Преобразования и революции в странах Восточной Европы.
план-конспект занятия по истории (9 класс) по теме

9 класс

История

Тема: Преобразования и революции в странах Восточной Европы.

Задачи урока:

1. Раскрыть материал темы.
2. Формировать навыки работы с текстом, историческим источником, исторической картой. Развивать умение строить логические связи.
3. Развивать творческое мышление учащихся.
4. Воспитывать интерес и уважение к истории.

Тип урока: урок нового материала.

Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь. Карты «Территориально-политические изменения после Первой мировой войны», «Территориально-политические изменения после Второй мировой войны», Политическая карта мира. Документы и иллюстрации к теме. Мультимедийный проектор.

Ход урока.

1.      Организационный момент.
2.      Изучение нового материала.

1. Становление тоталитарного социализма.

Работа с исторической картой.

Рассказ учителя с элементами эвристической беседы.

Просмотр слайд-презентации.

2. Кризис тоталитарного социализма.

Рассказ учителя с элементами эвристической беседы.

3. Революции 1989-1990 гг.

Творческая работа учащихся с текстом учебника.

     Попробуйте классифицировать по значимости причины революций 1989—1991 гг. в странах Восточной Европы:

а) недовольство широких масс населения -  ?

б) неспособность «реального социализма» решить проблемы, стоящие перед обществом - ?

в) ослабление СССР и отказ Москвы от силовых действий в отношении своих союзников по соцлагерю - ?

4. Реформы в странах Восточной Европы.

Рассказ учителя с элементами эвристической беседы.

Просмотр слайд-презентации.

Творческая работа учащихся с текстом учебника.

Заполните пропуски:

3. Революции 1989—1991 гг. определили общий вектор политического и социально-экономического развития — это ликвидация основ _______?________.
4. Отстранение коммунистических партий от власти проходило в результате активных действий широких демократических движений, которые первоначально оформлялись в аморфные политические объединения (чаще всего в ______?_____).
5. В Чехословакии оппозиционное движение вначале оформилось в ______?______ форум, в ГДР — ____?_____ форум, в Венгрии — _____?_____ форум, в Болгарии — Союз ______?_____ сил, в Польше — «____?_____», в Румынии — ____?____ национального спасения.

5. «Шоковая терапия».

Рассказ учителя с элементами эвристической беседы.

Просмотр слайд-презентации.

Творческая работа учащихся с текстом учебника.

1. В Польше в 1995 г. резко снизилась _____?____ (до 20%), и страна вышла на наивысший в Европе уровень прироста ВВП (6,5%). Вместе с тем в стране остается высокой ____?_____ (15%), сохраняется социальная напряженность.
2. В Болгарии, где в 90-е гг. правительство возглавляли социалисты, имело место торможение реформ и социально-экономическое положение оказалось _____?______. Стране угрожали голод и финансовое банкротство (к тому же внешний долг превысил 10 млрд. долл.). В это время вновь произошла смена ____?_____. В 1997 г. президентом был избран представитель правой оппозиции и состоялись досрочные выборы парламента.
3. Поздний переход Албании к реформам и «шоковая терапия», низкий уровень политической культуры, отсутствие демократических традиций, коррупция во властных структурах вызвали в 1997 г. в стране глубокий ___________?____________, который перерос в восстание, и «власть толпы» разрушила государственные институты, ввергла страну в хаос.

6. Этнические конфликты.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

 - Можно ли решить этнические проблемы, обострившиеся на Балканах в 90-е гг., с помощью военной силы?

 - Какова роль международных организаций в урегулировании таких кризисов?

3.      Закрепление изученного материала.
4.      Подведение итогов урока.

Домашнее задание – п. 33