Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса
рабочая программа по немецкому языку (9 класс)
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования школы, рабочих программ «Немецкий язык. 2-9 классы. Рабочие программы» (сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2014) и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-9 классы» (авторы О.А.Радченко, Г.Хебелер, Н.П.Стёпкин).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 9_klass_nemetskiy_yazyk_rp.docx | 201.21 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО ________/_____________ / Протокол №__ от от «___» __________ 20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Школа №__» _________/ ___________ / «___» ____________ 20__ г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Школа №__» ________/____________ / Приказ № _____ от «___» _____________ 20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку в 9 классе
МБОУ «Школа №___»
учитель: ________________________________,
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __
от «__» ____________ 20__ г.
20__– 20__ учебный год
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа №72», рабочих программ «Немецкий язык. 2-9 классы. Рабочие программы» (сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2014) и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-9 классы» (авторы О.А.Радченко, Г.Хебелер, Н.П.Стёпкин). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.
Объем и последовательность изучения тем курса в целом соответствует авторской рабочей программе. В связи со спецификой региона в программу введены темы, не предусмотренные авторской программой. Наполнение программы национально-региональным компонетом происходит за счёт увеличения количества часов в неделю на 1 час из школьного компонента. Также предусмотрено расширение лексического материла за счет использования дополнительной литературы.
Программа курса немецкого языка в основной школе расчитана на 696 часов (по 140 часов в 5,6,7 и 8 классах и 136 часов – в 9 классе).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в немецком языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова немецкого языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать германский, австрийский и швейцарский варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в объеме 1200 единиц, в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie;
- прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;
- существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• знать интернациональные слова, уметь их распознавать и употреблять;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи:
- управление глаголов liegen — legen, stehen — stellen, sitzen— setzen, hängen — hängen;
- глаголы liegen — legen, stehen — stellen, sitzen — setzen, hängen — hängen в Perfekt;
- предложения с Infinitiv с zu и без zu;
- предложения с неопределенно-личным местоимением man;
- редложения с инфинитивной группой um...zu, statt...zu, ohne...zu, (an)statt...zu + Infinitiv;
- сложносочиненные предложения с союзами darum, deshalb, deswegen, denn;
- сложноподчиненные предложения дополнительные с союзами dass, ob;
- сложноподчиненные предложения причины с союзами da, weil;
- сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn;
- сложноподчиненные предложения времени с союзами союзов wenn, als, nachdem;
- сложноподчиненные предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen;
- сложноподчиненные предложения цели с союзом damit.
- придаточные уступительные предложения с союзом obwohl;
- предложения с конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv;
- слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
- сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
- Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов;
- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах;
- все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами. Zustandspassiv в Präsens, Präteritum;
- местоименные наречия;
- возвратные глаголы в основных временных формах;
- распознавание и употребление в речи определенного, неопределённого и нулевого артиклей; склонения имен существительных, имен прилагательных; наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, тре требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;
- двойные союзы entweder...oder, nicht nur...sondern auch, weder...noch, bald...bald, sowohl...als auch, je...desto;
- местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand, einige, andere);
- омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu);
- Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времен;
- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Дата и год. Дроби.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации.
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на разделах иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита¬нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Тематическое планирование
по немецкому языку в 9 классе
Учитель ___________________________________
Количество часов:
Всего__136___ часов; в неделю__4__часа
Плановых контрольных уроков __4__, самостоятельных работ __8__, проектов __2__.
Административных контрольных уроков______ч
Планирование составлено на основе УМК “ Немецкий язык. 5-9 классы” / О.А.Радченко
Учебник О.А.Радченко, Г.Хебелер Немецкий язык. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2019.
Дополнительная литература: Немецкий язык: время грамматики / Н.А.Артемова, Т.А.Гаврилова. - 2-е изд.- М.:Эксмо, 2013;
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела | Тип раздела | Характеристика деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | по плану | фактически | |||||||
1. Здоров и бодр (11 часов) | |||||||||||
Здоровье | Урок методологической направленности | Повторение лексико-грамматический и текстовый материал последнего раздела прошлого года | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: вести расспрос в парах по заданным вопросам; учитывать управление изученных глаголов, вставлять предлоги во фразы; составлять ассоциограмму, используя выражения из изученного ранее текста; слушать и читать в парах по ролям текст шуточного диалога на тему «В аптеке»; знакомиться со словарем раздела , используя интуицию, однокоренные слова, повторять за диктором и записывают значение новых слов; сопоставлять фразы на немецком и русском языках, подбирать правильные эквиваленты; слушать диалог на тему «Охрана здоровья», выполнять в группах поисковое задание к нему; произносить при помощи тематической скороговорки; прослушивать продолжение диалога раздела с предварительным знакомством с новыми словами, используемыми в нем, выполнять тестовое задание по материалам диалога; выполнять лексико-грамматические задания, связанные с материалом диалога; читать текст о профилактических прививках, выполняют поисковое задание в парах к нему; выполнять в группах словообразовательное упражнение по материалам текста; интервьюировать одноклассников на тему «Здоровье и здоровый образ жизни»; прослушивать полилог на тему «Посещение врача и поликлиника», искатьинформацию в тексте полилога, специфичную для России и Германии; писать письмо персонажу учебника о своем посещении врача, используя заданную схему; знать типы склонения имен существительных; играть в шарады с одноклассниками, используя тематический словарь раздела; обсуждать в парах содержание высказываний персонажей учебника, используя образец; реконструировать тексты диалогов в парах, разыгрывают их в классе; выполнятьфонетические упражнения, связанные с тематической лексикой раздела | |||||
Здоров и бодр | Урок методологической направленности | Ведение расспроса в парах по заданным вопросам с учетом управления изученных глаголов, вставление предлогов | Устный опрос | ||||||||
