конспекты уроков по истории России в 6 классе по УМК Превезенцева, Перевезенцевой
методическая разработка по истории (6 класс) по теме

Древняя Русь на карте Европы.

Цель.  Формировать у обучающихся понимание об особенностях геополитического  положения русских земель в древности; сформировать представление о языковых семьях и языковых группах.

Ожидаемые результаты:

1. обучающиеся смогут называть семьи языков и их группы;
2. обучающиеся смогут  по карте определять территорию, которую называли Русью в древности;
3. обучающиеся смогут перечислить соседей Руси и определить взаимоотношения Руси с соседними территориями;
4. обучающиеся смогут сделать вывод об особенностях геополитического положения Руси.

Задачи:

Понятийный аппарат: языковая семья, языковая группа, Русь, геополитическое положение, христианство, иудаизм, ислам.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; раздаточный материал: отрывок  из былины «Микула Селянинович» и определение «геополитическое положение» (http://www.rusizn.ru/leg.html)

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута
2. Мотивация. 3-4 минуты. Работа с отрывком из былины «Микула Селянинович» и определением «геополитическое положение»

… относят у нас к племенам,  

Родным нам, славянским. Левей жил брат Инда,

Божественный Буг, кого чествовал край

Потом от Карпат и до моря Морозов;

За ним жил сын Дуны, могучий Дунай,

А ближе - их родич, Днепр славный Словутич,

И также его брат, воинственный Дон;

В глуши гор Карпатских жил Днестр еще вольный…        http://www.rusizn.ru/leg.html

Геополитическое положение страны— это ее место на политической карте мира и ее отношение к различным государствам или группам государств.

1. Какие вопросы у вас появились, когда вы знакомились содержанием отрывка из былины «Микула Селянинович»?
2. Какие имена собственные упоминаются в отрывке?
3. Как можно связать содержание отрывка с определением «геополитическое положение»?
4. Работа с картой на с. 11 учебника: поиск географических объектов, упоминаемых в отрывке былины; определение области расселения славян; выявление соседей Древней Руси.

3. Целеполагание. 5 минут.

Изучение темы, вступления к §1, ознакомление с вопросами. Формулировка цели, ожидаемых результатов, составление плана работы:

- сначала мы узнаем, какие народы проживали на территории современной России в древности и определим, к какой языковой семье они относились (комментарий учителя: это поможет нам понять  национальное разнообразие нашего государства);

- затем мы определим, какую территорию занимала Древняя Русь в   IX-X веках, а также выясним, с какими народами соседствовало наше государство в этот исторический период и как складывались отношения Древней Руси с соседями;

- далее нам предстоит определить, в чём заключались особенности геополитического положения Древнерусского государства.

4. Организация работы с таблицей «Схема деления языков» (3 минуты):

- Какую информацию мы можем получить, анализируя содержание таблицы? (Мы сможем узнать,  какие есть семьи языков, на какие группы они делятся, какие народы имеют общие корни).

- Какое отношение содержание данной схемы имеет к изучаемой нами теме? (Мы определяем исторические корни славян).

- Определение по карте территории расселения народов, относящихся к индоевропейской семье языков.

5. Организация самостоятельной работы в парах  по темам разделов «Соседи Древней Руси» и «Волжская Булгария»: вам предстоит перевоплотиться в журналиста и ученого-историка. Задача журналиста – взять интервью у историка по тематике раздела.

- Подготовка 5 минут.

- Подведение итогов 6-7 минут: представление интервью одной из пар по каждому из разделов; остальные пары предлагают дополнения.

6. Изучение раздела «Степные соседи». Работа в группах (задания для групп: 1группа «Племена и их расселение», 2группа «Особенности взаимоотношений Древней Руси со степными племенами», 3группа «Особенности государственного устройства степных народов»). Форма представления информации – свободная.

- Подготовка 5 минут.

- Подведение итогов до 3 минут каждой из групп.

- Вывод: на юге и юго-востоке Русь граничила со степными племенами, отличавшимися воинственностью, что требовало усиленной охраны этих рубежей.

