Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)
рабочая программа по истории по теме

Опубликовано 07.11.2012 - 23:06 - Рыжков Сергей Борисович

Программы много раз проверенные с неимоверной фанатичностью завучем побуквенно! Требовалось 0% отклонения от методписьма. Возможно, кому-то понадобятся для грядущих проверок. Пожалуйста, оставляйте отзывы!

Скачать:

Вложение	Размер
programma_5.doc	103.5 КБ
programma_6.doc	255.5 КБ
programma_7.doc	338 КБ
programma_8.doc	294 КБ
programma_9.doc	263 КБ
programma_10.doc	280 КБ
programma_11.doc	312 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, программы основного общего образования по истории, программы преподавания истории Древнего Мира А.А.Вигасина, И.С.Свеницкой М. «Просвещение» 2006 г. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой (15,7 % от общего объема учебных часов). Пользуясь примерной программой, учитель самостоятельно структурирует учебный материал в рамках основных тематических блоков ( в данном случае их 5), установленных ею, определяя последовательность изучения этого материала. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»,

Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе направлена на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе.

Изменения в рабочей программе.

Тематическое планирование в 5 классе начинается с ввода пропедевтического модуля «Что изучает история» (в объеме 10 часов), так как государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе отдельного курса или учебного модуля по истории. В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».

Программа основного общего образования по истории предполагает, что в 5 классе не менее 10 часов отводится на изучение пропедевтического курса «Что изучает история» и не менее 45 часов на историю древнего мира.

УМК.

1. «История Древнего Мира» под ред. А.А.Вигасина М. Просвещение, 2009.

2. Методические рекомендации к урокам по истроии Древнего Мира под ред. А.А.Вигасина, И.С.Свеницкой М. Просвещение, 2010.

Планирование содержит вариативную часть, сформированную программе 70 часов, 2 часа в неделю.

Формы организации процесса и контроля.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе 5 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, обобщающие уроки.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Текущий контроль знаний обучающихся в 5 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории Древнего мира ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события мира в древности;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;

• сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;

• спорить и отстаивать свои взгляды;

• оперировать историческими датами;

• читать карту;

• анализировать исторические источники.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» (70 часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

План. дата урока

факти-чески

коррекция

Основные понятия

2-3.

10.

11-12

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35-36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43-44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

Что изучает история

Что и как изучает история

Лента времени

Моя родословная. Я и мое имя.

История на карте

История в архитектурных памятниках

История вещей и одежды в разные времена.

История письменности

Гербы, флаги, гимны государств.

Россия – многонациональное государство

Жизнь первобытных людей

Становление и развития человеческого общества

Первобытные собиратели и охотники

Возникновение искусства и религии

Первобытные земледельцы и скотоводы

Зарождение производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла.

Родовые общины земледельцев и скотоводов

Древний Восток

Древний Египет

Природа и занятия людей в Древнем Египте. Возникновение единого государства в Египте.

Фараон и его ближайшее окружение

Быт земледельцев и ремесленников

Завоевательные походы фараонов

Религия и искусство Древнего Египта

Школа, литература и наука в Древнем Египте

Западная Азия в древности

Двуречье в древности.

Древневавилонское царство

Города Финикия

Древние евреи. Библия и Ветхий Завет.

Ассирийская держава

Образование Персидской державы

Индия и Китай в древности

Древняя Индия. Возникновение буддизма.

Государство и общество в Древней Индии

Природа и занятия населения Древнего Китая

Государство в Древнем Китае

Повторительно-обобщающий урок

Древняя Греция

Древнейшая Греция

Природа и население Древней Греции. Критское царство

Микенское царство

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Религиозные верования греков. Олимпийские боги.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Местоположение и природные условия Аттики

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона.

Спартанский полис

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Олимпийские игры

Греко-персидские войны

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Военный и торговый флот. Гавани Пирея.

Город Афины..

Образование афинян

Возникновение театра. Трагедии и комедии.

Афинская демократия в V в. до н.э.

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Возвышение Македонии. Потеря Элладой независимости.

Поход Александра Македонского на Восток

Александрия Египетская – крупнейший культурный центр Восточного Средиземноморья.

Повторительно-обобщающий урок

Древний Рим

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Природа и население древней Италии

Установление господства Рима над Италией

Устройство Римской республики.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье

Рабство в Древнем Риме

Гражданские войны в Риме

Земельный закон Тиберия Гракха.

Крупнейшее в древности восстание рабов

Диктатура Цезаря

Установление империи

Римская империя в первые века нашей эры

Территория империи. Соседи Римской империи.

Обожествление императоров. Нерон.

Возникновение христианства

Расцвет Римской империи. Рим – столица империи

Падение Западной Римской империи

Вторжение варваров. Правление Константина

Взятие Рима готами

Повторительно-обобщающий урок

10 ч

5ч

3ч

2ч

17ч

6 ч

6ч

4ч

21ч

5ч

7ч

5ч

3ч

17ч

3ч

4ч

2ч

История, раскопки, Древний мир, история России, этнография, древнейшие люди, исторические источники.

Лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., до н.э.

Родословная, генеалогическое древо, род, поколение, предки, семья, именины, отчество, прозвище, фамилия.

Историческая карта, стороны света, условные знаки.

Архитектурный памятник, сфинкс, портал, фреска, изба, арка, купол, портик

Трапеза, керамика, сундук, буфет, гардероб, хитон, туника, тога, порты, кафтан

Иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяная грамота, палеография.

Герб, флаг,гимн, штандарт.

Государство, страна, народ, конституция, закон.

Собирательство, стадо, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, религия, душа

Западная Азия, ремесленники, земледелие, скотоводство, мотыга, гончарный круг.

Совет старейшин, старейшина, племя, вождь, дух, идол, жертва, знать, раб, царь

Государство ,оазис, шадуф, каналы, фараон, писец, налоги, амулет, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаг, пирамида, статуя, рельеф, астрономия, Сфинкс, иероглифы, тростник.

Двуречье, клинопись, Вавилония, законы, оливки, колонии, алфавит, буква, Библия, Ветхий Завет, ростовщик, стеклоделие

Джунгли, хлопчатник, каста, бамбук, конфуцианство, гунны, буддизм, индуизм, компас, бумага, шелк, император.

Эллины, Илиада, ахейцы, дорийцы, мифология, титаны, фрески

Полис, колонии, варвары, колонизация, скифы, демос, знать, ареопаг, гражданин, демократия, атлет, стратег, триера, фаланга, олимпийские игры.

Морской союз, Парфенон, театр, орхестра, скене, комедия, трагедия, акрополь, керамик, агора, палестра, гимнасия, амфора, портик, колона.

Междоусобица, фаланга, осадная башня, музей, Фаросский маяк, Александрийская библиотека.

Ликторы, патриции, плебеи, сенат, консул, республика, право вето, народные трибуны.

Сенат, гладиаторы, амфитеатр, закон, император, меценат, пунические войны.

Диктатор, император, преторианцы, оратор.

Варвары, Иисус, апостолы, христианство, «Евангелие», священник, пантеон, Колизей, Триумфальная арка. колонны.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Планирование контроля.

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

итого

Административный контроль ЗУНов

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории Древнего Мира, включающая в себя комплекс проверочных заданий:

А) «Проверь себя» (тестирование)

Б) «Раскрась карту»

В) «Разгадай кроссворд».

Г) «Путеводная нить» (работа с заданиями»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2009г.

Электронный учебник «Всеобщая история 5 класс»

Комплект карт по истории Древнего мира. Стандартные (не полный), на дисковом носителе;

Альбом с наглядными пособиями «История Древнего мира»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты)

План выполнения практической части программы по в истории в 5 классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежноеадминистративное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Борзова Кристина

Бочарников Сергей

Злыднев Александр

Казаков Сергей

Карташова Татьяна

Кириллова Елизавета

Коваленко Александр

Монин Семён

Никонков Даниил

Обрезанова Юлия

Рубан Римма

Сажнева Алёна

Селезнёва Виктория

Смирнова Анастасия

Стародубцева Татьяна

Чмулёв Дмитрий

Шарипова Марина

Шихалева Елена

Щёголева Диана

Яковенко Алина

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории средних веков для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории, 2007г, федерального компонента государственного стандарта общего образования, , программы преподавания истории Средних веков под редакцией Е.В.Агибалова и Л.Г.Косулиной, М. «Просвещение» 2005 г. Использовано также методическое письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, 2012 – 2013 уч. год.

Рабочая программанаправлена на достижение следующих целей и задач:

- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути развития человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в среднее века;

- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности;

- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей в средние века), применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий;

- формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в среднее века, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

-развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории средних веков, культуре народов средневековой Европы.

УМК.

1. Учебник «История Средних веков» под ред. Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского М.Просвещение, 2005г.

2. Методические рекомендации к урокам по истории Средних веков под ред. Г.М.Донского М. Просвещение, 2009.

Планирование содержит вариативную часть, сформированную программе 34 часа в год, 2 часа в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории Средних веков 6 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.

Вводный контроль обучающихся 6 класса - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения ЗУНов, полученных на этапе начального образования, в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Текущий контроль знаний обучающихся в 6 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории Средних веков, включающая в себя комплекс проверочных заданий:

А) «Проверь себя» (тестирование)

Б) «Раскрась карту»

В) «Разгадай кроссворд».

Г) «Путеводная нить» (работа с заданиями)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

При изучении материала курса «Истории средних веков» в 6 классе ученики должны:

знать/понимать основные этапы и ключевые события средневековой истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

социальные, экономические и конфессиональные особенности развития средневекового общества, его менталитета, его культуры;

выдающихся личностей;

гендерные сюжеты, историю средневекового детства;

историческую и географическую карты;

средневековые визуальные и письменные источники; мировые музыкальные и библиотечные коллекции средневекового искусства;

имена выдающихся исследователей Средневековья;

крупнейшие города, культурные и религиозные центры;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых дат, факторов, терминов;

анализировать исторические события на основе текста учебника;

соотносить даты события с веком, общие исторические процессы и отдельные факторы; определять последовательность и длительность важнейших событий средневековой истории, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий;

выявлять общее и особенное в развитии государств, социальных групп, цивилизаций;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

«читать» визуальное изображение, его символику, отвечать на вопросы по поводу произведения, сопоставлять визуальные и письменные источники с целью выявления новых сведений, дополнения, углубления, критической проверки;

пользоваться справочной и научной литературой, словарями

Тематическое планирование по курсу история средних веков 6 класс.

№

Название темы, раздела

План. дата урока

Количество

часов

фактически

Элементы

содержания

Введение. Живое средневековье.

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Становление средневековой Европы (VI–XI века)

Древние германцы и Римская империя.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках.

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Западная Европа в IX – XI веках.

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Представления людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.

Византийская империя и славяне в VI – XI веках.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана..

Культура Византии.

Культура Византии. Вторжения славян и арабов

Образование славянских государств.

Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Арабы в VI – XI веках.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад..

Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама.

Культура стран халифата

Культура арабов. Тестирование: «Раннее Средневековье»

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

В рыцарском замке.

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

Средневековая деревня и её обитатели.

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Формирование средневековых городов.

Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Горожане и их образ жизни.

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.

Католическая церковь в XI – XIII веках.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Крестовые походы

Крестовые походы феодалов, послед-я. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века).

Объединение Франции.

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения.

Что англичане считают началом своих свобод.

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Столетняя война.

Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

Положение крестьян во Франции и Англии. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии.

Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

Германия и Италия в XII – XV веках. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.

Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Гуситское движение в Чехии.

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Культура Западной Европы в XI – XV веках.

Образование и философия.

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов.

Средневековая литература и искусство.

Развитие знаний и церковь.

Культура раннего Возрождения в Италии

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения.

Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.

Средневековый Китай.

Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая.

Индия: государства и культура.

Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.

Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки.

Наследие Средних веков в истории человечества

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории Средних веков, включающая в себя комплекс проверочных заданий:

А) «Проверь себя» (тестирование)

Б) «Раскрась карту»

В) «Разгадай кроссворд».

Г) «Путеводная нить» (работа с заданиями)

Планирование контроля.

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

итого

Административный контроль ЗУНов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

1. Комплект карт по истории Средних веков 1954 -1985 гг выпуска.

2. Электронный учебник «Всеобщая история 6 класс»

3. Комплект карт по истории Средних веков. Стандартные (не полный), на дисковом носителе.

4. Альбом с наглядными пособиями «История Средних веков»

ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории МО РФ, 2007г. и Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы - М., «Просвещение», 2007 год. Использовано также методическое письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, 2012 – 2013 уч. год.

Программа по истории России с древнейших времён до конца XVI в направлена на достижение следующих целей и задач:

-ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразие форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом;

-выработка у школьников представления об основных источниках знаний о восприятии, отражения и объяснения событий истории и современности;

-развитие у учащихся способности рассматривать события и явления прошлого т настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно – следственных связей, целей и результатов деятельности людей и т.д.);

-формирования у школьников целостного представления об историческом пути России, судьбах, населяющего ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и выдающихся исторических деятелях отечественной истории;

-воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом;

-стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества, культуре, традициям своего народа.

В программу введён региональный компонент «Краеведение», применяемый как часть уроков: «В экспедицию с археологами. Что такое прошлое нашего края и зачем его нужно изучать», «Восточные славяне и их соседи. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Памятники эпохи древности в нашем крае», «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Наш край в составе Киевской Руси», «Культура русских земель. XII – XIII веках. Родной край в древности», «Церковь и государство в конце XV – XVI века. Святое Белогорье».

УМК.

Используемый учебно - методический комплект:

1. Учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России с древнейших времен до конца XVI в.: 6 класс – М.,

«Просвещение», 2006г.

2. Методические рекомендации к урокам по истории России с древнейших времен до конца XVI.

Под ред. Л.Г.Косулиной М., «Просвещение», 2008г.

Дополнительные пособия для учащихся

-Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 2005год

-Хрестоматия по истории России – М., Просвещение, 1998 г.

Планирование содержит вариативную часть, сформированную программе 36 часов в год, 2 часа в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории России с древнейших времен до конца XVI 6 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.

Особенность предлагаемой программы в том, что она является составной частью единой линии учебников по истории России для основной школы под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, включенных в Федеральный перечень и предусматривает здоровьесберегающие технологии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения истории России с древнейших времен до конца XVI в в 6 класс ученик должен:

знать/понимать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до конца XVI века, важнейшие достижения культура и системы ценностей, изученные виды исторических источников;

уметь: сравнивать исторические события и явления, объяснять смысл и значение важнейших исторический понятий, дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим событиям и явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, классифицировать(группировать) исторические события и явления по указанному признаку;

владеть компетенциями:

-коммуникативной -информационно – поисковой

-смысловой и поисковой -рефлексивной

-личностного саморазвития -учебно – познавательной;

быть способным решать жизненно – прагматические задачи:

-высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России;

-использовать полученные знания в общении с людьми;

-применять полученные из различных источников дополнительную информацию для более глубокого осмысления ключевых событий истории Отечества.

Календарно-тематическое планирование

по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.» (36 часов) 6 класс

№

п/п

Наименование тем и темы урока

Количество часов

Дата проведения урока

Знания, умения, навыки

План

Факт

Введение. Что изучает история Отечества. История России- часть Всемирной истории

Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для

решения познавательных задач.

В экспедицию с археологами. Что такое прошлое нашего края и зачем его нужно изучать

Тема 1. Восточные славяне (2 ч.)

В 3.1.1.

Восточные славяне и их соседи. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Памятники эпохи древности в нашем крае.

Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; умение работать по карте, заполнять контурные карты. Блиц опрос, проверка карты.

4.1.2

Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами. Салтово-маяцкая культура.

Умения и навыки работать с исторической картой; правильно отвечать на поставленные вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; родовая община → изменения в орудиях труда → соседская община → неравенство → государство;

Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (8 ч.)

5.2.1.

Формирование Древнерусского государства.

Выделять главное в тексте учебника; умение работать с картой; развивать умение составления схем.

6.2.2.

Первые русские князья.

Продолжать развивать умение работать с исторической картой; учиться сравнивать, анализировать, делать выводы; составление таблицы «Первые русские князья»

7.2.3.

Князь Владимир. Крещение Руси.

Умение сравнивать (языческая религия и христианство); умение выделять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства).

8.2.4.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Наш край в составе Киевской Руси.

Уметь определять предпосылки расцвета государства; рассказывать об основных событиях правления Я. Мудрого; анализировать фрагмент исторического документа; проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы.

9.2.5.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.

Умение раскрыть причины княжеских междоусобиц – ослабление строя. Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах).

10.2.6.

Культура и быт Древней Руси.

Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).

11.2.7.

Быт и нравы Древней Руси. Местные краеведы.

Уметь описывать быт, образ жизни разных слоёв населения Древней Руси; выявлять особенности местной культуры.

12.2.8.

Повторительно – обобщающий урок: «Русь в IX – XII в.»

Обобщение материала по теме. Тест «Русь в IX – XII в.»

Тема 3. Русь во второй половине XII – XIII в. (9 ч.)

13.3.1.

Раздробление Древнерусского государства.

Уметь определять социально-экономические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности, развивать умение работать с картой, сводить знания в таблицы; излагать суждения о причинах положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель.

14.3.2.

Владимиро-Суздальское княжество. Галицко - Волыжская земля.

Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель; уметь работать в паре; на основе доп. Литературы подготовить сообщения «Политический портрет русских князей»

15.3.3.

Великий Новгород.

16.3.4.

Монголо-татарское нашествие на Русь.

Уметь показывать на ист. Карте территорию расселения и направления походов монголо- татар; описывать их образ жизни и военную организацию; выявлять особенности и цели монгольского государства,

17.3.5.

Борьба Руси

с западными завоевателями.

Уметь работать с текстом учебника, выделять главное; причинно-следственные связи,

роль личности; раскрывать значение отпора для Руси немецко – шведской агрессии; высказывать суждения о деятельности и личности А. Невского.

18.3.6.

Русь и Золотая Орда в XIII веке.

Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига, работать с документами.

19.3.7.

Русь и Литва.

Уметь работать с картой, фрагментами документов.

20.3.8

Культура русских земель. XII – XIII веках. Родной край в древности.

Уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества, учиться анализировать исторические истоки, делать выводы. Уметь выделять главное, участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзывы на ответы других учащихся.

21.3.9.

Урок обобщения и повторения знаний учащихся по теме «Удельная Русь XII – XIII вв. »

Тест «Удельная Русь»

Тема: «Образование единого Русского государства» (8 ч)

22.4.1.

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой половине XIV в.

Уметь анализировать историческую карту; определять территории крупнейших княжеств и территории, утраченные Русью. Выделять предпосылки объединения русских земель, причины усиления Московского княжества.

23.4.2.

Москва – центр борьбы

с ордынским владычеством.

Уметь выделять главное, извлекать «уроки» из события, определять роль личности в истории.

24.4.3.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Раскрывать значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре; высказывать и аргументировать оценку исторических событий в данный период, анализировать учебный текст и фрагменты ист. документов.

25.4.4

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV в.

Уметь кратко излагать исторический материал; анализировать фрагменты исторических документов.

26.4.5

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны; выделять исторические закономерности; систематизировать исторический материал в виде схем и таблицы; на основе доп. литературы составить политический портрет Ивана III; работать с ист. картой.

27.4.6

Российское государство во II половине XV – начале XVI века.

Давать определение понятий. Систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Выявлять связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях.

28.4.7

Церковь и государство в конце XV – XVI века. Святое Белогорье.

Уметь определять причины изменения в положении Русской Православной Церкви, раскрывать роль РПЦ в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей; причины появления ереси.

29.4.8

Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование единого Русского государства»

Тест «Образование единого Русского государства»

Тема 5. Московское государство в XVI в. (6 ч.)

30.5.1

Формирование централизованного государства в средине XVI века. Реформы «Избранной рады».

Уметь устанавливать причинно-следственные связи; определять роль личности в истории;

давать краткие и развернутые ответы, оперировать понятиями; систематизировать ист. материал в виде схемы и таблицы; сравнивать систему правления при Иване III и Иване IV.

31.5.2

Внешняя политика российского государства в середине – II половине XVI века.

Устанавливать причинно – следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями, работать с исторической картой, устно излагать материал о причинах, ходе и итогах Ливонской войны. Характеризовать причины успеха и неудач внешней политики.

32.5.3.

Внутренняя политика Ивана IV во второй половине XVI века.

Опричнина.

Уметь выделять главное, выявлять причинно-следственные связи,

анализировать исторические источники. Давать оценки историческим явлениям и государственным деятелям.

33.5.4.

Русская культура в XV –XVI веках.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать памятники русской культуры; выявлять влияние событий 16 века на характер русской культуры; на основе разных исторических и литературных источников готовить сообщения и презентаций.

Групповая индивидуальная работа. Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

34.5.5

Быт XV – XVI веков. Наш край в XIV – XVI в.в.

35.5.6.

Повторительно-обобщающий урок «Московская Русь XIV – XVI в.в»

Уметь обобщать и систематизировать исторический материал, использовать полученные знания при работе с тестовыми заданиями. Тест «Русь Московская»

36.

Итоговое повторение и обобщение материала по истории России с древнейших времён до конца XVI века.

Урок контроля, оценки, коррекции знаний. Урок – игра.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

История России с древности до XV в.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории России с древнейших времён до конца XVI века.

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

Планирование контроля.

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

итого

Административный контроль ЗУНов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Используемый учебно - методический комплект:

-А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России с древнейших времен до конца XVI в.: 6 класс – М., «Просвещение», 2009г.

-А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. Конец XVI – XVIIIвв.:7 класс – М., «Просвещение», 2008г.

Дополнительные пособия для учащихся

-Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 2005год

-Хрестоматия по истории России – М., Просвещение, 1998 г.

