.

10. Придаточные дополнительные предложения

28.11

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; строить высказывание, используя придаточное дополнительное предложение.

Приводить аргументы, выражать свое мнение, используя придаточные дополнительные предложения.

Контроль усвоения грамматического материала

35.

11.Систематизация модальных глаголов.

30.11

Формирование коммуникативной компетенции

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью.

Контроль лексических навыков

36.

12.Активизация лексики по теме в устной речи

1.12

•Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.

•Сделать рисунки к прослушанному тексту.

•Cлушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.

•Cлушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.

Контроль лексических навыков

37.

13. Урок повторения и систематизации ЛЕ и РО по теме.

5.12

Развитие памяти, мышления, целеустремленности

Отвечать на вопросы, используя изученную по теме лексику; аргументировать свое высказывание

Различать дорожные знаки; знать правила дорожного движения; вести диалог-расспрос на улице города.

Контроль лексических навыков

38.

14. Контроль навыков аудирования.

7.12

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста

Контроль грамотности устной речи

39.

15.На улице.

8.12

Развитие воли, креативности

Уметь вести диалог этикетного характера.

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

Диалог этикетного характера и диалог-расспрос.

40.

16.Контроль навыков работы с текстом.

12.12

Развитие памяти, внимания

Умение работать со словарем

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Контроль навыков работы с текстом

41.

17.Обучение письму личного характера.

14.12

Развитие умений планировать свое речевое поведение в рамках темы

Уметь писать личное письмо о транспорте посёлка, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Контроль навыков письма

42.

18.Берлинское метро и автомобиль будущего.

15.12

Стремление к познанию нового

Читать текст с полным пониманием содержания. Уметь выделять основную мысль текста.

Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

Изучающее чтение текста.

43.

19.Контрольная работа «Движение в городе»

19.12

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Владение лексическим запасом слов

Самостоятельно организовывать свой рабочий процесс

Контроль ЗУН

44.

20.«Улицы нашего города»

Защита проекта

21.12

Формирование умения воспринимать текст как единое целое и выделять основную мысль

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Творческое решение учебных и практических задач: участие в проектной деятельности.

Контроль проектной деятельности учащихся.

45.

21.Домашнее чтение

22.12

Развитие памяти, внимания

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Контроль чтения и пересказа на н/я

ΙΙΙ четверть. §4. В селе тоже есть много интересного. (14 часов)

46.

1.Жизнь в селе имеет свои прелести.

26.12

Читать вслух стихотворение и переводить его.

• Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.

• Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».

• Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

• Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь.

• Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Прогнозировать содержание текста по заголовку.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

• Выражать своё мнение о жизни в деревне.

• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых».

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос

47.

2.Домашние птицы и животные.

28.12

Стремление к познанию нового

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос

48.

3.Работа в селе.

29.12

Развитие памяти, мышления

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

Говорение по теме «Работа в селе»

49.

4.Всё под одной крышей.

16.01

Формирование коммуникативной компетенции

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Изучающее чтение текстов с.52-55

50.

5.Чудесная жизнь в селе.

18.01

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Ознакомительное чтение текста с. 126 упр.2

51.

6.Посещение лошадиной фермы

19.01

Развитие памяти, мышления

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Изучающее чтение текстов с.127 упр.3

52.

7.Контроль навыков письменной речи

23.01

Развитие коммуникативной компетенции

Развитие навыков смыслового письма

Владение грамматическими основами текста

Сочинение «Жизнь в селе»

53.

8.Жизнь в селе и в городе. Преимущества и недостатки.

25.01

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Ознакомительное чтение текста с. 128-129 упр.4

54.

9.Хохлома. знаменитые деревни России.

26.01

Стремление к познанию нового

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Изучающее чтение текст с.130 упр.6

55.

10. Мечты о лете. Будущее время.

30.01

Развитие памяти, мышления

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Контроль чтения текста

56.

11. Придаточные предложения причины.

1.02

Стремление к познанию нового

Строить свое высказывание с использованием придаточного причины; знать порядок слов в СПП.

Владение грамматическими основами текста

Контроль навыков письма

57.

12. Развитие навыков аудирования.

2.02

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь воспринимать на слух текст.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания.

Контроль навыков аудирования

58.

13.Праздник урожая в Германии.

6.02

Развитие памяти, мышления

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Контроль усвоения лексики по теме

14. Жизнь в селе и в городе.

8.02

Осознание культуры своего и немецкого народа

Уметь воспринимать на слух текст.

Контроль навыков чтения.

§ 5. Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня. (15 часов)

60.

1.Позаботимся вместе о нашей планете Земля!

9.02

Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.

• Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.

• Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.

• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.

• Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Уметь составлять ассоциограмму

«Die Natur»

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль усвоения лексики по теме урока.

61.

2. Лес в опасности!

13.02

Стремление к познанию нового

Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

Запись новых слов

62.

3.Загрязнение воздуха и воды.

15.02

Развитие коммуникативной компетенции

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения.

Контроль чтения текста

63.

4.Кислотные дожди и озоновые дыры.

16.02

Развитие памяти, мышления

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения.

Контроль применения грамматических навыков

64.

5.Наша экологическая система.

20.02

Стремление к познанию нового

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника

Контроль говорения по теме «Экологическая система»

65.

6.Почему немцы сортируют мусор?

22.02

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Контроль чтения текста

66.

7. Откуда на морях появляется нефть?

23.02

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

Изучающее чтение текста с.164 упр. 13

67.

8.Активизация лексических навыков.

27.02

Формирование мотивации изучения лексического материала

Отвечать на вопросы об экологической ситуации на планете, используя изученную лексику; описывать фотографии экологических катастроф.

Аргументировать мнение

68.

9.Систематизация простых предложений, ССП и СПП.

