рабочие программы по истории и обществознанию для 8-9 классов
календарно-тематическое планирование по истории (8 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 г.;

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

3. Примерная программа основного общего образования по истории Министерства образования РФ, 2004 год;

4.Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «История Древнего мира».

5. Письмо УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования от 26.10.2009г. № 3499;

6. Программа развития лицея;

7. Образовательная программа лицея

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы в процессе обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:

 1) цели образования: освоение знаний об исторических личностях, о важнейших событиях и процессах всеобщей истории с древнейших времен до 5 века н.э.

2) цели формирования ключевых компетенций:

- частичное овладение научными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации: учебником, рабочей тетрадью, словарями, атласом по истории Древнего мира, с контурной картой, дополнительными источниками;

- овладение принципами постановки и решения познавательных проблем методом исторического анализа, анализа целей и результатов;

-  овладение умением объяснять общее и различное, сопоставлять различные суждения; использовать внешкольных источников информации;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе в период Древнего мира в личной жизни, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран, к их культуре.

Задачи:

1) реализовать деятельностный и личностно- ориентированный подход  в образовательном процессе;

2) содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни;                                                                                                                             3) осваивать основные понятия  учебного предмета «История».

Настоящая программа для полной общеобразовательной школы, сориентированной на Примерную программу основного общего образования по истории Министерства образования РФ, 2004 год.   Учебно- тематическое и календарно- тематическое планирования сориентированы на использование  учебника История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений / Колпаков С.В., Селунская Н.В.  – М.: Москва 2007и Атлас и контурную карту по истории Древнего мира. 5 класс

.

Обоснование выбора авторской и Примерной программы. Рабочая программа по истории создана на основе Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования РФ за 2004 год по истории, которая соответствует временным требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования, возрастным особенностям учащихся. Эта программа соответствует учебнику по  истории Древнего мира под редакцией Колпакова С.В., который включен в Федеральный перечень учебников.

Информация о внесенных изменениях в авторскую и Примерную программу и их обоснование.     На изучение  курса истории в 5 классе в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №1 отводится 68 часов. Кроме того,  в рамках изучения курса истории Древнего мира  вводится краеведческий компонент  для изучения истории родного края в первые века н.э.2 часов. Его использование тесным образом связано с использованием дополнительного материала по истории родного края.

Среди форм организации образовательного процесса по изучению краеведческого материала организуется коллективная и индивидуальная работа на уроках, организуется экскурсия по памятным местам г. Усмани, посещение  Усманского краеведческого музея, с целью ознакомления с экспозициями, посвященными истории родного края.    

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки учащихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами. Курс истории в 5 классе является начальным этапом исторического образования на ступени основного общего образования. В конце учебного года в соответствии с образовательными стандартами учащиеся 5 класса должны знать:

- даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий зарубежной истории в период с древнейших времен до 5 века н.э.;

-  важнейшие достижения культуры и системы ценностей стран мира в изучаемый период времени;

Уметь:

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать;

- анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту;

- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

- сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах;

- записывать краткий конспект тем;

- -показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников.

Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана учебная программа, в том числе на проведение контрольных работ.

На изучение  курса истории в 5 классах  отводится 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с Федеральным компонентом учебного плана общеобразовательных учреждений и учебным планом МБОУ лицея №1.  Количество контрольных работ по истории Древнего мира- 4.

Формы организации образовательного процесса. Формы организации образовательного процесса предполагают использование таких видов учебных занятий, как урок, экскурсия. Эти формы обучения  позволяют раскрыть разделы, темы курса, применить взаимосвязанные учебные умения и навыки на практике. Они позволяют сформировать у обучающихся системные знания и личностные качества,  мировоззрение. Система форм обучения включает в себя коллективные, групповые и индивидуальные занятия, в ходе которых организована коллективная и индивидуальная деятельность учащихся.  Реализация учебной программы планируется в ходе  проведения таких типов урока, как: урок изучения нового материала, комбинированный урок, контрольно- обобщающий урок, урок- практикум. Повторение пройденного материала организуется в форме  контрольного тестирования, исторических диктантов, проверочных работ, сочинений.