- Всемирная история: энциклопедия в 14 т. /под ред. А.О. Чубарьяна – М. Образование, 2007

Учебно-методическое оборудование

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)

План выполнения практической части программы по в истории в 6 классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежное административное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Битюцкая Юлия

Бондаренко Алена

Долинская Карина

Казарян Карэн

Карташов Александр

Карташов Данил

Карташова Ирина

Красильников Владимир

Лактионова Виктория

Семёнова Кристина

Славгородская Алёна

Солдатов Егор

Удовидченко Артур

Чмулёв Станислав

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII – XVIII ВЕКА

Рабочая программа по истории России XVII – XVIII в внаправлена на достижение следующих целей и задач:

Изменения:

В программу введён региональный компонент «Краеведение», применяемый как часть уроков: «Россия на рубеже 16 – 17 веков Содержание курса «Историческое краеведение», «Русская культура и быт 17 века. Наш край в 16 – 17 веках», «Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века. Наш край в 18 веке», «Быт и жизнь во второй половине XVIII в Наш край во второй половине XVIII в.»

УМК.

Используемый учебно - методический комплект:

1. Учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России в XVII – XVIII в.в..: 6 класс – М.,

«Просвещение», 2009г.

2. Методические рекомендации к урокам по истории России XVII – XVIII века

Под ред. Л.Г.Косулиной М., «Просвещение», 2010г.

Планирование содержит вариативную часть, сформированную по программе 44 часа в год, 2 часа в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории России XVII – XVIII вв 7 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.

Текущий контроль знаний обучающихся в 7 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения истории России XVII – XVIII вв в 7 классе ученик должен:

знать/понимать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до конца XVIII века, важнейшие достижения культура и системы ценностей, изученные виды исторических источников;

владеть компетенциями:

-коммуникативной -информационно – поисковой

-смысловой и поисковой -рефлексивной

-личностного саморазвития -учебно – познавательной;

быть способным решать жизненно – прагматические задачи:

-высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России;

-использовать полученные знания в общении с людьми;

Календарно-тематическое планирование « История России в XVI – XVIII в.в.» (44 часа) 7 класс

№

п/п

Наименование тем и темы урока

Количество часов

Дата проведения урока

Знания, умения, навыки

План

Факт

Вводный урок. Историческое развитие Российской империи в 16 – 17 веках

Называть хронологические рамки изучаемого периода, соотносить год с веком, показывать на исторической карте рост территории России в 16-17 веках.

Россия на рубеже 16 – 17 веков

Содержание курса «Историческое краеведение»

Тема 1. Россия на рубеже 16 – 17вв. (4 часа)

3.1.1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)

Работа с контурной картой. Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты. Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала

Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории

Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях

4.1.2

Смута в Российском государстве: причины и суть Смутного времени

5.1.3

Освободительная борьба против польских интервентов

6.1.4

Повторительно-обобщающий урок: Смутное время. Тест по данной теме.

Тема 2. Россия в XVII в. (11 часов)

7.2.1

Экономические последствия Смуты: усиление барщины и оброка. Новые явления в экономике.

Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы. Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним

Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест

8.2.2

Новые явления в экономике: мануфактуры, формирование всероссийского рынка.

9.2.3

Основные сословия Российского общества: дворяне, крестьяне, горожане, духовенство, казачество и т.д.

Описывать положение основных сословий России; раскрывать изменения, происшедшие в их положении; сравнивать положения разных слоёв одного сословия, систематизировать ист. материал в таблице

10.2.4

Политическое развитие страны. Становление абсолютизма

Называть существенные черты политического устройства России; характеризовать систему управления в России, раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской думы; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма

11.2.5

Власть и церковь. Церковный раскол

Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума

Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»?

12.2.6

Народные движения. Причины особенности народных волнений

Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями

Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений

13.2.7

Внешняя политика России в 17 веке.

Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России

Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте

14.2.8

Русская культура России в 17 веке.

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников

Проверка таблиц, заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме «Культура»

Учиться выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края

Опрос по домашнему заданию, обобщение особенностей края; тест

15.2.9

Русская культура и быт 17 века. Наш край в 16 – 17 веках.

16.2.10

Сибирь в 17 веке

Показывать положения различных народов в Сибири; обосновывать значение вхождения Сибири в состав России

17.2.11

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 17 веке»

Работа с вопросами, проблемными заданиями.

Тема 3. Россия в I четверти 18 века (11 часов)

18.3.1

Россия на рубеже 17-18 веков. Предпосылки преобразований

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника. Обобщающая беседа в конце урока

19.3.2

Начало царствования Петра I. Великое посольство 1697-1698 г.г.

Называть основные этапы жизни и деятельности Петра I; рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях

Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц

20.3.3

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700 -1721 год.

Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость

Задания с развёрнутым ответом.

21.3.4

Внешняя политика Петра I: восточное направление. Итоги внешней политики

Высказывать суждения о последствиях внешней экономической деятельности Петра I; выявлять причинно – следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны.

22.3.5

Преобразования Петра I. Реформы в экономике: протекционизм и меркантилизм

Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением

Проверка домашнего задания по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока

23.3.6

Цена и последствия реформ Петра I

Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра; анализировать последствия реформ для России

24.3.7

Народные движения первой четверти 18 века. Причины народных восстаний, значение, последствие.

Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения

Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц. Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории

Устный опрос

25.3.8

Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века

Описывать основные направления развития русской культуры; называть существенные черты духовной жизни; характеризовать новые явления в области культуры и быта; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. Раскрывать основные направления развития культуры Белгородчины.

26.3.9

Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века. Наш край в 18 веке.

27.3.10

Наш край в 18 веке.

28.3.10

Значение наследия Петровской эпохи.

Обобщение изученного материала. Работа с вопросами, проблемными заданиями. Тест «Россия эпохи Петра I»

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (4часа)

29.4.1

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия

Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой

Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?»

30.4.2

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия

Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника.

Тесты для повторения, тесты для закрепления.

31.4.3

Внутренняя политика России в 1725-1762 гг.

32.4.4

Внешняя политика России в середине XVIII в. Россия во второй половине

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы

Фронтальный опрос, тесты для закрепления

Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (10 часов)

33.5.1

Внутренняя политика Екатерины II

Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом. Объяснять значение понятий, характерные черты политического устройства России; раскрывать сущность политики « просвещенного абсолютизма»; составлять политический портрет Екатерины II.

Задание в конце параграфа, тесты для закрепления

34.5.2

Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева

Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания

Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа

35.5.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.: начало разложения феодально- крепостнической системы

Определять основные черты экономического развития(тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту

Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы

36.5.4

Внешняя политика Екатерины II

Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы. Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления

37.5.5

Русское военное искусство второй половины 18 века.

На основе дополнительного исторического материала готовить сообщения презентации на заданную тему

38.5.6

Россия при Павле I .

Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой

Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему

Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов

39.5.7

Русская культура второй половины XVIII в. Наука и образование.

Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры

Викторина

Описывать образ жизни различных слоев общества

Тест

40.5.8

Русская культура второй половины XVIII в. Литература и искусство второй половины XVIII в.

41.5.9

Быт и жизнь во второй половине XVIII в Наш край во второй половине XVIII в.

Определять общие и особенные черты истории края.

42.5.10

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине 18 века»

Обобщение изученного материала. Работа с вопросами, проблемными заданиями. Тест «Россия в 17 – 18 веках»

43.

Наш край вXVII - XVIII в.в.

Историческая викторина

44.

Итоговое повторение. Россия и мир в 17 – 18 веках.

Обобщение изученного материала

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

История России в XVI – XVIII вв.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории России с древнейших времён до конца XVI века. XVII – XVIII вв

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

Планирование контроля. (Текущее тестирование по отдельным темам)

1.Тема: «Россия в эпоху Смутного времени»

2.Тема: «Россия в эпоху Петра 1»

3.Тема: «Россия в 17 -18 веках».

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

итого

Административный контроль ЗУНов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

1. Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных )по данному периоду по данному периоду.

2. Учебные диски.

Дополнительные пособия для учащихся

-Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 2005год

-Хрестоматия по истории России – М., Просвещение, 1998 г.

№1 Тестирование: « Россия в эпоху Смутного времени».

Выберите правильный ответ.

1. Указ об «урочных, летах»;

а) запрещал свободный переход одного хозяина к другому

б) устанавливал пятилетним срок сыска беглых крестьян

в) определил пятнадцатилетний срок сыска

г) восстанавливал Юрьев день

2. 'Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский престол объясняется:

а) надеждой народа на доброго и справедливого царя

б) поддержкой, польской армии

в) признанием иностранных государств

г) поддержкой всего боярства if дворянства

3. На русский престол боярское правительство приглашало:

а) сына польского короля Владислава

б) польского короля Сигизмунда

в) Лжедмитрия II

г) Дмитрия: Шуйского

4. К Минин и Д. Пожарский, прославились в русской истории как руководители:

а) крестьянского восстания:

б) обороны Смоленска

в) ополчения., освободившего Москву от интервентов
г) заговора бояр против Лжедмитрия I

5. Иностранное вмешательство во внутренние дела. России в период Смутного времени, осуществляли:

а) Дания, Норвегия'

б) 'Речь Посполитая, Швеция

в) Англия ; Швеция

г) Турция, Крымское ханство

6. Укажите верные утверждения:

а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в

России
б) настоящее имя Лжедмитрия: I Григорий Отрепьев
в) Лжедмитрию 1 долго удалось удерживаться на московском престоле

г), основной военной силой движения Болотникова были стрельцы

д) ослабление центральной власти привело к Смуте

е), вторым, избранным царем, на русский престол, был - польский королевич Владислав -

ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило
междуцарствие

з) летом .16.11 г. Россия оказалась в исключительно тяжелом положении

и) -Значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь

к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно

не сумело долго удержать в своих руках столицу

7. Выберите правильные ответы.

Основные итоги внешнеполитической деятельности. Бориса Годунова:

а) заключение перемирия е Речью Посполитой .

б) вхождение территории Западной Сибири в состав России

в) разгром крымских татар

г) успешная для России война со Швецией

д) получение выхода в Балтийское море

е) укрепление южных рубежей от набегов крымских татар

ж) расширение внешней торговли

У становите правильное соответствие :

1598 1605" а) оборона Смоленска

1605 1606 6) период «семибоярщины»

з) ! 606 1607 в) царствование Бориса Годунова

1609 J6.11 г) царствование Лжедмитрия 1

1610-— 1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова

9. Восстановите последовательностъ событий:

а) создание Первого ополчения

б) поражение восстания под предводительством И. Болотникова

в) смерть Федора Ивановича

г) взятие польскими войсками Смоленска
д.) начало царствования Лжедмитрия I

е)действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского

1.0. О ком идет речь ?

«Это трагическая фигура из русском, престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу; укрепить военную мощь страны

и внешнеполитическое положение, считался виновником, всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом»

11.0 чем идет речь?

«И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и

разумных, и настоятельных людей из духовного чину пять

человек. Из посадских и из уездных людей. двадцать человек.

Из стрельцов пять человек... Дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться .»

12, По какому принципу образован ряд?

Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин

№2 Тестирование: « Россия в эпоху Петра 1».

Выберите правильный ответ.

1. Азовские походы Петра!:

а) 1687, 1689 гг. в) 1697, 1698 гг.

б) 1695, 1$96 гг. г) 1698, 1700 гг.

2. Первое столкновение России со Швецией в Северной войне
произошло:

а) под Нарвой

б) под Дерптом

в) около крепости Мариенбург

г) у крепости Нотебург

3. Полтавская битва способствовала:

а) изменению хода эойны в пользу Швеции

б) распаду Северного союза

в) изменению расстановки сил в войне в пользу России

г) вступлению в войну Османской империи

4. Северная война завершилась подписанием:

а) Зборовского мира

б) Андрусовского перемирия

в) Ништадтркого мира

г) Бахчисарайского мира

5. Отличие системы коллегий от приказов:

а) наличие большого количества коллегий, управляющих отдельными
областями

б) коллективное принятие решений дел

в) полная независимость коллегий от царской власти

г) право президента коллегии принимать решение дел

6. В ходе реформы городского управления:

а) все посадское население стало нести повинности в пользу
государства

б) появились воеводы, назначаемые царем

в) была учреждена коллегия, ведавшая городским управлением

г) введено выборное начало в управление городами

7. Недовольные реформами Петра I группировались вокруг:

а) царевича Алексея

б) царевны Софьи

в) патриарха Адриана

г) царицы Екатерины

8. Основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных
сословий вне зависимости

от возраста:

а) подворная подать

б) поземельная подать

в) подушная подать

г) денежный оброк

9. Ярко выраженный национальный характер носило восстание:

а) Астраханское

б) башкирское

в) под руководством К. А. Булавина

г) Соловецкое

10. Одной из отличительных черт изобразительного искусства эпохи Петра I
является:

а) портрет

б) цейзаж

в) натюрморт

г) появление сцен из народной жизни

11. Выберите правильные ответы:

Причины экономического отставания России от ведущих европейских государств на рубеже XVII—-XVIII ВВ.:

а) плохое использование природных, ресурсов страны

б) неналаженность производства важнейших промышленных товаров

в) слабость экономических связей с европейскими странами

г) отсутствие всероссийского рынка

д) слабость мануфактурного производства

с) существование внутренних таможенных барьеров

ж) отсутствие новых методов хозяйствования в сельскохозяйственном

производстве з) господство принудительного- труда и) протекционистская политика правительства

12. Установите правильное соответствие:

1682 г.

а) второй Азовский поход

1689 г.

б) образование губерний

1696 г.

в) смерть царя Федора

1700 г.

г) начало царствования Петра I.

1703 г.

д) начало Северной войны

б)

1708 г.

е) основание Санкт-Петербурга

13. Восстановите последовательность событий;

а) Табель о рангах

б). Великое посольство

в) Прутский поход

г) двоецарствование

д) создание коллегий

е) Астраханское восстание

14. О ком идет речь?

«...не дерзнул бы на такое зло неслыханное. Ой, бородачи, многому злу корень —- старцы и попы! Отец мой имел дело с одним бородачом (Никоном), а я с тысячами. Бог сердцевидец и судья вероломный! Я хотел ему благо, а он всегдашний мне противник...»

15. О чем идет речь?

«Великий государь указал сказать: известно ему великому государю
не только, что во многих европейских христианских странах, но и в
народах славянских,,. все те народы согласно лета свои счисляют от
рождества Христова осьм дней спустя, то есть генваря с 1 числа, а не
от создания мира... А в знак того доброго начинания и нового
столетнего века в царствующем граде Москве... учшить некоторые
украшения..,»

По какому принципу образован ряд? Гангут, острова Эзель, Гренгам

Что является лишним в ряду?

Сподвижники Петра I:

А. Д. Меншиков, Б. П. Шереметев, И П. Репнин,

А. Л. Ордин-Нащокин, Ф. А. Головин

Выберите правильный ответ.

18. Северная война шла в период:

а) 1700—1708W

б) 1705—1714 гг.

в) 1718—1720 гг.

г) 1700—1721гг.

19. 1714, 1720-это годы:

а) наиболее крупных морских сражений в годы Северной войны

б) народных восстаний

в) проведения областной реформы

г) осуществления денежной и налоговой реформ

20. Пётр Первый был современником:

а) Мартина Лютера

б) Елизаветы Тюдор

в) испанского короля Филиппа Второго

г) короля Людовика 1

№3 Тема: «Россия в 17 -18 веках».

Вариант 1.

Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:

Земский собор, интервенция, оброк, крепостные крестьяне, мануфактура, самодержавие, Сенат.

Задание 1.2. Какие события связаны с датами:

1613 – 1645 гг., 1649 г., 1682/1689 – 1725 гг., 27 июня 1709 г., 1741 – 1761 гг., 1785 г.

Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)

Первый царь из династии Романовых был избран на царство Земским собором.

«Манифест о вольности дворянской» был принят Екатериной Великой.

Медный бунт произошёл в период правления царя Михаила Фёдоровича.

Активное проникновение западноевропейских образцов культуры связано с именем Петра I.

Уровень «4»

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:

Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий I I, «семибоярщина»;

И.Болотников, С.Разин, К.Булавин, Е.Пугачёв;

Император, генерал – прокурор Сената, Сенат, Синод, коллегии, губернаторы;

П.А.Румянцев, П.С.Салтыков, Г.А.Спиридов, А.В.Суворов, Г.А.Потёмкин, Ф.Ф.Ушаков.

Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:

А. начало царствования Екатерины II

Б. окончание Северной войны

В. основание Санкт – Петербурга

Г. окончание Смуты

Д. крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва

Уровень «5»

Задание 3. Дайте характеристику итогов правления Петра I (во внутренней и внешней политике). Как реформы Петра I повлияли на дальнейшее развитие России?

Вариант 2.

Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:

Барщина, сословие, протекционизм, дворцовые перевороты, коллегии, секуляризация, «просвещённый абсолютизм».

Задание 1.2. Какие события связаны с датами:

1645 - 1676 гг., 1670 – 1671 гг., 1700 – 1721 гг., 1762 – 1796 гг., 1773 – 1775 гг., 1785 г.

Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)

При Петре I продвижение по военной и гражданской службе зависело от происхождения.

Регулярная армия и флот были созданы царём Алексеем Михайловичем.

Россия участвовала в трёх разделах Речи Посполитой.

Сословные привилегии дворянства были подтверждены «Жалованной грамотой», данной императрицей Елизаветой Петровной.

Уровень «4»

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:

П.Ляпунов, Д.Заруцкий, К.Минин, Д.Пожарский;

Царь, Земский собор, Боярская дума, приказы, воеводы, земские и губные старосты;

Екатерина I, Пётр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II;

Право иметь земли с крепостными крестьянами, право торговли, освобождение от службы и от телесных наказаний.

Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:

А. принятие Табели о рангах

Б. царствование Елизаветы Петровны

В. начало самостоятельного правления Петра I

Г. губернская реформа Екатерины II

Д. Соборное уложение Алексея Михайловича

Уровень «5»

Задание 3. Каковы итоги правления Екатерины II (во внутренней и внешней политике)? Почему её правление называют «золотым веком» русского дворянства?

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Используемый учебно - методический комплект:

-А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России с древнейших времен до конца XVI в.: 6 класс – М., «Просвещение», 2009г.

-А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. Конец XVI – XVIIIвв.:7 класс – М., «Просвещение», 2008г.

Дополнительные пособия для учащихся

-Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 1998 год

- Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных )по данному периоду по данному периоду.

- Учебные диски.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

История Нового времени (7 класс)

Программа составлена на основе Федерального Образовательного стандарта по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2007 г. и программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006. . Использовано также методическое письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, 2012 – 2013 уч. год.

Цели рабочей программы: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 300 лет;

• о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

• должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

• приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

• анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

• научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

• уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.

УМК.

1. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800 гг; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

Программа рассчитана на 26 часов в год, 2 часа в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе Новой истории. 1500-1800 гг 7 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Он-лайн тесты по Новой истории. 1500-1800 гг

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории мира с XVI по XIX вв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Календарно-тематическое планирование по

Всеобщей истории (новая история)

№ п.п.

урока

Название раздела, темы

Кол-во

часов

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

Примечания

Часть I. Европа и мир в начале нового времени.

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий.

Новые изобретения и усовершенствования. Почему манили новые земли.

Открытие нового материка - встреча миров. Значение великих географических открытий.

Тема 2. Европа: от Средневековья к новому времени.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм».

Дух предпринимательства преобразует экономику.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.

Европейское население и основные черты повседневной жизни.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты.

Первые утопии. Музыкальное искусство Западной Европы. Новые тенденции в изобразительном искусстве.

Развитие новой науки XVI – XVII в.в. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе.

Реформация - борьба за переустройство церкви.

10.

Учение и церковь Жана Кальвина.

11.

Королевская власть и Реформация в Англии.

12.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.

Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения ( борьба за первенство в Европе и колониях).

13.

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии.

14.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии.

15.

Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688г. и рождение парламентской монархии.

16.

Международные отношения.

Часть II. Эпоха Просвещения. Время преобразований.

Тема1. Западноевропейская культура XVIII века.

17.

Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии.

18.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии.

19.

Промышленный переворот в Англии

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США.

20.

Первые колонии в Северной Америке.

21.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Образование США.

Тема 4. Великая французская революция XVIIIвека.

22.

Франция в середине XVIII века: характеристика социально-экономического и политического развития.

23.

Начало революционных войн. Свержение монархи. Провозглашение республики.

24.

Раскол в среде якобинцев. Термидорианский переворот. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. и установление консульства.

Часть III. Традиционные общества в раннее Новое время.

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке.

25.

Колониальный период в Латинской Америке.

26.

Обобщающий урок: «Мир в эпоху раннего Нового времени»

Итого

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.

7 класс

Введение.

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (17 ч) Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ {8 ч) Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж- Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д, Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.С.Баха, В.А.Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии

в борьбе за независимость.

Образование Соединенных Штатов Америки (2 ч)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1.Тема: «Мир в эпоху раннего Нового времени»

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

итого

Административный контроль ЗУНов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

2. Презентации по Новой истории. 1500-1800 гг;

3. Исторические карты по данному периоду.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты)

Тестирование «Мир в эпоху нового времени»

1. Какой период в истории называют Новым временем:

а) IX-XIII вв.

в) XIII-XV вв.

с) XV-XVIII вв.

d) XVI-XX вв.