1.03

• Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.

• Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.

• Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.

• Дополнять схемы однокоренных слов.

• Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.

• Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание

Формирование коммуникативной компетенции

Читать, переводить, определять тип предложения

Строить оценочные высказывания по теме

Контроль применения грамматических навыков

69.

10.Развитие навыков ситуативного общения.

2.03

Стремление к познанию нового

Уметь строить высказывание о защите окружающей среды, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Умение вступать в речевое общение

Контроль навыков устной речи

70.

11. Участие немецкой молодежи в защите окружающей среды.

6.03

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Осуществлять чтение с общим пониманием прочитанного; отвечать на вопросы по тексту

Работать со словарем; отвечать на вопросы

Контроль применения грамматических навыков

71.

12. Контроль навыков аудирования.

8.03

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Воспринимать на слух немецкую речь; извлекать необходимую информацию из услышанного.

Осуществлять прием активного слушания

12. Контроль навыков аудирования.

72.

13. Урок – повторение по теме.

9.03

Развитие мышления, памяти, целеустремленности

Отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, читать тексты с общим пониманием прочитанного.

Формирование умений использовать грамматические правила

14. Контроль навыков устной речи

73.

14. Контроль навыков устной речи «Защита окружающей среды» Защита проекта.

13.03

Самостоятельно строить монологическое высказывание, опираясь на изученный материал по теме.

Высказывать собственное мнение по вопросу экологии. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Контроль проектной деятельности учащихся.

74.

15. Урок страноведения.

15.03

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Знать культурное наследие изучаемого языка

Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров.

Контроль усвоения страноведческого материала

§ 6. В здоровом теле – здоровый дух. (24 часа)

Здоровье и личная гигиена.

75.

1.В здоровом теле – здоровый дух.

16.03

• Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.

• Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания.

• Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору.

• Читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.

• Читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий.

• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.

Переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий.

• Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме.

• Употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений.

• Давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста „Ein doppelter Sieg“.

• Знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме „Beim Arzt“ и употреблять их в предложениях.

• Составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос

76.

2.Режим дня. В кабинете школьного врача.

20.03

Развитие коммуникативной компетенции

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.

Говорение по теме «Мой режим дня»

77.

3. Футбол. Летние виды спорта.

22.03

Развития мышления, памяти

Уметь кратко высказываться о фактах и

событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью.

Умение вступать в речевое общение.

Говорение по теме «Летние виды спорта»

78.

4.Хоккей. Зимние виды спорта.

23.03

Развитие коммуникативной компетенции

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

Говорение по теме «Зимние виды спорта»

79.

5.История Олимпийских игр

5.04

Стремление к познанию нового

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Контроль применения грамматических навыков

80.

6.Всемирные игры. Неолимпийские виды спорта.

6.04

Развитие коммуникативной компетенции

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Контроль навыков устной речи

81.

7. Контроль навыков работы с текстом

10.04

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Контроль применения грамматических навыков

82.

8. Двойная победа. Обучение пересказу.

12.04

Стремление к познанию нового

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Контроль навыков устной речи

83.

9.Мы занимаемся спортом, чтобы быть … Активизация лексики в речи.

13.04

Развитие коммуникативной компетенции

Уметь кратко высказываться о фактах, используя тип речи-описание, эмоциональные и оценочные суждения с опорой на ассоциограмму «Sport treiben»

Владение монологической речью. Умение вступать в беседу.

Говорение по теме урока.

84.

10. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Работа с таблицей.

17.04

Стремление к познанию нового

Составлять монологическое высказывание с опорой на таблицу; аргументировать свою точку зрения по данному вопросу.

Рассуждать на тему пользы занятия спортом.

Контроль применения грамматических навыков

85.

11. Здоровое питание школьников

19.04

Развития мышления, памяти

Читать с общим понимание текста, аргументировать собственное мнение, отвечать на вопросы по теме.

Выражать собственное мнение по вопросу здорового питания школьников

Контроль навыков устной речи

86.

12.Развитие навыков аудирования.

20.04

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Контроль аудирования

87.

13.Систематизация изученного грамматического материала (предлогов, ССП, СПП)

24.04

Развитие коммуникативной компетенции

Знать склонение артиклей, существительных; управление глаголов.

трансформировать прямую речь в косвенную.

Трансформировать прямую речь в косвенную; строить логическое высказывание, аргументировать собственную точку зрения.

Контроль применения грамматических навыков

88.

14. Контроль письменной речи.

26.04

Формирование коммуникативной компетенции

Писать мини-сочинение «Спорт в моей жизни»

Контроль применения грамматических навыков

89.

15.Активизация лексических навыков

27.04

Развития мышления, памяти

Уметь воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации, знать написание ЛЕ по теме

Работа со словарем, владение монологической и диалогической речью, умение ориентироваться в материале темы.

Контроль применения лексических навыков

90.

16. Берём интервью о спорте.

3.05

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Уметь вести диалог-расспрос.

Владение монологической речью. Умение вступать в беседу.

Говорение по теме урока.

91.

17.Равняемся на лучших. Выдающиеся спортсмены России

4.05

Стремление к познанию нового

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Изучающее чтение текстов

92.

18. Контрольная работа «В здоровом теле – здоровый дух»

Урок контроля знаний.

8.05

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Уметь применять полученные знания на практике.

Контроль ЗУН

93.

19. «Спорт в моей жизни». Защита проекта.

10.05

Формирование умения воспринимать текст как единое целое

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Контроль проектной деятельности учащихся.

94.

20. Контроль навыков устной речи.

11.05

Развитие умений перевоплощения, инсценирования

Рассказывать о роли спорта в жизни человека; высказывать собственное мнение по данной теме.