7. Работа с разделом «Русь и Византийская империя». Чтение, составление плана. 4 минуты.

- Чтение 1 абзаца вслух одним из обучающихся, определение основного содержания:  отношение к Византии со стороны первых русских князей; роль Византии в развитии культуры.

- Чтение 1 абзаца вслух одним из обучающихся, определение основного содержания:  роль Византии в развитии духовной сферы.

8. Подведение итогов урока. Определение особенностей геополитического положения Древней Руси: работа с картой и разделом «Русская земля». Обратить внимание на абзац: «Если взглянуть на географическую карту, то сразу же можно увидеть, что русские земли расположились на самой границе оседлой земледельческой Европы и населенных кочевниками южных степей». Как такое положение могло сказаться на развитии нашего государства? 3 минуты.
9. Мотивация на следующий урок: сегодня на уроке мы неоднократно упоминали первоначальное название нашего государства, однако мы не определили, как жили люди на данной территории в догосударственный период. Давайте исходя из этого определим главный вопрос следующего урока.
10. Домашнее задание: выполнить любые 3 задания в рабочей тетради к §1 по выбору учащихся; устно: задания на с. 16 «запомни», «выучи».

Славяне в древности

Цель.  Сформировать у обучающихся представление о восточных славянах: территории расселения, занятиях, верованиях на основе анализа развития экономической,  социальной и духовной сфер.

Ожидаемые результаты:

5. обучающиеся смогут называть племенные союзы восточных славян;
6. обучающиеся смогут  по карте определять территорию расселения и главные города племенных союзов восточных славян;
7. обучающиеся смогут  характеризовать экономическую сферу восточных славян, основываясь на анализе их основных занятий;
8. обучающиеся смогут  характеризовать социальную сферу восточных славян, основываясь на анализе организации жизни в общине;
9. обучающиеся смогут  характеризовать духовную сферу восточных славян, основываясь на анализе их религиозных верований;
10. обучающиеся смогут  определять, в чем заключается единство славянских народов.

Задачи:

Понятийный аппарат: восточные славяне, славянские племена, системы обработки земли, оседлый образ жизни, «малый дом», соседская община, союзы племен, идолопоклонничество, славянская мифология, капище.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику, карта «Расселение славян»; раздаточный материал для систематизации материала §2: физическая и политическая карты,  контурная карта.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута
2. Мотивация на урок: работа с фрагментами книг на с. 24-25. 3 минуты (итого 4)

- Что удивило вас больше всего в жизни племен, описываемых Маврикием и неизвестным арабским историком?

-  Что удивило авторов книг в жизни славян?

- Готовы ли вы совершить собственное историческое открытие и сравнить результаты своего исследования с представлениями  древних авторов?

3. Целеполагание 3 минуты (итого 7).

- Работа вступлением и вопросами к §2, определение круга информации, предлагаемой к изучению.

- Определение собственных ожидаемых результатов, ценности данной информации для себя лично каждым из обучающихся.

4. Проверка выполнения домашнего задания (устно). 5 минут (итого 12).
5. Самостоятельная работа по выполнению заданий №№1-2 из рабочей тетради на с. 10. Контроль: взаимопроверка. 7 минут (итого 19).
6. Работа с раздаточным материалом: карты, контурная карта. Нанесение на контурную карту географических названий, территорий, населяемыми восточными славянами в VI-IX веках. определение возможных занятий, исходя из географического положения. 5 минуты (итого 24).
7.  Работа с источником. 3 минуты (итого 22).

«И между странами печенегов и славян расстояние в 10 дней пути… Путь в эту страну идет по степям и через ручьи и дремучие леса. Страна славян – ровная и лесистая, и они в ней живут. И нет у них виноградников и пахотных полей. И есть у них нечто вроде бочонков, сделанных из дерева, в которых находятся ульи и мед. И они народ, пасущий свиней, как мы овец. Когда умирает у них кто-либо, труп его сжигают».