2. Форма правления, при которой вся власть неограниченно принадлежит только одному лицу:

а) республика

в) монархия

с) абсолютизм

d) верно все перечисленное выше

3. Существовали ли парламенты при абсолютизме:

а) да

в) да, но утрачивали свое значение

с) нет

d) только во Франции

4. Резиденция - это:

а) место пребывания короля

в) установленный порядок поведения

с) экономическая политика XVI века

d) место, где заключаются сделки

5. Король какой станы первым "бросил перчатку" Папе Римскому и стал главой церкви:

а) Германии

в) Франции

с) Англии

d) Испании

6. Что было создано в 1600 г.:

а) мануфактура во Франции

в) Ост-Индская кампания

с) голландская биржа

d) английский банк

7. Определите центры мировой торговли после открытия новых земель:

а) Испания

в) Англии

с) Голландия

d) верно в), с)

8. Как называлось предприятие нового типа:

а) завод

в) фабрика

с) мануфактура

d) цех

9. Какая социальная группа существовала до XV века:

а) буржуазия

в) рабочие

с) джентри

d) капиталисты

10. Какие бедствия сопровождали человечество в период Нового времени:

а) голод

в) чума

с) война

d) верно все перечисленное выше

11. Какова была средняя продолжительность жизни:

а) 30 лет

в) 40 лет

с) 50 лет

d) 60 лет

12. Что составляло основу питания человека Нового времени:

а) мясные продукты

в) растительные продукты

с) молочные продукты

d) завезенные из других стран продукты

13. Картофель считался пищей:

а) буржуазии

в) бедняков

с) рабочих

d) джентри

14. Самый модный головной убор эпохи Нового времени:

а) шляпа

в) берет, украшенный перьями

с) вязанная шапочка

d) верно все перечисленное выше

План выполнения практической части программы по в истории в 7 классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежное административное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Белых Александр

Бочарникова Вероника

Величко Алексей

Вербина Яна

Горкуненко Елена

Зароченце Александр

Какурин Данил

Козлитина Виктория

Коротенко Евгения

Курская Ирина

Кутовой Сергей

Левшина Дарья

Орлова Татьяна

Семенова Оксана

Соседко Виктория

Соседко Роман

Суринов Максим

Ткачев Виталий

Удовин Дмитрий

Утрясов Олег

Чмулев Геннадий

Щербаков Николай

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа курса «История Нового времени. 1800-1913 г.г.» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории, 2007 год. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006. Использовано также методическое письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, 2012 – 2013 уч. год.

Цели рабочей программы: в результате изучения новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.:

периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени;

преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным;

причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества;

дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации;

бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма;

новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий;

дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;

использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй;

международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости;

важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека;

изменения в повседневной жизни человека.

Основная цель- формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Изменения:

2 урока по теме «Художественная культура XIX столетия»: «Основные художественные течения. Романтизм и реализм в литературе.» и «Изобразительное искусство. Реализм. Импрессионизм. Постимпрессионизм» изучаются в конце материала истории Нового времени 1800 – 1913 гг при характеристике культуры данного периода. (№ 21, № 22)

УМК.

1. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913 гг; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

Программа рассчитана на 24 часа в год, 2 часа в неделю. (рекомендовано ФБУП)

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории Нового времени 1800 – 1913 гг в 8 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного.

Текущий контроль знаний обучающихся в 8 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Он-лайн тесты по Новой истории. 1800 - 1913 гг

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию

• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени. 1800-1913 г.г.» (8 класс)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

План. дата урока

фактически

Примечания

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Становление индустриального общества в XIX в.

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества.

Время технического прогресса

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни.

Развитие науки в XIX веке.

Идейные течения в обществознании.

Строительство новой Европы

Франция в период консульства и империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Англия в I половине XIX века.

Борьба за объединение Германии.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна.

Мир во II половине XIX века

Европа: время реформ и колониальных захватов

Германская империя.

Создание Британской империи.

Третья республика во Франции.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Австро-Венгрия.

Две Америки

США в XIX веке.

США в период монополистического капитализма.

Художественная культура XIX столетия

Основные художественные течения. Романтизм и реализм в литературе.

Изобразительное искусство. Реализм. Импрессионизм. Постимпрессионизм.

Традиционное общество перед выбором: модернизация или потеря независимости

Страны Востока в XIX в.: Япония и Китай

Страны Востока в XIX в.: Индия и Африка

Международные отношения последней трети XIX века

Политическая карта мира к началу ХХ века.

12ч

6ч

12 ч.

5 ч.

2 ч.

2 ч

2 ч.

1 ч.

Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. Уметь доказывать свою точку зрения. Решать проблемы

Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. Уметь делать сообщения. Извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки

Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи

Называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать на карте). Высказывать оценочные суждения исторической личности. Уметь работать с историческим документом

Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. Знать основные решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу

Объяснять цели и результат чартистского движения; называть и показывать на карте основные направления внешней политики; уметь работать с историческим документом

Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; умение устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей

Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений

Знать государственное устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии

Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей

Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей

Называть особенности развития и характер внешней политики Италии

Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей

Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей,основные этапы и итоги гражданской войны, показывать на карте места военных сражений

Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США. Показывать на карте основные направления

Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры.

.Определять причины и характер внешней политики

Объяснять особенности развития Китая, причины превращения Китая в полуколонию; составлять сравнительную таблицу

Называть основные международные противоречия

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по Новой истории XIX – начала XX века.

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

Письменные работы для обобщения изученного материала.

1.Тема: «Становление индустриального общества в XIX в.»

2.Тема: «США во второй пол. 19 века»

Планирование контроля.

Виды контроля

Iчетверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Итого

Административный контроль ЗУНов

Работа №1.

Тема: «Становление индустриального общества в XIX в.»

Письменные ответы на задания:

1) Назвать условия, сделавшие возможной победу промышленной революции.

2) Назвать новые черты капиталистического производства в Европе.

3) Почему капитализм свободной конкуренции перерастает в конце 19 века в капитализм монополистический.

Работа №2

Тема: «США во второй пол. 19 века»

Письменные ответы на задания:

1) Назвать причины быстрого экономического развития США в 19 веке.

2) Дать сравнительную характеристику 1 и 2 периоду Гражданской войны.

3) В чём заключались особенности послевоенного политического устройства США.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

2. Презентации по Новой истории 1800-1913 гг;

3. Презентации по Новой истории 1800-1913 гг;

4. Исторические карты по данному периоду (стандартные и мультимедийные)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

«ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в.»

Настоящая рабочая программа по изучению истории России XIX в. составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы основного общего образования по истории, 2007 год. Использовано также методическое письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, 2011 – 2012 уч. год, программы преподавания истории России XX – н. XXI века под редакцией А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной, М. «Просвещение» 2005 г

Основными целями данной программы являются:

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути развития России и судьбах населяющих ее народов,

основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры,

воспитание уважения к истории, традициям своего и других народов.

Основные задачи рабочей программы направлены на воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся, формирование личностного отношения к истории своей страны, стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. Уделяется внимание проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Изменения:

При изучении культуры России второй половины 19-го века включён ознакомительный компонент урока «Культура Белгородчины». (урок № 39)

УМК.

1. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2006 год.

2. Методическое пособие к урокам по истории России XIX века под ред. Л.Г. Косулиной М., «Просвещение», 2008 год

В 8 классе на изучение истории России отводится 46 часов (2 ч. в неделю).

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории России XIX в 8 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.

Текущий контроль знаний обучающихся в 8 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Должны знать:

даты и ключевые события истории России XIX в.(годы царствования императоров, «великих реформ», политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г ., 1813 -1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.); х

характерные, существенные черты социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.;

положение разных слоев населения;

внутреннею и внешнюю политику самодержавия; идеологии и практики общественных движений XIX в.(консервативных, либеральных, радикальных);

место, обстоятельства, участников событий 1812 г., 1825 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.;

крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; выдающихся представителей и достижения российской культуры; полководцев и участников военных компаний;

термины и понятия значительных процессов и основных событий.

Должны уметь:

соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории России XIX в.;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

показывать на исторической карте территории, вошедшие в состав России в XIX в., места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов (Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, капиталистические отношения, реформа, контрреформы, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция), выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России XIX в., достижениям отечественной культуры данного периода.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. XIX в.» (46 ч.)

№ пп

Название темы, раздела

Кол-во часов

Дата урока

(план)

Дата урока

(факт)

Примечания

Россия в первой четверти XIX в.

Россия на рубеже веков

9 ч.

Самодержавие, сословия, многоконфессиональный, «капиталистые» крестьяне, отходничество, разложение феодальной системы и складывание капитализма.

Уметь показывать на карте территорию России к началу XIX в., определять форму правления государства; называть существующие органы управления; анализировать и работать с документами.

Внутренняя политика в 1801-1806 гг.

Либерализм, манифест, «Негласный комитет», реформа.

Знать годы правления Александра I, первых преобразований; давать оценку деятельности Александра I, Негласного комитета. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.

Внешняя политика в 1801 -1812гг.

Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос.

Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны, оценивать ее результативность

Отечественная война 1812 г.

Отечественная война, ополчение, флеши, редут, генеральное сражение, партизаны.

Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г. и важнейших сражений, планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 – 1825 гг.

«Битва народов», Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз.

Объяснять цели и результат заграничного похода 1813-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях; давать оценку итогов Венского конгресса для России.

Внутренняя политика в 1814 – 1825 гг

Конституция, сейм, ценз, автономия.

Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1814-1825 гг.; составлять сравнительную таблицу, делать вывод.

Социально-экономическое развитие после 1812 г.

Экономический кризис, крепостное право, Тарифный устав, военные поселения

Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.

Общественное движение при Александре I Тестирование (текущее)

Тайное общество, масоны, программа, конституция.

Называть причины возникновения общественного движения, основные этапы развития общественного движения; сравнивать программы тайных обществ, делать выводы

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в годы правления Александра I»

Умение обобщать знания по теме. Определять и объяснять свое отношение и оценку основных событий всего периода.

Умение излагать материал в письменной форме.

Россия во второй четверти XIX в.

Династический кризис 1825 г

11 ч.

Династический кризис, восстание, декабристы.

Объяснять цели и результаты деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов

Внутренняя политика Николая I.

Свод законов, кодификация законов, цензура, жандармы, государственные крестьяне, «обязанные» крестьяне.

Называть основные события; давать характеристику личности по алгоритму; называть характерные черты внутренней политики Николая

Социально-экономическое развитие

Социально-экономическое развитие Черноземья в первой половине XIX в.

Промышленный переворот, пролетариат, буржуазия, «капиталистые» крестьяне.

Называть характерные черты социально экономического развития; знать положения реформ Е.Ф. Канкрина, П.Д. Киселева, суть кодификации М.М. Сперанского. Сравнивать политику Александра I и Николая I в крестьянском вопросе.

Внешняя политика в 1826 – 1849 гг. Народы России

Международное положение, контрибуция, горцы, имамат, мюридизм, теократия.

Называть и показывать на карте основные направления внешней политики страны, причины кризиса в международных отношениях со странами Запада.

Общественное движение 30-50 гг.

Консерватизм, либерализм, западники, славянофилы, «общинный» социализм.

Называть основные течения, организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов; высказывать свою оценку

Крымская война 1853 -1856 гг.

Восточный вопрос.

Знать хронологические рамки войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий, знать участников войны, объяснять 16значение и итоги Парижского мирного договора

Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия

Сословность образования, гимназия, наука

Называть выдающихся представителей и достижения российской науки.

Русские первооткрыватели и путешественники

Экспедиция

Знать русских первооткрывателей и путешественников, систематизировать материал, составлять таблицу.

Особенности и основные стили в художественной культуре

Романтизм, критический реализм, ампир, русско-византийский стиль.

Знать выдающихся представителей и достижения русской культуры; самостоятельно подбирать материал на заданную тему, работать в группах; использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов

Быт и обычаи

Быт, обычаи, обряды.

Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества в первой половине XIX в.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в годы правления Николая I»

Умение обобщать знания по теме и систематизировать материал. Выполнение тестирования.

Россия во второй половине XIX в.

Накануне отмены крепостного права

26 ч.

Политический режим, крепостное право, редакционные комиссии.

Называть предпосылки и причины отмены крепостного права, альтернативные варианты отмены крепостного права; работать с историческими источниками

Крестьянская реформа 1861 г.

Экономическое развитие региона в условиях реформ

Крестьянская реформа, временнообязанные крестьяне, отрезки, уставная грамота, мировой посредник, выкупная операция.

Знать основные положения крестьянской реформы; объяснять значение отмены крепостного права; работать с документами, статистическими данными.

23-24

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Земства, городская дума, курия, суд присяжных, всеобщая воинская повинность.

Называть основные положения реформ; приводить оценки характера и значения реформ

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

Отработочная система, капитализм.

Называть основные черты социально-экономического развития России после отмены крепостного права; называть и показывать на карте основные центры промышленности; сравнивать положение России до и после реформ.

Общественное движение: либералы и консерваторы

Либералы, консерваторы.

Называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм; отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма.

Зарождение революционного народничества и его идеология

Народничество, революционер, разночинцы, анархизм, «хождение в народ», революционный террор.

Определять причины и характерные черты народничества; выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.; соотносить программные установки русских революционеров 1860-1870-х гг.

Народнические организации второй половины 1860 – начала 1880 гг.

Реформа, революция.

Оценивать деятельность народнических организаций

Внешняя политика Александра II.

Внешняя политика, «Союз трех императоров».

Называть цели и основные направления внешней политики 60-70-х гг.; показывать на карте дальневосточные территории, присоединенные к России.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Балканский кризис, национально-освободительная война.

Знать хронологические рамки войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать главных участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Правление Александра II»

Тест по данной теме.

Умение обобщать знания по теме и систематизировать материал. Умение выполнять тестирование.

32-33

Внутренняя политика Александра III

Реакционная политика, контрреформы, циркуляр .

Выделять основные направления внутренней политики Александра III; сравнивать внутреннею политику Александра II и Александра III; давать оценку исторической личности на основании анализа нескольких источников.

Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. XIX в.

Акция, косвенные налоги, конвертируемость, дефицит бюджета, винная монополия.

Давать общую характеристику экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; знать экономическую программу С.Ю. Витте; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского, С.Ю. Витте

35-36

Положение основных слоев российского общества.

Сословия, классы, пролетариат, буржуазия, меценатство,имущественное расслоение.

Сравнивать положение различных слоев населения в пореформенной России; анализировать документы, делать выводы

Общественное движение в 80-90-х гг.

Марксизм.

Называть организации и участников общественного движения, существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)

Внешняя политика Александра III

Сепаратный мир, мобилизация.

Называть цели и основные направления внешней политики Александра III; характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX в.

Просвещение и наука во второй половине XIX в.

Культура Белгородчины.

Классические и реальные гимназии, гуманитарные науки, естественные науки.

Называть выдающихся представителей и достижения российской науки; соотносить деятелей науки с их достижениями

Литература и изобразительное искусство

Искусство, «передвижники», критический реализм.

Называть основные направления в литературе и искусстве; соотносить деятелей культуры с их достижениями; использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество

Архитектура.

Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала

Быт: новые черты в жизни города и деревни

Досуг, быт, урбанизация

Сравнивать условия и образ жизни различных слоев российского общества в первой половине XIX в. и в конце XIX в.; делать выводы.

Повторительно- обобщающий урок : «Правление Александра III»

Умение обобщать знания по теме и систематизировать материал основных событий всего периода

Обобщающий урок по теме: «Россия в XIX в.»

Тестирование.

Умение обобщать знания по теме и систематизировать материал основных событий всего периода.

45-46

Итоговое повторение.

Умение обобщать знания и систематизировать материал. Определять и объяснять свое отношение и оценку основных событий России в XIX в.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Россия в XIX в. (46 ч.)

Россия в первой четверти XIX в.

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический и политический строй.

Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. «Негласный комитет». Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора. Учреждение Государственного совета.

Внешняя политика в 1801- 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы и силы сторон. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Цели заграничного похода. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I.

Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение. Тайные массовые организации. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева.

Россия во второй четверти XIX в.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I. Восстание 14 декабря 1825 г., его значение и последствия.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Ужесточение контроля над обществом. Свод законов Российской империи. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева.

Внешняя политика в 1826-1849 гг. Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Восточный вопрос. Национальная политика самодержавия. Кавказская война.

Общественное движение 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Революционное движение. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853-1856 гг. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Культура и быт в первой половине XIX в. Сословный характер образования. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Особенности и основные стили в художественной культуре. Литература. Золотой век поэзии. Критический реализм. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Русско-византийский стиль. Культура народов России.

Россия во второй половине XIX в.

Отмена крепостного права. Начало правления Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60-70-х гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Значение реформ. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос. Польское восстание 1863 г. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос.

Пореформенное развитие страны. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии.

Революционное движение в пореформенный период. Революционное народничество. Народнические организации 60-70-х гг. «Хождение в народ». «Земля и воля». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. А.М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги.

Внутренняя политика Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика.

Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности.

Положение основных слоев российского общества. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство. Разночинная интеллигенция. Усиление расслоения крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80-90-х гг. Кризис революционного народничества. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Школьная реформа. Научные достижения. Критический реализм в литературе. Журналистика. Общественно-политическое значение передвижников. «Могучая кучка». Русская опера. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Урбанизация. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории России с древнейших времён до конца XVI века.

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

Планирование контроля.

Виды контроля

Iчетверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Итого

Административный контроль ЗУНов

Тесты:

1.Тема: «Россия в годы правления Александра I» 2.Тема: «Россия в годы правления Николая I»

3. Тема: «Правление Александра II» 4.Тема: «Россия в XIX в.» (Итоговое повторение)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

2. Презентации по истории России XIX века.

3. Карты по данному периоду.

3. Презентации по истории России XIX века.

4.Комплект карт по данному периоду.(стандартные и мультимедийные)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.

Тест «Общественное движение при Александре I

1. С чьими именами связана деятельность декабристских организаций?

П.И. Пестеля, М.П. Бестужев-Рюмина, Н.М. Муравьёва

А.И. Желябова, С.Л. Перовской, Н.И. Кибальчича

А.И. Герцена, Н.П. Огарёва, Н.Г. Чернышевского

Г.В. Плеханова, В.И. Ленина, Ю.О. Мартова

2. Какой документ был издан в 1803 г.?

1)	указ о «вольных (свободных) хлебопашцах»

2)	указ о единонаследии

3)	Жалованная грамота дворянству и городам

4)	циркуляр «о кухаркиных детях»

3. Расположите в хронологической события

Образование Северного общества

Образование Союза Спасения

Восстание на Сенатской площади

4) Образование Союза Благоденствия

4. Одним из руководителей Северного общества декабристов, поэтом, издателем альманаха «Полярная звезда», был

1)	К.Ф. Рылеев

2)	Н.И. Новиков

3)	А.Н. Радищев 4) П.И.Пестель

5. Россия в XIX веке была

1)	конституционной монархией

2)	демократической республикой

3)	самодержавной монархией

4)	сословно-представительной монархией

6. В первой половине XIX века повинность крепостных крестьян в пользу помещика называлась

барщиной

2)	отработками

помочью

налогом

7. Что из названного явилось одной из причин поражения выступления декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге?

Поддержка Николая I лейб-гвардии Московским полком

Неявка на Сенатскую площадь К. Рылеева

Пассивная тактика декабристов

4) Совместные действия великих князей Михаила и Константина против декабристов

№2 Тестирование: «Россия в годы правления Николая I»

1. В какой период времени царствовал Николай I?

конец XVIII- начало XIX вв.

первая четверть XIX в.

вторая четверть XIX в..

вторая половина XIX в.

2. В каком году был издан указ «Об обязанных крестьянах»?

1) 1762 г.

2) 1803 г.

3) 1842 г.

4) 1861 г.

3. Введение майоратного дворянского земельного владения в России произошло в

1797 г.

1845 г.

1870 г.

1882 г.

4. Первая железная дорога в России стала действовать в

1) 1815 г.

2) 1837 г.

3) 1851 г.

4) 1894 г.

5. Крымская (Восточная) война происходила в период

1) 1777-1783 гг.

2) 1828-1829 гг.

3) 1853-1856 гг.

4) 1877-1878 гг.

6. Переход от вотчинной и посессионной мануфактуры к фабрике начался в России в (во)

1) конце XVIII в.

2) первой четверти XIX в.

3) второй четверти XIX в.

4) конце XIX в.

7. Правомерная бюрократическая монархия в России сложилась в период правления

1) Петра I

2) Екатерины II

3) Александра I

4) Николая I

8. В период правления Николая I было учреждено новое сословное звание

1) реестрового казака

2) потомственного почётного гражданина

3) личного дворянина

4) государственного крестьянина

9. Становление высшего и среднего технического образования в России произошло в период правления

1) Екатерины II

2) Александра I

3) Николая I

4) Александра II

10. Какие события оказали решающее влияние на попытку польского народа обрести независимость от России в период правления Николая I?

1) введение конституционного правления в Финляндии

2) подготовка российскими властями ликвидации польской конституции

3) первые неудачи России в Крымской войне

4) революции в Бельгии и Франции

11. Первую железную дорогу в России проложили между

1) Петербургом и Варшавой

2) Петербургом и Царским Селом

3) Петербургом и Москвой

4) Москвой и Нижним Новгородом

12. Кто из названных лиц относился к западникам?

1) М. Н. Катков, К. П. Победоносцев, В. П. Мещерский

2) Т. Н. Грановский, В. Г. Белинский, В. П. Боткин

3) И. В. Киреевский, А. С. Хомяков, К. С. Аксаков

4) Н. К. Михайловский, В. П. Воронцов, В. А. Мякотин

13. Какие мероприятия были проведены в решении крестьянского вопроса в России в период правления Николая I?

А) издание указа «О трёхдневной барщине»

Б) издание закона (указа) «Об обязанных крестьянах»

В) крестьянская реформа в Остзейском крае

Г) издание указа «О вольных хлебопашцах»

Д) регламентация государством норм наказаний крестьян помещиками

Е) реформирование жизни государственных крестьян (государственной деревни)

Укажите верный ответ

1) АБЕ 2) АВД 3) БДЕ 4) ВГЕ

14. Какие события военной истории России произошли в период правления Николая I?