Строить связное монологическое высказывание по заданной теме.

95.

21. Домашнее чтение. Работа с текстом.

15.05

Создание определенной эмоциональной настроенности.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Контроль диалогической речи

22. Итоговый тест за курс 7 класса

17.05

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Уметь применять полученные знания на практике.

Контроль ЗУН

23. Развитие навыков аудирования.

18.05

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Воспринимать на слух немецкую речь; осуществлять выбор необходимой информации из услышанного.

Осуществлять прием активного слушания.

Контроль навыков аудирования

24. Обучение работе с текстом (формат ГИА)

22.05

Развитие коммуникативной компетенции

Умение работать с текстом в форме ГИА

Уметь применять полученные знания на практике.

Контроль навыков письменной работы в форме ГИА

99-102

Резерв

24.05

25.05

29.05

31.05

Предварительный просмотр:

Результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты

Личностные результаты;

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

– формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные:

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

– учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

– самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ слов;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычными словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Содержание тем

Глава I. Летом было прекрасно! (26 ч)
Блок 1. Что учишь, то и знаешь. (5 ч)	Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текст с пропусками„Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien“
Блок 2. Чтение делает умным. ( 4 ч)	Тексты: А „Jugendherbergen“, В„Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus). Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“, „Indien-Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst“. Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня„Ferien“. Текст„Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger). Текст„Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh).
Блок 3. Мы слушаем. (2 ч)	Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“). „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“
Блок 4 . Грамматика. Это крепкий орех? ( 4 ч)	Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland reiste“. Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени
Блок 5. Речь серебро, а молчание золото. Но не при изучении немецкого языка. (4 ч)	Полилог«Встреча школьников в первый день нового учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“
Блок 6. Мы проверяем, что мы уже можем. (4 ч)	Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях „Bekanntschaft“, „WiedersehennacdenFerien“. Написание истории по теме „Pechvogel“
Блок 7. Учить немецкий язык- знакомиться со страной и людьми. (3 ч)	Tatsachen, Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Züge) и текст к нему. B. Aus der deutschen Klassik Стихи Гёте: „Dieses ist das Bild der Welt …“, „Edel sei der Mensch …“, „Der Fichtenbaum“
	Глава II. А теперь снова школа! (26 ч)
Блок 1. Чтение делает умным. ( 6 ч)	Схема школьной системы в Германии. Текст„Die Schule in Deutschland“. Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C „Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“. Текст„Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger). „Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf Tanjas Brief. Текст„Jenny und Sebastian“ (nach Irene Strothmann)
Блок 2. Что учишь, то и знаешь. (3 ч)	Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики). Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „Der Schüler aus tausch“(для семантизации новой лексики). Слова и словосочетания по темам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическая таблица по теме „Fremd sprachen“
Блок 3. Мы слушаем. (2 ч)	Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст„Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“). „Franziska Fassbinder, 15“. Theaterstück „Das fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz)
Блок 4. Грамматика. Это крепкий орех? (4 ч)	Грамматический материал Повторение: FuturI (тренировка в употреблении). Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений. Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений)
Блок 5. Речь серебро, а молчание золото. Но не при изучении немецкого языка. (4 ч)	Полилог„Vor dem Unterricht“. Вопросы на тему„Was gibt es Neues in der Schule?“ Текст„Schulschluss für die grüne Tafel“. Мини-диалог„In der Pause“. Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог „Das Lernen lernen“. Слова для характеристики хорошего учителя
Блок 6. Мы проверяем, что мы уже можем. (4 ч)	Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т. Д.). Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений. Текст„Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о венгерской переводчице Като Ломб
Блок 7. Учить немецкий язык-знакомиться со страной и людьми. (3 ч)	Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в Германии. Текст„Hauptschule ade!“. B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“. Текст„Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm)
	Глава III. Мы готовимся к путешествию по Германии (23 ч)
Блок 1. Что учишь, то и знаешь. (4 ч)	Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда». Песня„Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация лексики по теме „ImWarenhaus“. Мини-диалоги по теме „ImWarenhaus“. Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitungen“
Блок 2. Чтение делает умным.(4 ч)	Тексты дляг рупповой работы: „Berlin für junge Leute“, „Köln“. Текст„Reisevorbereitungen“ (nach Hans Fallada). Текстыдлягрупповойработы: „Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). „Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). Песня „Hier lebst du“
Блок 3. Мы слушаем (2ч.)	Текст„Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог„Im Warenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“. „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“. „Genaue Angabe“
Блок 4. Грамматика. Это крепкий орех? ( 4 ч)	Грамматический материал Повторение: Неопредёленно-личное местоимение man. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений. Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений. Вопросы викторины
Блок 5. Речь серебро, а молчание золото. Но не при изучении немецкого языка. (3 ч)	Полилог„Die Gäste können kommen“. Мини-диалогиспропусками. Диалог„Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen“. Программа пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог „ImLebensmittelgeschäft“. EinEinkaufszettel(список товаров, которые нужно купить)
Блок 6. Мы проверяем, что мы уже можем. (3 ч)	Кроссворд по теме „Kleidung“. Упражнения на повторение лексики. Zwei Einkaufszettel. Диалог„Im Lebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений
Блок 7. Учить немецкий язык- знакомится со страной и людьми. (3 ч)	Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. Текст„Gleiches Geld für alle“. Рисункисизображениемеврокупюр. B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn Keuner“
	Глава IV. Путешествие по Германии (23 ч)
Блок 1. Чтение делает умным. (5 ч)	Краткая информация о Германии, известная школьникам. Текст„Bayerische Weltstadt“. Текст„Berlin“. Текст„München“. Текст„Den Rhein entlang“. Текст„Der romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня„Wo ist hier ein Restaurant?“
Блок 2. Что учишь, то и знаешь. (2 ч)	Презентация лексики по теме „Auf dem Bahn hof“. Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация„An der Auskunft/An der Information“. Подстановочное упражнение. Ситуация„Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст „Rundfahrt“. Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме „Reise“
Блок 3. Мы слушаем (2 ч)	Описание прогулки по Берлину. Текст„Das ver passte Oktober fest“. Диалог„Inder Imbissstube“. Текст„Noch ein malasselbe“. Объявления на вокзале
Блок 4. Грамматика. Это крепкий орех? (4 ч)	Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение „Münchhausen fliegt mit dem Wind“. Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык
Блок 5. Речь серебро, а молчание золото. Но не при изучении немецкого языка. (3 ч)	Полилог„Eine Stadtrundfahrt durch Köln“. Микродиалог, вычлененный из полилога. Диалоги в ситуации „InderI mbissbude“
Блок 6. Мы проверяем, что мы уже можем ( 3 ч)	Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». „DieDeutschlandsreise“ – монологическое высказывание. Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии). Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“
Блок 7. Учить немецкий язык- знакомиться со страной и людьми. (4 ч)	A. Tatsachen, Dokumentation Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов. B. Aus der deutschen Klassik Текст„Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“
Резервные уроки 4 ч