- О каких сферах  жизнедеятельности мы можем получить информацию из данного отрывка?

- Является ли эта информация полной?

8. Работа с текстом раздела «Основные занятия славян». 8 минут (итого 30).

- Определите по карте, какие племена могли заниматься земледелием? промыслами?

- Что такое «система обработки земель»? Какая из них использовалась племенами, проживающими в лесной зоне?

-Какая сфера жизнедеятельности представлена в этом разделе? Как вы можете охарактеризовать экономическую сферу восточных славян?

9. Определение особенностей развития социальной сферы. 7 минут (итого 37).

Проблема: можем ли мы утверждать, что в организации жизни славян присутствовали демократические начала?  

- Работа со схемой «Соседская община»: определение особенностей организации хозяйства в условиях соседской общины.

- Работа с текстом раздела «Как жили славяне в древности»: чтение текста, по прочтении выполнение задания «Поделись открытием».

- Как можно было стать членом славянской общины? (Сравнить с институтом гражданства в древних Афинах).

- Решение проблемы.

- Характеристика социальной сферы  с использованием понятий, помещенных на доске: социальная дифференциация (расслоение, неравенство, занятия, демография); семья.

- Выполнение задания №5 с. 12 в рабочей тетради.

10. Определение особенностей духовной сферы. 6 минут (итого 43).

- Работа с презентацией.

- Работа с текстом раздела «Верования древних славян», заполнение таблицы задания №6 в рабочей тетради на с. 13, устно: вывод по таблице.

11. Подведение итогов, мотивация на следующий урок. 2 минуты (итого 45).

Совпадают ли результаты ваших исследований с информацией, полученной из древних источников?

Какие сферы жизнедеятельности восточных славян мы смогли проанализировать? Какая сфера осталась нерассмотренной?

Домашнее задание: повторить параграф «Политическая сфера» (Обществознание). Выучить материал на с. 26 учебника.

Рождение Древнерусского государства

Цель.  Сформировать у обучающихся представление об особенностях возникновения государства у восточных славян.

Ожидаемые результаты:

11. обучающиеся смогут определить, в чем заключалась роль руссов в процессе образования государства у древних славян;
12. обучающиеся смогут  выделять основные черты норманнской теории, определять собственное отношение к ней;
13. обучающиеся смогут  характеризовать основные направления внутренней и внешней политике первых Рюриковичей.

Задачи:

Понятийный аппарат: «Земля», вече, варяги, русь, путь «из варяг в греки», волоки, Древнерусское государство, норманнская теория.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику, карты «Путь «из варяг в греки», «Полюдье киевских князей», «Русь в Х веке»; контурная карта.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута.
2. Мотивация на урок: работа с раздаточным материалом. 3 минуты (Итого 4).

Загадка «Не человек, а рассказывает», предложение в качестве отгадки – «карта».О чём нам могут рассказать карты, с которыми нам предстоит работать сегодня на уроке?

3. Целеполагание: вывод о теме урока и проблеме  делается на основе анализа карт, с которыми предстоит работать на уроке.  3 минуты (Итого 7).

- Могут ли эти карты помочь нам в определении особенностей политической сферы?

- Проблема. Формулируется из темы §3: было ли государство? Какие факты свидетельствуют в пользу  этого утверждения?

4. Опрос (письменно): 6 минут (Итого 13).

- Выберите, какие из приведенных ниже положение  характеризуют экономическую, социальную и духовную сферы жизнедеятельности общества восточных славян. Ответы занесите в таблицу (цифрами). При работе учтите, что не вся предложенная для анализа информация имеет отношение к восточным славянам.

Приведете доказательства в пользу или против утверждения: «Славяне были миролюбивым народом».

5. Организация работы с разделами «Как славяне управляли собою», «Варяги и русь». 7 минут (Итого 20).

- Работа с учебником (с. 27)  и картой  «Русь в Х веке»: анализ информации (Что я могу рассказать о развитии экономической сферы? Социальной сферы?).

- Работа с текстом и схемой на с. 28, выполнение задания №1 в рабочей тетради на с. 14.