А) участие русской эскадры в Наваринском сражении

Б) сражение русских войск с англо-французскими войсками на реке Альме

В) переход корпуса под командованием М. Б. Барклая де Толли по льду Ботнического залива для оказания давления на Швецию

Г) победа русской армии над французами под Кульмом

Д) сражение русско-прусских войск с французами под Фридландом

Е) захват русской Дунайской армией под командованием И. И. Дибича Адрианополя

Укажите верный ответ

1) АБЕ 2) АВД 3) БГД 4) БДЕ

15. Какие из указанных явлений относятся по времени возникновения к первой половине XIX в.?

А) появление фабричного производства

Б) начало складывания Всероссийского рынка

В) приписка казённых крестьян к заводам

Г) строительство первой железной дороги

Д) разрешение помещикам отпускать крепостных крестьян на волю с землёй

Е) формирование промышленных монополий

Укажите верный ответ

1) АГД 2) БВЕ 3) АВЕ 4) ВДЕ

16. Какое из приведённых положений отражает сущность правления Николая I?

1) активное взаимодействие структур центральной власти и органов самоуправления в управлении государством

2) усиление роли самодержавной власти в регулировании «сверху» различных сторон жизни общества и установление контроля государства над ним

3) ослабление самодержавной власти и усиление роли органов сословного самоуправления в управлении страны

4) реформирование системы государственной власти в конституционном духе

17. Какое из приведённых положений характеризует политику государства в области культуры и просвещения в период правления Николая I?

1) либерализация цензурной политики государства

2) ослабление государственного контроля учебных заведений и усиление принципа самоуправления в их деятельности

3) ликвидация университетского образования в стране «как рассадника смуты и вольнодумия»

4) пересмотр и унификация учебных программ в системе народного просвещения с целью усиления «практического начала» в обучении

18. «Восточный вопрос» - это

вопрос объединения усилий ведущих держав Европы, нацеленный на ликвидацию военным путём Османской империи как субъекта международных отношений

обострение борьбы между различными течениями ислама внутри ряда мусульманских государств Среднего Востока

вопрос межгосударственных отношений между странами Ближнего Востока, связанный с обострением борьбы между ними за доминирование в этом регионе

4) вопрос международных отношений, связанный с обострением противоречий между

ведущими европейскими державами по поводу будущего покорённых народов, ведущих борьбу против турецкого владычества в период распада Османской империи

19. Мюридизм – это

1) философско-религиозное учение в среде мусульман, доказывавшее необходимость полного отказа от мирских проблем и уход в духовное созерцание

2) идеология отказа от насилия по отношению к христианам и иудеям в среде мусульман

3) идеология бескомпромиссной священной войны горцев-мусульман Кавказа против неверных

4) движение народных низов против произвола ростовщиков в мусульманских странах

20.Что из названного было одним из последствий проведения Николаем I курса на укрепление самодержавной власти?

усиление влияния дворянских сословных организаций на принятие важных государственных решений

усиление роли чиновничества в управлении государством

активизация дворянско-аристократической оппозиции, выступающей против умаления роли дворянских сословных организаций в обсуждении важных государственных вопросов

широкая поддержка политического курса Николая I в среде дворянской интеллигенции- западников и славянофилов

21. Что из названного можно отнести к следствиям реформы государственной деревни в годы правления Николая I?

передача части земель, заселённых государственными крестьянами, в руки помещиков

прикрепление в некоторых губерниях государственных крестьян к казённым заводам

увеличение земельных наделов государственных крестьян и упорядочение арендных отношений

освобождение государственных крестьян от податей и ряда повинностей

№3 Тестирование: «Россия в годы правления Александра II »

Отмена крепостного права была продиктована объективными причинами. Среди них:

Крестьянские волнения в южных губерниях в 1856 – 1857 годах;

Крымская война, показавшая отсталость России;

Крепостное право, слишком похожее на рабство, было безнравственно, и это осознавали все;

Верно всё указанное;

Верно лишь 1 и 2;

К отмене крепостного права с учётом интересов и крестьян, и помещиков призывал:

А.И.Герцен; 2) К.Д.Кавелин; 3) Л.Н.Толстой;

4) Н.П.Огарёв; 5) Н.Г.Чернышевский;

Разработка основных начал крестьянской реформы осуществлялась в:

Министерстве внутренних дел;

Министерстве государственных имуществ;

Третьем отделении «Собственной его императорского величества канцелярии»;

Министерстве финансов;

Негласном комитете;

Редакционные комиссии по подготовке реформы возглавил:

Ю.Ф.Самарин; 2) В.И.Назимов; 3) Я.И.Ростовцев;

4) Н.А.Милютин; 5) К.Д.Кавелин;

Все текущие дела по подготовке реформы сосредоточились в руках:

Ю.Ф.Самарина; 2) Я.И.Ростовцева; 3) В.Н.Панина;

4) Н.А.Милютина; 5) брата царя князя Константина Николаевича;

С момента публикации положений реформы 19 февраля (5 марта) 1861 года крестьяне получили:

Статус свободных сельских обывателей;

Гражданские права;

Возможность в каждом помещичьем имении объединяться в сельское общество с выборным старостой;

Верно всё указанное;

Верно 2 и 3;

В пореформенный период «отрезками» называли:

Земли, отрезанные от общины для временного использования государством;

Земли, отрезаемые от надела крестьянина при пересчёте как «лишние»;

Земли, изъятые у помещика в пользование крестьянских обществ;

Земли, изъятые у крестьян мировыми посредниками;

Прогоны для скота, выпасы, водопои, в ходе раздела переданные помещикам;

В чернозёмных губерниях был введён значительно уменьшенный крестьянский надел. В Курской губернии он составил ….. десятин

2,5; 2) 3,5; 3) 4,5; 4) 5,5; 5) 6,5;

№4 Тестирование: «Россия XIX века»

Вариант I

Уровень «3»

Задание 1. Дайте определение:

Самодержавие, экономический строй, сословие, социализм, социальный строй.

Задание 2.1. Соотнесите события и даты:

Правление Александра I……………А. 1853-1856 гг

Восстание в Польше………………...Б. 1 марта 1881 года

Крымская война……………………..В. 1825-1855 гг

Отмена крепостного права………….Г. 14 декабря 1825 года

Убийство Александра II…………….Д. 1830-1831 гг

«Земля и воля 70-х гг»………………Е. 19 февраля 1861 года

Восстание декабристов……………..Ж. 1876-1879 гг.

Задание 2.2. По какому принципу образован ряд:

1.Оборона Шипки, взятие Плевны, взятие Софии, Сан-Стефанский мирный договор.

2.Система военных округов, сокращение срока службы, преобразования в учебных заведениях, демократизация.

Уровень «4»

Задание 3.1. По какому принципу образован ряд:

П.Строганов, А.Чарторыйский, Н.Новосильцев, В.Кочубей;

П.Д.Киселёв, Е.Ф.Канкрин, А.Х.Бенкендорф;

Самодержавие, православие, народность;

1861г, 1864 г. 1870 г, 1874г;

А.Герцен, Н.Огарёв, М.Буташевич-Петрашевский.

Задание 3.2. Кто (что) является лишним в ряду, объясните, почему?

Я.И.Ростовцев, Д.А.Толстой, А.М.Горчаков, М.Н.Катков

Земельный надел за выкуп, образование хуторов, создание органов крестьянского самоуправления, ограничение крестьян в гражданских правах;

С.Перовская, Т.Михайлов, Н.Трубецкой, Н.Рысаков.

Уровень «5»

Задание 4. Дайте обоснованный ответ на вопрос:

Как решался конституционный вопрос в 1860-е и в 1880-е годы в России

Вариант II

Уровень «3»

Задание 1. Дайте определение:

Политический строй, «восточный вопрос», либерализм, земство, народничество.

Задание 2.1. Соотнесите события и даты:

Правление Николая I……………………А. 1837-1841 гг

Тайные общества декабристов………….Б. 1861-1864 гг

Первая «Земля и воля»…………………..В. 1870 год

Реформа П.Д.Киселёва…………………..Г. 1825-1855 гг

Городская реформа………………………Д. 1821-1825 гг

Министерская реформа………………….Е. 1803 год

Указ о «вольных хлебопашцах»………...Ж. 1802 год.

Задание 2.2. По какому принципу образован ряд:

Введение земств, всесословная воинская повинность, введение суда присяжных, университетская автономия;

М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв.

Уровень «4»

Задание 3.1. По какому принципу образован ряд:

С.И.Зарудный, Н.А. и Д.А.Милютины, Я.И.Ростовцев;

М.Сперанский, Н.Новосильцев, А.Аракчеев;

Т.Грановский, С.Соловьёв, К.Кавелин;

1806-1812 гг, 1828-1829 гг, 1853-1856 гг, 1877-1878 гг;

Бессословность, гласность, состязательность, независимость;

Задание 3.2. Кто (что) является лишним в ряду, объясните, почему?

Д.А.Толстой, М.Н.Катков, М.Т.Лорис-Меликов, Д.А.Милютин, К.П.Победоносцев;

Дворянство, купечество, мещанство;

Кодификация законов, «чугунный устав», введение всесословной воинской повинности, реформа государственной деревни.

Уровень «5»

Задание 4. Дайте обоснованный ответ на вопрос:

Как можно оценить преобразования Александра II ?

План выполнения практической части программы по в истории в 8 «А» классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежное административное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Андрусь

Анастасия

Бережная

Екатерина

Дворяшина

Мария

Казаков

Максим

Казакова

Тамара

Киселёв

Александр

Косинова

Виктория

Найдёнов

Александр

Митусов

Виталий

Переверзев

Артём

Рыжкова

Владлена

Соколов

Евгений

Соколова

Ксения

Тимашова

Анастасия

Чебаков

Владислав

Шевченко

Михаил

Шипилова

Виктория

Шишлянникова

Елизавета

План выполнения практической части программы по в истории в 8 «Б» классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежноеадминистративное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Атанова

Марина

Ковалёва

Валентина

Кравцов

Александр

Михайлов

Евгений

Митусова

Анна

Свищёва

Виктория

Семёнова

Елена

Славгородская

Евгения

Черных

Евгения

Черняков

Николай

Шестаков

Игорь

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа курса «История России XX - начала XXI вв.», 9 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории, 2007год, программы преподавания истории России XX – н. XXI века под редакцией А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной, М. «Просвещение» 2005 г. Использовано также методическое письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, 2012 – 2013 уч. год.

Основными целями данной программы являются:

основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры,

воспитание уважения к истории, традициям своего и других народов.

Основные задачи рабочей программы: воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся, формирование личностного отношения к истории своей страны, стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. Уделяется большое внимание проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

УМК.

1. Данилов А.А., Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт История России XX - начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений , - 8-е изд., переработано и дополнено. М., «Просвещение» 2007год).

2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России XX век: Хрестоматия. М., «Просвещение» 2008 г.

3. «Мир в 20 – н. 21 века» под ред. О.С.Сороко-Цюпы. М.Просвещение. 2005 г.

Преподавание синхронного курса истории России и Всеобщей истории предоставляет по государственному стандарту и программе 68 часов (44 и 24часа) плюс 2 часа резерва, 2 часа в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории России и Мира XX – XXI вв в 9 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, семинар, обобщающие уроки.

Текущий контроль знаний обучающихся в 9 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 класса является обязательной. При проведении государственной (итоговой) аттестации выпускники 9 класса сдают два экзамена по выбору из числа предметов, изучавшихся в 9 классе в новой форме (по КИМам).

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

Должны знать:

- даты российских революций ХХ века, создания Государственной Думы, реформ Столыпина, русско – японской, первой мировой, Гражданской и Великой Отечественной войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20 – 30 – е годы, ХХ съезда КПСС, реформ 60 – х годов, афганской войны, преобразований второй половины 80 – х - начала 90 – х годов, распада СССР, образования Российской Федерации;

- термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий ХХ – начало ХХI века;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ХХ – начале ХХIвека;

- изученные виды источников;

- характерные, существенные черты политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя);

- явлений политической жизни страны, экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ века.

Должны уметь:

- сравнивать данные разных источников - факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия; развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ века; темпы и характер модернизации в России и в других странах;

- объяснять значение, смысл важнейших исторических понятий: революция, большевизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, «военный коммунизм», НЭП, социализм, индустриализация, коллективизация, репрессии, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление, демократизация ;

- уметь дискутировать, анализировать исторический источник, показывать на исторической карте: территорию России, СССР и её изменение на протяжении ХХ века; промышленные центры, крупнейшие стройки; места военных сражений;

- составлять описание: зданий, технических сооружений, предметов быта, памятников художественной культуры;

- систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы; высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, учебно – познавательной, профессионально – трудовой.

Тематическое планирование уроков истории в 9 классе

№

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Примечания

Дата урока (план)

Дата урока (факт)

1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков (12 ч)

Мир в начале XX века.

карта «Мир в начале XX века»

Введение. Россия в начале XX века.

карта «Россия в конце 19в.»

Общественно-политическое развитие России в 1894-

1904 гг.

Схема «политические партии в конце XIX- начале XX века

Внешняя политика России в начале XX века.

карта «Русско-японская война », презентация

Первая российская революция.

карта «Революция 1905-1907гг.»

Политическая жизнь России

в 1907-1914 гг. Реформы П.А.Столыпина

Иллюстрации, документы

Серебряный век русской культуры

Иллюстрации, презентация

Первая мировая война.

карта «Первая мировая война»

10.

Россия в Первой мировой войне.

карта «Россия в Первой мировой

войне»

11.

Версальско-Вашингктонская система.

карта «Европа после 1-й мировой войны»

12.

Страны Европы и США в 20-е годы.

карта «Европа после 1-й мировой войны

2. Великая российская революция. 1917 -1921 гг.(5 ч)

13.

Свержение монархии и кризис власти.

Февральская революция

карта «Россия в1917г.»

14.

Октябрьская революция. Становление Советской власти

карта «Октябрьская революция 1917 г.», иллюстрации

15-16.

Гражданская война

«Гражданская война и интервенция в России» карта

17.

Обобщение по теме: «Россия в 1900 – 20-х гг.»

Тестирование.

3. СССР и мир в 30-е гг.( 12 ч)

18.

Новая экономическая политика

Схема «НЭП и военный коммунизм»

19.

Образование СССР, его внешняя политика.

карта «образование СССР»

20.

Политическая система СССР в 20- 30-е гг.

таблица

21.

Мировой экономический кризис 1929-1933 г.г.

карта «Европа после 1-й мировой войны»

22.

Пути выхода из кризиса США и демократических

стран Европы.

карта «Европа после 1-й мировой войны»

23.

Экономическая политика СССР В 20-30-е годы.

Схема, документы

24.

Духовная жизнь: достижения и потери

Презентация

25.

Внешняя политика СССР в 30-е годы.

Карта, документы

26.

Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы.

карта «Европа после 1-й мировой войны»

27.

Восток и Латинская Америка в первой половине 20-го века.

карта мира

28.

Международные отношения в 30-е годы.

карта мира

Обобщающий урок: «СССР в 20-е – 30-е гг.»

Тест по данной теме.

4. Вторая мировая война.

Великая отечественная война 1941-1945 гг. (8 ч)

30-31.

Вторая мировая война. Причины, цели,

участники, блоки подготовка.

карта «Вторая мировая война»

32.

Начало Великой Отечественной войны

карта «Вторая мировая война»

33.

Предпосылки коренного перелома.

То же

34.

Коренной перелом в ходе войны.

То же

35.

Заключительный этап войны.

То же

36.

Обобщение по теме «СССР в 40- е годы»

37.

Обобщающий урок по теме: «Мир в первой половине 20-го

века».

карта мира

5. СССР в 1945-1964гг.

Мир в первые послевоенные десятилетия. (9 ч)

38-39.

Внутренняя политика СССР в послевоенный период.

карта «Восстановление народного хозяйства»

40.

Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная

война

документы

41.

Начало «холодной войны». Внешняя политика

политическая карта

42.

Внутренняя политика СССР в 1954-х -1964-х годах

фотографии, хрестоматия, репродукции

43.

Политика мирного сосуществования

политическая карта мира

44.

Обобщение по теме «СССР в 1945-1964-х годах»

тесты

45.

Послевоенное экономическое развитие.

карта мира

46.

Послевоенное экономическое развитие.

карта мира

6. СССР в 1965-1991 гг. (7 ч)

47.

Внутренняя политика СССР в 1960-начале 80-х

годов.

хрестоматия, фотографии, таблица «Политический режим»

48.

Общественная жизнь в середине 60-х - середине 80-х гг.

документы

49.

Политика разрядки: надежды и результаты.

политическая карта мира, схема «Внеш-няя политика СССР в 1965-1985 гг»

50.

Реформа экономики и ее итоги

копии документов, схема

51.

Перестройка политической системы. Политика «гласности».

таблица «Экономи-ческие реформы» хрестоматия

52.

Диалектика нового мышления.

политическая карта мира

53.

Обобщение по теме «СССР с середины 1960-х по 1991 г.»

тесты

7. Мир во второй половине 20 в. (6 ч)

54.

США во второй половине 20-го в.

таблица

55.

Великобритания и Франция во второй половине 20-

го в.

таблица

56.

Италия и Германия во второй половине 20-го в.

Таблица «Страны западной Европы»

57.

Страны Восточной Европы во второй половине 20-

го в.

Таблица «Революция в странах Восточной Европы»

58.

Латинская Америка во второй половине 20-го в.

таблица

59.

Страны Азии и Африки,Япония,Китай и Индия в

современном мире.

таблица

8. Россия и мир в конце XX-начале XXI в. (8 ч)

60-61.

Российская экономика на пути к рынку.

копии документов, фотографии

62.

Политическая система современной России

копии документов, Конституция

63.

Культура XX - го века.

репродукции

64.

Духовная жизнь России

Репродукции, хрестоматия

65.

Россия в начале нового тысячелетия

карта РФ, копии документов

66.

Обобщение по теме «Россия начале 21 в.»

Беседа, тесты

67.

Международные отношения.

карта

68.

Итоговое обобщение по курсу «История России XX в.»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Территориальная структура Российской империи, её геостратегическое положение. Количественная и качественная характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала 20 в. Характеристика политической системы Российской империи начала 20 в. Необходимость ее реформирования.

Особенности развития Российской экономики начала 20 в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм. Кустарная Россия. Сельское хозяйство: оскудение деревни. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Особенности социальной структуры российского общества начала 20 в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. « Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.

Предпосылки формирования и особенности политических партий в России. Российская социал-демократия. 2 съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. Партии социалистов революционеров. Особенности тактических и программных установок. Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. Создание первой Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий

Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность 1 Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа П.А.Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П.А.Столыпина. III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия и итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Духовное состояние русского общества в начале 20 в. Основные тенденции развития русской культуры начала 20 в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература. Серебряный век русской поэзии. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Рождение кинематографа.

Начало Февральской революции. Причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II. Приоритеты новой власти. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В.И.Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП (б). Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. Июльские события в Петрограде. Выступления генерала Корнилова и его последствия. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.

II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Брест-Литовский мирный договор.

Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Национализация. Переход к продразверстке. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Формирование Белого движения. Создание Красной армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадское восстание.

Экономический и политический кризис начала 20 гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е годы. Кризис нэпа и его причины Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений

Отношение к нэпу. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В.И.Ленина. Усиление позиций Сталина И.В.

Международная обстановка во время и после Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания « новой интеллигенции». Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. Жизнь, быт и психология людей в 20-е годы.

Хлебозаготовительный кризис 1927 г. Причины, проявления, меры к преодолению. Оформление 2 точек зрения

на причины и пути выхода из кризиса. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома» Индустриализация. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Определение и основные черты политической системы. Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь. Система массовых организаций. Массовые репрессии. Принятие Конституции 1936 г. Социальная система. Рабочий класс, крестьянство, интеллигенция, спецконтингент, номенклатура.

Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.

Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. От свободы творчества к творческим союзам. Социально-психологический феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Жизнь и быт людей в 30-е годы.

Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом – осенью 1941 г. героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование. В годы войны. Художественная культура

Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампани 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945 – 1946 гг. восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

«Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеологические кампании 40-х гг. эволюции официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. 20 съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управлении промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.

Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А. Гагарина 12 апреля 1961 г. открытия советских ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.

Зарождение обновленческого направления в литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е, Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытка начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис. 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Отстранение Н.С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л.И. Брежнев. А.Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». 23 съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.

Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения политической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток – Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Смерть Л.И. Брежнева. Ю.В. Андропов. М.С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990 – 1991 гг. и ее последствия.

Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Кризис социалистической идеологии и политики.

Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Итоги и последствия политики нового мышления.

Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 года и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). выборы президента России 12 июня 1991 г.

Б.Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.

Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства. В 90-е гг.

Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия – СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. страны СНГ и Балтии в 90-е гг. русское зарубежье в 90-е гг.

Президент В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале 21 в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории России.

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

Планирование контроля.

Тестовые работы

1.Тема: «Россия в 1900 – 1920-х гг».

2.Тема: «СССР в 1920-е – 1930-е годы».

3. Тема: «СССР в 1945 – 1964 гг».

4. Тема: «Россия в 20 – начале 21 вв.».

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

итого

Административный контроль ЗУНов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

№

Автор

Название курса

Данилов А.А., Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт

История России XX - начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений , - 8-е изд., переработано и дополнено. М., «Просвещение» 2007год).

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.

История России XX век: Хрестоматия.

Дополнительная литература (рекомендуется)

Данилов А.А.

История России XX век, справочные материалы, М., гуманитарное издательство центр Владос, 1996 год.

Жукова Л.В.

История России XX век пособие для учащихся 9-10 класс, М.: Экзамен (серия экзамен) 1998 год.

Зуев Л.Б.

История России с древнейших времён до наших дней: пособие для старшеклассников и поступаюших в ВУЗы, М., Дрофа,2008год

Козиев С.М. Бурдина Е.Н.

История России в таблицах и схемах издательство «Лист» М., 1997 год.