Технология обучения: с опорой на личностно- ориентированный подход  предполагается активное использование следующих методов обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, работа с текстом) , наглядные (иллюстрации, схемы, таблицы, карты), практические (работа с дополнительными историческими источниками). К числу методов, влияющих на степень самостоятельности мышления обучаемых, относятся репродуктивные и продуктивные (проблемные, поисковые, эвристические и т.д.) методы. Предполагается использование элементов проблемного обучения, что  в свою очередь предполагает формулирование проблемных вопросов, решение проблемных задач, моделирование проблемных ситуаций.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.  Ключевые компетенции направлены на овладение знаниями и формирование умений организовывать свою образовательную деятельность с целью получения необходимых, на поиск информации, умение работать с документами, на сотрудничество в группах и адаптацию в современном обществе. Формирование учебно-познавательных компетенций предполагается осуществлять через использование компьютерных технологий и средств, а также проектную деятельность. Формирование коммуникативных компетенций связано с организацией работы в группах, умением выступать с сообщениями, с умением вести диалог, находить компромиссы. Информационные компетенции предполагается формировать через самостоятельную работу с различными источниками информации: учебниками, словарями, картами, атласами и т.д., через организацию самостоятельной работы с учетом возрастных  особенностей  и умственных способностей обучающихся. Формирование здоровьесберегающих компетенций связано с  использованием  индивидуальных средств и методов обучения. Коммуникативне компетенции формируются в ходе организации самостоятельной и индивидуальной работы, самоконтроль, устные ответы, сообщения. Формирование ценностно-смысловых компетенций связано с осуществлением индивидуальной и творческой деятельностью при работе на уроке и во внеурочное время при выполнении творческих заданий (сочинение, презентация).  

Виды и формы контроля: 1)устные (фронтальные и индивидуальные) и письменные (тестовый контроль, исторический понятийный диктант, проверочная работа); 2) групповые, индивидуальные; 3) текущие и итоговые; 4)с использованием компьютера; 5) работа с контурными картами, подготовка презентаций. 

Планируемый уровень подготовки учащегося на конец учебного года. Основные требования к знаниям в процессе изучения курса истории Древнего мира.

В процессе изучения курса истории Древнего мира учащиеся должны овладеть умениями:

- определять и объяснять понятия;

- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе и сообщении одноклассника, в письменном тексте, в документе;

- анализировать исторические явления, процессы, факты;

- обобщать, систематизировать полученную информацию;

- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

- осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- обладать коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, выступать с сообщениями, докладами;

 - определять цели своей деятельности и уметь представлять свои результаты;

- осуществлять самоконтроль и самооценку;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

5 КЛАСС

(68ч)

Введение в историю (10 часов).

 Что изучает история древнего мира. Исторические источники. Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Российская государственная символика.

Знать  основные понятия темы

Усвоить понятие «исторический источник», история, История Древнего Мира, исторические источники, археология, контурная карта, государственные символы

Уметь:

Представлять хронологическую цепочку всемирной истории; уметь определять век по дате; работать с лентой времени; работать с различными историческими источниками: учебником, справочным материалом, исторической картой; работать с ЭОР Интернета

Первобытное общество (5 часов)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Знать  основные понятия темы

Понятие «Первобытность» и «Древний мир», «человек разумный», человеческое стадо, родовая община,  искусство, религия, мотыжное земледелие, ремесло; знать   хронологические рамки древней истории, стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края; знать  представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, зарождение искусства.

Уметь:

пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных люде; называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку; сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия; давать самостоятельную оценку историческим явлениям.

Древний Восток (15 часов)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия

древних египтян. Мифы о богах.. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

 Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Знать  основные понятия темы:  ном,  вельможи, фараон, дамбы, шадуф, бронза, пращ, бумеранг, язычество, рельеф, пирамиды, клинопись, законы Хаммурапи, пурпур, колония, реформа, керамика, варна,   мировая религия.