- Ознакомительное чтение раздела «Варяги и Русь».

6. Работа с картой «Путь «из варяг в греки», разделом «Торговые пути Восточной Европы». 10 минут (Итого 30).

- Выполнение задания №2 на с. 14 из рабочей тетради.

- Нанесение на контурную карту торговых путей.

- Чтение текста раздела (вслух).

- Обсуждение:  какую роль торговые пути сыграли в формировании государства у восточных славян? Можем ли продемонстрировать связь экономической и политической сфер общества на данном примере?

7. Работа по проблеме урока. 10 минут (Итого 40).

- Вспомните определение государства.

- По каким признакам мы сможем определить, было ли сформировано государство у восточных славян в IX веке?

- Организация работы с разделом «Князь Рюрик»: рассказ учителя,, чтение текста. Какой признак государства рассмотрен в этом разделе?

- Организация работы с разделом «Это интересно» на с. 34: чтение вслух, определение сути норманнской теории, ее сторонников и противников, выражение собственного отношения.

- Работа с разделом «Киевская Русь при князе Олеге»: рассказ учителя, работа с картой «Полюдье», работа с текстом раздела (выявление признаков государства).

8. Подведение итогов. Мотивация на следующий урок. 5 минут (Итого 45).

Предложение учителя продолжить предложения:

«Я думаю, что у восточных славян в IX веке сформировалось государство, потому что…»

«Я отношу себя к сторонникам (противникам ) норманнской теории, так как…»

Обращение к тексту учебника с. 32 «Князь Рюрик стал основателем …» .

О каком князе из Рюриковичей мы узнали на сегодняшнем уроке? (Нам только предстоит познакомиться с представителями этой династии).

9. Домашнее задание: задания №№ 4, 6, 7 к §3 в рабочей тетради.

Киевская Русь в Х веке.

Цель.  Сформировать у обучающихся представление о внутренней и внешней политике русских князей в Х веке.

Ожидаемые результаты:

1. обучающиеся смогут назвать всех русских князей, правящих в Х веке;

14. обучающиеся смогут  давать характеристику внутренней политики русских князей, оперируя понятиями «полюдье», «урок», «погост»;
15. обучающиеся смогут  характеризовать основные направления внешней политике русских князей в Х веке.

Понятийный аппарат: реформы, погосты, уроки, полюдье.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута.
2. Мотивация на урок: изучение иллюстративного материала к §4. 3 минуты (Итого 4)
3. Целеполагание: производится на основе анализа иллюстративного материала и вступительной статьи к §4.  3 минуты (Итого 7).

- Могут ли иллюстрации выступать в качестве источника информации?

- Проблема. Формулируется на основе анализа вопросов к §4: можем ли наблюдать преемственность в политике русских князей? Какие факты свидетельствуют в пользу  этого утверждения?

4. Опрос (устно): вопросы №№3-7 к §3. 6 минут (Итого 13)
5. Организация работы с разделом  «Походы князя Игоря». 5 минут (Итого 18).

- Работа с учебником (с. 36-38)  и картой  «Русь в Х веке»: анализ информации (продолжил ли Игорь политику Олега? В чем это выразилось?).

6. Рассказ учителя о правлении княгини Ольги. 10 минут (Итого 28).

Продолжение обсуждения вопроса о преемственности политики русских князей.

Определение особенностей политики Ольги.

7. Работа по разделам  «Походы князя Святослава Игоревича», «Последняя война князя Святослава». 12минут (Итого 40)

- нанесение направлений походов Святослава на контурную карту;

- составление плана к разделам (предложение вариантов, запись в тетрадь после обсуждения);

- обмен впечатлениями о личности Святослава;

- выяснение вопроса преемственности политики Святослава.

8. Подведение итогов. Мотивация на следующий урок. 5 минут (Итого 45).

Вопрос №5 с. 43

Работа с генеалогической таблицей, определение темы следующего урока.

9. Домашнее задание: задание №2 с 43 – письменно.

