Реформы Петра I.
план-конспект урока по истории (7 класс) по теме

Дидакти-ческая структура урока

Деятель-ность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению результатов

УДД

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

Мотивация учебной деятельности

Мозговой штурм.

Определе-ние темы урока.

Работа в парах.

Учитель просит прочесть отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» и

предлагает  ответить на вопросы: к кому обращены стихи? Кого олицетворяет «гордый конь»? Как Вы понимаете смысл трех последних строк процитированного отрывка? А как бы Вы ответили на вопрос поэта: «Куда ты скачешь, гордый конь, // и где опустишь ты копыта?»  Без чего невозможно движение общества вперед? А кто мог противиться реформам?

Презентация (слайд 1.)

Вопросы учителя.

Регулятивные.

Познава-тельные.

Коммуника-тивные

Социальные компетенции.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

• Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• строить логические рассуждения;

• формулировать и аргументировать свое мнение.
• четко и доступно излагать свои мысли.

1

2

3

4

5

6

7

8

Как Петр I мог преодолеть сопротивление  бояр?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Слайд 2.

Первичное ознакомле-ние с материалом

Работа со схемами.

Составле-ние плана урока.

Работа в парах.

Используя схемы, обсудив  с соседом по парте предложенные схемы предположите,  как может выглядеть  план нашего  урока?

Сравнение схем органов власти и управления в XVII  и первой половине XVIII в.

Слайд 3.

Познава-тельные.

Коммуникативные.

Умения искать, анализировать и сопоставлять информацию.

Выявлять главное, сравнивать и  обобщать исторические факты и понятия.

• умение выбирать осно-вания и критерии для  сравнения;
• умение применять схемы для решения учебных задач;

• умение организовать учебное сотрудничество.

Осмысление учебного материала.

Работа со схемами.

Работа с материала-ми учебника.

В начале правления Петра I еще сохранялся госу-дарственный  аппарат времен Ивана Грозного и Алексея Михайловича.  Давайте посмотрим, какие изменения произошли в системе  органов власти и управления за время правления Петра I.

 Как вы думаете,  реформа органов управления  проводилась одним махом (как это любил Петр) или постепенно? Почему вы так считаете?

Найдите в учебнике  информацию о составе и функциях Сената.

Сравнение схем органов власти и управления в XVII  и первой половине XVIII.

Вопросы учителя.

Слайд  4.

Учебник стр.129

Познава-тельные.

Регулятивные

Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках  информацию.

Выявлять главное, сравнивать и  обобщать исторические факты и понятия.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

• Умение выбирать осно-вания и критерии для анализа и  сравнения;
• умение применять схемы для решения учебных задач;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

1

2

3

4

5

6

7

8

Самопро-верка.

Используя Ваши знания, попробуйте определить функции коллегий.  

Как вы думаете, какие органы  управления XVII  сменил  Синод?

 Прочтите  пункт  учебника  "Церковная реформа" и составьте в тетради его план.

Давайте проверим Ваш план и сравним его с моим.

Используя схему, представленную на слайде, охарактеризуйте административную реформу.

После длительной подготовки в 1722 году была опубликована "Табель о рангах" - один из важнейших документов  петровской  эпохи.

Посмотрите внимательно на выписку из документа.  Как Вы думаете, с какой целью он был принят? Какое значение мог иметь?

Давайте сверим Ваши выводы с выводами историков.

Слайд  5.

Слайд  6.

Учебник стр.131-132

Слайды 7-8

    Слайд  9

  Слайд 10

Слайд  11

Учебник стр.130

Коммуника-тивные

•  умение  осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;
• владение устной речью.

1

2

3

4

5

6

7

8

Как вы думаете, повлияли ли проведенные реформы на власть императора?

  Прочтите,  как определялась власть царя в предисловии  к  Воинскому  уставу.

Что мы можем с Вами сказать о власти импера-тора? (он управляет государством " по своей воле и благолепию ").

 В России оформился абсолютизм.

Определите из предло-женных утверждений, те что характеризуют  черты абсолютизма.

 Слайд 12. 

Слайд 13.  

Закрепление учебного материала

Обобщение материала.

Запись вывода.

Выполнение тестового задания, взаимо-проверка.

Как вы думаете, в чьих интересах проводились государственные реформы Петром I ? Аргументируйте свою точку зрения.

Выполните задание (у доски).

Выполните задание  самостоятельно и обменяйтесь для проверки друг с другом.

А теперь правильный ответ.

Слайд 14.  

Слайд 15.

Слайд 16.

Познава-тельные.

Коммуника-тивные.

Регулятивные

Умения  анализировать и оценивать   информацию.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

• Умение выбирать осно-вания и критерии для анализа и  сравнения;
• умение  осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;
• владение устной речью;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

1

2

3

4

5

6

7

8

Задание на дом

§ 15, вопросы № 1,3,4,5.

Документы стр.134-135 и вопросы к ним.

Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках  информацию.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

Умение  осознан но использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Рефлексия

Какой этап урока вам показался наиболее интересным и почему?

Решил ли кто-либо из Вас найти  дома дополни-тельную информацию о реформах Петра I?

Оцените урок.

Регулятивные

Коммуника-тивные.

Умение оценивать процесс и результат своей деятельности на уроке.

Мотивация к познавательной деятельности.

Владение устной речью.