Уметь:

уметь читать историческую карту «Страны Востока»;  распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп;  сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян; уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации; сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; выделять существенные признаки развитие морских цивилизаций на примере Финикии, Палестины.  Сравнивать экономическое и политическое, социальное и культурное  развитие Китая и Индии.  Уметь анализировать исторический документ, давать самостоятельную оценку явлениям и событиям; владеть ЭОР Интернета; работать в парах, группах, индивидуально.

Древняя Греция и эллинистический мир (21 час)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Знать  основные понятия темы

Фреска, мозаика,  «темные века», полис, гражданин, демократия,  агора, портик, амфора, варвар, стратег, фланг, триера, оратор, фронтон, комедия, трагедия, олимпийские игры, ипподром.

Знать взаимосвязь между географическим расположением страны и занятиями ее населений.

Уметь:

Уметь работать с исторической картой «Древняя Греция» и контурными картами по теме «Греция», сопровождать показ на карте рассказом; уметь работать с текстом учебника, справочным материалом, с хрестоматией, другой  дополнительной литературой; уметь составлять мини проекты, презентации, в наглядной форме выражать свои мысли, эмоции, убеждения ; уметь на основе наглядности составлять письменные и устные рассказы. Уметь правильно выражать свои мысли, составлять план  своего ответа, устанавливать причинно- следственные связи..

Древний Рим (16 часов)  Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.

Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Знать  основные понятия темы

Патриции,  плебеи,  республика,  триумф, провинция,  «золотой век», гражданская война, император, тирания,  амфитеатр, форум, базилика.

Уметь:

Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстраций, давать самостоятельную оценку  событиям и явлениям, сравнивать исторические явления, делать выводы на основе изученного материал; уметь составлять мини проекты, презентации, в наглядной форме выражать свои мысли, эмоции, убеждения ; уметь пользоваться ЭОР Интернета. Уметь правильно выражать свои мысли, составлять план  своего ответа, устанавливать причинно- следственные связи.

Итоговое повторение (1 час)

ЛИТЕРАТУРА

Учебник рекомендованный (допущенные) Министерством образования РФ                                                                            к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год:

1.История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений / Колпаков С.В., Селунская Н.В.  – М.: Москва 2007.

 2.Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс

3. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5 класс

Методическая литература:

1.Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс /Арасланова О.В.- «ВАКО»: Москва 2004.  

2. Уроки истории. 5 класс/Петрович В.Г.- М.: ТЦ Сфера, 2002.

3.Тесты. История Древнего мира. 5 класс/Брандт М.Ю.- Дрофа: Москва, 2001.

4. История. 5-11 класс: инновационные формы уроков, интеллектуальные командные игры, литературно- исторические вечера / Тайкова Е.В.- Волгоград: Учитель, 2010.

5. Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителя / Черкасова Е.А.- М.: Просвещение, 1991.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

5 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

5 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 г.;

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

3. Примерная программа основного общего образования по истории Министерства образования РФ, 2004 год;

4. Авторская программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 6-9 кл. .-М.: Просвещение, 2008;

5. Письмо УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования от 26.10.2009г. № 3499;

6. Программа развития лицея;

7. Образовательная программа лицея

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы в процессе обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:

 1) цели образования: освоение знаний об исторических личностях, о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности в период 19  века, включая историю развития  Липецкого края в 19 веке;

2) цели формирования ключевых компетенций:

- овладение научными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации, в том числе и по истории Липецкого края;

- овладение принципами постановки и решения познавательных проблем методом исторического анализа, анализа целей и результатов;

-  овладение умением объяснять общее и различное, сопоставлять различные суждения; использовать внешкольных источников информации, включая фонды школьного музея: музея истории школы;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе в период новейшего  времени в личной жизни, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран, к их культуре.

Задачи:

1) реализовать деятельностный и личностно- ориентированный подход  в образовательном процессе;

2) содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни;                                                                                                                             3) осваивать основные понятия  учебного предмета «История».