Правление князя Владимира Святославича.

Цель.  Формировать понимание о курсе внутренней и внешней политики князя Владимира, как курсе, способствовавшем  окончательному превращению союза славянских земель в государство.

Ожидаемые результаты:

2. обучающиеся смогут определять характерные особенности и причины усобиц;

16. обучающиеся смогут  сравнивать политический курс князя Владимира с курсом предшественников;
17. обучающиеся смогут  характеризовать особенности управления государством при Владимире.

Понятийный аппарат: засечные черты, усобица, бояре, посадник, сотские,  десятские, государство.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута.
2. Мотивация на урок. Сообщении учителя о том, что на настоящем уроке обучающимся предстоит «встреча» с уже знакомым им князем. Знакомым по материалам курса ознакомления с окружающим миром в 4 классе фильмам и легендам. Предложение «продолжить знакомство» и оценить заслуги князя. 3 минуты (Итого 4.)
3. Целеполагание: цель формулируется по итогам беседы мотивационного блока и ознакомлением с содержанием раздела «Запомни».  3 минуты (Итого 7).

- Проблема. Если мы говорим, что государство Киевская Русь образовалось в 882г., то почему считается, что в единое государство она превратилась только в конце X –XI веков?

4. Опрос (устно): обращение к классу с предложением продолжить предложения «Князь Игорь…», «Княгиня Ольга…», «Князь Святослав», подводя итоги правления каждого из князей.  6 минут (Итого 13)
5. Организация работы с разделом  «Усобица сыновей Святослава». Обсуждение «Поделись открытием», работа с картой.  5 минут (Итого 18).
6. Обращение к проблеме урока. 15 минут (Итого 33).

Работа с разделом «Киевская Русь – единое государство».

 Обсуждение алгоритма работы:

- вспоминаем признаки государства;

- определяем, какой из этих признаков был ярко/слабо выжжен в Киевской Руси в IX - первой половине Х веков;

- сравниваем, насколько ярко тот или иной признак был выжжен во время правления князя Владимира.

После обсуждения – заполнение таблицы.

Вывод на основе анализа данных таблицы.

7. Работа с разделом  «Войны с печенегами». 5 минут (Итого 43)

Чтение, ответы на вопросы №№5-6 к §5.

8. Подведение итогов. Мотивация на следующий урок. 2 минуты (Итого 45).

Что мы исследовали, к какому выводу пришли, что предстоит исследовать на следующем уроке?

9. Домашнее задание: задания №№ 3-6 в рабочей тетради.

§6 изучается учащимися  самостоятельно. Контроль усвоения материала производится на внеурочном мероприятии по проведению очного тура викторины по теме параграфа.

Заочный тур: выполнение заданий в рабочей тетради к

 Викторина по теме «Христианское просвещение славян» §6; оформление ответов на вопросы. Время подготовки – 1 неделя.

1. Имя какого святого носил первый орден в России, учрежденный Петром I?
2. Почему на Андреевском стяге изображен косой крест?
3. Почему ученика Иисуса  Христа Андрея называют Первозванным?
4. Как связано основание Киева с деятельностью Андрея Первозванного?
5. В каких землях проповедовал Андрей Первозванный?
6. Верно ли. Что Кирилл и Мефодий начали свою просветительскую деятельность до нашей эры?
7. Какую роль сыграли Кирилл и Мефодий в крещении славян?
8. Как имя одного из этих просветителей связано с современным русским языком?
9. Когда отмечается День славянской письменности?
10. Какой сан имел Мефодий?
11. Верно ли утверждение, что Русь была единственным государством, принявшим крещение в IX веке?
12. В честь какого святого была устроена главная  христианская церковь варягами-христианами?
13. Во времена какого князя христиан стали подвергать гонениям?
14. Как относился князь Владимир Святославич к христианам в начале своего правления в Киеве?
15. Расскажите о подвиге варяга-христианина Феодора. Почему его называют великомученическим?
16. Кто такие апостолы и какую роль они сыграли для  христианского учения?
17. Назовите имя первого русского правителя-христианина.