Требования к уровню подготовки обучающихся

в коммуникативной сфере:

• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

– умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

– рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

– восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

– восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

– восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

– чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

– чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

– заполнение анкет и формуляров;

– написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

– составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

– применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

– соблюдение правильного ударения;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

– понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

• социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

– знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

– представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

– умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание обучения

№	Содержание тем	Количество часов	Контрольные работы	Проекты
1	Kapitel I. Schön war es im Sommer!	26	1	1
2	Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!	26	1	2
3	Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor	23	1	1
4	Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland	23	1	1
	Резерв	4
Итого:		102	4	5

Учебно – тематический план по немецкому языку. 8 класс

Учебник. Немецкий язык. 8 класс. Автор: И.Л. Бим., Л.В.Садомова, изд. «Просвещение»

№ п.п урока	Название раздела. Тема.	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности учащегося	УУД познавательные регулятивные коммуникативные	Форма урока	Дата
№ п.п урока	Название раздела. Тема.	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности учащегося	УУД познавательные регулятивные коммуникативные	Форма урока	Кален.	Факт.
Kapitel I. Schön war es im Sommer! (26 часов). Лето было великолепно (повторение).
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (5 ч)
1.	Повторение. Чтение высказываний немецких школьников о летних каникулах.	1	Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам.	работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту.	Коллективная форма работы	5.09
2.	Монолог о возможностях проведения летних каникул в Германии.	1	Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии.		Ассоциограмма	7.09
3.	Чтение текста с пропусками.	1	Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах. Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.		Работа в парах	8.09
4.	Монолог о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу	1	Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу		Работа в парах	12.09
5.	Проект «Мои летние каникулы»	1			Метод проектов	14.09
Блок 2. Lesen macht klug (4 ч)
6	Чтение текста с понимание основного содержания.	1	Читать тексты с пониманием основного содержания в группах. Обмениваться информацией о прочитанном в группах	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Ассоциограмма	15.09
7	Чтение текста и выполнение тестовых заданий.	1	Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных).			19.09
8	Письмо открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.	1	Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул. Читать под фонограмму текст песни и петь её.	Работать с информацией: сокращение, расширение письменной информации, создание второго текста по аналогии	Самостоятельная работа	21.09
9	Монолог по тексту.	1	Читать с полным пониманием выдуманную историю. Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности. Пересказывать историю с опорой на рисунок. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Читать текст с полным пониманием содержания. Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Индивидуальная	22.09
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)
10	Аудирование диалогов с пониманием необходимой информации.	1	Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в аудировании	Индивидуальная	26.09
11	Аудирование текстов с пониманием необходимой информации.	1	Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию		Индивидуальная	28.09
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)
12	Правило употребления двух времён прошедшего времени.	1	Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt.	Совершенствование приобретённых иноязычных языковых навыков.	Проект	29.09
13	Памятка об образовании и употреблении прошедшего времени в прошедшем.	1	Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt. Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.		Проект	3.10
14	Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени	1	Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку.		Проект	5.10
15	Перевод на русский язык придаточных предложений времени	1	Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem	выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычными словарями.	Фронтальная работа	6.10
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (4 ч)
16	Чтение полилога по ролям и его инсценировка.	1	Читать полилог по ролям и инсценировать его.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Работа в группах	10.10
17	Монолог по аналогии о проведении летних каникул.	1	Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Индивидуальная	12.10
18	Поисковое чтение «Места отдыха»	1	Читать короткие тексты из журнала „TIPP“ и выбирать ключевые слова по опредёленным разделам	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Индивидуальная	13.10
19	Сочинение «Где лучше отдыхать?»	1	Писать сочинение	совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в письменной речи	Самостоятельная работа	17.10
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (4ч)
20	Тренировка лексики по теме «Летом было великолепно»	1	Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; осуществлять словообразовательный анализ слов	Фронтальная работа. Мозговой штурм	19.10
21	Тренировка вспомогательных глаголов при образовании прошедшего времени.	1	Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt. Читать письмо, заполняя пропуски	Совершенствование приобретённых иноязычных языковых навыков.	Фронтальная работа	20.10
22	Письмо друзьям, соблюдая формулы речевого этикета	1	Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.	совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в письменной речи	Самостоятельная работа	24.10
23	Письмо истории с использованием рисунков и подписей к ним	1	Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним		Самостоятельная работа	26.10
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (3 ч)
24	Чтение текста и знакомство с расписанием поездов.	1	Читать текст и знакомиться с расписанием поездов.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Проект	27.10
25	Чтение стихов Гёте наизусть	1	Читать стихи и учить их наизусть		Индивидуальная работа	7.11
26	Контрольная работа по теме « Летом было великолепно»	1		Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе	Индивидуальная работа	9.11
Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! (26 ч)
Блок 1. Lesen macht klug (6 ч)
27	Чтение текста с полным пониманием о системе образования в Германии.	1	Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Составление схемы	10.11
28	Монолог об особенностях альтернативных школ в Германии	1	Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах. Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Индивидуальная	14.11
29	Монолог о любимой учительнице	1	Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию. Рассказывать о любимой учительнице.		Проект	16.11