Настоящая программа для полной общеобразовательной школы, сориентированной на Примерную программу основного общего образования по истории Министерства образования РФ, 2004 год и программу по истории для 9 класса А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 6-9 кл. .-М.: Просвещение, 2008.  Учебно- тематическое и календарно- тематическое планирования сориентированы на использование  учебников:

 1. «Всеобщая история. История Нового времени». Учебник для 8 класса / Загладин Н.В. издательство «Русское слово»- Москва, 2009

2. «История России 19 век». Учебник для 8 класса /Данилов А.А., Косулина Л.Г. Издательство «Просвещение» – Москва,  2007.

Обоснование выбора авторской и Примерной программы. Рабочая программа по истории создана на основе программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной по истории России и Примерной программы по истории, которые соответствуют временным требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования, возрастным особенностям учащихся. Эти программы соответствуют линии учебников по  новейшей истории и истории России, которые включены в Федеральный перечень учебников.

Информация о внесенных изменениях в авторскую и Примерную программу и их обоснование.     На изучение  курса истории в 8-в классе в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №1 отводится 102 часа. На изучение  курса истории в 8-в классе в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №1,  за счет лицейского компонента вводится 1 дополнительный час. Он направлен  на расширение базисного курса и предполагается его использование для более подробного изучения отдельных тем по курсу Новой истории и истории России, так как 8-в класс имеет социально-экономический предпрофиль. Кроме того,  в рамках изучения курса истории России вводится краеведческий компонент  для изучения истории родного края в 19 веке в количестве 10 часов. Его использование тесным образом связано с применением на уроках  истории материалов фонда школьного музея, которые широко применяются в исследовательской и поисковой работе и привлекаются  при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Среди форм организации образовательного процесса по изучению краеведческого материала используются лекционные занятия, организуется коллективная и индивидуальная работа на уроках, организуются экскурсии по памятным местам г. Усмани, посещается Усманский краеведческий музей, с целью ознакомления с экспозициями, посвященными истории Усманского края в 19 веке.

         Использование краеведческого материала планируется при изучении основных вех в истории Отечества: «Образование и наука в 19 веке», « Отечественная война 1812 года», «Политическое, экономическое и социальное развитие края в 19 веке», «Зарождение революционного народничества и его идеология», «Выдающиеся отечественные деятели истории 19 века», «Отмена крепостного права. Либеральные реформы 60-70-х гг. 19в.».    

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования,  Программы развития лицея.

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки учащихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами. Курс истории в 8 классе является одним из этапов исторического образования на ступени основного общего образования. В связи с этим уровень подготовки выпускника  должен  соответствовать федеральными образовательными стандартами и способствовать  в дальнейшем успешной сдаче ГИА по истории, для тех учащихся, которые выберут данный предмет для сдачи экзамена по выбору.

При изучении истории в 8 классе учащиеся должны знать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной и зарубежной истории в период Нового времени(19 век); важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени (19 век); изученные виды исторических источников.

Уметь:

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать;

- анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту;

- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

- сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории;

- сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана учебная программа, в том числе на проведение контрольных работ.

На изучение  курса истории в 8 классе  отводится 102 часа (3 часа в неделю) в соответствии с Федеральным компонентом учебного плана общеобразовательных учреждений и учебным планом МБОУ лицея №1.

В соответствии с этим на изучение истории Нового времени в 8 классе отводится 34 учебных часа (3 часа в неделю). На изучение истории России в 8 классе  отводится 68 учебных часов (3 часа в неделю). Из них количество контрольных работ в форме тестирования- 4.

Формы организации образовательного процесса. Формы организации образовательного процесса предполагают использование таких видов учебных занятий, как урок, лекция,  экскурсия. Эти формы обучения  позволяют раскрыть разделы, темы курса, применить взаимосвязанные учебные умения и навыки на практике. Они позволяют сформировать у обучающихся системные знания и личностные качества,  мировоззрение. Система форм обучения включает в себя коллективные, групповые и индивидуальные занятия, в ходе которых организована коллективная и индивидуальная деятельность учащихся.  Реализация учебной программы планируется в ходе  проведения таких типов урока, как: урок изучения нового материала, комбинированный, контрольно- обобщающий урок, урок- практикум. Повторение пройденного материала организуется в виде тестирования, исторических диктантов, проверочных работ.