Крещение Руси

Цель.  Формировать понимание о принятии Русью христианской веры как начала нового этапа развития государственности на Руси, показать роль события в формировании единого Русского государства.

Ожидаемые результаты:

1. обучающиеся смогут формулировать 4-5 тезисов о   значении принятия Русью христианства;
2. обучающиеся смогут  назвать  3-4   языческих традиции, сохранившиеся наряду с христианством;
3. обучающиеся смогут  сформулировать 5-6 тезисов об изменениях, которые произошли на Руси с принятием христианства.

Понятийный аппарат: христианство, крестьянин.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута.
2. Мотивация на урок.   Рассказ учителя о выборе веры князем Владимиром и его крещении 5 минут (Итого 6).
3. Опрос (устно): 6 минут (итого 12)

Какую сферу русского государства нам предстоит охарактеризовать на сегодняшнем уроке?

Какие сферы вы уже можете охарактеризовать?

Характеристика политической сферы: внутренняя и внешняя политика. (Используются цветовые ассоциативные ряды).

Какие черты проявил Князь Владимир в борьбе за киевский престол?

Что вы считаете главным достижением в политической сфере (образование единого государства).

Как выдумаете,  зачем князь Владимир решил принять единую религию в Киевской Руси?

4. Целеполагание.  Учитель суммирует ответы обучающихся на последний вопрос, на основе данной информации формулируется цель урока. 3 минуты (Итого 15). 
5. Организация исследовательской работы. 20 минут (Итого 35).

Определение алгоритма работы:

- определяем проблему (чтение раздела «Запомни»). Почему принятие христианской веры многие историки рассматривают как поворотный момент в истории Руси?

- изучаем материалы о том, как происходило крещение Руси;

- находим факты, которые свидетельствуют в пользу   утверждения, что с принятием христианства произошел поворотный момент в развитии Руси;

- делаем вывод.

При проведении исследований обучающиеся руководствуются вопросами на с.64 учебника.

6. Подведение итогов исследовательской работы обучающихся, определение домашнего задания. 10 минут (Итого 45).

Дополнительный вопрос :  «Какие факты свидетельствовали о становлении Руси в X веке как единого государства?»

Домашнее задание. Выполнить задания к §7 в рабочей тетради (любые 4 по выбору обучающихся).

Дополнительный материалы, предлагаемый к исследовательской работе.

С.Ф. Платонов

Последствия принятия Русью христианства

Внешнее устройство церкви в древней Руси.

Крещение Руси не следует представлять себе как простую перемену верований... Из Греции пришла на Русь иерархия: в Киеве стал жить русский митрополит, поставляемый Константинопольским патриархом; в других городах были поставлены подчиненные митрополиту епископы (на первых порах их было пять, потом число их дошло до пятнадцати). В Киеве и во всех епархиях строились церкви и устраивались монастыри… власть митрополита простиралась на всю Русь и объединяла все духовенство страны. Вместе с христианством на Русь пришла письменность, а с нею книжное просвещение. …Богослужебные и священные книги принесены были на Русь на доступном для всех языке - славянском, том самом, на котором изложили их славянские первоучители св. Кирилл и Мефодий и их болгарские ученики... Тотчас по крещении на Руси возникают школы с учителями священниками и появляются книжники - любители просвещения, собиравшие и переписывавшие книги.

Таким образом на Руси вместе с новым вероучением появились новые власти, новое просвещение, новые законы и суды, новые землевладельцы и новые землевладельческие обычаи.

… в  языческом обществе княжеская власть не имела той силы и значения, какое имеет государственная власть теперь. Общество делилось на самостоятельные союзы, которые одни лишь своими силами охраняли и защищали своих членов. Вышедший из своего союза человек оказывался бесправным и беззащитным изгоем. Семья, при обычае многоженства, умычки и покупки невест, имела грубый языческий характер. Рабство было очень распространено и притом в тяжелой форме. Грубая сила господствовала в обществе, и человеческая личность сама по себе в нем не имела никакого значения.