30	Дискуссия по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста	1	Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь. Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе. Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания. Давать характеристику действующим лицам текста „Jenny und Sebastian“. Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста		Работа в группах	17.11
31	Проект «Школа будущего»	1		учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту	Метод проектов	21.11
32	Проект «Разговорник»	1	Составлять вопросы и ответы о школе.		Метод проектов	23.11
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)
33	Названия оценок, принятых в Германии .	1	Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов. Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; осуществлять словообразовательный анализ слов	Ассоциограмма	24.11
34	Интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы	1	Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Работа в паре	28.11
35	Монолог по теме «Иностранные языки» с использованием лексической таблицы	1	Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам. Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы		Самостоятельная работа	30.11
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)
36	Аудирование текста об альтернативной школе и выполнение тестовых заданий	1	Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор). Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания. Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.	работать с прослушанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	1.12
37	Пересказ прослушанного теста с опорой на рисунок.	1	Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на иллюстрации. Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки	Работать с информацией: сокращение, расширение письменной информации, создание второго текста по аналогии	Самостоятельная работа	5.12
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)
38	Будущее время.	1	Использовать Futur I в речи.	Совершенствование приобретённых иноязычных языковых навыков.	Ин	7.12
39	Памятка об употреблении придаточных предложений.	1	Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.		Ин	8.12
40	Вопросительные и местоименные наречия.	1	Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях. Употреблять глаголы с управлением в речи		Фронтальная работа	12.12
41	Перевод придаточных определительных предложений.	1	Переводить придаточные определительные предложения. Использовать придаточные определительные предложения в речи	находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычными словарями	Фронтальная работа	14.12
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (4 ч)
42	Чтение полилога по ролям.	1	Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его. Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте).	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Работа в группах	15.12
43	Чтение текста с пониманием основного содержания и поиск в тексте информации о новых мультимедиа в школе.	1	Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе. Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе. Читать диалог-образец „In der Pause“ и составлять свои диалоги по аналогии. Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать по-немецки расписание уроков своего класса.		Самостоятельная работа	19.12
44	Толкование пословиц на немецком языке.	1	Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них. Осуществлять толкование пословиц на немецком языке.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора	Самостоятельная работа	21.12
45	Монолог о хорошем учителе.	1	Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Проект	22.12
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (4 ч)
46	Подбор синонимов и родственных слов	1	Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора	Фронтальная работа	26.12
47	Монолог с речи придаточными определительными предложениями	1	Использовать в речи придаточные определительные предложения.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Самостоятельная работа	28.12
48	Монолог – мнение о необходимости оценок в школе.	1	Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе.		Метод проектов	29.12
49	Дискуссия «Зачем нужно изучать иностранные языки?»	1	Читать текст с полным пониманием содержания. Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?»		Работа в группах	16.01
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (3 ч)
50	Комментарий к схеме системы образования в Германии.	1	Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы. Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.	формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки	Фронтальная работа	18.01
51	Чтение текста сказки братьев Гримм и выполнение тестовых заданий	1	Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии. Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	19.01
52	Контрольная работа по теме «Школьная система образования»	1		Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе	Самостоятельная работа	23.01
Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (23ч)
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (4ч)
53	Монолог о Германии с опорой на карту и вопросы	1	Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием. Семантизировать новую лексику по контексту. Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту. Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?»	25.01
54	Лексика по теме «Одежда».	1	Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».Читать текст песни и петь ее. Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; осуществлять словообразовательный анализ слов	Ассоциограмма Таблица	26.01
55	Диалог по ситуации «В магазине»	1	Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки. Составлять рассказы с использованием лексической таблицы	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Работа в паре	30.01
56	Проект «Показ мод»	1		учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту	Проект	1.02
Блок 2. Lesen macht klug (4 ч)
57	Чтение текста с пониманием основного содержания.	1	Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном. Читать текст с пониманием основного содержания. Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	2.02
58	Монолог по содержанию текста о Берлине.	1	Инсценировать текст.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Самостоятельная работа	6.02
59	Перевод художественных текстов.	1	Читать текст с полным пониманием в группах. Переводить тексты.	находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычными словарями	Метод проектов	8.02
60	Чтение текста песни и её исполнение.	1	Выполнять тест выбора. Читать текст песни и петь её	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	9.02
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)
61	Аудирование текста и выполнение тестовых заданий на контроль понимания	1	Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания.	работать с прослушанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	13.02
62	Аудирование диалога и ответы на вопросы по содержанию прослушанного	1	Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради. Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме. Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии. Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы		Самостоятельная работа	15.02
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)
63	Неопредёленно-личное местоимение man.	1	Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.	Совершенствование приобретённых иноязычных языковых навыков.	Коммуникативные упражнения	16.02
64	Употребление придаточных определительных предложений.	1	Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи.	Совершенствование приобретённых иноязычных языковых навыков.		20.02