Технология обучения: с опорой на личностно- ориентированный подход  предполагается активное использование следующих методов обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, работа с текстом) , наглядные (иллюстрации, схемы, таблицы), практические (работа с дополнительными историческими источниками). К числу методов, влияющих на степень самостоятельности мышления обучаемых, относятся репродуктивные и продуктивные (проблемные, поисковые, эвристические и т.д.) методы. Проблемное обучение в свою очередь предполагает формулирование проблемных вопросов, проблемные задачи, моделирование проблемных ситуаций.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.  Ключевые компетенции направлены на получение знаний, умение решать проблемы, организовывать свои приемы получения знаний, на поиск информации, умение работать с документами, на сотрудничество в группах и адаптацию в современном обществе. Формирование учебно-познавательных компетенций предполагается осуществлять через использование компьютерных технологий и средств, а также проектную деятельность. Формирование коммуникативных компетенций связано с организацией работы в группах, умением выступать с докладами, сообщениями, с умением вести диалог, находить компромиссы. Информационные компетенции предполагается формировать через самостоятельную работу с различными источниками информации: учебниками, словарями, картами, атласами и т.д., через организацию самостоятельной работы с учетом возрастных  особенностей  и умственных способностей обучающихся. Формирование здоровьесберегающих компетенций связано с  использованием  индивидуальных средств и методов обучения. Коммуникативне компетенции формируются в ходе организации самостоятельной и индивидуальной работы, самоконтроль, устные ответы, сообщения. Формирование ценностно-смысловых компетенций связано с осуществлением индивидуальной и творческой деятельностью при работе на уроке и во внеурочное время при выполнении творческих заданий ( сочинение, презентация).  

Виды и формы контроля: 1)устные (фронтальные и индивидуальные) и письменные (тестовый контроль, исторический понятийный диктант, проверочная работа); 2) групповые, индивидуальные; 3) текущие и итоговые; 4)с использованием компьютера; 5) работа с контурными картами, подготовка презентаций. 

Планируемый уровень подготовки учащегося на конец учебного года. Основные требования к знаниям в процессе изучения курса Новой истории и истории России.

В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:

- определять и объяснять понятия по истории мира и России 19 века;

- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе и сообщении одноклассника, в письменном тексте, в документе;

- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

- анализировать исторические явления, процессы, факты в истории 19 века;

- обобщать, систематизировать полученную информацию;

- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

- осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- обладать коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, выступать с сообщениями, докладами, писать эссе;

- определять цели своей деятельности и уметь представлять свои результаты;

- осуществлять самоконтроль и самооценку;

- работать с дополнительными источниками

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

(34ч)

Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии (6 ч).  Империя Наполеона 1.Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Революции 1830 г. в Европе: Испании, Франции, Польше, Бельгии. Кризис Июльской монархии во Франции. Выступления лионских ткачей.  Победа освободительного движениея в Латинской Америке.

Знать  основные понятия темы

Плебисцит, реставрация,  консульство,  коалиция, контрибуция,  империя,  Венский  конгресс,  монархия,  конституционная  монархия,  чартизм,  хартия,  канцлер,  Парижская  коммуна, версальцы

Уметь:

Отмечать  основные  причины  создания  и  крушения  империи  Наполеона;  дать  оценку  исторической  личности;  называть  особенности  промышленного  переворота  во  Франции;  называть  характерные  черты  экономического  и  социально –политического  развития  Англии;  анализировать  события  войны  и  деятельности  Парижской  Коммуны

Глава 2. Становление национальных государств в Европе (3 ч). Незавершенные революции 1848-1849 гг. во Франции, в Германии, Австрийской империи. Итоги революций 1848-1849гг. в Центральной Европе. Основные этапы воссоединения Италии и объединение Германии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии. Вильгельм I и Отто фона Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны

Знать  основные понятия темы

Федерация, самоопределение.

Уметь: рассказывать о развитии революций в Европе, указывать причины революционного подъема, давать оценку деятельности политических деятелей, работать с исторической картой, заполнять таблицы и схемы, выявлять причинно- следственные связи.