Влияние церкви на гражданский быт.

Христианская церковь, основанная на Руси князем Владимиром, не могла примириться с таким порядком. Вместе с Христовым учением о любви и милости церковь принесла на Русь и начала византийской культуры.  

 Под влиянием христианства отдельные лица из языческой среды изменяли к лучшему свои взгляды и права, шли вслед Христу и являли высокие примеры нравственной христианской жизни и даже подвижничества.

Церковь старалась поднять значение княжеской власти. Князей она учила, как они должны управлять: "воспрещать злым и казнить разбойников". "Ты поставлен от Бога на казнь злым, а добрым на милование", - говорило духовенство князю Владимиру, указывая ему, что князь не может оставаться безучастным к насилию и злу в своей земле, что он должен блюсти в ней порядок... Церковь требовала от подданных князя, чтобы они "имели приязнь" к князю, не мыслили на него зла и смотрели на него как на избранника Божия.

Церковь затем влияла на улучшение семейных отношений и вообще нравственности в русском обществе… Церковь старалась искоренить языческие обычаи и нравы в семейном быту: многоженство, умыкание и покупку жен, изгнание жены мужем, жестокости над женами и детьми и т. п.

Киевская Русь в начале XI века.

Цель.  Формировать понимание об удельном дроблении государства  как особенности управления Киевской Русью в конце X – XI вв.; показать последствия такого принципа управления территориями.

Ожидаемые результаты:

4. обучающиеся смогут формулировать 3-4 тезиса об особенностях управления Киевской Русью в последней трети X – начале  XIв.

Понятийный аппарат: удельное управление, страстотерпцы.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута.
2. Мотивация на урок.  4 минуты (итого 5)

 Анализ материалов с сайта «Хроно», определение особенностей управления государством (развития политической сферы) в Киевской Руси в X – XI вв.

966.        Святослав вступает в полное управление страной. Готовясь к походу, он разделяет государство на уделы, поручая их своим сыновьям: Киев достался Ярополку, древлянские земли - Олегу, а Новгород - Владимиру.

990.        Окончательное удельное дробление Руси. Владимир заменяет племенных князей своими сыновьями. Новгород подчиняется Ярославу, Полоцк - Изяславу, Туров - Святополку, Ростов - Борису, Муром - Глебу, Древлянскую Землю - Святославу, Тмутаракань - Мстиславу, Волынь - Всеволоду. Таким образом каждый князь становился хозяином удела и передавал его по наследству.                    http://www.hrono.ru/0900ru.php

3. Целеполагание  3 минуты (итого 8)
4. Опрос (устно): 6 минут (итого 14)

Вспомните, к каким последствиям привело использования принципа удельного правления государством в последней трети Х века?

Дайте характеристику личности Владимира как политика до и после принятия христианства.

В чем вы видите значение принятия христианской религии? Как оно повлияло на укрепление единства Киевской Руси?

Дайте прогноз развития Русского государства в XI веке.

5. Организация исследовательской работы. 10 минут (Итого 24).

Определение алгоритма работы:

- определяем проблему: почему историки утверждают об изменениях в управлении Русским государством во времена  князя Владимира после принятия христианства?

- находим факты, которые свидетельствуют в пользу   утверждения, что с принятием христианства произошел поворотный момент в развитии Руси;

- делаем вывод.

1 ряд исследует изменения, произошедшие в политической сфере, 2 – в духовной.

6. Подведение итогов исследовательской работы обучающихся, определение домашнего задания. 5 минут (Итого 29).
7. Рассказ учителя об усобице сыновей князя Владимира без упоминания термина «усобица». Беседа по итогам рассказа. 6 минут (итого 35)

Как мы можем характеризовать события, произошедшие в политической жизни Киевской Руси после смерти князя Владимира?

Сравните приход на киевский престол Владимира и его сына Ярослава.

8. Работа с иллюстративным материалом, отражающим христианский подвиг Бориса и Глеба.

