Новая история (7 класс)
календарно-тематическое планирование по истории (7 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное общество предъявляет высокие требования к уровню подготовки выпускников. Выпускник XXI века должен непросто владеть информацией, он должен быть всесторонне развитой, эрудированной личностью. Уметь свободно ориентироваться в потоке информации, систематизировать и анализировать ее. Безусловно, важную роль играет в этом история.
Историческое образование на ступени основного общего образования важна с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена для преподавания курса Новой истории в 7-х классах в объеме 34 часов в год, 2 часа в неделю.
Цель курса: ознакомление учащихся с совокупность знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом.
ЗАДАЧИ КУРСА:
1) Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
2) Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
3) Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
4) Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
5) Формирование личностного отношения к истории.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения истории ученик должен:
- знать основные этапы и ключевые события Новой истории и выдающихся деятелей;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
Календарно – тематическое планирование по Новой истории для 8 класса составлено в соответствии с:
- Сборником нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2008.
- государственным стандартом;
- национально – региональным компонентом;
- программой по всеобщей истории 5-9 классов для общеобразовательных школ и гимназий. М.2002. Данная программа выбрана в связи с тем, что она разработана на основе требований к общеобразовательному минимуму знаний, Допущена Департаментом общего и среднего образования Российской Федерации. Особенностью программы является то, что она предусматривает многофакторный подход к изучению истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность мировой истории; уделяет внимание личностно-психологическим аспектам истории; ориентируется на проблемное изложение курса.
Программа:
- Юдовская А.Я. Новая история, 1500 – 1800: Учеб. для 7 кл. / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2000. – 288 с.
- Программой по всеобщей истории 5-9 классов для общеобразовательных школ и гимназий. М.: 2002
Методическая литература:
1) Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Новой истории (1500 – 1800 годы): 7 класс. – М. ВАКО, 2011. – 208 с.
Раздел, тема | Цели, задачи раздела, темы | Блоки уроков в разделе, теме | Вид урока | Технология | Техническое обеспечение | Понятийный аппарат | Домашнее задание |
Мир в начале нового времени (13 ч) | Обучающая: изучить начальный период нового времени. Развивающая: учащиеся учатся переносить ранее полученные знания на изучение нового материала Воспитательная: осознание уникальности каждого исторического процесса | Тема. Европа в начале нового времени (5ч.) | |||||
Эпоха Великих географических открытий | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы с текстом учебника, закрепление, диспут | Анализ исторических источников, работа с наглядным материалом, доклады, дискуссия, фронтальный опрос | Колонизация, мушкет, арбалет, метрополия, абсолютизм, этикет, резиденция, меркантилизм, монополия, биржа, мануфактура, капитал, фермер, новое дворянство, огораживание, | С. 18 – 22 (пересказ) | |||
Абсолютизм в Европе в XVI-XVII веке | Электронная презентация (компьютер, проектор) | С. 27 – 30 (пересказ) | |||||
Хозяйственная жизнь Европы в XVI – XVII века | Параграф 4(пересказ) | ||||||
Социальные слои и повседневная жизнь европейского общества | Параграф 5(пересказ) +параграф 6 читать | ||||||
Повседневная жизнь европейского общества в начале нового времени | |||||||
Тема. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч.) | Античность, Возрождение, гуманизм, обмирщение, аскетизм, утопия, роман, драматург, сонет, мадригал, опера. Изобразительное искусство: живопись, фреска, скульптура, архитектура. | ||||||
Высокое Возрождение: литература и музыка | Изучение нового материала, комбинированный урок с элементами лабораторной работы с текстом учебника, закрепление | Работа с наглядным материалом, доклады, дискуссия | Параграф 7-8 доклад | ||||
Изобразительное искусство Высокого Возрождения | Электронная презентация (компьютер, проектор) | Параграф 9 (пересказ) | |||||
Рождение новой европейской науки | Параграф 10 (пересказ) | ||||||