Кочетов Н.С.

История России 9 класс, методическое обеспечение уроков, Волгоград: Учитель 2003 год.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты

№1 Тестирование по теме: «Россия в 1900 – 1920-х гг».

1. К началу XX века Россия по размеру территории (22,2 млн.кв.км) уступала только:

а) США в) Китаю

б) Британскому содружеству г) Англии

2. В начале XX века промышленность и сельское хозяйство давали 59% национального дохода, а остальные 21% давали:

а) домовладельцы и кустари в) торговля и транспорт

б) кустари и торговля г) транспорт и домовладельцы

3. Первая для России война в XX вeке началась:

а) с нападения японской эскадры на Порт-Артур

б) с нападения русских военных кораблей на японские корабли в корейском порту Чемульпо

в) битвы под Ляояном

г) сражения на реке Шахэ

4. По Портсмутскому мирному договору Россия:

а) получила Крым

б) отдала Японии Сахалин и Курильские острова

в) передавала Японии Южный Сахалин

г) получила Финляндию

5. К положениям аграрной реформы П.А.Столыпина не относится:

а) выход крестьян из общины

б) замена общинного землепользования частным землевладением;

в) переселенческая политика

г) частный передел помещичьих земель

6. Что такое отруб?

а) участок земли, выделенный крестьянину, вышедшему из общины с сохранением его двора в деревне

б) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением его из деревни на новое место жительства

в) участок земли, выделенный крестьянину в Сибири

г) участок земли, выделенный крестьянину при условии его

переселения в Сибирь.

7. Свободу слова, печати и уличных шествий россияне впервые получили:

а) 19 февраля 1861 г. в) после свержения Николая II

б) 17 октября 1905 г. г) 27 января 1904 г.

8. Началом первой русской революции считаются события «Кровавого воскресенья»:

а) 9 января 1905 г. в) 1 марта 1905 г.

б) 9 января 1904 г. г) 1 августа 1914 г.

9. Союзниками России в первой мировой войне были:

а) Гeрмания, Италия в) Италию, Австро-Венгрия

б) Англия, Франция г) Англия, Италия

10. Что послужило причиной Февральской революции 1917 г. в Петрограде:

а) политический кризис

б) экономический кризис

в) недовольство армии в условиях продолжавшейся войны

г) верно все перечисленное выше

11.Николай II отрекся от престола:

а) 2 марта 1917 г. в) 3 апреля 1917 г.

б) 10 марта 1917 г. г) 1 марта 1917 г.

№2 Тестирование по теме: «Россия в 1900 – 1920-х гг».

1. О переходе к НЭПу было объявлено на Х съезде РКП(б) в:

а) 1919 г. в) 1922 г.

б) 1921 г. г) 1924 г.

2. Отметьте основные последствия НЭПа:

а) восстановление довоенного уровня производства в сельском хозяйстве

б) денационализация крупной промышленности

в) расширение демократических прав и свобод всех слоев населения

г) передача внешней торговли в частные руки

д) государственный контроль за развитием частного сектора

3. Когда был образован СССР:

а) в марте 1921 г. в) в декабре 1922 г.

б) в ноябре 1923 г. г) в январе 1924 г.

4. Отметьте республики, объединившиеся и вошедшие первыми в СССР:

а) РСФСР г) Туркестанская ССР

б) Литовская ССР д) Украинская ССР

в) Белорусская ССР е) ЗСФСР

5. В вопросе создания единого Советского государства И.В.Сталин предлагал:

а) план конфедерации б) план федерации в) план автономизации

6. Процесс создания крупной тяжелой промышленности - это:

а) коллективизация б) индустриализация в) культурная революция

7. Процесс создания крупных коллективных хозяйств - это:

а) коллективизация б) индустриализация в) культурная революция

8. Прогресс раскулачивания предлагал:

а) агитацию кулаков за вступление в колхозы

б) конфискацию имущества и высылку кулаков

в) передачи части земель кулаков государству

9. Одна из основных целей первого пятилетнего плана:

а) обогнать по выпуску продукции США

б) превратить страну в индустриально-аграрную

в) перейти к рыночной экономике

10. Отметьте основные итоги индустриализации СССР:

а) создание мощного военно-промышленного комплекса

б) рост безработицы

в) обретение экономической независимости

г) строительство совместных предриятий с зарубежными партнерами

д) развитие рыночных отношений

е) превращение СССР в мощную индустриально-аграрную державу

11. Отметьте основные итоги коллективизации СССР:

а) создание колхозов

б) интенсивное внедрение техники в личных хозяйствах колхозников

в) голод в деревне

г) ликвидация зажиточных хозяйств в деревне

д) опережающее развитие сельского хозяйства по сравнению с промышленностью

12. Когда была создана Конституция СССР:

а) в 1924 г. в) в 1936 г.

б) в 1932 г. г) в 1940 г.

13. Найдите лишнее. К основным чертам тоталитарного режима власти в СССР относятся:

а) культ личности в) демократические права и свободы

б) массовый террор г) идеология одной партии

д) репрессии

№3 Тестирование по теме: «СССР в 1945 - 1964гг».

1. С какой страной СССР находился в отношениях "холодной войны":

а) Германия

в) США

с) Англия

d) Япония

2. Кто предложил план послевоенного восстановления хозяйства:

а) И.В.Сталин

в) Н.С.Хрущев

с) Н.А.Вознесенский

d) верно а), с)

3. Какая отрсль промышленности в послевоенные годы была приоритетной:

а) легкая

в) военная

с) пищевая

d) машиностроительная

4. В каком году СССР создал собственное атомное оружие:

а) в 1945 г.

в) в 1947 г.

с) в 1949 г.

d) в 1950 г.

5. Какие науки после войны были названы ложными и преследовались:

а) генетика

в) физика

с) кибернетика

d) верно а),с)

6. Когда скончался И.В.Сталин:

а) 1 марта 1954 г.

в) 5 марта 1953 г.

с) 11 апреля 1956 г.

d) 9 февраля 1954 г.

7. Какой человек не принимал участие в борьбе за власть после смерти Сталина:

а) А.И.Солженицын

в) Л.П.Берия

с) Н.С.Хрущев

d) Г.М.Маленков

8. Кто предложил сохранить курс политики Сталина при некотором его смягчении:

а) А.И.Солженицын

в) Л.П.Берия

с) Н.С.Хрущев

d) Г.М.Маленков

9. Как называется полное восстановление в гражданских правах, восстановление доброго имени невинно осужденных людей:

а) эмансипация

в) коллективизация

с) реабилитация

d) Иннагурация

10. В каком году прошел XX съезд КПСС:

а) в 1955 г.

в) в 1956 г.

с) в 1957 г.

d) в 1958 г.

11. Чем был знаменателен XX съезд КПСС:

а) разоблачением культа личности Сталина

в) принятием новой программы развития

с) созадание организации СЭВ

d) не знаю

12. Как звали Хрущева:

а) Николай Сергеевич

в) Никита Сергеевич

с) Наум Семенович

d) Никанор Станиславович

13. Какая территория была освоена в период освоения целины:

а) Казахстана

в) Украины

с) Поволжья

d) Восточной Сибири

14. Кому в послевоенные годы пришлось очень трудно:

а) рабочим

в) студентам

с) колхозникам

d) врачам

15. В каком году была образована организация "Татнефть:

а) в 1949 г.

в) в 1950 г.

с) в 1951 г.

d) в 1952 г.

16. Что появилось после войны в Казани:

а) метро

в) троллейбусная линия

с) Компрессорный завод

d) верно в), с)

№4 Тестирование по теме: «Россия в 20 – н. 21 века».

Вариант 1 Часть А.

1. Что из перечисленного можно определить как причину перестройки?

А) обострение отношений с США в начале 80-х гг.

Б) успехи социальной политики в СССР

В) гонка вооружений подрывала экономику СССР

2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?

А) созыв съезда народных депутатов СССР

Б) образование Государственной Думы

В) введение поста Президента в стране

Г) отмена 6-й статьи Конституции

3. Найдите правильное высказывание:

А) политические реформы в СССР привели к росту авторитета КПСС

Б) в результате политических реформ КПСС потеряла монополию власти

В) итогом политических реформ в СССР стало увеличение числа членов КПСС

4. Какая из советских республик первой заявила о своём суверенитете?

А) Литва

Б) Эстония

В) Украина

5. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?

А) 1985 г.

Б) 1986 г.

В) 1988 г.

6. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР

А) всенародным голосованием

Б) съездом народных депутатов

В) Пленумом ЦК КПСС

Г) Государственной Думой

7. Высшая законодательная власть в РФ принадлежит

А) Федеральному собранию

Б) Верховному Суду

В) Правительству

Г) Президенту

8. Понятие «новое политическое мышление», появившееся в период перестройки, означает

А) использование военной силы в решении спорных вопросов

Б) свёртывание торговых отношений со странами Запада

В) восстановление «железного занавеса»

Г) нормализация отношений Восток-Запад через разоружение

9. Какое из названных понятий относится к политической жизни в СССР в период перестройки?

А) «антипартийная группа»

Б) идеологический диктат

В) многопартийность

Г) общество развитого социализма

10. Законы СССР «О кооперации» и «Об аренде и арендных отношениях в СССР» были приняты во время правления

А) Л.И.Брежнева

Б) Ю.В.Андропова

В) М.С.Горбачёва

Г) Б.Н.Ельцина

11. Понятия «перестройка», «ускорение», «гласность» связаны с политикой

А) Н.С.Хрущёва

Б) Л.И.Брежнева

В) Ю.В.Андропова

Г) М.С.Горбачёва

12. Основная причина перехода СССР к политике перестройки

А) резкое обострение международной обстановки

Б) необходимость интенсивного освоения Сибири и Дальнего Востока

В) затяжной экономический и политический кризис в стране

Г) массовые выступления населения

Часть В.

1. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти

ФАМИЛИИ ПЕРИОДЫ

А) Н.С.Хрущёв 1) 1982-1984гг.

Б) М.С.Горбачёв 2) 1964-1982гг.

В) Л.И.Брежнев 3) 1953-1964гг.

4) 1985-1991гг.

2. Установите соответствие между понятиями и периодами, с которыми они связаны

ПОНЯТИЯ ПЕРИОДЫ

А) перестройка 1) 1945-1953гг.

Б) десталинизация 2) 1953-1964гг.

В) сталинизм 3) 1965-1985гг.

4) 1985-1991гг.

3. Прочтите отрывок из сообщения СМИ и укажите год, когда происходили описываемые события:

«По сведениям из достоверных источников, президент ССР М.С.Горбачёв, отстранённый в ночь на 19 августа от власти ГКЧП «в связи с неспособностью управлять государством из-за состояния здоровья», находится сейчас под домашним арестом на даче в Крыму».

Ответ:

4. Прочитайте отрывок из работы современного историка и укажите о каком событии идёт речь.

«Радиоактивное заражение… поразило многие районы Украины, Белоруссии и России – территорию свыше 200 тысяч квадратных километров. Повышение радиоактивного фона было отмечено в других странах: Польше, Румынии, Болгарии, Югославии, Норвегии, Финляндии, Швеции, и даже в таких далёких, как Бразилия и Япония».

Ответ:

5. Установите соответствие между фамилиями советских руководителей и концепциями, которые они выдвигали.

ФАМИЛИИ КОНЦЕПЦИИ

А) М.С.Горбачёв 1) достижение политической стабильности в обществе

Б) Л.И.Брежнев 2) «новое политическое мышление»

В) В.В.Путин 3) концепция «развитого социализма»

4) идея мировой революции

Вариант II

Часть А.

1. Каковы черты экономических реформ перестройки?

А) создание частного сектора в экономике

Б) введение арендных отношений

В) появление фермерства

Г) приватизация государственной собственности

2. Кто из политических деятелей СССР был реабилитирован в годы перестройки?

А) Н.Бухарин

Б) В.Молотов

В) М.Тухачевский

3. Когда в Москве произошёл путч направленный на свёртывание реформ?

А) 24-26 июля 1990 г.

Б) 12-14 января 1991 г.

В) 19-21 августа 1991 г.

4. В каких странах проходили встречи М.С.Горбачёва с президентами США?

А) Исландия

Б) Бельгия

В) Швейцария

Г) Испания

5. Каких успехов удалось добиться благодаря политике нового мышления?

А) началось строительство совместной орбитальной станции

Б) удалось добиться начала переговоров о разрешении арабо-израильского конфликта

В) началось сокращение целого класса ракет и ядерного оружия

6. Новым явлением общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стало

А) проведение выборов на безальтернативной основе Б) развёртывание движения диссидентов

В) формирование многопартийности

Г) подчинение системы местного самоуправления центральной власти

7. Понятие «застой» связано с периодом, когда СССР руководил

А) И.В.Сталин

Б) Н.С.Хрущёв

В) Л.И.Брежнев

Г) М.С.Горбачёв

8. Причиной сокращения промышленного производства в СССР в начале 1990-х гг. является

А) отказ от командных методов руководства экономикой

Б) осуществление приватизации государственной собственности

В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва

Г) массовое забастовочное движение против реформ

9. Что было характерной чертой экономического развития России в 1990-е гг.?

А) переход к территориальной системе управления хозяйством

Б) переход от директивной системы управления к рыночной экономике

В) введение полного хозяйственного расчёта на предприятиях

Г) совершенствование государственного планирования в экономике

10. В 1990-е гг. президенты РФ вступали в должность в результате

А) избрания Государственной Думой

Б) назначения Федеральным Собранием

В) всенародных выборов

Г) назначения Конституционным Судом

11. К последствиям политики гласности в СССР относится

А) начало реабилитации жертв сталинских репрессий

Б) падение интереса к истории социалистического общества

В) отмена секретности государственных тайн

Г) осознание обществом сущности тоталитарной системы

12. Следствием политики гласности в СССР в период перестройки был (-о)

А) арест противников перестройки

Б) официальное осуждение политической деятельности КПСС в предшествующие десятилетия

В) издание ранее запрещённых произведений литературы

Г) рост рядов КПСС

Часть В.

1. Установите соответствие между событиями XX века и годами, когда происходило это событие

СОБЫТИЯ ГОДЫ

А) вывод советских войск из Афганистана 1) 1993г.

Б) принятие Конституции РФ 2) 1989г.

В) образование СНГ 3) 1998г.

4) 1991г.

2. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти

ФАМИЛИИ ПЕРИОДЫ

А) Ю.В.Андропов 1) 1953-1964гг.

Б) Н.С.Хрущёв 2) 1964-1982гг.

В) М.С.Горбачёв 3) 1982-1984гг.

4) 1985-1991гг.

3. Прочтите отрывок из выступления одного из руководителей Советского государства и укажите его фамилию:

«Дорогие соотечественники! Сограждане! В силу сложившейся ситуации с образованием Содружества независимых государств я прекращаю свою деятельность на посту президента СССР. Принимаю это решение по принципиальным соображениям. Я твёрдо выступал за самостоятельность, независимость народов, суверенитет республик. Но одновременно и за сохранение союзного государства, целостности страны. События пошли по другому пути. Возобладала линия на расчленение страны и разъединение государства, с чем я не могу согласиться».

Ответ:

4. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите имя руководителя СССР, о котором идёт речь:

«По характеру он был добродушным и мягким человеком, любил шутку и сам воплощал собой стабильность, которая впрочем, обернулась застоем, а его податливость и тщеславие привели к постыдному манипулированию со стороны окружения».

Ответ:

5. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.

ФАМИЛИИ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) А. Солженицын 1) музыка

Б) С.Бондарчук 2) кинорежиссура

В) М.Ростропович 3) живопись

4) литература

План выполнения практической части программы по в истории в 9 классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежноеадминистративное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Беленкова Татьяна

Бессарабенко Сергей

Виноградов Евгений

Головин Эдуард

Горбань Алина

Дядченко Татьяна

Железнякова Виктория

Жолудев Дмитрий

Коваленко Екатерина

Костенко Марина

Литовкина Анастасия

Матвеенко Алексей

Морозов Константин

Нестеров Юрий

Прохорова Ирина

Рубан Евгений

Сальченко Наталья

Соколов Валерий

Сытник Алексей

Хватова Дарья

Хухрянский Алексей

Юрова Александра

Якуба Валерий

Якуба Евгений

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории создана на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 70 часов. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории в 2012 – 2013 гг», авторская программа под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

Рабочая программа поистории в 10 классе направлена на достижение следующих целей и задач:

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных традиций, нравственных; и социальных установок;

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности;

Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными тинами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;

Формирование ответственности за историческое образование и историческое мышление - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников.

учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Изменения:

С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 24:42, где на курс «Всеобщей истории» выделено минимальное количество часов по Госстандарту. В соответствии с программой по Загладину Н.В. было увеличено учебное время изучения Отечественной истории на 2 часа за счёт часов резервного времени.

УМК

1. Н.В.Загладин. «История России и Мира с древнейших времён до конца XIX в », учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. –изд. – М.: «Русское слово – РС», 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история 10-11 класс». М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 70, История России – 46 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории России и Мира с древнейших времён до конца XIX в в 10 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, семинар, обобщающие уроки.

Текущий контроль знаний обучающихся в 10 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

При изучении материала курса «Истории России и Мира» в 10 классе ученики должны:
знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых, системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
. соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как: представителя' исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века» 10 класс.

№ п/п

Тема урока

Кол- во часов

Примечания

Подготовка к ЕГЭ. Тестирование, работа с материалом.

Дата урока

план

Дата урока

факт

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

История как наука (4 часа)

Этапы развития исторического знания

ВИ

Характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития. Религиозно-мистические взгляды на историю

Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы исторического исследования

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А1-А2

Закономерности и случайности в жизни народов

ВИ

Религиозно-мистические взгляды на историю. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Теории исторического развития

Характеризовать источники исторического знания, особенности взглядов историков, мыслителей

Проблемы периодизации всемирной истории

ВИ

Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы развития человечества

Давать характеристику способам периодизации

Пути и методы познания истории

ВИ

Современные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе

Давать характеристику основным концепциям современной науки, циклическому и линейному восприятию исторического времени

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А3-А4

Древнейшая история человечества(3 часа)

У истоков рода человеческого

ВИ

Человеческое общество и природные сообщества, этапы становления человека, происхождение человеческих рас

Знать гипотезы происхождения человека, называть факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы, Характеризовать направления эволюции человеческого рода

Неолитическая революция

ВИ

Переход от потребляющего к производящему хозяйству.

Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Особенности властных отношений и права в родоплемен-ном обществе

Характеризовать хозяйственную деятельность человека, проблемы в отношениях человека и природы, указывать факторы зарождения имущественного неравенства и появление частной собственности

Человечество на заре своей истории

ВИ

Теория эволюции, гипотезы происхождения человека, религиозные верования и первобытное искусство в жизни древнего человека

Выявлять причины, сущность, результаты изменений форм социальных отношений в первобытном обществе

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А5-А6

Цивилизации Древнего мира (7 часов)

Деспотии Востока

ВИ

Принципы периодизации древней истории. Предпосылки возникновения государств. Географическое положение, материальная культура, социальная структура

Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций

Расширение ареала цивилизации

ВИ

Особенности развития цивилизаций Древнего Востока. Военные деспотии. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Духовные ценности, философия

Давать характеристику восточным цивилизациям, культурному наследию Древнего Востока

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А7-А8

Города государства Греции и Италии

ВИ

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций

Характеризовать древнейшие цивилизации Греции, особенности хозяйственной деятельности

Борьба за господство над Средиземноморьем

Греко-персидские войны, возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры

Объяснять причины и последствия греко-персидских войн, результаты Пелопонесских войн. Характеризовать идеи религии и философии в эпоху А. Македонского

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А9-А10

Возвышение Рима

ВИ

Римская республика и империя. Римское право.

Демократия и тирания. Ментальные особенности античного общества

Выявлять причины и результаты Пунических войн, факторы кризиса Римской республики

Изменение условий развития народов Евразии

Народы Европы в начале новой эры, зарождение иудео-христианской духовной традиции, ранняя христианская церковь

Характеризовать демографические и климатические факторы кризиса эпохи. Выявлять причины и особенности появления христианства

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А11-А12

Закат Римской империи

ВИ

Рим: от золотого века к упадку, падение Западной Римской империи. Цивилизационное наследие Древнего мира

Указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи

Раннее Средневековье (7 часов)

Первые империи раннефеодальной эпохи. Их распад.

ВИ

Предпосылки возникновения империй. Проблема социальных отношений, их особенности.

Определять особенности средневекового общества.

Характеризовать культурное и философское наследие государств Ср. веков.

Ислам. Особенности и пути распространение религии.

ВИ

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе

Характеризовать природные условия Аравийского полуострова, роль ислама в складывании Арабского государства. Указывать причины кризиса Арабского халифата, роль религиозных разногласий

Славяне в V – IX вв.

Расселение и разделение славянских племён.

Основные занятия и особенности племенного управлении я. Религиозные верования.

Характеризовать природные условия территории расселения славян.

Называть и характеризовать ветви славянских народов, первые государственные образования.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А13-А14

Византия и Русь

Византия после крушения Западной Римской империи.

Социокультурное и политическое влияние Византии

Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи, особенности императорской власти. Развитие отношений с русскими землями.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А15-А16

Повторение: «Мир и Русь в период раннего Средневековья».

Классическое Средневековье (10 часов)

Феодальная раздробленность Руси.

Переход власти централизованной к междоусобным войнам.

Распад Русского государства на удельные княжества.

Характеризовать причины распада государства. Рассматривать распад как переход к новой форме централизованного государства.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А17-А18

Западная Европа в XI-XIII вв.

Крестовые походы и Русское государство.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Роль церкви

Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А19-А20

Государства Азии в период европейского средневековья.

Монгольские завоевания русских земель.

Цивилизация Востока в эпоху средневековья. Особенности социальной структуры, экономической жизни.