65	Склонения относительных местоимений	1	Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ. Использовать придаточные определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации.Переводить придаточные определительные предложения на русский язык.			22.02
66	Викторина о Германии.	1	Отвечать на вопросы викторины	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора	Игра	23.02
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)
67	Чтение полилога по ролям и инсценировка его	1	Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать диалог и восполнять пропуски.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Групповая работа	27.02
68	Чтение полилога по ролям, обсуждение программы пребывания российских школьников в Германии	1	Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений. Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Групповая работа	1.03
69	Диалог «В продуктовом магазине»	1	Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Работа в паре	2.03
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)
70	Повторение лексики по теме «Одежда»	1	Проверять, насколько усвоена лексика по теме „Kleidung“.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; осуществлять словообразовательный анализ слов	Дерево раздумий	6.03
71	Ролевая игра в ситуации « В продовольственном магазине»	1	Участвовать в ролевой игре в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Ролевая игра	8.03
72	Тест на подстановку относительных местоимений	1	Проверять усвоение грамматического материала	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора	Самостоятельная работа	9.03
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (3ч)
73	Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену.	1	Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене. Читать текст с полным пониманием. Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.	совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в письменной речи	Самостоятельная работа	13.03
74	Чтение коротких отрывков из произведений Бертольда Брехта и выполнение тестовых заданий	1	Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте. Находить информацию в лексиконе об этом драматурге. Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	15.03
75	Контрольная работа по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии»	1		Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе	Самостоятельная работа	16.03
Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (23 ч)
Блок 1. Lesen macht klug (5ч)
76	Чтение информации о Германии.	1	Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Метод проектов	20.03
77	Чтение текста о Боварии с извлечением основной информации	1	Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий. Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.			22.03
78	Чтение текстов из рекламных проспектов о немецких городах	1	Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.			23.03
79	Чтение текста о песни и составление диалога на её основе.	1	Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни		Работа в парах	5.04
80	Проект «Разговорник. В ресторане»	1		учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту	Проект	6.04
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (2 ч)
81	Лексика «На вокзале»	1	Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации. Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов. Составлять по аналогии объявления на вокзале. Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро». Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; осуществлять словообразовательный анализ слов	Дерево ожиданий	10.04
82	Сочинение по теме «Путешествие» с использованием лексической таблицы	1	Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы. Составлять рассказы и писать сочинения по теме „Reise“ с использованием лексической таблицы	совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в письменной речи	Самостоятельная работа	12.04
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)
83	Аудирование описания прогулки по Берлину и пометки на плане городов, объектов. о которых идёт речь.	1	Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest.	работать с прослушанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	13.04
84	Аудирование диалога и выполнение тестовых заданий на контроль понимания прослушанного	1	Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного. Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию. Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы		Самостоятельная работа	17.04
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)
85	Толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов.	1	Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов. Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения.Характеризовать барона Мюнхгаузена	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора	Фронтальная работа Ассоциограмма	19.04
86	Употребление относительных местоимений	1	Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях.	Совершенствование приобретённых иноязычных языковых навыков. выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычными словарями	Самостоятельная работа	20.04
87	Страдательный залог.	1	Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский язык. Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык. Переводить предложения в Passiv на русский язык.		Фронтальная работа	24.04
88	Перевод предложений в страдательном залоге на русский язык.	1	Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv		Самостоятельная работа	26.04
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)
89	Чтение полилога о Кёльне.	1	Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание. Читать полилог по ролям и инсценировать его.	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Работа в группах	27.04
90	Чтение диалогов по ролям.	1	Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам. Читать выделенные из полилога диалоги по ролям.		Ролевая игра	3.05
91	Ролевая игра в ситуации „В закусочной» с опорой на данное меню.	1	Участвовать в ролевой игре в ситуации „In der Imbissbude“ с опорой на данное меню.		Ролевая игра	4.05
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)
92	Систематизация лексики по словообразовательным элементам	1	Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам.	существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; осуществлять словообразовательный анализ слов	Таблица	8.05
93	Монолог о городе с использованием рисунков и фотографий.	1	Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.	Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении	Самостоятельная работа	10.05
94	Чтение текстов с полным пониманием и рассказ о праздниках в Германии	1	Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов	Работать с письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации	Самостоятельная работа	11.05
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (4 ч)
95	Чтение информации о городах Германии: Бонне, Франкфурте-на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене	1	Читать микротексты о городах Германии. Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы.	формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки	Проект	15.05
96	Чтение текста об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.	1	Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе. Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха		Генеалогическое древо	17.05
97	Контрольная работа по теме «Путешествие по Германии»	1		Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе	Самостоятельная работа	18.05
98	Викторина по страноведению	1			Игра	22.05
99-102	Резерв	4				24.05 25.05 29.05 31.05