Выяснение, почему они были причислены к лику святых. 5 минут (итого 40)

9. Определение, как удельная система управления повлияла на развитие Киевской Руси.

Домашнее задание. Выполнить задания к §8 в рабочей тетради.

Правление князя Ярослава Владимировича Мудрого

Цель.  Формировать понимание о времени правления Ярослава Владимировича как периода наивысшего расцвета Древнерусского государства.

Ожидаемые результаты:

5. обучающиеся смогут давать характеристику социальной сферы Киевской Руси, опираясь на содержание Русской правды Ярослава;
6. обучающиеся смогут  назвать  категории зависимого населения на Руси;
7. обучающиеся смогут  сформулировать вывод о значении Русской правды.

Понятийный аппарат: Русская правда, закуп, рядович, огнищанин, тиун, гриди, обычное право.

Ресурсы: С.В. Перевезенцев, Т.В. Перевезенцева История России учебник для 6 класса М., «Русское слово», 2012г.; рабочая тетрадь к учебнику.

Ход урока

1. Организационный момент. 1 минута.
2. Мотивация на урок.  4 минуты (итого 5)

Я Киев укрепил и созидал

 Родную Русь, и очень долго правил.

 Вблизи границ я грады основал

 И сыновьям Русь сильную оставил.

 Со многими князьями дружен был

 И не вступал в губительные войны.

 Про них народ мой просто позабыл

 И жил при мне и мирно, и спокойно. (Иван Есаулков)

Как вы думаете, о каком князе идёт речь?

Работа с документом с. 77: кто найдёт больше новых слов.

3. Целеполагание  3 минуты (итого 8)
4. Опрос (устно): 6 минут (итого 14)

1. Вспомните, к каким последствиям привело использования принципа удельного правления государством в последней трети Х века?
2. Как мы можем характеризовать события, произошедшие в политической жизни Киевской Руси после смерти князя Владимира?
3. Сравните приход на киевский престол Владимира и его сына Ярослава.
4. В чём вы видите причины войны между сыновьями Владимира?
5. Расскажите о первых русских святых и причинах их канонизации.

5.  Организация исследовательской работы. 10минут (Итого 24).

1. Подготовительный этап. Продолжите предложения: «Основная заслуга князя Владимира в развитии политической …»,  «Основная заслуга князя Владимира в развитии духовной сферы…».
2. Определение проблемы: получат ли позитивные изменения в политической и экономической сферах Киевской Руси при Ярославе?
3. Определение алгоритма работы:

- определяем проблему;

- изучаем материалы о том, как происходило крещение Руси;

- находим факты, которые свидетельствуют в пользу   утверждения, что с принятием христианства произошел поворотный момент в развитии Руси;

- делаем вывод.

При проведении исследований обучающиеся руководствуются вопросами №№ 1,2, 3, 6  на с.77-78 учебника.

6. Подведение итогов исследовательской работы обучающихся, определение домашнего задания. 10 минут (Итого 34).
7. Анализ социальной сферы древнерусского общества при Ярославе Мудром. 7 минут (Итого 41). 

Чтение раздела «Русская правда», определение социальных статусов и социальных ролей населения Киевской Руси.

Домашнее задание. §9

 Чтобы усобиц с братом избежать

 И не идти войной против Мстислава,

 Днепра левобережье дал держать

 Ему, себе оставив берег правый.

 И младший брат сей шаг мой оценил,

 Был дружен мне. Когда ж пришла кончина

 Ему, владенья я объединил,

 И снова стала Русь моя единой.

 Через детей своих сроднился я

 С соседними князьями, королями:

 Европа вся – большущая семья

 С известными народам именами.

 Ещё соборы строятся при мне

 И книги переписывают мнихи –

 И мудрость увеличилась в цене,

 И глупости при мне настало лихо.

 Законы в «Русской Правде» изложил,

 Детей взрастил и им оставил землю.

 Жизнь долгую и дивную прожил,

 Теперь твоим словам, Господь, я внемлю.

Жизнь Ярослава Мудрого

Иван Есаулков