Арабские, монгольские, тюркские завоевания. Причины быстрого покорения Русского государства.

Характеризовать особенности общественного устройства и хозяйственной деятельности государств Востока

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ.

А21-А22

Общественно-политическое развитие государств Европы

ВИ

Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции

Указывать предпосылки усиления королевской власти в Европе, характеризовать особенности развития стран Восточной Европы, сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А23-А24

Объединение русских земель вокруг Москвы.

Возвышение Центральной Руси и Москвы.

Ход объединительной политики княжеской власти по отношению к различным землям.

Указывать причины возвышения отдельных земель, складывание взаимоотношений с соседними землями и государствами. Причины возвышения Москвы.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А25

Повторение: «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья».

На рубеже Нового времени (XVI – начало XVII вв) (7 часов)

Новое время: эпоха перемен.

Великие географические открытия

ВИ

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустрииальному обществу. Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе модернизации. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии

Выявлять предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации. Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества

Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации

Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации

Называть предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству, объяснять значение вероучений Реформации на процесс модернизации, значение Контрреформации

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В1

Абсолютизм, новая система международных отношений в Европе.

Абсолютизм в России.

От сословно-представи-тельных монархий к абсолютизму, эволюция европейской государственности. Сущность и формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Особенности абсолютной власти в России.

Характеризовать причины перехода европейских стран к абсолютизму, называть предпосылки и особенности абсолютизма в Англии и Франции. Указывать противоречия европейской политики начала XVII в., особенности Вестфальской системы международных отношений

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В2

35-36

Смутное время в России

Причины Смутного времени. Борьба за власть между боярскими группировками.

Интервенция польских и шведских феодалов. Национальный подъём русского народа.

Характеризовать период смутного времени в России как переход власти от одной династии к другой.

Дать оценку значению объединения русского народа.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В3

Государства Азии в позднем Средневековье

ВИ

Кризис Османской империи и Империи Великих Моголов.

Выделять причины кризиса ведущих государств Азии и предпосылки ликвидации их самостоятельности.

Обобщающий урок: «Россия и Европа на рубеже Нового времени»

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В4

На новом этапе развития (середина XVII – XVIII вв) (8 часов)

Европа в раннее Новое время

Первые буржуазные революции

ВИ

Формирование нового пространственного восприятия мира, религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества

Буржуазные революции XVII-XIXbb.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений.

Становление гражданского общества

Сравнивать и сопоставлять различные аспекты становления европейских государств

Характеризовать причины, особенности и значение первых буржуазных революций

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения

Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В5

Усиление абсолютной власти в России и её выход на мировую арену.

Усиление абсолютной власти в России. Взаимоотношения с ближайшими

соседями.

Преобразования Петра I.

Характеризовать причины масштабных преобразований в России в к 17 – первой четверти 18 века.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В6

Взаимоотношения России и ведущих стран Европы в первой пол 18 века.

Складывание новых форм взаимоотношений между Россией и европейскими державами в эпоху Екатерины Великой

Характеризовать причины изменений внешнеполитических целей и задач Российской империи в первой пол 18 века.

Давать оценку внутренней политике.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В7

Промышленный переворотов Англии и его последствия для Европы

ВИ

Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма

Называть социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способствовавшие развитию экономики. Характеризовать противоречия промышленного переворота и его значение

Колонизация Востока в 18 веке.

Британская колониальная система. Самоизоляция Китая. Ослабление и начало упадка Османской империи.

Называть и характеризовать причины потери независимости странами Востока.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В8

Повторение: «Россия и Мир в середине XVII – XVIII в.»

Время кардинальных перемен (конец XVIII – начало XIX вв) (8 часов)

Война за независимость в Северной Америке

ВИ

Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке.

Конституциализм. Влияние демократии на идейно-политическое развитие государств Европы

Характеризовать особенности колонизации, повлиявшие на формирование национального характера и политических традиций американцев, особенности взглядов американских просветителей, итоги войны за независимость

Великая французская революция и ее последствия для Европы

ВИ

Кризис абсолютизма и начало революции во Франции

Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Франции к концу XVIII в. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции, указывать общие черты и различия

Наполеоновские войны.

Отечественная война 1812 года

Складывание империи Наполеона Бонапарта. Захватнические войны.

Поход в Россию и крушение империи Наполеона.

Анализировать причины появления и захватнические цели империи Наполеона. Характеризовать цели похода в Россию. Отмечать роль народа в освобождении страны.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С1

Новое время: эпоха революционных потрясений и перемен

Условия возникновения, причины и результаты революционных потрясений в эпоху Нового времени

Анализировать причины, ход, значение революций в Европе в эпоху Нового времени. Характеризовать их итоги и значение

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С2

Россия в первой половине 19 века.

Начало реформаторской деятельности Александра I. Незавершённость реформ .

Проблема восточной политики России. Крымская война.

Отмечать и характеризовать причины проведения реформ в н 19 века, а так же причины их незавершённости. Отмечать предпосылки Крымской войны, её последствия.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С3

Повторение: «Россия в первой половине XIX века»

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С4

Становление индустриальной цивилизации (14 часов)

Европа: противоречия промышленной эпохи

ВИ

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.

Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики

Характеризовать изменения, произошедшие в промышленном производстве в XIX в., особенности промышленного развития отдельных регионов Европы. Называть противоречия, социальные последствия промышленного переворота

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона»

Давать характеристику соперничеству России, Англии и Франции за влияние на Ближнем Востоке, объяснять причины обострения восточного вопроса, формулировать черты колониализма

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С5

Эволюция системы международных отношений в Новое время

Эволюция системы международных отношений в XVII - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии»

Характеризовать систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени, формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолютистских монархий

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С6

Страны Западного полушария в XIX в.

ВИ

Освободительное движение и революции в странах Латинской Америки.

Гражданская война в США

Характеризовать основные положения «доктрины Монро», причины и последствия гражданской войны в США, объяснять особенности освободительного движения, политику европейских государств в Латинской Америке

Преобразования в России во 2-й пол 19 века.

Незаконченность реформ.

Отмена крепостного права в России. Земская, судебная, военная и другие реформы. Контрреформы Александра III. Развитие общественного движения.

Выделять и характеризовать причины проведения реформ правительством Александра II. Давать оценку данным реформам.

Определять причины незавершённости преобразований, цели и задачи общественных движений.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А1-А12

Мир Востока в XVIII в.:

наступление колониальной системы

ВИ

«Периферия» евроатлан-тического мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах

Характеризовать хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока, называть особенности развития Китая, выделять основные этапы британского завоевания Индии

Россия в конце XIX века.

Изменения территории России. Национальная политика Российского правительства во 2-й пол 19 века.

Социальные группы.

Давать геополитическую оценку расширения территории Российской империи.

Оценивать национальную политику, взаимоотношения с другими народами.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

А13-А24

Идейно-политическое развитие стран Западной Европы и России.

Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние. общественно-политическую жизнь стран Европы

Называть и характеризовать общественно-политические течения, сложившиеся в Европе в XIX в.

Раскрывать сущность идеологий, анализировать их.

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

В1-В8

Наука и искусство bXVIII-XIXbb.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира bXVII-XIXbb.

Культурное и философское наследие Нового времени

Формулировать эволюцию идей Нового времени. Раскрывать суть естественнонаучных принципов исследования общественной жизни, особенности художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма

Индтвидуальные задания по КИМам ЕГЭ

С1-С6

Контрольная рабрта: «Россия и Мир во второй половине XIX века»

69-

Итоговое повторение

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени. Причины роста интереса к истории, формирования национальных школ исторической мысли. Особенности развития исторической науки в России. Проблема истинности исторических знаний. Развитие научного подхода к истории. История и другие гуманитарные, общественно-политические науки.

Персоналии: Гомер, Геродот, Платон, Фукидид, Плутарх, Тит Ливии, Н.М. Карамзин, В.Н. Татищев.

Понятия и термины: принципы историзма, конкретно-исторического анализа, научной объективности.

Эволюция взглядов на историю человечества. Религиозно-мистические концепции истории. Движущие силы исторического развития в философии XVIII— XIX вв. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Марксизм и формационная теория. Вопрос о роли личности в истории, влияние политических интересов на формирование исторических воззрений. Философия истории в XX в. Особенности цивилизационного подхода к истории. Проблема критериев прогресса во всемирной истории.

Причины слабости первых государств древности. Наступление железного века, возвышение военных деспотий в Малой Азии и их характерные черты. Империя Дария I. Кастовый строй в Индии и его особенности. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни человечества, мировоззренческие основы зороастризма, буддизма, конфуцианства.

Персоналии: Хаммурапи, Кир II, Камбиз, Дарий, Цинь Шихуанди, Зороастр (Заратуштра), Сиддхартха Гаутама, Конфуций.

Понятия и термины: военная деспотия, варны и касты, зороастризм, буддизм, конфуцианство.

Становление цивилизации в Греции. Цивилизация Крита. Микенское и дорийское завоевания. Возникновение городов-государств (полисов) и их экспансия в Средиземноморье. Становление демократии в Афинах. Общественно-политический строй Спарты. Особенности городов-государств Италии. Возвышение Рима и утверждение республиканского строя. Сравнительный анализ исторического развития древних городов-государств - Афин, Спарты и Рима.

Персоналии: Ромул, Солон, Сервий Туллий, Тарквиний Гордый.

Понятия и термины: архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун

Восточнославянские союзы племен. Общественное устройство раннеславянских государств. Быт, обычаи и религия славянских союзов племен. Теории происхождения Древнерусского государства. Завоевательные походы великих князей Руси. Сравнение путей становления Древнерусского государства и раннефеодальных империй в Западной Европе и Азии. Борьба с кочевниками.

Персоналии: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир, Игорь.

Понятия и термины: вече, путь «из варяг в греки», «Повесть временных лет», Русь.

Превращение Руси в крупнейшую державу Европы. Походы Святослава. Причины принятия христианства на Руси. Христианские и языческие верования.

Изменения в быте, духовной жизни восточных славян. Русь в орбите европейской политики и торговли. Формирование аппарата власти Древнерусского государства.

Персоналии: Святослав, Ярополк, Владимир, Ольга.

Понятия и термины: Волжская Булгария, Хазарский каганат, волхвы, Перун, печенеги, автокефальная церковь.

Русь времен Русской Правды. Феодальная раздробленность как закономерный этап развития общества и государства. Социально-экономические и политические факторы раздробленности. Сравнительный анализ исторического развития Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, Новгорода и Пскова. Оценка деятельности русских князей. Культура Руси.

Персоналии: Святополк, Ярослав Мудрый, Изяслав, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Изяслав, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Игорь.

Понятия и термины: Русская Правда, бояре, люди, смерды, закупы, рядовичи, челядь.

Золотая Орда, Польское и Литовское государства. Политика и военная деятельность Александра Невского и Даниила Галицкого. Русские земли в вассальной зависимости от Золотой Орды. Церковь, культура, политика. Российские историки о последствиях монгольского нашествия на русские земли.

Персоналии: Даниил Галицкий, Батый, Л.Н. Гумилев.

Понятия и термины: баскаки, ярлык, монгольское иго.

Предпосылки образования централизованного государства на Руси. Собирание земель вокруг Москвы. Соперничество Москвы, Польши, Литвы, Твери. Противостояние золотоорды некому игу. Куликовская битва. Причины ослабления и распада Монгольской державы. Роль Русской Православной Церкви в собирании русских земель. Анализ особенностей становления Московского государства и влияния традиций политической и культурной жизни Московского княжества на последующее развитие России. Русь, Европа и Азия в эпоху классического Средневековья.

Персоналии: Даниил, Юрий, Иван Калита, Семен Гордый, Иван Красный, Ольгерд, Мамай, Дмитрий Донской, Тохтамыш, Тимур (Тамерлан), Витовт, Иван III.

Понятия и термины: Куликовская битва, Грюнвальдская битва, Кревская уния, Стояние на Угре, Судебник Ивана III.

Российская империя в период дворцовых переворотов. Воцарение Екатерины II и политика Просвещения в России. Развитие мануфактурного производства, торговли. Жалованные грамоты дворянству и городам, судебная реформа. Крестьянские восстания. Укрепление международного положения России. Россия в Семилетней войне (1756-1763). Русско-турецкие войны, разделы Польши.

Персоналии: Алексей Петрович, Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Э. Бирон, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II, Е.И. Пугачев, А.В. Суворов, П.А. Румянцев, С. Понятовский, Т. Костюшко.

Понятия и термины: дворцовые перевороты, Вольное экономическое общество, фаворитизм, «Манифест о вольности дворянства», «Жалованная грамота дворянству», «Жалованная грамота городам», Уложенная комиссия

Успешные войны России против Швеции, Турции, Ирана. Причины обострения отношений между Россией и Францией. Создание «Великой армии» и начало Отечественной войны 1812 г. Тактика русской армии. Битва при Бородине и уход русской армии из Москвы. Отступление остатков «Великой армии» и создание новой антифранцузской коалиции. «Битва народов» под Лейпцигом. Вступление русских войск в Париж. «Сто дней» Наполеона. Венский конгресс и его итоги.

Персоналии: М.И. Кутузов, Ш. Талейран, Людовик XVIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер.

Понятия и термины: «Великая армия», Бородинское сражение, Отечественная война, «битва народов» под Лейпцигом, Венский конгресс, «Сто дней Наполеона»

Политика реформ Александра I, поворот к реакции. Влияние идей Великой французской революции на Россию. Движение декабристов. Внутренняя политика Николая I. Формирование официальной идеологии. Славянофилы, западники, революционные демократы. Экономическое положение России в середине XIX в. Начало строительства железных дорог, развитие мануфактур. Проявления кризиса системы крепостничества в России.

Персоналии: Павел I, Александр I, M.M. Сперанский, А.А. Аракчеев, Николай I, С.С. Уваров, А.С. Хомяков, СМ. Соловьев, Т.Н. Грановский, М.Н. Катков, К.Д. Кавелин, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.П. Огарев, М.В. Петрашевский.

Понятие и термины: декабристы, «православие, самодержавие, народность», славянофильство, западничество. Формирование и развитие идей либерализма. Классическая английская политическая экономия. Учение А. Смита, Д. Рикардо. Консервативные взгляды и их особенности в XIX в. Возникновение и распространение идей утопического социализма. Марксизм, основные его черты. Деятельность К. Маркса и Ф. Энгельса по распространению марксистской идеологии в рабочем движении. Российские революционеры, их взгляды и деятельность в странах Западной Европы.

Персоналии: А. Смит, И. Бентам, Д. Рикардо, А. Сен-Симон, С. Сисмонди, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П. Прудон, Л. Бланк, Ш. Фурье, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров.

Понятия и термины: либерализм, утилитаризм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, I Интернационал, анархизм.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории России и Мира с древнейших времён до конца XIX века.

3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.

Планирование контроля.

Текущее тестирование по отдельным темам.

. Тема: «Мир и Русь в период раннего Средневековья»

. Тема: «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья».

3. Тема: «Россия и Мир в середине XVII – XVIII в».

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

итого

Административный контроль ЗУНов

№ 1 Тестирование «Мир и Русь в период раннего Средневековья»

1. «Единое государство, единый закон, единая религия» - это было основным правилом императора Византии:

1.Феодосия II

2. Василия III

3. Юстиниана

2. На пересечении двух торговых путей – сухопутного из Европы в Азию и морского из Средиземного моря в Черное – стоял:

Александрия

Антиохия

Константинополь

Рим

3.Сборник законов, составленный при императоре Византии Юстиниане, назывался:

«Правда императора Юстиниана»

«Кодекс императора Юстиниана»

«Закон императора Юстиниана»

4. Главой православной церкви в Византии был:

римский папа

патриарх

епископ

5. Какой язык стал главным в Византии?

Латинский

Греческий

арабский

6. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

понятие

определение

мозаика

фреска

икона

алтарь

миниатюра

А. изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся предметом поклонения

Б. иллюстрации, помещавшиеся в книгах

В. живописное изображение, составленное из кусочков непрозрачного стекла или цветных камней

Г. многоцветная роспись по сырой штукатурке

Д. важнейшая (восточная) часть христианского храма, где проводится богослужение

7. Земельное владение, передаваемое по наследству, за которое надо было нести военную службу:

а) барщина; в) феод;

б) оброк; г) десятина.

8. В Средние века не существовало сословия:

а) крестьяне; в) феодалы;

б) наёмные рабочие; г) духовенство.

9. Кем были рыцари по отношению к баронам и виконтам:

а) вассалами;

б) слугами;

в) сеньорами.

10 . Кто был сеньором по отношению к герцогам и графам:

а) виконты; в) короли;

б) бароны; г) рыцари.

11 .Работы крестьян в хозяйстве феодала – это…

а) барщина; в) десятина;

б) оброк; г) месячина.

12. При натуральном хозяйстве продукты приготавливались:

а) для собственного потребления;

б) для продажи;

в) для обмена.

13. Империя Карла Великого возникла в:

а) 500 г.; в) 700 г.;

б) 800 г.; г) 900 г.

14. Германские племена, населявшие Скандинавский полуостров:

а) англы; в) норманны;

б) саксы; г) бритты.

15. Древнерусское государство сложилось в:

VII в. 2) начале IX в. 3) конце VIII в. 4) конце IX в.

16. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:

Колонизация 3) полюдье

повинности 4) налог

17. Крещение на Руси привело к:

Прекращению связей с Византией

3) упадку древнерусской культуры

Полному искоренению язычества

4) укреплению государственности

18. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани – уроков, погостов было:

Результатом деятельности княгини Ольги

3) принятия «Устава» Владимира Мономаха

Принятия Русской правды

4) походок князя Святослава

19. Какой год считается датой крещения Руси?

1) 970 г. 2) 980 г. 3) 988 г.

4) 1015 г.

№ 2. Тестирование «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья»

1. Глава христианской церкви в Западной Европе:

а) император Византии; в) епископ;

б) папа римский; г) патриарх.

2. Посланцы для распространения христианства:

а) миссионеры; в) аббаты;

б) викинги; г) прихожане.

3. Противники господствующего вероучения церкви – это…

а) голяки; в) еретики;

б) католики; г) иезуиты.

4. Форма власти, утвердившаяся в Европе в XIV-XVI вв.:

а) абсолютная монархия; в) феодальная раздробленность;

б) республика; г) сословно-представительная монархия.

5. В какой период длилась Столетняя война?

а) 1337-1453 гг.

б) 1347-1463 гг.

в) 1237-1353 гг.

г) 1437-1553 гг.

6. Основной причиной Столетней войны было:

а) стремление стран прославиться

б) желание обогатиться

в) стремление вернуть утраченные земли и завоевать новые

г) не знаю

7. Найдите правильный ответ:

а) английская армия к войне была лучше подготовлена

б) во французском войске были наемники

в) английское войско возглавляли крупные феодалы

г) верно а), в)

8. Автор знаменитой "Моны Лизы" ("Джоконда"):

а) Микеланджело

б) Леонардо да Винчи

в) Рафаэль де Санти

г) Харменс ван Рейн Рембрандт

9. Кто был непревзойденным мастером изображения женских образов (мадонн):

а) Микеланджело

б) Леонардо да Винчи

в) Рафаэль де Санти

г) Харменс ван Рейн Рембрандт

10. В состав Избранной Рады не входил

1) А.Адашев 2) М.Скуратов-Бельский 3) И.Висковатый 4) Сильвестр

11. Согласно приговору Земского собора 1550 г.

1) подтверждалось существование местничества

2)местничество полностью упразднялось

3) запрещались местнические споры воевод во время походов

4) вводилась система кормлений

12. По Судебнику 1550 г. Наиболее важные судебные дела решались

1) в Московской Боярской думе 2) волостелями 3) наместниками 4) епископами

13. Судебником 1550 г. не устанавливалось(-лась)

1) отмена податных привилегий монастырей 2) запрет обращать в холопов боярских детей

3) расширение полномочий наместников 4) ограничение перехода крестьян

14. Посольский, Разрядный, Стрелецкий – названия

1) судов 2) дворцов 3) приказов 4) дворов

15. Введение Опричнины относится к

1) 1551 г. 2) 1556 г. 3) 1565 г. 4) 1572 г.

16. 1223 год – год сражения

А) на реке Воже, Б) на реке Неве, В) на реке Калка, Г) на реке Угре,

17. 1236 – 1242 года - походы на Русь хана

А) Мамая, Б) Чингизхана, В) Тохтамыша, Г) Батыя.

18. Невская битва произошла в

А) 1223 г., Б) 1234 г., В) 1240 г., Г) 1242 г.,

19. Дата Ледового побоища –

А) 1223 г., Б) 1234 г., В) 1240 г., Г) 1242 г.,

20. Разрешение, даваемое князю на княжение, называлось……………….

№3. Тестирование: «Россия и Мир в середине XVII – XVIII в».

Вариант 1.

Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:

Земский собор, интервенция, оброк, крепостные крестьяне, мануфактура, самодержавие, Сенат.

Задание 1.2. Какие события связаны с датами:

1613 – 1645 гг., 1649 г., 1682/1689 – 1725 гг., 27 июня 1709 г., 1741 – 1761 гг., 1785 г.

Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)

Первый царь из династии Романовых был избран на царство Земским собором.

«Манифест о вольности дворянской» был принят Екатериной Великой.

Медный бунт произошёл в период правления царя Михаила Фёдоровича.

Активное проникновение западноевропейских образцов культуры связано с именем Петра I.

Уровень «4»

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:

Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий I I, «семибоярщина»;

И.Болотников, С.Разин, К.Булавин, Е.Пугачёв;

Император, генерал – прокурор Сената, Сенат, Синод, коллегии, губернаторы;

П.А.Румянцев, П.С.Салтыков, Г.А.Спиридов, А.В.Суворов, Г.А.Потёмкин, Ф.Ф.Ушаков.

Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:

А. начало царствования Екатерины II

Б. окончание Северной войны

В. основание Санкт – Петербурга

Г. окончание Смуты

Д. крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва

Уровень «5»

Какие важнейшие события в Мире происходили в эту эпоху?

Вариант 2.

Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:

Барщина, сословие, протекционизм, дворцовые перевороты, коллегии, секуляризация, «просвещённый абсолютизм».

Задание 1.2. Какие события связаны с датами:

1645 - 1676 гг., 1670 – 1671 гг., 1700 – 1721 гг., 1762 – 1796 гг., 1773 – 1775 гг., 1785 г.

Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)

При Петре I продвижение по военной и гражданской службе зависело от происхождения.

Регулярная армия и флот были созданы царём Алексеем Михайловичем.

Россия участвовала в трёх разделах Речи Посполитой.

Уровень «4»

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:

П.Ляпунов, Д.Заруцкий, К.Минин, Д.Пожарский;

Царь, Земский собор, Боярская дума, приказы, воеводы, земские и губные старосты;

Екатерина I, Пётр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II;

Право иметь земли с крепостными крестьянами, право торговли, освобождение от службы и от телесных наказаний.

Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:

А. принятие Табели о рангах

Б. царствование Елизаветы Петровны

В. начало самостоятельного правления Петра I

Г. губернская реформа Екатерины II

Д. Соборное уложение Алексея Михайловича

Уровень «5»

Какие важнейшие события в Мире происходили в эту эпоху?

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

• Реализуется данная рабочая программа с помощью учебно-методического комплекта :

« Программа курса истории в 10 - 11 классе под ред. Н.В.Загладина, С.И.Козленко, Х.ТЗагладииой М. «Русское слово» 2007г.

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2005

Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных) по данному периоду

4. Комплект учебных дисков по данному периоду.

5. Комплект карт по данному периоду (стандартные и мультимедийные

6. Интернетресурсы по данному периоду в истории нашего государства: интерактивные карты, учебные и художественные фильмы, исторические и другие научные передачи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)

План выполнения практической части программы по в истории в 10 классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежное административное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Андрусь Мария

Атанова Елизавета

Бойко Андрей

Грищенко Сергей

Карабутов Михаил

Карташова Татьяна

Кириллов Влад

Комарова Лидия

Овсепян Севак

Ордян Артур

Переверзева Елена

Плахотин Максим

Стадников Артём

Терлецкая Юлия

Хорошилов Игорь

Цинцирук Ирина

Щербинина Клавдия

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание программы учебного предмета.

Формы и средства контроля.

Перечень учебно–методических средств обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории создана на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 68 часов. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории в 2012 – 2013 гг», авторская программа под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

Рабочая программа по истории России и Мира в 11 классе направлена на достижение следующих целей и задач:

освоение школьниками ключевых исторических понятий;

ознакомление с основными религиозными системами;

раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века;

раскрытие специфики власти;

раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века; р

аскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории в XX- начале XXI века.

более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников.

Задачей историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования является формирование систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащение социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

УМК

1. Н.В.Загладин. «История России и Мира XX – XIX вв », учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. –изд. – М.: «Русское слово – РС», 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история История России и Мира XX – XIX вв 10-11 класс». М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 68, История России – 44 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории России и Мира XX – XIX вв в 11 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, семинар, обобщающие уроки.

Текущий контроль знаний обучающихся в 11 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Государственная (итоговая) аттестация в форме единого государственного экзамена по предметам по выбору проводится на основании заявления выпускника с указанием соответствующих общеобразовательных предметов.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

знать периодизацию всемирной и отечественной истории;

знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Тематическое планирование уроков истории в 11 классе

№ п/п

урока

Тема урока

Примечания

Подготовка к ЕГЭ

Дата

план

Дата

факт

Программа

Рекомендации по проведению урока

Материал учебника

Раздел 1. Россия в мировом развитии на рубеже ХIХ -ХХ вв. (8 часов)

История России

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в в России.

1. Причины ускорения научно-технического прогресса в XX в.

2. Достижения научной и технической
мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие.

3. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Создание
гигантов индустрии.

Лекция учителя, работа с материалом учебника. Заполнение таблицы «Достижения научно-технического прогрета в начале XX в. и их внедрение». Сообщения учащихся об известных российских ученых и изобретателях.

КИМы ЕГЭ

А1-А2

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии

1. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах.

2. Роль государства в осуществлении
модернизации экономики; национальная специфика.

Актуализация пройденное материала. Работа с опорными понятиями по тексту учебника, статистическими материалами, характеризующими динамику перемен в ведущих странах мира. Заполнение таблицы «Модели модернизации промышленных стран».

Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение

1. Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации.

2. Становление массового профсоюзного движения. Развитие международных связей профсоюзов.

3. Социал-демократия в начале XX в.,
основные течения в социал-демократическом движении. II Интернационал.

Работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о причинах конфликта между профсоюзами квалифицированных и неквалифицированных рабочих, раскола в социал-демократическом движении. Новые черты социальной политики в индустриальных странах.

КИМы ЕГЭ

А3-А4

Новый этап развития колониальных и зависимых стран

1. Положение колониальных и зависимых стран в начале XX в.

2. Перспективы модернизации общества в государствах континентальной Азии.

3. Подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.

Учитель акцентирует внимание на новых чертах колониальной политики, особенностях освободительного и революционного движения в странах Азии и Латинской Америки. Заполнение таблицы «Особенности социально-экономического и политического развития колониальных и зависимых стран». Работа с картой. Различия между потребностями модернизации общества и модернизации экономики.

История России

Росси: противоречия незавершенной модернизации

1. Россия в .мире начала XX в.

2. Особенности социально-экономического и общественно-политического развития. Реформы СЮ. Витте.

3. Причины обострения противоречий в российском обществе начала XX в.

Комментарии учителя к материалам учебника. Анализ диаграмм и таблиц. Сравнение путей модернизации России с путями модернизации индустриальных стран Западной, Центральной Европы и Японии. Обсуждение вопроса о специфике России, ее догоняющем или самобытном развитии. Сообщение о личности СЮ. Витте. Заполнение таблицы «Особенности российской модернизации начала XX в.».

КИМы ЕГЭ

А5-А6

История России

Россия: от русско-японской до Первой мировой войны

1. Русско-японская война: причины и последствия.

2. Революция 1905-1907 гг. и ее значение.

Работа с картой. Характеристика основных этапов революции. Значение Манифеста 17 октября 1905 г. Обсуждение отношения основных политических партий России к проблемам ее развития. Сообщение о личности П.А. Столыпина. Дискуссия об итогах проведенных им реформ.

КИМы ЕГЭ

А7-А8

Россия: от русско-японской до Первой мировой войны

3. Столыпинские реформы и их итоги.

4. Россия накануне Первой мировой
войны.

История России

Обобщающее занятие

Обобщающее занятие по теме: «Россия в мировом развитии на рубеже XIX -XX в.». Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы.

Проверка знаний, по вопросам и заданиям изученной темы.

Тест.

КИМы ЕГЭ

А9-А10

Раздел 2. Державное соперничество в начале XX в.

Россия в годы Первой мировой войны (6 часов)

Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны

1. Причины обострения борьбы за -рынки и сферы влияния между ведущими индустриальными державами.

2. Россия в системе военно-политических союзов и первые войны за передел мира.

3. Начало Первой мировой войны.

Работа с картой, схемами и таблицей «Неравномерность распределения колониальных владений в 1900 г.». Рассмотрение основных очагов соперничества между ведущими державами мира, выделение роли России в нем. Характеристика ее интересов и особенностей политики. Составление и заполнение таблицы «Первые войны за передел мира».

КИМы ЕГЭ

А11-А12

История России

Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России

1. Роль Восточного фронта в войне 1914-1918 гг.

2. Обострение противоречий в воюющих державах. Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России.

3. Начало революции 1917 г.

Работа с материалом учебника, таблицами и схемами. Дискуссия по теме: «Россия и союзники в Первой мировой войне: проблемы взаимоотношений». Анализ причин, по которым бремя войны оказалось особенно тяжелым для России.

КИМы ЕГЭ

А13-А14

История России

Россия в год революционных потрясений

1. Особенности политики Временного
правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса.

2. Особенности стратегии и тактики
партии большевиков. Роль

В.И. Ленина в ее деятельности.

3. Захват власти большевиками и пер-
вые шаги России к гражданской вой-
не. Разгон Учредительного собрания и
Брестский мир.

Обсуждение с учащимися альтернатив российской истории - демократической, корниловской, большевистской, проблем оценки и значения захвата власти большевиками. Дискуссия о характере и мотивах политики Советского правительства в конце 1917 - начале 1918 г. Работа с материалами учебника, анализ таблицы «Рост крестьянских выступлений в 1917 г.». Сообщения о А.Ф. Керенском, Л.Г. Корнилове.

КИМы ЕГЭ

А15-А16

Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы

История России

Гражданская война в России

Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России

1. Завершение Первой мировой войны и ее итоги для народов Европы. Революции в Германии и Венгрии.

2.Создание Версальско-Вашингтонской системы. Страны Антанты и Советская Россия.

3. Белое движение и его особенности.

4. Политика военного коммунизма и ее итоги. Причины победы большевиков в гражданской войне.

5. Советско-польская война 1920 г. И ее итоги.

6. Советская Россия и освободительное движение в странах Азии.

Лекция учителя и работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о причинах поражения революционного движения в странах Центральной Европы. Сравнение политики белых и красных в гражданской войне, дискуссия о причинах успеха большевиков. Рассказ учителя о деятельности Коминтерна, особенностях восприятия лидерами большевиков проблем взаимоотношений Советской России с соседними странами. Обсуждение вопроса о причинах враждебных отношений России и стран Антанты. Работа с картами «Территориальные изменения в Европе» и «Гражданская война в России».

КИМы ЕГЭ

А17-А18

Обобщающее занятие

Обобщающее занятие по теме: «Россия и союзники в Первой мировой войне, проблемы взаимоотношений». Подведение итогов Первой мировой войны для России и стран Центральной и Западной Европы, государств Азии. Обсуждение различий между событиями февраля и октября 1917 г., анализ программных заявлений партии большевиков и ее практической деятельности.

Обсуждение различий между событиями февраля и октября 1917 г., анализ программных заявлений партии большевиков и ее практической деятельности.

КИМы ЕГЭ

А19-А20

Раздел 3. Развитие индустриальных стран в 1920— 1930-е гг. (6 часов)

Государства демократии - США, Англия и Франция

1. Последствия Первой мировой
войны для стран Запада.

2. США: от процветания к кризису 1929-1932 гг.

3. Меры государственного регулирования экономики в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта.

4. Опыт выхода из кризиса Англии и
Франции: сравнительный анализ.

Работа над понятийным аппаратом. Объяснение причин перехода стран демократии к государственному регулированию экономики в мирное время. Раскрытие новых функций и задач государства в странах с рыночной экономикой. Анализ национально-специфических особенностей развития стран Запада в 1920-1930-е гг.

Фашизм в Италии и Германии.

Милитаристское государство в Японии

Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1. Предпосылки установления
фашистских режимов в Италии и Германии.

2. Утверждение фашистских тоталитарных государств.

3. Милитаристский режим в Японии.

Работа с текстом учебника, актуализация пройденного материала. Отработка терминологического аппарата. Раскрытие общих и различных черт фашизма в Италии и Германии, милитаризма в Японии. Заранее подготовленные сообщения учащихся о тоталитарных диктаторах - А. Гитлере и Б. Муссолини с последующим обсуждением сообщений. Заполнение таблицы «Причины роста националистических настроений в Германии Италии и Японии». Лекция учителя с элементами беседы.

КИМы ЕГЭ

А21-А22

История России

Советское общество в 1920-е гг.

1. Переход от политики военного коммунизма к нэпу.

2. Создание СССР.

3. Политическое развитие советского общества в 1920-е гг. Борьба за власть.

Комментарии учителя к материалам учебникам. Анализ альтернатив развития СССР по материалам внутрипартийных дискуссий 1920-х гг. Сравнительная характеристика политики -военного коммунизма и нэпа. Приводится биография И.В. Сталина..

КИМы ЕГЭ

А23-А24

История России

СССР в 1930-е гг.

1. Советская модель модернизации.
Индустриализация и коллективизация.

2. Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг.

3. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг.

Лекция учителя. Раскрытие особенностей сталинизма, причин его утверждения. Показ сильных и слабых сторон советской модели модернизации. Рассказ учителя о дискуссиях, посвященных роли личности Сталина, в современной исторической науке. Заполнение таблицы «Индустриализация: цели, средства, итоги».

КИМы ЕГЭ

В1-В2

История России Обобщающее занятие

Обобщающее занятие по теме: «Индустриальные страны в 1920-1930-е гг.: опыт выхода из кризиса». Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.

Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.

Раздел 4. СССР в системе международных отношений. 1920-1930-е гг. (5 часов)

История России

Внешняя политика СССР и международные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг.

1. Проблема победителей и побежденных в Первой мировой войне.

2. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.

3. Проблемы коллективной безопасности в Европе.

4. Гражданская война в Испании и ее
международные последствия.

Лекция учителя с элементами беседы. Анализ международного послевоенного развития 1920-х гг., политики ведущих стран мира в этот период. Обсуждение вопроса о причинах роста пацифистских настроений в странах Запада, их влияния на политику. Рассматриваются первые очаги военной опасности, политика СССР по предотвращению расширения фашистской агрессии и ее мотивы, причины неудачи. Учащиеся приступают к заполнению таблиц «Политика европейских государств в 1930-е гг.» и «Акты агрессии накануне Второй мировой войны».

КИМы ЕГЭ

В3-В4

История России

СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг.

1. Расширение фашистской агрессии и политика умиротворения агрессора.

2. Мюнхенский сговор.

3. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны.

Аналитическая беседа. Причины роста военной» опасности. Проблема виновников провала попыток предотвращения Второй мировой войны. Подведение учащихся к дискуссии, посвященной урокам и опыту 1930-х гг., показавшим ограниченность политики, преследующей узко понятые национальные и классовые цели перед лицом общей для всех народов угрозы. Обобщение учителем материалов полемики в исторической науке о мотивах советско-германского сближения в 1939 г. Работа с картой. Завершение заполнения таблиц из предыдущего параграфа.

КИМы ЕГЭ

В5-В6

Начальный период Второй мировой войны

1. Начало Второй мировой войны.

2. Поражение Франции и новая ситуация в Европе.

3. Расширение японской агрессии в Азии.

4. Политика СССР в 1939-1940 гг.

Работа с материалами учебника, опорными понятиями и картой. Объяснение причин побед германской армии в Европе. Раскрытие характера изменений в политике СССР, его действий в период советско-финской войны и аннексии Прибалтики.

КИМы ЕГЭ

В7-В8

История России

СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.

1. Причины ухудшения советско-германских отношений.

2. Подготовка Германии к нападению на СССР.

3. Оборонительные мероприятия Советского Союза.

Обсуждение сущности перемен в советско-германских отношениях в 1940-1941 гг. Анализ имеющейся в параграфе таблицы о численности вооруженных сил СССР. И Германии, ее союзников. Подведение учащихся к дискуссии о состоянии Красной Армии накануне войны, причинах ее низкой боеготовности. Работа с картой.

КИМы ЕГЭ

С1

История России

Семинар на тему: «СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.».

Семинар на тему: «СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.». Обсуждение причин, по которым не удалось предотвратить Вторую мировую войну. Рассмотрение характера ц целей внешней политики СССР в 1930-е гг.

КИМы ЕГЭ

С2

Раздел 5. СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада (6 часов)

История России

СССР в первый период Великой Отечественной войны (1941 - начало 1942)

1. Начальный период войны и его особенности.

2. Организация отпора фашистской агрессии.

3. Битва под Москвой и ее историческое значение.

Лекция учителя, посвященная проблемам и различным версиям начала Великой Отечественной войны. Обсуждение причин неудач Красной Армии на начальном этапе войны, характеристика мер по мобилизации тыла. Привлечение внимания учащихся к значению общенационального патриотического подъема в СССР. Работа с картой и таблицей «Соотношение сил на советско-германском фронте к началу войны». Учащиеся начинают заполнять таблицу «Великая Отечественная война».

КИМы ЕГЭ

С3

История России

Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)

1. Создание антифашистской коалиции.

2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны.

3. Проблема второго фронта и действия союзников.

4. Партизанское движение в СССР.

Комментарии учителя к тексту учебника. Рассказ учителя о дискуссиях по поводу коренного перелома в ходе войны. Обсуждение причин разногласий между СССР и странами Запада по поводу открытия второго фронта. Работа с картой. Сообщения о партизанском движении, если оно велось в регионе, крае, селе, где проживают учащиеся. Продолжение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

КИМы ЕГЭ

С4

История России

СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны

1. Сражение на Орловско-Курской дуге.

2. Освобождение Советской земли от захватчиков.

3. Открытие второго фронта.

Работа с картой. Обсуждение причин побед Красной Армии, стратегии союзников СССР в новых условиях. Работа с таблицей «Соотношение сил СССР и Германии в начале 1944 г.», продолжение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

КИМы ЕГЭ

С5

История России

Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны

1. Освобождение Европы.

2. Разгром германского фашизма.

3. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией.

Пояснения учителя к тексту учебника о роли СССР в победе над Германией и Японией. Работа с картой и таблицей «Соотношение аил на берлинском направлении» и ее анализ. Обсуждение взаимоотношений СССР и стран Запада на завершающем этапе войны, растущих противоречий между ними. Завершение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

История России

СССР и итоги Второй мировой войны

1. Роль СССР в Победе над фашизмом.

2. Итоги Второй мировой войны.

3. Значение создания ООН.

Лекция учителя об итогах Второй мировой войны. Обзор полемики в исторической литературе по результатам Второй мировой войны. Анализ таблицы «Роль Восточного фронта во Второй мировой войне». Проблема вклада СССР в победу над Германией. Обсуждение значения победы над фашизмом для последующего мирового развития, создания ООН.

КИМы ЕГЭ

С6

История России

Обобщающее занятие

Контрольное занятие по теме: «СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада».

Проверка знаний, выполнение письменной работы (эссе) по поставленным вопросам.

Раздел 6. Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в. (3 часа)

История России

Развитие общества и науки. Тенденции духовной жизни

1. Развитие философской, общественно-политической науки.

2. Новые экономические теории. Кейнсианство.

3. Фрейд и его учение. Социальная психология.

Лекция учителя. Работа с материалами учебника. Дискуссия на тему: «Реальности эпохи и проблемы их теоретического осмысления». Доклады учащихся с последующим их обсуждением.

КИМы ЕГЭ

А1-А4

История России

Изобразительное искусство, художественная литература.

Музыкальная жизнь, театр, кино

Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино

1. Новые направления в мировом изобразительном искусстве.

2. Зодчество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили.

3. Основные направления в художественном творчестве. Социалистический реализм.

4. Искусство театра.

5. Зарождение киноискусства.

Работа с материалами учебника, дополнительной литературой. Дискуссии на темы: «Искусство и жизнь в СССР», «Государство и культура». Опора на знания, полученные по курсам истории, литературы, обществознания и др. Доклады учащихся с последующим* обсуждением. Посещение музеев.

КИМы ЕГЭ

А5-А8

Раздел 7. СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (12 часов)

«Холодная война» и раскол Европы

1. Антифашистские, демократические
преобразования в освобожденных
странах.

2. Политика СССР в Восточной Европе
и причины «холодной войны».

3. «План Маршалла» и его влияние на
развитие стран Европы.

Лекция учителя с элементами беседы. Обсуждение вопроса о мотивах политики СССР в Восточной Европе. Рассмотрение геополитических, идеологических и субъективных факторов начала «холодной войны». Анализ значения «плана Маршалла».

КИМы ЕГЭ

А9-А12

Создание системы союзов и конфликты в Азии

1. Начало создания системы военно- политических союзов.

2. Особенности «холодной войны» в Азии.

3. СССР и война в Корее (1950-1953).

Работа с материалами учебника. Сравнение политики СССР и США в Европе и Азии. Обсуждение вопроса о характере международных отношений в период существования «двух лагерей», рассмотрение роли СССР в войне в Корее.

История России

Советский Союз в первые послевоенные годы

1. Восстановление народного хозяйства.

2. Политика укрепления режима личной власти И.В. Сталина. Репрессии.

3. Духовная жизнь советского общества.

Объяснения учителя, работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о влиянии условий «холодной войны» на внутреннее развитие СССР. Проведение дискуссии об изменениях, в идеологическом обоснований политики репрессий.

КИМы ЕГЭ

А13-А16

История России

СССР после смерти И. В. Сталина

1. Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ.

2. XX съезд КПСС и начало периода «оттепели».

3. События 1956 г. в Венгрии.

Урок-лекция. Объяснение причин необходимости проведения реформ, их анализ. Рассмотрение истоков непоследовательности политики Десталинизации, роли Н.С. Хрущева в ее осуществлении. Попытка его отстранения от власти в 1957 г.: причины и последствия.

КИМы ЕГЭ

А17-А20

История России

СССР в конце 1950-х-начале 1960-х гг.

1. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства.

2. Духовная жизнь общества: завершение «оттепели».

3. Реформы системы управления и отстранение Н.С. Хрущева от власти.

Обсуждение вопроса об увеличении разрыва между программными целями КПСС и возможностями общества, причин волнений в Новочеркасске. Проведение дискуссии на тему: «Оттепель. Замыслы и реальность». Опора на межпредметные связи. Объяснение сути конфликта между Н.С. Хрущевым и партийным аппаратом.

КИМы ЕГЭ

А21-А24

История России

Советский Союз и крушение колониальной системы

1. Предпосылки крушения
колониализма.

2. Пути освобождения народов Азии и
Африки. Идея социалистической
ориентации.

3. СССР в Карибском (1962) и
Суэцком (1956) кризисах.