Глава 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги (4ч).

 Модернизация — процесс разрушения традиционного общества.

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. К- Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I  Интернационал

Знать  основные понятия темы

Промышленный  переворот,  империализм,  монополии, миграция,  эмиграция,  эмансипация,  консерватизм,  либерализм,  марксизм,   анархизм

Уметь:  называть  новые  черты  в  развитии  капиталистического  производства  в  Европе;  описывать  условия  жизни  людей  разного  социального  положения  в  странах  Европы;  называть  крупнейших  представителей  и  характерные  черты  общественно – политических  учений

Глава 4. Ведущие страны мира в середине 19-начале 20 в. (7 ч).  Великобритания и ее доминионы. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового, мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты.

США: причины и итоги Гражданской войны 1861-1865 гг.. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». 11лантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка  к войне.

Франция. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Италия. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя   политика. Колониальные войны.

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» VIионии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика

Знать  основные понятия темы

Милитаризация,  пангерманизм,  шовинизм,  радикал,  колониальная  империя,  Антанта,  лейбористы, расизм,  аболиционизм,  гражданская  война,  олигархия,  реализм,  романтизм, натурализм

Уметь:  указывать  основные  черты  экономического  развития  Германии  в  конце XIX  века;   называть  основные  черты  экономического  развития  Франции в  конце XIX  века;    основные  этапы   складывания  Британской  колониальной  империи. Указывать основные этапы развития США.

Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19-начале 20в.(6ч).

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857— 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Китай.   Насильственное   «открытие»   Китая.   Движение   тайпинов — попытка  воплотить  утопию  в жизнь.  Раздел  Китая  на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Османская империя и Персия. Кризис Османской империи. Проблема «восточного вопроса». Реформы Махмуда 2. Крымская война. Младотурецкая революция 1908-1909 гг. Революция в Иране 1905-1911 гг.

.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте.  Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими  державами.   Независимые   государства  Либерия  и   Эфиопия.I Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки.  Создание ЮАС.  Европейская колонизация Африки.

 Завершение колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний. Латинская Америка во второй половине 19 века. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. Латиноамериканский плавильный котел.

Знать  основные понятия темы

Реформы,  колониальный  режим,  восстание

Уметь:

указывать  основные  черты  экономического   и  политического развития  стран  Азии  и  Африки и Латинской Америки  в  конце XIX – начале  XX  века.

Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в конце 19-начале 20 века (2ч).

Военно- политические союзы и международные конфликты на рубеже 19-20 вв. Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость  Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог  Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Знать  основные понятия темы

«Антанта»,  «Тройственный  союз»,  мировая  война,   перемирие,  капитуляция

Уметь:

  давать  оценку  международным  отношениям  в  конце XIX – начале  XX  века, устанавливать причинно- следственные связи.

Глава 7. Наука, культура и искусство в 19-начале 20 в. (4ч).

  Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, фишки, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Технический прогресс и развитие научной картины мира. Культурное наследие 19-начале 20 в.  

Знать  основные понятия темы

Технический прогресс, атеизм, массовая культура.

Уметь:

Характеризовать основные направления духовной жизни Европы 19 в., рассказывать о причинах роста многообразия духовной жизни в начале 20 века. Знать основные деятелей науки и культуры 19 века и их вклад в развитие науки, техники, культуры.

Повторение (2 ч).

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ  РОССИИ

(68 Ч)

Глава 1. Россия в первой половине 19 в. (32 ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй. Территория, население, экономическое развитие Липецкого края на рубеже 18-19 вв..

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Липецкий край в годы Отечественной войны 1812 года. Земляки- участники войны  1812 года.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814 —1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные     движения.     Предпосылки     возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов. Липецкий край и движение декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение  царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов. Социально-экономическое развитие Липецкого края в первой половине 19 века.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война  1826—1828 гг. Русско-турецкая война  1828—1829 гг.    Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский  вопрос.   Кавказская  война.  Мюридизм.  Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общественного движения 30 — 50-х гг. Консервативное движение. Теория  «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма». Развитие общественного движения в 30-50-х гг. 19 веке на территории Липецкого края.