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

I. Личностные результаты:

- Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся научится:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся научится:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся научится:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся научится:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся научится:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –ИКТ).

Обучающийся научится:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

• коммуникативная компетенция учеников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

• социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

— глаголы в формах страдательного залога;

— модальные глаголы и их эквиваленты.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени; цели; условия; определительными;

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Содержание тем учебного курса

1. Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) 5 ч.

Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

2. Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? 20 ч.

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

3. Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? 24 ч.

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl? 27 ч.

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? 24 ч. + 2 ч. резерв

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	Контрольные работы	Проекты
1	Каникулы, прощайте! (Курс повторения)	5
2	Каникулы и книги. Могут ли они существовать вместе?	20	1
3	Современная молодежь. Какие у неё проблемы?	24	2
4	Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?	27
5	Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?	24	1	1
	Резерв	2
	Итого	102	4	1

Учебно-тематический план по немецкому языку - 9 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные.	Дата
№ п/п	Тема	Количество часов		План	Факт
Тема: Каникулы, прощайте! (Курс повторения). (5 ч.)
1	Где и как ты провел летние каникулы?	1	Формирование коммуникативной компетенции. формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме	5.09
2	Каникулы в Австрии	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать текст с пониманием основного содержания	6.09
3	Места отдыха в Германии	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока	8.09
4	Школа в Германии	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать (воспринимать на слух) с полным пониманием и отрывки из газетных / журнальных статей.	12.09
5	Международная школа	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать тексты разного характера с полным пониманием содержания	13.09

Тема I. Каникулы и книги. Могут ли они существовать вместе? (20 час)

6	Что читает немецкая молодежь?	1		Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться выражать свое согласие/несогласие с прочитанным.	15.09
7	Стихотворение Г. Гессе «Книги»	1		Формирование общекультурной и этнической идентичности. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться воспринимать на слух произведения немецких писателей.	19.09
8	Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»	1		Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями.	20.09
9	Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»	1
					22.09
10	Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне	1		Формирование общекультурной и этнической идентичности. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться воспринимать на слух произведения немецких писателей.	26.09
11	Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»	1		Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать художественный текст с пониманием основного содержания.	27.09
12	Комиксы	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать художественный текст с пониманием основного содержания.		29.09
13	В книжной лавке	1	Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов.		3.10
14	Развитие лексических навыков и умений	1	Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов.		4.10
15	Книголюбы	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме.		6.10
16	Книжные каталоги	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться ориентироваться в рубриках каталогов, жанрах книг, названиях издательств.		10.10
17	Литературные жанры	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться различать различные литературные жанры.		11.10
18	Книги, которые я охотно читаю	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться использовать оценочную лексику при характеристике книги.		13.10
19	Развитие навыков и умений аудирования	1	Осознание возможностей самореализации. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст и выполнять задания по содержанию.		17.10
20	Развитие навыков и умений аудирования	1			18.10
21	Развитие грамматических умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться рассказывать о любимых книгах, о прочитанных книгах.		20.10
22	Развитие грамматических навыков и умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться рассказывать о любимых книгах, о прочитанных книгах.		24.10
23	Развитие навыков и умений монологической устной речи	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться выражать свое отношение к прочитанному тексту.		25.10
24	Последняя книга. Украденные часы	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться высказывать своё мнение о прочитанной книге.		27.10
25	Проверочная работа по теме: «Каникулы и книги. Могут ли они существовать вместе»?	1	Учащиеся должны научиться применять полученные ЗУН в ситуациях контроля.		7.11

Тема II. Современная молодёжь. Какие у неё проблемы? (24 ч.)

26	Расслоение молодежи на подкультуры	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать журнальную статью с пониманием основного содержания, формулировать основную мысль.	8.11
27	Расслоение молодежи на подкультуры	1		10.11
28	Что сегодня важно для молодежи?	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться толковать названные проблемы, воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом.	14.11
29	Что сегодня важно для молодежи?	1		15.11
30	Проблемы молодежи. Молодежь и общество	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться толковать названные проблемы, читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии.	17.11
30	Проблемы молодежи. Молодежь и общество	1		21.11
31	Проблемы молодежи. Молодежь и общество	1		21.11
32	Стремление к индивидуальности	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться толковать названные проблемы, уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания.	22.11
33	Современная молодежь	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться рассказывать о проблемах немецкой и русской молодежи.	24.11
34	Конфликты с родителями	1	Формирование коммуникативной компетенции. воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать текст под фонограмму и понимать основное содержание, прогнозировать действия персонажей.	28.11
35	Развитие лексических навыков и умений	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться рассказывать о современной немецкой молодежи, употреблять новую лексику в разных сочетаниях.	29.11
36	Чего боится современная молодежь?	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться рассказывать о современной немецкой молодежи, рассказывать о том, чего боится современная молодежь	1.12
37	Отношения с родителями. Проблемы	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться рассказывать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием.	5.12
38	Развитие грамматических навыков и умений	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться рассказывать о современной немецкой молодежи и употреблять в речи инфинитивные обороты.	6.12
39	Развитие грамматических навыков и умений. Грамматический срез.	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться рассказывать о современной немецкой молодежи и употреблять в речи инфинитивные обороты.	8.12
40	Телефон доверия	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать краткие тексты из журналов .	12.12
41	Телефон доверия. Контроль аудирования.	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст и выполнять задания по содержанию.	13.12
42	Какими видят взрослые молодежь?	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует.	15.12
43	Проверочная работа. Контроль чтения.	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения.	19.12
44	Систематизация и повторение речевого материала.	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения.	20.12
45	Проверочная работа. Контроль письма	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться писать о своих мечтах и желаниях.	22.12
46	Систематизация и повторение речевого материала.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться применять полученные знания, умения, навыки на практике.	26.12
47	Анализ проверочных работ, работа над ошибками	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться применять полученные знания, умения, навыки, находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их.	27.12
48	Систематизация и повторение речевого материала	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания, уметь анализировать прочитанное.	29.12
49	Страноведение. Систематизация изученного.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует.	16.01

Тема III. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии? (27 ч.)