Работа с текстом учебника. Выявление причин подъема освободительного движения в колониальных странах после Второй мировой войны. Анализ влияния политики СССР на развитие антиколониальной борьбы народов. Освободившиеся страны и военно-блоковая политика. Опыт участия СССР в локальных конфликтах и его влияние на советскую внешнюю политику.

КИМы ЕГЭ

В1-В2

Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны.

Конец 1940-х-начало 1960-х гг.

Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х-начало 1960-х гг.

1. Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе.

2. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

3. Японская модель развития.

Комментарии учителя К материалам учебника. Объяснение причин и предпосылок перехода к социально ориентированной рыночной экономике в развитых странах. Сравнение моделей развития США, Западной Европы и Японии в 1950-1960-е гг. Составление развернутого плана по теме урока.

История России

Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг.

1. Социально-экономические проблемы развитых стран начала 1970-х гг.

2. СССР: от реформ - к «застою».

3. Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе.

4. Кризис доверия в США.

5. Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.

Лекция учителя, рассмотрение вопроса о причинах провала попыток экономических реформ в СССР и странах Восточной Европы, кризиса социально ориентированной политики в Западной Европе. Составление таблицы «Еврокоммунисты, коммунисты и социал-демократы: особенности идеологии». Анализ доктрины Брежнева, проблемы советско-китайских разногласий.

КИМы ЕГЭ

В3-В4

Период партнерства и соперничества между СССР и США

1. Установление военного паритета
между СССР и США и его значение.

2. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе.

3. Война и мирное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР.

4. Противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале

1980-х гг.

Работа с материалами учебника. Обсуждение проблемы «правил игры» в ракетно-ядерную эпоху и ее отражение в международных документах. Анализ возможностей укрепления безопасности и стратегической стабильности в условиях паритета сверхдержав. Дискуссия о причинах ввода советских войск в Афганистан и срыва разрядки. Работа над понятийным аппаратом.

КИМы ЕГЭ

В5-В6

Обобщающее занятие

Контрольное занятие по теме: «СССР в 1960-е – 1980-е гг.». Заполнение таблицы «СССР и крупнейшие международные конфликты». Работа над вопросами и заданиями к изученной теме.

Выполнение тестирования.

Раздел 8. Ускорение научно-технического развития и его последствия (3 часа)

Технологии новой эпохи

1. Новый уровень научно-технических знаний.

2. Информационные технологии и их значение.

Работа с учебником, пояснения учителя. Обсуждение современных горизонтов научно-технического развития. Сообщения учащихся об основных направлениях научно-технического прогресса.

КИМы ЕГЭ

В7-В8

Информационное общество: основные черты

1. Суть понятия «информационное общество».

2. Автоматизация производства и индустрия знаний.

3. Социальные процессы в информационном обществе.

Лекция учителя. Работа с материалами учебника. Актуализация полученных знаний, опора на межпредметные связи. Составление таблицы «Социальная структура современного развитого общества». Дискуссия на тему: «Социальные противоречия информационного общества». Работа над понятийным аппаратом.

КИМы ЕГЭ

С1

Глобализация мировой экономики и ее последствия

1. Понятие «глобализация» применительно к экономическим процессам.

2. Предпосылки глобализации.
Возникновение ТНК и ТНБ.

3. Центр и периферия мировой экономики.

Лекция учителя. Работа с текстом учебника. Проведение сравнительного анализа процессов централизации и концентрации производства и капитала в начале XX в. с глобализацией мировой экономики. Обсуждение противоречий ее центра и периферии. Работа над терминами. Заполнение таблицы «Глобализация и ее проявления».

КИМы ЕГЭ

С2

Раздел 9. Модернизационные процессы в мире конца XX в.

От СССР - к Российской Федерации (10 часов)

История России

Перестройка и новое политическое мышление.

Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

Перестройка и новое политическое мышление. Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

1. Углубление кризиса в СССР и пере-
ход к политике перестройки.

2. Гласность, демократизация и их
влияние на советское общество.

3. Новое политическое мышление и
первые шаги по прекращению
«холодной войны».

4. Изменения в политике СССР в от-
ношении стран Восточной Европы и
их итоги.

5. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах.

6. Обострение этносоциальных проблем в СССР.

7. Углубление кризиса советского общества и распад СССР.

Лекция учителя. Анализ соотношения внешних и внутренних факторов обострения противоречий в СССР и странах Восточной Европы. Дискуссия о мотивах и целях советской политики в отношении стран Варшавского договора в новых условиях. Рассмотрение причин провала попыток перехода СССР к новой стадии развития. Дискуссия об альтернативах развития советского общества. Рассмотрение особенностей политики М.С. Горбачева. Составление таблицы «Демократические революции в Восточной Европе». Проведение сравнения политического развития восточноевропейских стран и России. Анализ последствий кризиса в СССР в августе 1991 г., итогов рыночных преобразований в России, социальных и идеологических основ режимов, сложившихся в странах СНГ в начале 1990-х гг. Обсуждение заранее подготовленных сообщений учащихся о современном положении в странах Восточной Европы по материалам периодической печати.

КИМы ЕГЭ

С3

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы

Становление идеологии неоконсерватизма.

Тэтчеризм в Англии и рейганомика в США: общее и особенное.

Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах.

США при администрациях У. Клинтона и Дж. Буша.

Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг.

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке.

Лекция учителя. Анализ особенностей неоконсервативной идеологии и политики, модели модернизации экономики развитых стран в 1980-е гг. и ее социальных последствий. Работа с текстом учебника. Обсуждение особенностей общественно-политической жизни развитых стран в 1990-е гг. Объяснение объективного характера интеграционных процессов в современном мире, возможности альтернативных моделей интеграции. Составление таблицы «Интеграционные объединения в мире начала XXI в.».

История России

Российская Федерация на новом этапе развития

Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований.

Кризис 1993 г. и принятие новой Конституции.

Политика коррекции курса реформ.

4. Проблемы "межнациональных
отношений.

Россия и страны СНГ: изменение модели взаимоотношений.

Работа с текстом учебника, Конституцией РФ, материалами текущей прессы. Воспроизведение знаний учащихся, полученных ими в рамках курса «Обществознание». Ознакомление с программными установками основных политических партий России. Дискуссия об альтернативах реформирования социально-экономических и межнациональных отношений в России. Рассмотрение взглядов современных западников, евразийцев и почвенников. Обсуждение роли стран Запада в реформировании России.

КИМы ЕГЭ

С4

Страны Азии и Африки: проблемы модернизации

1. Особенности развития Китая, Вьетнама, Северной Кореи.

2. Новые индустриальные страны и их
проблемы.

3. Особенности развития Индии.

4. Исламский фундаментализм в современном мире и факторы солидарности исламских стран.

5. Особенности положения в странах Африки после освобождения.

Работа с текстом учебника. Обсуждение особенностей модернизации в социалистических странах Азии, опыта развития рыночной экономики в условиях партийно-государственного контроля над процессами политической жизни. Сообщения учащихся об особенностях развития новых индустриальных стран. Дискуссия на тему: «Новые индустриальные страны как образец для подражания в странах Юго-Восточной Азии». Анализ специфики развития Индии. Объяснение причин сближения исламских стран, возрождения исламского фундаментализма. Объяснение исторической уникальности положения в странах Африки.

КИМы ЕГЭ

С5

Латинская Америка: от авторитаризма к демократии

1. Страны Латинской Америки после
Второй мировой войны: поиск путей
национальной самоидентификации.

2. Революция на Кубе и ее влияние на
страны Латинской Америки.

3. Модернизация, авторитаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.

Лекция учителя. Работа с текстом учебника. Анализ особенностей развития латиноамериканских стран, теории зависимого капитализма. Дискуссия о революционном национализме в Латинской Америке. Обсуждение возможностей независимого, демократического развития государств Южной Америки на базе интеграции в современных условиях.

КИМы ЕГЭ

С6

История России

Россия и международные отношения начала XXI в.

1. Особенности развития системы
международных отношений после
завершения «холодной войны».

2. Рост конфликтности в мировой политике и его причины. Военные конфликты 1990-х гг.

3. Роль России в поддержании между-
народной стратегической стабильности.

4. Россия и горячие точки современного мира.

Лекция учителя с элементом беседы. Обсуждение материалов учебника, СМИ. Анализ вклада России в обеспечение международной безопасности, перспектив взаимодействия России и стран Запада в мирном урегулировании конфликтов. Проблемы стратегических вызовов интересам России. Сообщения учащихся по материалам СМИ о встречах руководителей России с лидерами зарубежных стран.

КИМы ЕГЭ

А1-А12

История России

Семинарское занятие на тему: «Модернизационные процессы в мире конца XX в.' От СССР - к Российской Федерации».

Семинарское занятие на тему: «Модернизационные процессы в мире конца XX в.' От СССР - к Российской Федерации». Работа над вопросами и заданиями текущей темы.

Работа над вопросами и заданиями текущей темы.

КИМы ЕГЭ

А13-А24

Раздел 10. Особенности духовной жизни человечества во второй половине XX в. (2 часа)

Эпоха постмодернизма

1. Особенности современной массовой культуры.

2. Постмодернизм в живописи и художественной литературе.

3. Контркультуры молодежного протеста.

4. Технологии информационного
общества и искусство.

5. Национальные культуры стран Азии,
Африки и Латинской Америки: новый этап развития.

Работа с текстом учебника. Обсуждение вопроса «Массовая культура и контркультуры в современной России». Подготовка докладов с последующим обсуждением. Углубление понятийного аппарата. Рассмотрение возможных тем для написания рефератов.

История России

Духовная жизнь в советском и российском обществах

1. От «оттепели» к репрессиям: политика
КПСС в вопросах культуры в годы застоя.

2. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение.

3. Искусство и литература периода
гласности и демократизации.

4. Духовная жизнь, искусство демократической России.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой. Обсуждение проблемы «Диссиденты в советской культуре: творчество и политика». Посещение музеев, выставок, вернисажей, художественных галерей с последующим обсуждением проблем современного искусства.

КИМы ЕГЭ

В1-В8

Итоговые уроки (7 часов)

Мир начала XXI в.

1. Мир начала XXI в: тенденции развития.

2. Россия на рубеже третьего тысячелетия.

Заключительная лекция с элементами беседы, подведением итогов изучения курса. (Заключение)

История России

Особенности и проблемы изучения отечественной и зарубежной истории XX в.

Заключительная лекция с элементами беседы.

История России

Россия в системе международных отношений начала XXI века.

1. Роль России в поддержке международной стратегической стабильности.

2. Россия и «горячие точки» современного Мира.

Анализ вклада России в обеспечение международной безопасности, перспективы взаимодействия России и стран Запада в мирном урегулировании конфликтов. Проблемы стратегических вызовов интересам России.

КИМы ЕГЭ

С1-С6

Духовная жизнь в российском обществе в начала XXI века.

1. Новые культурные течения и направления в России и Мире

2. Тенденции духовного развития современной молодёжи.

Работа над проблемными вопросами данной темы.

Обобщающий урок: «Россия на рубеже XX - XXI века»

Выполнение контрольного тестирования.

Итоговая проверка знаний, обобщение и повторение основных вопросов курса.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущее тестирование по отдельным темам.

1.Тема: «Россия в 1900 – 1916 гг.»

2.Тема: «СССР в годы Великой Отечественной войны». (Эссе)

3. Тема: «СССР в 1960-е – 1980-е гг.».

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

итого

Административный контроль ЗУНов

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

№1 Тестирование «Россия в 1900 - 1916 гг.»

1. Идея «маленькой победоносной войны» принадлежала:

А) Зубатову; В) Ермолову; С) Куропаткыну; Д) Плеве;

2. Предложение об организации встречи обиженного народа с царём в январе 1905 г. выдвинул:

А) Милюков; В) Гучков; С) Гапон; Д) Чернов;

3. В Манифесте 17 октября 1905 года было обещано:

А) Созвать Государственную Думу; В) Наделить крестьян землёй;

С) Принять Конституцию; Д) Установить в Pocсuu демократию

4. Политика форсированного разрушения общины связана с:

А) попыткой создать класс мелких и средних собственников; В) остротой аграрного вопроса

С) форсированием освоения малозаселённых земель; Д) тем, что совместная жизнь крестьян облегчит работу революционерам;

5. Столыпинская аграрная реформа фактически предусматривала:

А) Сохранение помещичьего землевладения; В) Отмену помещичьего землевладения;

С) Укрепление общинного землевладения; Д) Передачу пахотных земель в аренду;

6. Серебряный век русской культуры приходится:

А) На 60 - 90-е гг. 19 века; В) На 40 - 60-е гг. 19 века; С) На начало 20 века; Д) На первую четверть 20 века;

7. Сословием в России считали:

А) Кулачество; В) Духовенство; С) Крестьянство; Д) Рабочих;

8. Создатель первого в России самолёта:

А) Можайский; В) Циолковский; С) Жуковский; Д) Нестеров;

9. Главным препятствием в преобладании России на Дальнем Востоке был (была):

А) Корея; В) Китай; С) США; Д )Япония;

10. В петиции рабочих 9 января 1905 года содержались требования:

А) Как экономические, так и политические; В) Экономические; С) Политические; Д) Бытового плана;

11. Проект Манифеста 17 октября 1905 г. разработал:

А) Столыпин; В) Витте; С) Булыгин; Д) Плеве;

12. Первым актом правительства Столыпина стал указ от 9 ноября 1906 г., главная идея которого:
А) Разрушение крестьянской общины; В) Ограничение помещичьего землевладения;

С) Ликвидация общинной собственности; Д) Введение частной собственности;

I 3. В социально-классовых отношениях в России в н. 20 века самым острым было противоречие:

А) Между помещиками и крестьянами; В) Между предпринимателями и рабочими;

С) Между русскими и инородцами; Д) Между дворянами и боярами;

14. Широкую известность Столыпину принесла деятельность на посту губернатора в городе:

А) Ярославле; В) Воронеже; С) Саратове; Д) Петербурге;

15. Использовала террор партия:

А) Меньшевиков; В) Большевиков; С) Эсеров; С) Анархистов;

16. Формула «Сначала успокоение, а потом реформы» принадлежала:

А) Николаю 2-му; В) Витте; С) Плеве; Д) Столыпину;

17. Идея «полицейского социализма» принадлежала:

А) Столыпину; В) Бенкендорфу; С) Плеве; Д) Зубатову;

№ 2 Эссе по заданиям периода Великой Отечественной войны.

Тематика:

отступление Красной Армии в 1941 году;

блокада Ленинграда;

действия советского руководства на начальном этапе войны;

№3 Тестирование «СССР в 1960-е – 1980-е гг.».

СССР в середине 60-х - середине

80-х годов.

Первый вариант

Укажите правильный ответ

В качестве «ядра политической системы» советского общества статья 6 Конституции 1977 г. определила:

Политбюро ЦК КПСС

общенародное государство

особое руководящее положение КПСС

советский народ

Граждан, не разделяющих официальную идеологию, противостоящих действиям властей, в СССР называли:

«оппозиционерами» 3) «космополитами»

«диссидентами» 4) «теневиками»

Министром иностранных дел СССР на протяжении почти 30 лет являлся:

Ю. В. Андропов 3) В. М. Молотов

А. А. Громыко 4) М. А. Суслов

Систему мер по усилению экономического и военного вмешательства СССР и его союзников по Варшавскому договору во внутренние дела стран Восточной Европы называли:

«доктриной Брежнева» 3) «Пражской весной»

«планом Маршалла» 4) «мирным сосуществованием»

Нобелевский комитет присудил премию 1970 года в области литературы с формулировкой «За ту этическую силу, с какой он развивает бесценные традиции русской литературы »:

Ф. Абрамову 3) Л. Солженицыну

В. Астафьеву 4) В. Шукшину

А. Социальная сфера в СССР финансировалась по остаточному

принципу

Б. К началу 1980-х г. в СССР была самая низкая смертность в мире

верно только А 3) верны и А, и Б

верно только Б 4) неверны и А, и Б.

Выберите верные утверждения

7. Об укреплении позиций партийно-государственной номенклатуры после
смещения Хрущева свидетельствовали следующие факты:

усиление роли военного руководства

возрастание численности управленцев

восстановление отраслевых министерств

прекращение преследований инакомыслящих

восхваление руководителя партии

8. Государства-участники Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ) признали первостепенную важность следующих принципов
взаимоотношений:

неприменение силы или угрозы силой

ограничение стратегических вооружений

уважение базовых прав и свобод человека

совместная борьба с международным терроризмом

нерушимость границ

9. Права граждан, добавленные в новую Конституцию (по сравнению с Основным
Законом 1936 г.):

право на труд

прямое равное избирательное право

право на свободу совести, слова, печати

право на пенсионное обеспечение

право на жилище

10. Из перечисленных событий относятся к 1970-м гг.:

смещение Н. Хрущева

празднование 50-летия Октябрьской революции

смерть Л. Брежнева

программа «широкомасштабного экономического эксперимента» Ю.Андропова

первый визит президента США в Советский Союз

11. Заполните пропуски:

В 1975 г. за правозащитную деятельность была присуждена Нобелевская премия

академику . За активную деятельность против

политики властей ученый был сослан в город .

СССР в середине 60-х - середине 80-х годов.

Второй вариант Выберите правильный ответ

1. Основной Закон Советской страны, принятый в 1977г., стал по счету:

второй Конституцией 3) четвертой Конституцией

третьей Конституцией 4) пятой Конституцией

•2. Инициатором и руководителем экономической реформы 1965 г. являлся:

Ю. Андропов 3) А. Косыгин

Л. Брежнев 4) Н. Хрущев

3. Территория суверенного государства, которую оккупировали советские
войска в 1979 г.:

Афганистан 3) Сирия

Венгрия 4) Чехословакии

4. Признанным духовным лидером правозащитного движения в СССР
являлся:

1) Ю.Даниэль 2) А. Гинзбург 3) В. Орлов 4) А. Сахаров

5. Вынуждены были покинуть страну и работать за пределами СССР:

О. Ефремов, М. Захаров, Г. Товстоногов, А. Эфрос

В. Высоцкий, А. Галич, Ю. Ким, Б. Окуджава

В. Аксенов, В. Войнович, А. Солженицын, А. Тарковский

все названные деятели культуры

6. А. В 1980-е гг. СССР резко увеличивал поставки продовольствия за
рубеж

Б. Главным источником средств для закупки продовольствия для СССР являлся экспорт нефти

верно только А 3) верны и А, и Б

верно только Б 4) неверны и А, и Б

Выберите верные утверждения

7. О возврате брежневского руководства к привычной для аппарата
системе управления свидетельствовали:

упразднение совнархозов

отмена ротации партноменклатуры

отказ от системы льгот и привилегий

отказ от критики культа личности Сталина

развертывание критики и самокритики

Выберите верные утверждения

7. О возврате брежневского руководства к привычной для аппарата системе
управления свидетельствовали:

упразднение совнархозов

отмена ротации партноменклатуры

отказ от системы льгот и привилегий

отказ от критики культа личности Сталина

развертывание критики и самокритики

8. Главными положениями реформы 1965 г. в промышленности стали:

создание акционерных предприятий и обществ

резкое уменьшение планируемых показателей

учреждение на предприятиях фондов материального поощрения

развитие самоуправления предприятий (хозрасчета)

совершенствование управления промышленностью через совнархозы

9. В Конституции СССР 1977 г. закреплялись следующие положения:

о «новой социальной и интернациональной общности» — советском народе

о полной ликвидации частной собственности

о построении первой фазы коммунизма — социализма

о руководящей и направляющей роли КПСС

об обострении идеологической борьбы в современном мире

10. Неудачи экономических реформ, начатых в 1965 г., объяснялись:

снижением темпов роста национального дохода СССР

износом и старением используемого оборудования, техники

сокращением трудоспособного населения

неблагоприятными погодными условиями

сохранением командно-административных методов управления

11 .Заполните пропуски:

Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе был подписан

1 августа года в городе главами 35

государств.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

1. Н.В.Загладин «История России Мира XX века» М. «Русское слово» 2005 год.- учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.

2. Комплект учебных дисков по данному периоду.

3. Комплект карт по данному периоду (стандартные и мультимедийные

4. Интернетресурсы по данному периоду в истории нашего государства: интерактивные карты, учебные и художественные фильмы, исторические и другие научные передачи.

5. Карточки с тестовыми заданиями и проблемными задачами.

6. Презентации к урокам ( конкретизация материала).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер;

Проектор + экран;

Документ-камера;

Учебные диски по данному материалу;

Комплект исторических карт по данному периоду;

Комплект презентаций к урокам по данному материалу;

Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)

План выполнения практической части программы по в истории в 11 классе в 2012-2013 учебном году

Тема

Входное административное тестирование

Рубежное административное тестирование

Итоговое административное тестирование

По плану

Атанов Алексей

Битюцкая Валерия

Волков Владислав

Долгополова Елена

Железнякова Надежда

Кириллов Аркадий

Кольцова Яна

Митусова Евгения

Соколов Евгений

Ткачева Вера

Удовидченко Иван

Филипенко Владислава

Хухрянский Алексей

Черникова Ирина

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)
рабочая программа по истории по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 6 класс (Донской, Агибалова/Данилов, Косулина)

Рабочие программы по истории ( 5-11классы).

Рабочая программа по истории 9 класс (Данилов. Косулина)

Рабочая программа по истории для средней школы. УМК Загладин

Рабочая программа по истории 10 - 11 классы, УМК: Загладин Н.В; Петров Ю.А. 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа по истории 10-11класс

Рабочая программа по истории 10-11класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)рабочая программа по истории по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 6 класс (Донской, Агибалова/Данилов, Косулина)

Рабочие программы по истории ( 5-11классы).

Рабочая программа по истории 9 класс (Данилов. Косулина)

Рабочая программа по истории для средней школы. УМК Загладин

Рабочая программа по истории 10 - 11 классы, УМК: Загладин Н.В; Петров Ю.А. 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа по истории 10-11класс

Рабочая программа по истории 10-11класс

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)
рабочая программа по истории по теме