Крымская война 1853 —1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир  1856 г. Итоги войны.  Крымская война т Липецкий край.

Развитие образования, его сословный характер. Развитие образования  в Липецком крае в первой половине 19 века.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, II. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, II. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество. Земляки- деятели науки, техники, культуры.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К.П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. Л. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. Л. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. П. Воронихин .(Казанский собор). К.И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата). Деятели культуры, науки, искусства Липецкого края первой половины 19 века.

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Знать  основные понятия темы

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные  хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели,  расслоение крестьянства.

Охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

Уметь:

Называть  характерные  черты  внутренней  и  внешней  политики  Александра I;  уметь  анализировать  исторические  документы;  показывать  на  карте  места  основных  сражений;  называть  основные  факты,  даты,  личностей;  определять  основные  причины  возникновения  движения  декабристов;  указывать  основные  черты  внешней  и  внутренней  политики  Николая  I;   излагать  причины,  ход  событий  и  итоги  Крымской  войны;  описывать  выдающихся  представителей  и  достижения  отечественной  науки  и  культуры  в  первой  половине  XIX века

Глава 2. Россия во второй половине 19 в.(37ч)

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Отмена крепостного края на территории Липецкого края. Значение отмены крепостного права для развития Липецкого края.

Либеральные реформы 60 — 70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ.  Результат либеральных реформ на территории Липецкого края. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Социально- экономическое развитие Липецкого края после отмены крепостного права.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Развитие общественного движения на территории Липецкого края. Народничество. Убийство Александра II. Развитие народничества на территории Липецкого края.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая характеристика  экономической политики Александра  III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства. Экономическое развитие края во второй половине 19 века. Развитие предпринимательства  на территории липецкого края в во второй половине 19 века.

Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата. Меценаты земли Липецкой.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные поправления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их течение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Духовное развитие края во второй половине 19 века.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Осбенности духовного развития Липецкого края во второй половине 19 века.

Знать  основные понятия темы

Промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор,

бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.

Уметь:

Уметь  анализировать  исторические  документы;  знать  основные  реформы  и  их  положения,  называть  даты  их  принятия;  перечислять  основные  черты  социально – экономического  развития  России  после  отмены  крепостного  права;  выделять  причины,  особенности  и  итоги  русско –турецкой  войны;  давать  общую  характеристику  экономической  политики  Александра  III,  называть  её  основные  цели  и  результаты;  характеризовать  международное  положение  России  в  80 -е годы ;  соотносить  деятелей  культуры  и  науки  и  с  их  достижениями

ЛИТЕРАТУРА.

Рекомендуемые учебники:                                                                                                                                                                    Учебники рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год:

1. «Всеобщая история. История Нового времени». Учебник для 8 класса / Загладин Н.В. издательство «Русское слово»- Москва, 2009

2. «История России 19 век». 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г. –М.: Просвещение, 2009.

Атлас и контурные карты по истории России 19век

Учебно-методическая литература:

3. История 5-11 классы. Инновационные формы уроков /Тайкова Е.В. Издательство «Учитель»- Волгоград, 2010.

4. Поурочные разработки по истории России 19 в. 8 класс, учебное пособие.  Издательство «Вако»- Москва, 2004.

Дополнительная литература:

1. Отечественная история в таблицах и схемах / Казиев С.Ш.. Издательство «Лист»- Москва, 1997.

2.Всемирная история в лицах / Бутромеев В. Издательство «Олма- Пресс»- Москва, 1999.

3. . Очерки по истории Усманского края / Княжинский Б.П.- Липецк,1995.

4. Очерки истории предпринимательства в Липецком крае в конце19-начале 20 века / Жирова И.А., Федорова О.Н.. – Липецк: ООО «Центр полиграфии, 2006.

5. Путешествие по Липецкой области / Полянский В.Ф.-  Воронеж, 1971.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

 ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

8 КЛАСС

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

8 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

8 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

8 КЛАСС