Здоровье и здоровый образ жизни | Урок методологической направленности | Составление ассоциограммы, используя выражения из изученного ранее текста | Устный опрос | ||||||||
В аптеке | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и чтение в парах по ролям текст шуточного диалога на тему «В аптеке»; Знакомство со словарем раздела , используя интуицию, однокоренные слова; Повторение за диктором и записывают значение новых слов; Сопоставление фразы на немецком и русском языках, подбор правильных эквивалентов | Устный опрос | ||||||||
Охрана здоровья | Урок рефлексии | Прослушивание диалога на тему «Охрана здоровья», выполнение в группах поисковое задание к нему; Тренировка произношение при помощи тематической скороговорки; Прослушивание продолжение диалога раздела с предварительным знакомством с новыми словами, используемыми в нем, выполнение тестового задания по материалам диалога | Устный опрос | ||||||||
Профилактика болезней | Комбинированный | Прослушивание продолжений диалога раздела с предварительным знакомством с новыми словами, используемыми в нем, Выполнение тестового задания по материалам диалога; Выполнение лексико-грамматических заданий, связанных с материалом диалога | Устный опрос | ||||||||
Профилактические прививки | Комбинированный | Чтение текста о профилактических прививках, выполнение поискового задания в парах; Выполнение в группах словообразовательного упражнения по материалам текста | Устный опрос | ||||||||
Посещение врача | Комбинированный | Прослушивание полилога на тему «Посещение врача и поликлиника», поиск информации в тексте полилога, специфичную для России и Германии; Написание письма персонажу учебника о своем посещении врача | Устный опрос | ||||||||
В поликлинике | Комбинированный | Повторение типов склонения имен существительных, выполнение грамматических упр-ний | Устный опрос | ||||||||
Поликлиника в России и Германии | Комбинированный | Игра в шарады с одноклассниками, используя тематический словарь раздела; Обсуждение в парах содержания высказываний персонажей учебника, используя образец; Реконструирование текстов диалогов в парах, разыгрывание их в классе | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок методологической направленности | Выполнение теста на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе; Выполнение лексико-грамматического теста и письменного задания с обсуждением результатов в классе | Письменный опрос | ||||||||
2. Вена (11 часов) | |||||||||||
Австрия | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; Рассматривание карты Австрии, прослушивание и повторение за диктором названий федеральных земель, озер, гор, имена знаменитых личностей | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Самооценка и систематизация полученных знаний и умений Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: рассматривать карту Австрии, прослушивать и повторять за диктором названия федеральных земель, озер, гор, имена знаменитых личностей; искать информацию о знаменитых немцах и австрийцах в Интернете, представлять результаты поиска в классе; устно излагать информацию, содержащую биографические данные о знаменитых людях, обсуждать ее с использованием конструкции «один из самых... / одна из самых...»; распозновать и употреблять результативный залог в настоящем времени, использовать его для составления в парах рассказа о подготовке к поездке в Вену; анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; слушать и читать по ролям в группах полилог на тему «Поездка в Вену», пересказывать фразы полилога с использованием придаточного дополнительного; сопоставлять содержание полилога с иллюстративным рядом достопримечательностями Вены; читать в группах текст об Австрии, выполнять поиск исторической информации в нем, заполнять таблицу, используя найденную информацию; прослушивать аудиозапись, содержащую сведения об Австрии, с одновременным чтением текста аудиозаписи, заполнять пробелы; реконструировать текст об истории Вены в группах, использовать эту информацию для устных монологических высказываний на эту тему; переформулировать предложения изученного текста в результативном залоге (простое прошедшее время); читать по ролям полилог, посвященный австрийскому варианту немецкого языка, выполнять поисковое задание к нему; разыгрывать полилог по ролям в классе; разучивать и исполнять в классе австрийскую народную песню «Старый фиакр»; читать в группах текст, содержащий типичную для Австрии информацию, искать описание типичных блюд и напитков, рассказывать о них устно в классе; реконструировать беседу школьников о поездке в Вену; дополнять вопросы на основе аудиотекста, составлять диалоги на основе материала аудиотекста; систематизировать в группах информацию о Вене с опорой на ассоциативное задание, готовить письменный пересказ; проводить опрос в классе по теме раздела, составлять отчет о результатах опроса на доске; выполнять фонетические и словообразовательные упражнения, связанные с тематической лексикой раздела | |||||
Вена - столица Австрии | Урок рефлексии | Устное изложение информации, содержащей биографические данные о знаменитых людях, обсуждать ее с использованием конструкции «один из самых... / одна из самых...» | Устный опрос | ||||||||
Достопримечательности Вены | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с результативным залогом в настоящем времени (Zustandspassiv в Präsens), использование его для составления в парах рассказа о подготовке к поездке в Вену | Устный опрос | ||||||||
История Вены | Урок рефлексии | Анализирование сложных слов, перевод без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов раздела 2 | Устный опрос | ||||||||
Немецкий язык в Австрии | Урок методологической направленности | Прослушивание и чтение по ролям в группах полилога на тему «Поездка в Вену», пересказывать фразы полилога с использованием придаточного дополнительного; Сопоставление содержания полилога с иллюстративным рядом — достопримечательностями Вены | Устный опрос | ||||||||
Старый фиакр | Урок методологической направленности | Чтение в группах текст об Австрии, выполнен ие поиск исторической информации в нем, заполнение таблицу, используя найденную информацию | Устный опрос | ||||||||
Письмо из Вены | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание аудиозаписи, содержащую сведения об Австрии, с одновременным чтением текста аудиозаписи, заполнение пробелы | Устный опрос | ||||||||
Из истории Вены | Урок методологической направленности | Реконструирование текста об истории Вены в группах, использование этой информации для устных монологических высказ на эту тему; Переформулирование предложения изученного текста в результативном залоге (Zustandspassiv в Präteritum) | Устный опрос | ||||||||
Экскурсия по Вене | Урок методологической направленности | Чтение по ролям полилога, посвященный австрийскому варианту немецкого языка, выполнение поискового задания к нему; Разыгрыватние полилога по ролям в классе; Разучивание и исполнение в классе австрийскую народную песню «Старый фиакр»; Чтение в группах текста, содержащего типичную для Австрии информацию, поиск описание типичных блюд и напитков, рассказ о них в классе | Устный опрос | ||||||||
Поездка в Вену | Урок «открытия» нового знания | Реконструированеи беседу школьников о поездке в Вену, выполнение теста в формате ГИА по содержанию беседы; Дополнение вопросов на основе аудиотекста, составление диалогов на основе материала аудиотекста; Систематизирование в группах информации о Вене с опорой на ассоциативное задание, подготовка письменного пересказа | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Проведение опроса в классе по теме раздела, составление отчета о результатах опроса на доске; Употребление коммуникативных конструкций, изученных в уроке 2; Выполнение фонетических и словообразовательных упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
3. Счастливые коровы и искусственный снег (11 часов) | |||||||||||
Тироль | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значение с опорой на интуицию; анализирование сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: угадывать их значение с опорой на интуицию; анализировать сложные слова, образованные от знакомой лексики; рассматривать карту Тироля, прослушивать и повторять за диктором названия городов в Тироле; употреблять претерит результативного залога, составлять предложения с этой конструкцией в качестве предтекстового задания; употреблять конструкцию «20-е годы», использовать ее в парах для составления хроники истории Австрии; читать в группах текст о Тироле, выполнять поисковое задание к нему для составления ассоциограммы; разучивать и исполнять в классе тирольскую народную песню «Наступает ночь»; реконструировать текст письма о поездке в Тироль, сопоставлять его содержание с иллюстративным рядом, выполнятьтест по его содержанию; читают рекламный текст о музее «Коломенское» на немецком языке, сопоставлять его с русскими переводами; выполнять в группе тестовое задание, связанное с достопримечательностями различных мест в Австрии и России; прослушивать аудиотекст о защите окружающей среды в Австрии, заполнять пробелы; прослушивать, читать по ролям в классе полилог об экологических проблемах Австрии, выполнять поисковое задание к нему; заполнять в парах таблицу, использовать информацию из продолжения полилога; интервьюировать одноклассников на тему раздела 3; выполнять поисковое задание в Интернете, связанное с Тиролем; участвовать в проекте «Три дня в Тироле», составлять программу визита в Тироль с опорой на описания мероприятий и достопримечательностей, представлять результаты групповой работы в классе; готовят в группах и проводят в классе викторину «Что вы знаете о Тироле?» | |||||
На карте Тироля | Урок рефлексии | Рассматривание карты Тироля, прослушивание и повторение за диктором названия городов в Тироле; Повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов раздела 3 | Устный опрос | ||||||||
О Тироле | Урок «открытия» нового знания | Употребление претерита результативного залога, составление предложений с этой конструкцией в качестве предтекстового задания | Устный опрос | ||||||||
В 20-е годы… | Урок рефлексии | Употребление конструкции «20-е годы», использование ее в парах для составления хроники истории Австрии | Устный опрос | ||||||||
Федеральная земля Тироль | Урок «открытия» нового знания | Чтение в группах текст о Тироле, выполнение поискового задания к нему для составления ассоциограммы | Устный опрос | ||||||||
Народные песни | Урок рефлексии | Разучивание и исполнение в классе тирольской народной песни «Наступает ночь» | Устный опрос | ||||||||
Письмо из Тироля | Урок методологической направленности | Реконструирование текста письма о поездке в Тироль, сопоставление его содержания с иллюстративным рядом, выполнение теста по его содержанию | Устный опрос | ||||||||
Музейный комплекс «Коломенское» | Комбинированный | Чтение рекламного текста о музее «Коломенское» на немецком языке, сопоставление его с русскими переводами; Выполнение в группе тестового задания, связанноого с достопримечательностями различных мест в Австрии и России | Устный опрос | ||||||||
Экологические проблемы в Австрии | Комбинированный | Прослушивание, чтение по ролям в классе полилога об экологических проблемах Австрии, выполнение поискового задания к нему; Заполнение в парах таблицы, использование информации из продолжения полилога; Интервьюирование одноклассников на тему раздела 3; Выполнение поискового задания в Интернете, связанного с Тиролем | Устный опрос | ||||||||
Три дня в Тироле | Комбинированный | Участие в проекте «Три дня в Тироле», составление программы визита в Тироль с опорой на описания мероприятий и достопримечательностей, представление результатов групповой работы в классе; Подготовка в группах и проводение в классе викторину «Что вы знаете о Тироле?» | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Выполнение контрольной работы | Контрольная работа | ||||||||
4. Праздновать и оставаться здоровым (11 часа) | |||||||||||
Праздники | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значений новых слов раздела 4 | Устный опрос | Сформированность любви к родной природе Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; прослушивать полилог школьников о государственных праздниках в Швейцарии и Австрии, заполнять сравнительную таблицу праздников с использованием информации полилога; знакомиться с названиями праздников в России, выполняя в парах тест на установление соответствия; читать по ролям продолжение полилога о праздниках, выполнять в группах тест в формате ГИА по содержанию текста; читать историю праздника Хэллоуин, составлять в группах ассоциограмму по его материалам; прослушивать дискуссию школьников об осенних праздниках, заполнять пробелы в тексте дискуссии; выполнять в группах тест на установление соответствия в качестве подведения итогов обсуждения различных праздников в Австрии, России и Германии; готовить устный рассказ о праздновании Хэллоуина в России с опорой на схему и материалы раздела 4; употреблять придаточные предложения цели, сопоставлять его с конструкцией um...zu, выполнять грамматические упражнения на эту тему; разучивать и исполнять в классе государственный гимн Австрии; составлять в группах сложные слова из предлагаемых компонентов; реконструировать и читать по ролям в классе полилог школьников о здоровом образе жизни; заполнять в парах таблицу с использованием информации из полилога; читать с полным пониманием текст о проблеме курения в мире, использовать лексику и конструкции текста при составлении устных ответов на вопросы о ситуации в России; реконструировать беседу школьников о проблемах курения, прослушивать аудиозапись беседы для самоконтроля; читать в группах текст о проблемах наркотической зависимости, сопоставлять с русскими фразами; участвовать в переводческой игре на тему раздела 4 | |||||
Государственные праздники Швейцарии и Австрии | Урок рефлексии | Прослушивание полилога школьников о государственных праздниках в Швейцарии и Австрии, заполнение сравнительной таблицы праздников с использованием информации полилога | Устный опрос | ||||||||
Государственные праздники России | Урок методологической направленности | Знакомство с названиями праздников в России, выполнение в парах теста на установление соответствия | Устный опрос | ||||||||
Традиции | Урок методологической направленности | Чтение по ролям продолжения полилога о праздниках, выполнять в группах тест в формате ГИА по содержанию текста | Устный опрос | ||||||||
Хэллоуин | Урок «открытия» нового знания | Чтение истории праздника Хэллоуин, составление в группах ассоциограммуы по его материалам; Прослушивание дискуссии школьников об осенних праздниках, заполнение пробелов в тексте дискуссии | Устный опрос | ||||||||
Осенние праздники | Комбинированный | Выполнение в группах теста на установление соответствия в качестве подведения итогов обсуждения различных праздников в Австрии, России и Германии | Устный опрос | ||||||||
Хэллоуин в России | Урок рефлексии | Подготовка устного рассказа о праздновании Хэллоуина в России с опорой на схему и материалы раздела 4 | Парный устный опрос | ||||||||
Чтобы… | Урок методологической направленности | Повторение придаточных предложений цели, сопоставление его с конструкцией um...zu, выполнение грамматических упражнений на эту тему | Устный опрос | ||||||||
Здоровый образ жизни | Урок «открытия» нового знания | Разучивание и исполнение в классе государственного гимна Австрии; Составление в группах сложных слов из предлагаемых компонентов; Реконструирование и чтение по ролям в классе полилога школьников о здоровом образе жизни; Заполнение в парах таблицы с использованием информации из полилога | Устный опрос | ||||||||
О проблеме курения | Урок методологической направленности | Чтение с полным пониманием текста о проблеме курения в мире, использование лексики и конструкций текста при составлении устных ответов на вопросы о ситуации в России; Реконструирование беседы школьников о проблемах курения, прослушивание аудиозаписи беседы для самоконтроля | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Комбинированный урок | Чтение в группах текста о проблемах наркотической зависимости, сопоставление с русскими фразами; Участие в переводческой игре на тему раздела 4; Повторение коммуникативных конструкций, изученных в уроке 4; Выполнение фонетических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
5. Немецкая литература (11 часов) | |||||||||||
Немецкая литература | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; анализирование сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 5 | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Сформированность любви к родной природе Сформированность уважительного отношения к труду Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: прослушивать аудиотекст о литературе Германии и Австрии, заполнять пробелы; читать по ролям в классе продолжение беседы школьников о немецкоязычной литературе, выполнять тест на установление соответствий в группе; выполнять тест в формате ГИА по чтению текста и подбору подходящих заголовков; узнавать и упортеблять Präsens результативного залога, выполнять в парах грамматическое упражнение по изученному текстовому материалу; участвовать в проекте по поиску информации о различных австрийских писателях в Интернете с представлением результатов в классе; узнавать и упортеблять безличный залог, сопоставлять его с неопределенно-личной конструкцией с man; выполнять в парах грамматические упражнения с использованием безличного залога, обращать внимание на положение местоимения es в предложении; разучивать и исполнять в классе песню «Дикая роза» на слова И. В. Гёте; реконструировать полилог школьников о немецкоязычной литературе, проверяют результат, прослушивать аудиозапись полилога; читать рассказ Т. Манна, выполнять поисковое задание к нему; упорядочивать беседу школьников о писателях немецкоязычных стран, использовать материал беседы для выполнения грамматического задания с использованием союзов ob, dass, damit; узнавать и упортеблять сложноподчиненные предложения с противительным союзом während, составлять предложения с этим союзом; прослушивать три небольших полилога, посвященных русским писателям, выполнять групповое поисковое задание; участвовать в викторине о немецкоязычных писателях и поэтах; читать фрагмент истории о Рыжей Фридерике и выполнять в парах поисковое задание к нему; обсуждать в группах содержание полилога с использованием ключевых фраз, готовить монологические высказывания по результатам групповой работы | |||||
Литература Германии и Австрии | Урок рефлексии | Прослушивание аудиотекста о литературе Германии и Австрии, заполнение пробелов; Чтение по ролям в классе продолжения беседы школьников о немецкоязычной литературе, выполнение тест на установление соответствий в группе | Фронтальный устный опрос | ||||||||
Доклад Сабине | Урок методологической направленности | Выполнение теста в формате ГИА по чтению текста и подбору подходящих заголовков; Повторение Präsens результативного залога, выполнение в парах грамматических упражнений по изученному текстовому материалу | Парный устный опрос | ||||||||
Австрийские писатели | Урок «открытия» нового знания | Участие в проекте по поиску информации о различных австрийских писателях в Интернете с представлением результатов в классе | Индивидуальный устный опрос | ||||||||
Безличный залог | Комбинированный | Повторение безличного залога, сопоставение его с неопределенно-личной конструкцией с man; Выполнение в парах грамматических упражнений с использованием безличного залога, обращая внимание на положение местоимения es в предложении | Парный устный опрос | ||||||||
«Дикая роза» | Урок методологической направленности | Разучивание и исполнение в классе песни «Дикая роза» на слова И. В. Гёте; Реконструирование полилога школьников о немецкоязычной литературе, проверяя результат, прослушивая аудиозапись полилога | Устный опрос | ||||||||
Томас Манн | Урок «открытия» нового знания | Чтение рассказа Т. Манна, выполнение поискового задания к нему; Упорядочивание беседы школьников о писателях немецкоязычных стран, используя материал беседы для выполнения грамматического задания с использованием союзов ob, dass, damit | Устный опрос | ||||||||
«Беспорядок» | Комбинированный | Повторение сложноподчиненных предложений с противительным союзом während, составление предложений с этим союзом на тему раздела 5 | Устный опрос | ||||||||
Новая рксская литература | Комбинированный | Прослушивание трех небольших полилога, посвященных русским писателям, выполнение группового поискового заданиея в формате ГИА | Устный опрос | ||||||||
«Рыжая Фридерике» | Комбинированный | Участие в викторине о немецкоязычных писателях и поэтах; Чтение фрагмента истории о Рыжей Фридерике и выполнение в парах поисковое задание нему | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Обсуждение в группах содержания полилога с использованием ключевых фраз, подготовка монологических высказываний по результатам групповой работы | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
6. Письма из Австрии (11 часов) | |||||||||||
Письма из Австрии | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новые слова и выражения, угадывание их значения с опорой на интуицию; Анализирование сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 6 | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности Владение основами самоконтроля, самооценки Умение организовывать учебное сотрудничество Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; рассматривать карту Каринтии, Штирии и Бургенланда, произносить и читать географические названия этих мест; прослушивать страноведческий аудиотекст о Штирии, выписывают из текста полилога информацию о Штирии, ставить вопросы к выделенным фрагментам текста; читать письмо Ханса, выполнять в группах задание к нему в формате ГИА — подбирать заголовки к частям письма; узнавать и упортеблять Präteritum Konjunktiv, выполнять в парах грамматическое задание с этой формой; читать два туристических проспекта, посвященных зимнему спорту в Австрии, выполнять тест по установлению ассоциаций; разучивать и исполнять в классе песню «Дай нам мира»; читать запись в блоге Бербель о Каринтии, распределять информацию блога по рубрикам; составлять ассоциограмму с использованием информации о Каринтии из блога Бербель; выполнять грамматические и поисковые задания к тексту блога в парах; упорядочивать полилог школьников о поездке в Бургенланд, читать по ролям продолжение полилога; выполнять в парах тест в формате ГИА по содержанию полилога; читать текст о достопримечательностях Зальцкаммергута (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание к нему; выполнять в парах страноведческий тест об Австрии; готовить устное сообщение о Красной Поляне по предлагаемой схеме с опорой на материал раздела 6; находить в Интернете информацию о горных курортах и представляют ее в классе; составлять письмо о видах зимнего отдыха в России на основе материалов учебника | |||||
Штирия | Урок «открытия» нового знания | Рассматривание карты Каринтии, Штирии и Бургенланда, произнесение и чтение географических названий этих мест; прослушивать страноведческий аудиотекст о Штирии, выписывание из текста полилога информации о Штирии, постановкпа вопросов к выделенным фрагментам текста | Устный опрос | ||||||||
Письмо из Граца | Урок рефлексии | Защита проектов | Устный опрос | ||||||||
Зимний спорт в Австрии | Урок методологической направленности | Повторение Präteritum Konjunktiv, выполнение в парах грамматического задания с этой формой; Чтение двух туристических проспекта, посвященных зимнему спорту в Австрии, выполнение теста по установлению ассоциаций | Устный опрос | ||||||||
Блог Бербель | Урок методологической направленности | Разучивание и исполнение в классе песни «Дай нам мира»; чтение записи в блоге Бербель о Каринтии, распределение информации блога по рубрикам | Устный опрос | ||||||||
Каринтия | Урок «открытия» нового знания | Составление ассоциограммы с использованием информации о Каринтии из блога Бербель; Выполнение грамматических и поисковых заданий к тексту блога в парах | Устный опрос | ||||||||
Поездка в Бургенланд | Комбинированный | Упорядочивание полилога школьников о поездке в Бургенланд, чтение по ролям продолжение полилога; Выполнение в парах теста по содержанию полилога; Чтение текста о достопримечательностях Зальцкаммергута, выполнение поискового задания к нему; Выполнение в парах страноведческого теста об Австрии | Устный опрос | ||||||||
Достопримечательности Зальцкаммергута | Урок развивающего контроля | Выполнение контрольной работы | Контрольная работа | ||||||||
Красная Поляна | Урок методологической направленности | Подготовка устного сообщеничя о Красной Поляне по предлагаемой схеме с опорой на материал раздела 6; Поиск в Интернете информации о горных курортах и представление ее в классе | Устный опрос | ||||||||
Зимний отдых в России | Урок методологической направленности | Составление письма о видах зимнего отдыха в России на основе материалов учебника | Письменный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Повторение коммуникативных конструкций, изученные в уроке 6; Выполнение фонетических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос | ||||||||
7. Новый год в Австрии (11 часов) | |||||||||||
Каникулы и отпуск | Урок «открытия нового знания» | Интервьюирование одноклассников на тему «Каникулы и отпуск», представление результатов в классе; | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Сформированность уважительного отношения к труду Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: интервьюировать одноклассников на тему «Каникулы и отпуск», представлять результаты в классе; прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; произносить и читать географические названия этих мест; употреблять придаточные предложения условия с wenn и бессоюзные условные предложения, выполнять в парах предтекстовые упражнения с ними; прослушивать беседу школьников о туризме в Верхней Австрии, выполнять в парах тест на установление соответствий, читать по ролям продолжение беседы; прослушивать аудиотекст о городе Линце, заполнять пробелы в тексте записи; реконструировать в группах тексты о гротах в Линце и Пятигорске, выполнять сопоставительное задание к ним в формате ГИА; разучивать и исполнять в классе песню «Жил король в Фуле»; узнавать и упортеблять придаточные предложения уступительные c союзом obwohl, выполнять в парах грамматическое упражнение страноведческого характера, посвященное достопримечательностям Нижней Австрии; узнавать и упортеблять придаточные с союзами dass, ob, реконструировать беседу, лежащую в основе грамматического упражнения с ними; прослушивать полилог о праздниках и традициях в Австрии и Швейцарии, заполнять таблицу с использованием информации из полилога; рассматривать логотипы телевизионных каналов немецкоязычных стран, читать текст о новогодних передачах этих каналов в Германии и Австрии; выполнять в парах тест на сравнение телевидения в Германии и Австрии; письменно завершать предложения с союзом obwohl, используя тексты о телеканалах; выполнять поиск тематической лексики в тексте, составлять на этой основе диалоги в парах по образцу | |||||
На карте Верхней Австрии | Урок рефлексии | Прослушивание и повторение за диктором новые слова и выражения, угадывание их значение с опорой на интуицию; Анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 7; анализ слов, производных от однокоренных простых слов; узнавание и упортебление активные выражения раздела 7 | Устный опрос | ||||||||
Туризм в Верхней Австрии | Урок методологической направленности | Рассматривание карты Верхней и Нижней Австрии, произносение и чтение географических названий этих мест; Повторение придаточных предложений условия с wenn и бессоюзных условных предложений, выполнение в парах предтекстовых упражнений с ними; Прослушивание беседы школьников о туризме в Верхней Австрии, выполнение в парах тест на установление соответствий, чтение по ролям продолжение беседы | Устный опрос | ||||||||
Линц и Пятигорск | Урок методологической направленности | Прослушивание аудиотекста о городе Линце, заполнение пробелов в тексте записи; Реконструирование в группах текстов о гротах в Линце и Пятигорске, выполнение сопоставительного задания к ним в формате ГИА | Устный опрос | ||||||||
Старая легенда | Урок методологической направленности | Разучивание и исполнение песни «Жил король в Фуле» | Устный опрос | ||||||||
Достопримечательности Нижней Австрии | Урок методологической направленности | Повторение придаточных предложений уступительных c союзом obwohl, выполнение грамматического упражнения страноведческого характера, посвященного достопримечательностям Нижней Австрии | Устный опрос | ||||||||
Поговорим о праздниках | Урок методологической направленности | Повторение придаточных с союзами dass, ob, реконструирование беседы, лежащей в основе грамматического упражнения с ними | Устный опрос | ||||||||
Праздники и традиции в Австрии и Швейцарии | Комбинированный | Прослушивание полилога о праздниках и традициях в Австрии и Швейцарии, заполнение таблицы с использованием информации из полилога | Устный опрос | ||||||||
Телевизионные каналы немецкоязычных стран | Урок методологической направленности | Рассматривание логотипов телевизионных каналов немецкоязычных стран, чтение текст о новогодних передачах этих каналов в Германии и Австрии; Выполнение в парах тест на сравнение телевидения в Германии и Австрии | Устный опрос | Устный опрос | |||||||
Новый год на немецком телевидении | Урок методологической направленности | Письменное завершени е предложения с союзом obwohl, используя тексты о телеканалах; выполнение поиска тематической лексики в тексте, составление на этой основе диалоги в парах по образцу | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Повторение коммуникативных конструкций, изученных в уроке 7; Выполнение фонетических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
8. Вундеркинд из Зальцбурга (11 часов) | |||||||||||
Вундеркинд из Зальцбурга | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новые слова и выражения, угадывание их значение с опорой на интуицию; Анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела; анализ слов, производных от однокоренных простых слов; узнавание и упортебление активные выражения раздела | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности Умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; повторяют за диктором, читают вслух и записывают значения новых слов раздела 8; прослушивать полилог, связанный с достопримечательностями Зальцбурга, сопоставлять текст с иллюстративным рядом; узнавать и упортеблять безличные и неопределенно-личные конструкции, выполнять в парах грамматические упражнения на грамматические трансформации с ними; прослушивать полилог школьников о Зальцбурге, выполнять тест на понимание основного содержания полилога; читать письмо Уллы из Зальцбурга, выполняют тест в формате ГИА — подбор заголовков к фрагментам текста; читать с полным пониманием текст о музыкальной жизни в Зальцбурге, сопоставлять его с русскими эквивалентами, выполнять поисковое задание к нему; разучивают и исполняют в классе песню на стихи Гейне «Лорелея»; прослушивают аудиотекст о В. А. Моцарте, заполнять в парах пробелы в тексте записи; реконструировать продолжение полилога школьников о музыке немецкоязычных стран, прослушивают аудиотекст для самоконтроля; читать завершение полилога, сопоставлять содержание полилога с иллюстративным рядом, готовят монологические высказывания на эту тему; искать информацию о композиторах немецкоязычных стран в Интернете, представлять ее в классе; читать текст о венской классике, выполнять в парах тест на установление ассоциаций, составлять мини-диалоги по материалам текста согласно образцу | |||||
Достопримечательности Зальцбурга | Урок рефлексии | Прослушивание полилога, связанного с достопримечательностями Зальцбурга, сопоставление текста с иллюстративным рядом | Устный опрос | ||||||||
Зальцбург | Комбинированный | Повторение безличных и неопределенно-личных конструкций, выполнение в парах грамматических упражнений на грамматические трансформации с ними; Прослушивание полилога школьников о Зальцбурге, выполнение теста на понимание основного содержания полилога | Самоконтроль | ||||||||
Письмо из Зальцбурга | Комбинированный | Чтение письма Уллы из Зальцбурга, выполнение теста в формате ГИА — подбор заголовков к фрагментам текста; Чтение с полным пониманием текста о музыкальной жизни в Зальцбурге, сопоставление его с русскими эквивалентами, выполнение поискового задания к нему | Устный опрос | ||||||||
«Лорелея» | Урок защиты проектов | Разучивание и исполнение в классе песни на стихи Гейне «Лорелея» | Устный опрос | ||||||||
В. А. Моцарт | Урок развивающего контроля | Прослушивание аудиотекста о В. А. Моцарте, заполнение в парах пробелов в тексте записи; | Устный опрос | ||||||||
Музыка немецкоязычных стран | Урок «открытия» нового знания | Реконструкция продолжения полилога школьников о музыке немецкоязычных стран, прослушивание аудиотекста для самоконтроля | Устный опрос | ||||||||
Старинная музыка | Урок рефлексии | Чтение завершения полилога, сопоставление содержание полилога с иллюстративным рядом, составление монологических высказываний на эту тему | Устный опрос | ||||||||
Композиторы немецкоязычных стран | Урок «открытия» нового знания | Поиск информации о композиторах немецкоязычных стран в Интернете, представление ее в классе | Устный опрос | ||||||||
Венская классика | Урок «открытия» нового знания | Чтение текста о венской классике, выполнение в парах тест на установление ассоциаций, составление мини-диалогов по материалам текста согласно образцу | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок рефлексии | Повторение коммуникативных конструкций, изученных в разделе 7; Выполнение фонетических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
9. Какую профессию ты выбираешь? (12 часов) | |||||||||||
Какую профессию ты выбираешь? | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новые слова и выражения, угадывание их значение с опорой на интуицию; Анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 9; анализ слов, производных от однокоренных простых слов; узнавание и упортебление активные выражения раздела 9 | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Формирование здоровогообраза жизни (навыка здорового питания) | Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; знакомиться с активными выражениями раздела 9; интервьюировать одноклассников о их будущей профессии с опорой на каталог вопросов; прослушивать полилог школьников о выборе профессии, выполнять в парах тест по прослушанному полилогу в формате ГИА; узнавать и упортеблять придаточные вопросительные, выполнять в парах грамматические упражнения с опорой на прослушанный полилог; читать текст о самых популярных профессиях в Германии, сопоставлять информацию с иллюстративным рядом; прослушивать и разыгрывать по ролям полилог о ситуации с выбором профессии в России и Германии; обсуждать в парах информацию полилога с опорой на каталог вопросов; читать текст о тесте на профессиональную пригодность, сопоставлять его с русскими эквивалентами; анализировать информацию о популярных профессиях в Австрии, заполнять сравнительную таблицу о ситуации в Австрии и Германии; разучивать и исполнять в классе немецкую студенческую песню; рассказывать о системе среднего образования в ФРГ, выполнять лексико-грамматические задания в парах; читать по ролям беседу учителя и учеников о выборе профессии, упорядочивать его продолжение в группах; прослушивать аудиоинформацию о Петере и Ине, заполняют пробелы в тексте информации; анализировать график участия мужчин и женщин в профессиональном обучении по ряду профессий, готовить устные монологические высказывания об информации графика по предлагаемой схеме; прослушивать беседу консультанта по профессиональной ориентации с учащимися, составлять в парах собственные вопросы для такой беседы; реконструировать диалог о выборе профессии по формату ГИА; составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам раздела, составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам; пересказывать содержание аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулировать свою оценку ситуации с опорой на ключевые фразы | |||||
Будущая профессия | Урок рефлексии | Интервьюирование одноклассников о их будущей профессии с опорой на каталог вопросов; Прослушивание полилога школьников о выборе профессии, выполнение в парах теста по прослушанному полилогу в формате ГИА | Устный опрос | ||||||||
Современные профессии | Урок рефлексии | Повторение придаточных вопросительных, выполнение в парах грамматических упражнений с опорой на прослушанный полилог | Устный опрос | ||||||||
Популярные профессии в Германии | Комбинированный | Чтение текста о самых популярных профессиях в Германии, сопоставление информации с иллюстративным рядом | Устный опрос | ||||||||
Выбор профессии | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и разыгрывание по ролям полилога о ситуации с выбором профессии в России и Германии | Устный опрос | ||||||||
Популярные профессии в Австрии | Комбинированный | Обсуждеие в парах информации полилога с опорой на каталог вопросов; Чтение текст о тесте на профессиональную пригодность, сопоставление его с русскими эквивалентами; Анализ информации о популярных профессиях в Австрии | Устный опрос | ||||||||
Студенческая песня | Урок методологической направленности | Заполнение сравнительной таблицы о ситуации в Австрии и Германии; Разучивание и исполнение в классе немецкой студенческой песни | Устный опрос | ||||||||
Профориентация учащихся | Урок методологической направленности | Прослушивание беседы консультанта по профессиональной ориентации с учащимися, составление в парах собственных вопросов для такой беседы; Реконструирование диалога о выборе профессии по формату ГИА | Устный опрос | ||||||||
Система среднего образования в ФРГ | Урок методологической направленности | Повторение системы среднего образования в ФРГ, выполнение лексико-грамматических заданий в парах; Чтение по ролям беседу учителя и учеников о выборе профессии, упорядочивание его продолжения в группах; прослушивание аудиоинформации о Петере и Ине, заполнение пробелов в тексте информации | Устный опрос | ||||||||
В агентстве по труду | Урок «открытия» нового знания | Анализ графика участия мужчин и женщин в профессиональном обучении по ряду профессий, подготовка устных монологических высказываний об информации графика по предлагаемой схеме | Устный опрос | ||||||||
Выбор профессии и Интернет | Комбинированный | Составление в группах ассоциограммы к ключевым словам раздела, составление письменных текстов с использованием материала ассоциограмм по образцам; Пересказ содержания аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулирование своей оценки ситуации с опорой на ключевые фразы; Чтение по ролям беседы учителя и учеников о выборе профессии, упорядочение его продолжения в группах | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Повторение коммуникативных конструкций, изученных в уроке 9; Выполнение фонетических и грамматических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
10. Мысли свободны (11 часов) | |||||||||||
Мысли свободны | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новые слова и выражения, угадывание их значение с опорой на интуицию; Анализ сложных слов, перевод сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 10; анализ слов, производных от однокоренных простых слов; узнавание и упортебление активные выражения раздела 10 | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Сформированность любви к родной природе | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: угадывать и значение новых слов с опорой на интуицию; анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; узнавать и упортеблять инфинитивный оборот ohne...zu, выполнять лексикограмматические упражнения в парах; прослушивать беседу в классе о немецкоязычных СМИ, выполнять тест в формате ГИА на проверку понимания; узнавать и упортеблять Partizip I, использовать это причастия в парах; читать по ролям окончание полилога о СМИ, выполнять поисковое задание к нему; читать текст о социальных сетях в Интернете (просмотровое чтение), выполнять в парах задание на установление соответствия; прослушивать аудиотекст о блоггерах, заполнять лакуны в тексте записи; разучивать и исполнять в классе песню «Мысли свободны»; узнавать и упортеблять конструкцию zu + Partizip I, тренировать его использование в парах; читать текст о Твиттере, выполнять задание к нему в формате ГИА — подбор заголовков к фрагментам текста в группах; искать ответы в тексте о Твиттере на заданный каталог вопросов, готовить монологическое высказывание по материалам работы; интервьюировать одноклассников об их опыте пребывания в чатах, представят результат опроса в классе; реконструировать полилог о чатах, выполняя задание в формате ГИА; упорядочивать реплики полилога, читать его по ролям; участвовать в проекте по представлению сайта «Одноклассники», используя данный перечень вопросов; читать информацию о немецкой школьной социальной сети, выполнять поисковое задание в группах; составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам раздела, составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам; пересказывать содержание аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулировать свою оценку ситуации с опорой на ключевые фразы | |||||
Немецкая пресса | Урок рефлексии | Повторение инфинитивного оборота ohne...zu, выполнение лексикограмматические упражнения в парах | Устный опрос | ||||||||
Немецкоязычные СМИ | Урок рефлексии | Прослушивание беседы в классе о немецкоязычных СМИ, выполнение теста в формате ГИА на проверку понимания; Упортебление Partizip I, использование этого причастия в парах | Устный опрос | ||||||||
Социальные сети в Интернете | Урок методологической направленности | Чтение по ролям окончания полилога о СМИ, выполнение поискового задания к нему; Чтение текста о социальных сетях в Интернете (просмотровое чтение), выполнение в парах задания на установление соответствия; Прослушивание аудиотекста о блоггерах, заполнение лакуны в тексте записи | Устный опрос | ||||||||
Соцсети Германии | Комбинированный | Разучивание и исполнение в классе песни «Мысли свободны»; Упортебление конструкции zu + Partizip I, тренировка его использование в парах; Чтение текста о Твиттере, выполнение задания к нему в формате ГИА — подбор заголовков к фрагментам текста в группах; Поиск ответов в тексте о Твиттере на заданный каталог вопросов, подготовка монологического высказывания по материалам работы | Устный опрос | ||||||||
Твиттер | Комбинированный | Выполнение контрольной работы | Контрольная работа | ||||||||
Чаты | Комбинированный | Интервьюирование одноклассников об их опыте пребывания в чатах, представление результата опроса в классе | Устный опрос | ||||||||
Общаемся в чате | Комбинированный | Реконструкция полилога о чатах, выполнение заданий в формате ГИА | Устный опрос | ||||||||
«Одноклассники» | Урок рефлексии | Упорядочение реплик полилога, чтение его по ролям; Участие в проекте по представлению сайта «Одноклассники», используя данный перечень вопросов | Устный опрос | ||||||||
Немецкая школьная социальная сеть | Урок методологической направленности | Чтение информации о немецкой школьной социальной сети, выполнение поискового задания в группах; составляение в группах ассоциограмм к ключевым словам раздела, Составление письменных текстов с использованием материала ассоциограмм по образцам | Устный опрос | ||||||||
Мировая паутина и риски | Комбинированный | Пересказ содержания аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулирование своей оценки ситуации с опорой на ключевые фразы | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Повторение коммуникативных конструкций, изученных в разделе 10; выполнение фонетических и грамматических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
11. Поиск места в Цюрихе (11 часов) | |||||||||||
На карте Швейцарии | Урок «открытия нового знания» | Рассматривание карты Швейцарии, произнесение за диктором и чтение вслух географических названий; Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значение с опорой на интуицию; анализирование сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 11 | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры | Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: рассматривать карту Швейцарии, произносить за диктором и читать вслух географические названия; угадывать значение новых слов с опорой на интуицию; анализировать сложные слова, переводть сложные слова, образованные от знакомой лексики; анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; узнавать и упортеблять протяженные формы немецких глаголов, тренировать в их использовании в парах; прослушивать полилог школьников о Швейцарии, выполнять поисковое задание к нему; читать текст, сопоставляют информацию текста с иллюстративным рядом; знать правила построения и использования придаточных предложений определительных, выполнять в парах лексико- грамматическое задание на эту тему; читать по ролям полилог о Вильгельме Телле, готовить письменный пересказ полилога с опорой на схему; читать три небольших текста о карнавале в различных городах Швейцарии, выполнять задание в парах на установление соответствий; разучивать и исполнять в классе швейцарскую народную песню; прослушивать и читать по ролям полилог школьников о праздниках в Швейцарии, искать ответы на заданный каталог вопросов к полилогу; реконструировать продолжение полилога, прослушивать его для самоконтроля; заполнять сравнительную таблицу праздников в России и немецкоязычных странах с опорой на материал раздела; реконструировать текст письма; читать по ролям полилог о поиске возможностей для производственного обучения в Цюрихе; интервьюировать одноклассников на тему «Поиск места для производственного обучения», представлять результаты в классе; читать текст об экономике Швейцарии, выполнять в парах поисковое задание к нему; прослушивать аудиотекст о швейцарских городах, заполнять пробелы в тексте записи | |||||
О Швейцарии | Урок рефлексии | Повторение протяженных форм немецких глаголов, тренировка в их использовании в парах; Прослушивание полилога школьников о Швейцарии, выполнение поисковое задание к нему | Устный опрос | ||||||||
Кантон Граубюнден | Урок методологической направленности | Чтение текста о кантоне Граубюнден, сопоставление информации текста с иллюстративным рядом; Построение и использование придаточных предложений определительных, выполнение в парах лексико-грамматического задания на эту тему | Устный опрос | ||||||||
Вильгельм Телль | Урок рефлексии | Чтение по ролям полилога о Вильгельме Телле, письменный пересказ полилога с опорой на схему | Устный опрос | ||||||||
Карнавал в Швейцарии | Урок «открытия нового знания» | Чтение трех небольших текстов о карнавале в различных городах Швейцарии, выполнение заданий в парах на установление соответствий; Разучивание и исполнение в классе швейцарской народной песни | Устный опрос | ||||||||
Праздники в Швейцарии | Урок методологической направленности | Прослушивание и чтение по ролям полилог школьников о праздниках в Швейцарии, поиск ответов на заданный каталог вопросов к полилогу; Реконструирование продолжения полилога, прослушивание его для самоконтроля; Заполнение сравнительной таблицы праздников в России и немецкоязычных странах с опорой на материал раздела 11 | Устный опрос | ||||||||
Производственное обучение в Цюрихе | Реконструкция текста письма, выполнение задание в формате ГИА; Чтение по ролям полилога о поиске возможностей для производственного обучения в Цюрихе | Устный опрос | |||||||||
Поиск места для производственного обучения | Комбинированный | Интервьюирование одноклассников на тему «Поиск места для производственного обучения», представление результатов в классе | Устный опрос | ||||||||
Экономика Швейцарии | Комбинированный | Чтение текста об экономике Швейцарии, выполнение в парах поискового задания к нему | Устный опрос | ||||||||
Города Швейцарии | Урок методологической направленности | Прослушивание аудиотекста о швейцарских городах, заполнение пробелы в тексте записи | Устный опрос | ||||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Повторение коммуникативных конструкций, изученных в уроке 11; Выполнение фонетических и грамматических упражнения, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос Самостоятельная работа | ||||||||
12. Хундертвассер и Мумок (15 часов) | |||||||||||
Хундертвассер и Мумок | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новые слова и выражения, угадывание их значение с опорой на интуицию; Анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; Повторение за диктором, чтение вслух и запись значения новых слов раздела 11; анализ слов, производных от однокоренных простых слов; узнавание и упортебление активные выражения раздела 11 | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Формирование основ художественной культуры | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: анализировать сложные слова, переводить сложные слова, образованные от знакомой лексики; анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; узнавать и употреблять придаточные времени с союзами wenn, als, узнавать разницу в их использовании; прослушивать полилог школьников о старой немецкой живописи, сопоставлять информацию полилога с иллюстративным рядом; составлять сообщение об А. Дюрере, искать информацию о нем в Интернете; составлять письменный пересказ реферата Мии по предлагаемой схеме; читать по ролям полилог о музеях немецкоязычных стран, выполнять тест по содержанию полилога в формате ГИА; узнавать и употреблять придаточными предложения модальные; прослушивать и читать по ролям полилог школьников о немецкой живописи, выполнять в парах задание по установлению соответствий; читать текст об Острове Музеев в Берлине, готовить устный пересказ текста по прилагаемым вопросам; читать четыре текста о музеях Берлина с выполнением задания в формате ГИА — подбор заголовков по смыслу; прослушивать аудиотекст об Острове Музеев, заполняют пробелы в тексте записи; разучивать и исполнять в классе песню «Все цвета этой земли»; реконструировать текст о музеях Дрездена в формате ГИА; интервьюировать одноклассников об их интересах в области живописи, представлять результаты в классе; реконструировать текст о Хундертвассере в формате ГИА; упорядочивать беседу школьников о современной живописи, прослушивать и читать полилог по ролям; читать реферат о группах художников в XX в., выполнять тест на проверку понимания содержания реферата; анализировать иллюстративный ряд к материалам раздела 12, описывать содержание иллюстраций, высказывать в группах свое отношение к ним; употреблять коммуникативные конструкции, изученные в уроке 12 | |||||
Старые мастера | Урок «открытия нового знания» | Повторение придаточных времени с союзами wenn, als, узнавать разницу в их использовании, тренировка их употребления в парах | Устный опрос | ||||||||
Старая немецкая живопись | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание полилога школьников о старой немецкой живописи, сопоставление информации полилога с иллюстративным рядом | Устный опрос | ||||||||
Альбрехт Дюрер | Урок «открытия нового знания» | Составлен ие сообщения об А.Дюрере, поиск информации о нем в Интернете; Составление письменного пересказа реферата Мии по предлагаемой схеме | Устный опрос | ||||||||
Музеи немецко-язычных стран | Урок методологической направленности | Чтение по ролям полилога о музеях немецко-язычных стран, выполнение тест по содержанию полилога в формате ГИА | Устный опрос | ||||||||
Немецкие художники | Урок методологической направленности | Повторение придаточных предложений модальных, выполнение грамматических упражнений на эту тему в парах | Устный опрос | ||||||||
Немецкая живопись | Урок методологической направленности | Прослушивание и чтение по ролям полилога школьников о немецкой живописи, выполнение в парах задания по установлению соответствий | Устный опрос | ||||||||
Остров Музеев в Берлине | Комбинированный | Чтение текста об Острове Музеев в Берлине, устный пересказ текста по прилагаемым вопросам; Чтение четырех текстов о музеях Берлина с выполнением задания в формате ГИА — подбор заголовков по смыслу | Устный опрос | ||||||||
Интерес к живописи | Урок методологической направленности | Прослушивание аудиотекста об Острове Музеев, заполнение пробелов в тексте записи; Разучивание и исполнение в классе песни «Все цвета этой земли» Реконструкция текста о музеях Дрездена в формате ГИА; Интервьюирование одноклассников об их интересах в области живописи, представление результаты в классе | Взаимопроверка | ||||||||
Живопись | Урок развивающего контроля | Выполнение контрольной работы | Контрольная работа | ||||||||
Хундертвассер | Урок «открытия нового знания» | Реконструкция текста о Хундертвассере в формате ГИА; Упорядочивание беседы школьников о современной живописи, прослушивание и чтение полилога по ролям | Устный опрос | ||||||||
Группы художников XX века | Урок рефлексии | Защита проектов | Устный опрос | ||||||||
Стили живописи | Урок рефлексии | Анализ иллюстративного ряда к материалам раздела 12, описывание содержания иллюстраций, высказывание в группах свое отношение к ним; Употребление коммуникативных конструкций, изученных в уроке 12; Выполнение фонетических и грамматических упражнений, связанных с тематической лексикой раздела | Устный опрос | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс, учебник Бим И.Л.
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса ( на 102 часа) к учебнику Бим И.Л....
Рабочая программа по немецкому языку 7 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаг...
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа для 8 класса по немецкому языку в качестве второго иностранного после английского языка по учебнику "Горизонты" М.М.Аверин. Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочн...
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского для 9 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое планирован...
Рабочая программа по немецкому языку 10 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкомя языку как второму иностранному на базе английского языка для 10 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое пла...
Рабочая программа по немецкому языку 11 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского языка для 11 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочное планир...
Рабочая программа по немецкому языку. 5 класс ( второй иностранный язык)
Предлагаемая рабочая программа учебного курса предназначенадля5 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требовани...