Проектная технология как одно из средств совершенствования качества преподавания истории и обществознания.
статья по истории по теме
Статья об организации проектной деятельности на уроках истории и обществознания, в краеведческой деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36 КБ |
Предварительный просмотр:
Проектная технология как одно из средств совершенствования качества преподавания истории и обществознания.
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.
В целевой установке ФК ГОС среднего (полного) общего образования по истории важное место занимают цели исторического образования, направленные на развитие способностей «понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей среде…», а также на овладение необходимыми для этого умениями. Пройти этот путь помогают новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода в обучении требующие в первую очередь новых методов, технологий обучения.
Ведущее место среди них принадлежит сегодня проектной деятельности.
В основу метода положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат проекта можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат — опыт деятельности — становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
В работе над проектом по истории и обществознанию учащиеся проходят пять основных этапов - «пять П»: Проблема – Планирование – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Многообразие проектной деятельности учащихся в курсах истории и обществознания задают не только темы проектов, но и условия учебного процесса.
Учащиеся создают проекты разного вида. Наиболее простые в исполнении, не требующие глубокой проработки научной литературы, но интересные информационные, творческие проекты выполняются учениками 5 – 6 классов, например: «Моя родословная», «В городе богини Афины», «Иллюстрированный справочник о выдающихся людях, великих открытиях и знаменательных событиях средневековья», «Герб и девиз моей семьи».
С 7 класса учащиеся включают в проекты материалы собственных исследований, оформляют компьютерную презентацию, готовят публичную защиту.
В старших классах проекты приобретают практико-ориентированную направленность и исследовательский характер.
В числе общих тематик проектов выполненных учениками, можно назвать такие как «Путешествие по Древним цивилизациям» 5 класс, «Жизнь человека в средневековье» 6 класс, «Человек России нового времени» 7 класс, «XIX век в истории России» 8 класс, «Судьба семьи в судьбе страны» 9 класс.
В урочной деятельности проект чаще выполняет вспомогательную роль, стимулирующую интерес к изучаемому материалу, помогает учащимся углубить знания или расширить информацию по вопросам темы, например: проект «Армия Петра I до и после реформ», «Российский герб в XV - XVI веках», «Верования восточных славян» и др.
Неотъемлемым элементом работы над проектом, стало использование информационно-коммуникационных технологий, в частности создание компьютерных презентаций.
Следует отметить, что проектная технология не только органично вписывается в учебно-воспитательный процесс на учебном занятии, но и является одной из форм внеурочной деятельности, особенно в краеведении. Основной формой организации краеведческой деятельности в нашем лицее является кружок «Историческое краеведение» для учащихся разных возрастных групп. Главное направление деятельности кружка – история родного города Екатеринбурга. Формы организации и проведения занятий разные, в том числе и создание практико-ориентированных, исследовательских, творческих проектов: например, новые экскурсионные маршруты: «Путешествие по Главному проспекту», «Путешествие по улице Вайнера», проект «Семь чудес Екатеринбурга», сборник интеллектуальных игр «Игротека краеведа», макеты, стихи и т.д.
Полученные краеведческие знания и опыт проектной деятельности применяются школьниками и на практике - в жизнедеятельности лицея, класса. Например, при подготовке и проведении КТД «Край несметных богатств» - «Тайны Екатеринбурга», интеллектуальных марафонов ко Дню Науки, на олимпиадах и конкурсах, викторинах музея лицея, классных часов: «Семь чудес Урала», «Путешествие по улицам Химмаша», «Национальные традиции жителей нашего города» и др.
С каждым годом в проектную деятельность включаются все больше учащихся: каждый ученик имеет возможность познакомится с технологией, сформировать свое отношение к ней. Организация проектной деятельности с учащимися помогает более глубоко и прочно усваивать учебный материал, способствует повышению интереса и мотивации к изучению истории, повышению качества образованности учащихся.
Наряду с положительными результатами проектная деятельность, ее организация и проведение имеют свои недочеты. Они связаны неравномерностью нагрузки учащихся и учителя на разных этапах выполнения проекта, в частности, эта нагрузка значительно возрастает на завершающем этапе; неразработанность критериев оценки вклада каждого исполнителя, если это групповой проект; сложность включения всех учащихся в проектную деятельность. И все же, несмотря на имеющиеся недостатки, за проектной деятельностью большое будущее.
Опыт исследовательской и творческой работы, получаемый в ходе проектной деятельности, является самым важным приобретением ученика. Проектная деятельность предоставляет большие педагогические возможности, т.к. проект играет роль связующего звена между теоретическими знаниями и практикой, позволяет формировать активную жизненную позицию ученика. А выполнение разного вида проектов по истории и обществознанию – один из эффективных методов обучения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/16/picture-24800.jpg)
Использование средств мультимедиа как условие повышения качества преподавания истории искусств в ДШИ.
Использование средств мультимедиа как условие повышения качества преподавания истории искусств в ДШИ....
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/21/picture-691534-1445399034.jpg)
Интеграция учебных дисциплин на основе курса информатики –одно из средств совершенствования методов преподавания и повышения мотивации обучения
В статьеподнимается вопрос об актуальности интеграции учебных предметов, о пробемах и путях организации процесса интеграции в средней школе....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/12/picture-134216-1352741659.jpg)
"Технология развития критического мышления как средство повышения эффективности преподавания истории и обществознания"
В статье описывается опыт работы по применению ТРКМ на уроках в рамках ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/24/picture-169472-1356343380.jpg)
Современные педагогические технологии как одно из средств повышения качества математического образования
Качество образования – это комплексный показатель уровня знаний и умений каждого обучающегося, а также уровня его интеллектуального, нравственного и физического развития, способствующий продукти...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/24/picture-484839-1422132978.jpg)
Проектная деятельность как одно из средств повышения качества образования. "Слагаемые здорового образа жизни"
Выступление на районной педагогической конференции по теме: "Слагаемые ЗОЖ". Цель: поделиться опытом и разработками проекта своей коррекционной группы....
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/16/picture-1212484-1584375769.jpg)
Использование Дидактической многомерной технологии (ДМТ), логико-смысловой модели (ЛСМ) в преподавании истории и обществознания
дидактический материал...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/24/picture-1021458-1521879117.jpg)
Доклад на тему: «Инновационные технологии как средство совершенствования методики преподавания математики»
Доклад на тему: «Инновационные технологии как средство совершенствования методики преподавания математики» Современное образование рождает много учительских открытий, больших и малых,...