Тема. Реформация и контрреформация в Европе (5 ч.) | Изучение нового материала, закрепление, диспут | Анализ исторических источников, работа с наглядным материалом, доклады | Реформация, лютеранская церковь, протестантизм, Кальвинизм, орден иезуитов, контрреформация, религиозные войны, Англиканская церковь, пуритане, Варфоломеевская ночь | ||||
Реформация – борьба за переустройство церкви. Начало реформации в России | Параграф 11 (пересказ) | ||||||
Распространение Реформации в Европе | Параграф 12 (пересказ) | ||||||
Королевская власть и Реформация в Англии | Параграф 13 (пересказ) | ||||||
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | Параграф 14 (пересказ) + основные черты нового времени | ||||||
Повторительно-обобщающий урок по теме: Европа в Новое время | |||||||
Ранние буржуазные революции (5 ч.) | Обучающая: расширение представлений об изучаемой эпохе. Развивающая: закрепление умения выделять главное | Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии | Изучение нового материала | Эвристическая беседа | Гезы, иконоборцы, террор, уния | Параграф 15 (вопр.1,3,4,9) | |
Парламент против короля. Революция в Англии | Комбинированный урок | Составление опорного конспекта | Режим личного правления, парламентская монархия | Параграф 16 (пересказ) | |||
Революция в Англии. Путь к парламентской монархии | Комбинированный урок | Доклады | Левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги | Параграф 17 (пересказ) | |||
Международные отношения в XVI – XVIII веке | Изучение нового материала | Электронный урок | Электронная презентация (компьютер, проектор) | Параграф 18 (пересказ) | |||
Повторительно-обобщающий урок по теме: Ранние буржуазные революции | Закрепление знаний | Практическая деятельность | |||||
Эпоха просвещения (9 ч.) | Обучающая: знакомство с эпохой просвещения. Развивающая: научиться работать с дополнительными источниками. Воспитательная: формирование представления ценности эпохи просвещения. | Век Просвещения | Изучение нового материала | Диспут | Эпоха Просвещения | Параграф 19 (пересказ) | |
Художественная культура эпохи Просвещения | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Электронный урок | Электронная презентация (компьютер, проектор) | Параграф 20 (пересказ) | |||
Промышленный переворот в Англии | Комбинированный урок | Составление опорного конспекта | Аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм, конституция | Параграф 21 (пересказ) | |||
Английские колонии в Северной Америке | Комбинированный урок | Доклады | Хлебный бунт, протекторат, билль о правах | Параграф 22 (пересказ) | |||
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки | Изучение нового материала | Эвристическая беседа | Конституция | Параграф 23 (пересказ) | |||
Франция в XVIII веке | Комбинированный урок | Дискуссия | «хлебный бунт», сословия | Параграф 24 (пересказ) | |||
Великая Французская революция. От монархии к республике | Комбинированный урок | Доклады | Декрет, закон, якобинцы, гильотина, капет | Параграф 25 (пересказ) | |||
Термидорианский переворот | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы с текстом учебника | Составление опорного конспекта | Директория, переворот, революция | Параграф 26 (пересказ) | |||
Повторительно-обобщающий урок по теме: Эпоха просвещения | Закрепление знаний | Практическая деятельность | |||||
Колониальный период в Латинской Америке. Традиционные общества Востока (5 ч.) | Обучающая: узнают об особенностях социально-экономического и политического развития Востока в Новое время. Развивающая: учатся использовать ранее изученный материал для решения проблем | Колониальный период в Латинской Америке | Изучение нового материала | Эвристическая беседа | Латиноамериканец, коррехидор, алькальд | Параграф 27 (пересказ) | |
Государства Востока | Комбинированный урок | Дискуссия | Самурай, регламентация, конфуцианство, буддизм, синтоизм, клан | Параграф 28 (пересказ) | |||
Начало европейской колонизации | Комбинированный урок | Доклады | Параграф 29 (пересказ) | ||||
Япония в эпоху правления династии Токугава | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы с текстом учебника | Составление опорного конспекта | Закрытые страны | Параграф 30 (пересказ) | |||
Повторительно-обобщающий урок по теме: Традиционные общества | Закрепление знаний | Практическая деятельность | |||||
Итоговое повторение (2ч.) | Урок обобщающего повторения. | повторение | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | Все основные понятия и термины |