50	Система образования в Германии	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе получают профессиональное образование.	17.01
51	Система образования в Германии	1		19.01
52	Профессиональная подготовка в школах Германии	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту.	23.01
52	Профессиональная подготовка в школах Германии	1		24.01
53	Профессиональная подготовка в школах Германии	1		24.01
54	Двойственная система профессиональной подготовки в Германии	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её, уметь извлекать и комментировать информацию из таблицы и пояснений к ней.	26.01
55	Требования к профессиональной подготовке	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться писать заявление, автобиографию, заполнить анкету, уметь извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее.	30.01
55	Требования к профессиональной подготовке	1		31.01
56	Требования к профессиональной подготовке	1		31.01
57	Перспективные профессии	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь.	2.02
58	Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ею.	6.02
59	Развитие лексических навыков и умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе.	7.02
59	Развитие лексических навыков и умений	1		9.02
60	Развитие лексических навыков и умений	1		9.02
61	Развитие грамматических навыков и умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться употреблять в речи глаголы с управлением.	13.02
62	Развитие грамматических навыков и умений	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться употреблять в речи местоименные наречия, читать текст с полным пониманием содержания.	14.02
63	Сельскохозяйственные профессии	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке.	16.02
64	Поворот в судьбе благодаря другу. Аудирование.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст, определять основную мысль, делить текст на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке.	20.02
65	Что важно при выборе профессии?	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту и инсценировать его .	21.02
66	Твои планы на будущее	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии …, рассказывать о своих планах на будущее	23.02
66	Твои планы на будущее	1		27.02
67	Твои планы на будущее	1		27.02
68	Профессии немцев. Революция в повседневной жизни	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать с пониманием основного содержания, извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее.	28.02
69	О профессии стюардессы мечтают многие.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему.	2.03
70	Желанные профессии разнообразны	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему.	6.03
71	Ничто не дается даром	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части.	7.03
72	Г. Шлиманн и его мечта о Трое	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части .	9.03
72	Г. Шлиманн и его мечта о Трое	1		13.03
73	Г. Шлиманн и его мечта о Трое	1		13.03
74	Мы повторяем то, что знаем.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии.	14.03
75	Страноведение. Систематизация изученного.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать с пониманием основного содержания и иметь навыки поискового чтения.	16.03
75	Страноведение. Систематизация изученного.	1		20.03
76	Страноведение. Систематизация изученного.	1		20.03

Тема IV. СМИ. Действительно ли это четвертая власть? (24 часа) + 2ч. резерв

77	Задачи средств массовой информации	1	Воспитание российской гражданской идентичности. Воспроизведение информации с опорой на ассо-циограмму. Учащиеся должны научиться читать под фоно	21.03
78	Задачи средств массовой информации	1	грамму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь.	23.03
79	Немецкие газеты и журналы	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать тексты с полным пониманием, ориентироваться в немецкой прессе.	4.04
80	Немецкие газеты «Die Zeit», «Rheinischer Merkur»	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать тексты с полным пониманием, читать статьи из немецких газет с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания.	6.04
81	Программа телепередач	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться осуществлять просмотровое чтение.	10.04
82	Телевидение или книга?	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать статьи из немецкого журнала с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном.	11.04
83	О вредных пристрастиях	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться извлекать информацию из карикатур и подписей к ним и комментировать их.	13.04
84	Как Дэнис проводит свое свободное время	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать статью из немецкого журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение.	17.04
85	Место СМИ в нашей жизни	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать основную мысль.	18.04
86	Радио «Немецкая волна»	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать текст с полным пониманием содержания со словарем.	20.04
87	Развитие навыков и умений аудирования	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух репортаж, понять основную мысль, заполнять таблицу.	24.04
88	Проект «Газета в школе»	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться понимать на слух текст, выражать свое мнение, переносить информацию на себя.	25.04
89	Развитие грамматических навыков и умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться употреблять в речи предлоги с родительным, дательным, винительным падежами и предлоги с двойным управлением.	27.04
90	Развитие грамматических навыков и умений	1		1.05
91	Развитие грамматических навыков и умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом wenn.	2.05
92	Развитие грамматических навыков и умений	1	Формирование коммуникативной компетенции. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться употреблять в речи придаточные условные предложения.	4.05
93	Что думают члены одной семьи о СМИ?	1	Воспитание российской гражданской идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать полилог с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к нему.	8.05
94	Что думают члены одной семьи о СМИ?	1		9.05
95	Телевидение: за и против	1	Воспитание российской гражданской идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, выражать свое мнение, участвовать в дискуссии.	11.05
96	Компьютер	1	Воспитание российской гражданской идентичности. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны научиться читать научно-популярный текст, находить основную мысль, участвовать в дискуссии .	15.05
97	Компьютер	1		15.05
97	Компьютер	1		16.05
98	Письмо психологу	1	Формирование общекультурной и этнической идентичности. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться понимать на слух письмо в редакцию и ответ на него психолога, выполнять тестовые задания к ним, высказывать свое мнение.	18.05
99	Проверочная работа по языковому материалу	1	Осознание возможностей самореализации. Воспитание российской гражданской идентичности. Учащиеся должны научиться читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания, применять полученные ЗУН в ситуациях контроля.	22.05
100	Анализ проверочных работ, работа над ошибками.	1	Формирование коммуникативной компетенции. Формирование целостного мировоззрения. Учащиеся должны иметь представление о традиционной форме сдачи экзамена, собеседовании, реферативных работах, уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их.	23.05
101-102	Резерв	2		25.05 29.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Кружок немецкого языка во 2 классе "Немецкие праздники"

Программа рассчитана на 34 часа и составлена с учётом возрастных особенностей второклассников. Учащиеся знакомятся с традициями и обычаями Праздника урожая, Дня Святого Мартина, Дня Святого Николая, Р...

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по программе И.Л. Бим

данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС и предназначена для учащихся 4 класса...

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса по программе Аверина М. ГОРИЗОНТЕ

рабочая программа предназначена для 5 класса, изучающего немецкий язык как второй иностранный и рассчитана на 2 часа в неделю....

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Рабочая программа составлена по немецкому языку для 8 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Кружок немецкого языка во 2 классе "Немецкие праздники"

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по программе И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса по программе Аверина М. ГОРИЗОНТЕ

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классырабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Кружок немецкого языка во 2 классе "Немецкие праздники"

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по программе И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса по программе Аверина М. ГОРИЗОНТЕ

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему