Рабочая программа по истории 7-9 класс
рабочая программа по истории (7 класс) на тему

Рабочая программа
«Российская и всеобщая история»

7–9-й классы

Пояснительная записка.

Данная  образовательная программа по курсу «Российская и всеобщая история » разработана в соответствии  со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.2 (6,7)  Закона «Об образовании»  Российской  Федерации, Уставом школы, Положением о концентрированном обучении,  с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №5.

Место и роль исторического знания в образовании обусловлены его познавательными мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало  XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Всё это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идёт о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретённые умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают,  во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.   Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому,  или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времён, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этнических систем и т.д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом активно и творчески применяющего исторические знания  в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Данный предмет ставит следующие основные задачи курса на этом этапе основного образования:

-сформировать российскую гражданскую идентичность, социальную, этнонациональную и культурную самоидентификацию личности на основе осмысления опыта российской истории как части мировой истории, усвоения национальных ценностей современного российского общества;

-овладеть историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до конца XVIII в. в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобрести опыт оценки социальных явлений;

-сформировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном мире;

-совершенствовать умения искать, проверять, систематизировать, анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, представлять историческую информацию в наглядной форме;

-сформировать умение оценивать полученную информацию по различным критериям, определять и аргументировать свое отношение к ней;

-воспитать патриотизм, уважение к своему Отечеству и историческому наследию народов России, гордость за героические деяния предков, восприятие традиций мирного взаимодействия и взаимопомощи, исторически сложившихся в многонациональном Российском государстве.

        Курс построен по синхронно-хронологическому принципу и включает параллельное изучение истории России и всеобщей истории. В 7 классе курс охватывает период конца XV – XVIII века,  8 класс – XIX век, 9 класс – XX-начало XXI века.

Планируемые результаты обучения и система оценивания.

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории  в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений  прошлого и современности;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основу школьного курса истории 7-9 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, её динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:

• Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений.
• Формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др., динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы).
• Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории.
• История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем м ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру.
• Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями;  проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а)условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;  б) их потребностей, интересов, мотивов действий;  в) восприятия мира, ценностей.  

Рабочая программа является интегративной, т.к объединяет  курсы всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Содержание подготовки школьников по истории определяется с учётом деятельностного и компетентностного  подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу организации учебного процесса в 7-9-х классах составляет технология  "концентрированного обучения" (КО).

Учебный предмет история, входящий в КО, изучается в течение 4 дней  в месяц с общим количеством  8  часов (учебный блок ). На учебный предмет  история в учебном году отводится 68 часов. Из них  -  первый (сентябрь) и последний (май) отводятся на  проведение стартовых, итоговых работ, планирование, рефлексию  учебного материала.

Учитель предварительно до начала учебного года разбивает предметный материал  на 8 основных и 2 - запускной и рефлексивный учебных блоков.

Учебный блок  состоит из трех элементов: учебного модуля (1 неделя в классе 8 часов), самостоятельной работы учащихся, включая лаборатории и мастерские (3 недели месяца) и сдачи зачета (включая выполнения тематической проверочной работы). Зачет может проводиться как в рамках следующего учебного модуля (1-2 часа), либо за пределами уроков по договоренности учителя и учащихся.

В ходе изучения темы  в составе учебного блока учитель может проводить тестовые, проверочные работы с целью помощи учащимся в определении их уровня освоения материала.

        К концу недели учебный материал темы в целом должен быть изучен.

Задания для самостоятельной работы учащихся выполняются  в любое время по усмотрению учащихся между  учебными блоками.

        Уроки истории в рамках концентрированного обучения предполагают  использование технологии проблемно-диалогического обучения, и проектно-исследовательской деятельности.

Основные формы и виды организации образовательного процесса:

• урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных  задач;
• урок – презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
• урок – диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
• урок – проектирование – место для решения проектных задач;
• групповая консультация (мастерская) – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
• лаборатория – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся над углубленным изучением определённой «предметной» проблемы.

Система контроля и оценки.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

7 класс:

для учащихся:

1.  Учебник А.А.Данилов; Л.Г.Косулина. История России конец XVI-XVIII век. 7 кл. М.: Просвещение, 2013 г.

2. Учебник   Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов. Новая история 1500-1800 гг. 7 кл. М.: Баласс, 2013 г.

3.  Д.Д.Данилов, С.М.Давыдова. Рабочая тетрадь к учебнику История России конец XVI-XVIII век. 7 кл.: Баласс, 2013 г.

4. Д.Д.Данилов, С.М.Давыдова. Рабочая тетрадь к учебнику Новая история 1500-1800 гг. 7 кл. М.: Баласс, 2013 г.

5. Мультимедийное пособие для средней школы. Компьютерная программа. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новая история, 2005

6. Мультимедийное пособие для средней школы. Компьютерная программа. Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия: До XIX века. 2005 г.

для учителя:

1.Учебник: А.А.Данилов, История России конец XVI-XVIII век. 7 кл. М.: Просвещение, 2013 г.

2. Учебник: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов. Новая история 1500-1800 гг. 7 кл. М.: Баласс, 2013 г.

3. С.М.Давыдова, М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов. Российская и всеобщая история. Методические рекомендации для учителя. Москва, Баласс, 2012 г.

4. О.Г.Набатова. Конспекты уроков по истории России XVI-XVIII вв. Издательство «Владос-Пресс», 2001 г.

5. Л.В.Жукова. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 классы. Издательский дом «Дрофа», 2003 г.

6. А.Т.Степанищев. Дидактические материалы. 300 задач по истории России с древнейших времён до наших дней. Издательский дом «Дрофа», 2001 г.

7.Интерактивная карта формирования Российской империи. softportal.com/software-4982-in...

8 класс:

для учащихся:

1. Учебник Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов Всеобщая история. История нового времени. 8 класс М.: Баласс, 2013 г.

2. Учебник А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России XIXв. 8 кл.  М.: Просвещение, 2013 г.

3. Д.Д.Данилов, С.М.Давыдова. Рабочая тетрадь к учебнику История России 8 кл.: Баласс, 2013 г.

4. Д.Д.Данилов, С.М.Давыдова. Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая история. История нового времени. 8 класс М.: Баласс, 2013 г.

5. Мультимедийное пособие для средней школы. Компьютерная программа. Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия: XIX - XX веков , 2005 г.

для учителя:

1. Учебник: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов Всеобщая история. История нового времени. 8 класс М.: Баласс, 2013 г.

2.Учебник: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России XIXв. 8 кл.  М.: Просвещение, 2013 г.

3.С.М.Давыдова, М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов. Российская и всеобщая история. Методические рекомендации для учителя. Москва, Баласс, 2007 г.

4. Е.В.Колганова, Н.В.Сумакова. Поурочные разработки по истории России. XIX век. Издательство «Вако»2007 г.

5. О.Н.Журавлёва. Тесты по истории России XIX века. УМК к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России.XIX век. 8 класс». Издательство «Экзамен». 2005 г.

6.  А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999 г.

7. А.Т.Степанищев. Дидактические материалы. 300 задач по истории России с древнейших времён до наших дней. Издательский дом «Дрофа», 2001 г.

8.Интерактивная карта формирования Российской империи. softportal.com/software-4982-in...

9 класс:

для учащихся:

1. Учебник А.А.Данилов; Л.Г.Косулина. История России XX- начало XXI века. 9 класс. М.: Просвещение, 2013 г.

2. Учебник Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов.  История Новейшего времени. 9 класс ,  М.: Баласс, 2013 г.

3.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Рабочая тетрадь по истории России. XX век, в 3-х выпусках. Москва,  «Просвещение», 2008 г.

4.Мультимедийное пособие для средней школы. Компьютерная программа. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новейшее время, 2005 г.

для учителя:

1. Учебник А.А.Данилов; Л.Г.Косулина. История России XX- начало XXI века. 9 класс. М.: Просвещение, 2008 г.

2. Учебник Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов.  История Новейшего времени. 9 класс ,  М.: Баласс, 2013 г.

3.С.М.Давыдова, М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов. Российская и всеобщая история. Методические рекомендации для учителя. Москва, Баласс, 2007 г.

4. Т.В.Коваль. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая история. XX век. Издательство «Владос», 2002 г.

5. Т.В.Коваль. Конспекты уроков для учителя истории. История России. XX век. Издательство «Владос», 2002 г.

6.  А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999 г.

7. Репин А.В. История России. 9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.А.Данилова «История России XX – начало XXI века». Издательство «Лицей», 2007 г.

8 . А.Т.Степанищев. Дидактические материалы. 300 задач по истории России с древнейших времён до наших дней. Издательский дом «Дрофа», 2001 г.

9. Б.Ф.Мазуров. История государства Российского 1917-2003 гг. в схемах и таблицах. Ханты-Мансийск, 2009 г.

10. Интерактивная карта формирования Российской империи. softportal.com/software-4982-in...

Содержание учебного предмета по годам обучения.

7 класс.

Цель обучения: сформировать у учащихся целостное представление о Новой истории конца XVI-XVIII вв., как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.

Предметные задачи:

1-я линия развития. Историческое время.

- Сформировать представление о  временных границах ранней Новой истории всего человечества и истории России, ключевых событиях данного исторического периода;

-научить соотносить событие, персоналии с конкретными временными периодами истории;

- сформировать  умения использовать даты и соответствующую лексику при описании событий прошлого;

2-я линия развития. Историческое пространство.

- Сформировать умения использовать   историческую карту для характеристики геополитического положения стран в период раннего Нового времени;

- научить учащихся использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII- XVIII в.;

- при работе с исторической картой научить показывать  территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке,  территории  масштабы народных движений,  ход войн, места сражений и  направления военных походов.

3-я линия развития. Историческое движение.

-Дать представление о развитии процессов разрушения аграрного общества и формирования общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время;

-сформировать умение находить причинно-следственные связи, выделяя главное и второстепенное в исторических событиях.

Педагогические задачи:

1. Сформировать   основы  контрольно-оценочной самостоятельности учащихся.
2. Сформировать  линию самостоятельной работы учащихся.
3. Заложить основы умения самостоятельно строить индивидуальную образовательную траекторию (используя технологию «портфолио», карты знаний).
4. Выделить время на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, определения границы «знания - незнания».
5. Освоить новую организацию образовательного процесса – «лаборатория», с помощью которого можно будет строить «углубленное» изучение отдельных тем, моделирование исторических процессов.
6. Сформировать навыки решения  задач, возникающих в образовательном и  жизненном контексте с адекватным применением  различных ресурсов.
7. Сформировать навыки исторического исследования, организации и представления изученного материала в ходе проектной деятельности учащихся.
8. Сформировать навыки рефлексивного анализа своей деятельности у учащихся.

Программа курса. 7 класс (70 часов)

Блок  № 1. Постановка задач на новый учебный год. (4 ч.)Стартовая работа. Постановка задач на новый учебный год.

Блок № 2. С чего началось Новое время? (4 ч.)
Рубеж Средневековья и Нового времени. Понятие аграрного общества и признаков его разрушения. Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, развитие науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.

Блок № 3. Эпоха открытий и перемен (8 часов)

Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века . Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка). Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий. Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.

Блок № 4. Российская история: Московское царство в XVI–XVII веках. ( 8 часов)

Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV–XVI веков (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер. Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – Третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль). Правление Ивана IV (1533–1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска. Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554–1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558–1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»). Опричнина (1565–1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти. Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581–1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву. Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.

Блок № 5. Россия в XVII веке (8 часов)

Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.

Блок № 6. Страны Западной цивилизации в XVII в. ( 8 часов)

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины и значение.

Блок № 7. Россия на пути в Европу. Поворот Петра I ( 8 часов)

Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг.
Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной

простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).

Блок № 8. Плоды западного просвещения. Россия в 1725-1801 гг. ( 8часов)

Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Правление Павла I. (1796-1801 гг. ) Указ о «трехдневной барщине».

Блок № 9. Европа и мир в XVIII в. ( 8 часов)

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.
Война за независимость (1775–1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.

Блок № 10. (4 часа). Подведение итогов за учебный год. Итоговая работа. Защита творческих работ учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся в 7-м классе.

В результате изучения истории в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории с конца XVI в. по XVIII в.;

-соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий Нового времени;

- характеризовать место обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий XVI-XVIII вв.;

- читать историческую карту с опорой на легенду, показывая изменение территорий государств XVI – XVIII вв., крупнейшие центры торговли, промышленности;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.

-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках периода XVI-XVIII вв.

- описывать положение и образ жизни основных сословий в различных государствах в эпоху Нового времени;

- соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;

-объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещённый абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий XVI – XVIII вв.;

- анализировать и описывать исторические события с разных, часто противоположных точек зрения, давать собственную оценку событиям;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- уметь самостоятельно, строить индивидуальные образовательные маршруты с учётом устойчивых учебно-познавательных интересов;

- уметь видеть, ставить и решать задачи, выбирать метод решения, необходимые ресурсы для линии самостоятельной работы и  решения проектных задач;

- владеть необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами и т.д.

Межпредметные связи.

Обществознание, 7-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.

8-й класс

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)

Цели обучения: сформировать у учащихся целостное представление о развитии стран мира в   XIX вв.

Предметные задачи:

1-я линия развития. Историческое время.

- Продолжить формирование  представления о  временных границах  Новой истории всего человечества и истории России, ключевых событиях данного исторического периода;

- дать представление о важнейших событиях XIX века в России и мире;

- продолжить работу по формированию умений соотносить события, персоналии с конкретным историческим периодом;

- продолжить работу по формированию умений использовать даты и соответствующую лексику при описании событий прошлого.

2-я линия развития. Историческое пространство.

-Продолжить формирование умений использовать   историческую карту для характеристики геополитического положения стран в период  Нового времени, и изменений, происходивших в XIX веке;

- при работе с исторической картой научить показывать  территории расселения народов мира, опираясь на легенду карты,  а также направления    народных движений и их масштабы,  ход военных событий, места сражений и  направления военных походов.

3-я линия развития. Историческое движение.

-Научить рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX века;

- помочь в умении делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX века.

-формировать умение находить взаимосвязь между историческими событиями, и последствиями в общественном развитии.

Педагогические задачи:

1. Продолжить формирование   контрольно-оценочной самостоятельности учащихся.

2. Помочь учащимся в умении самостоятельно строить индивидуальную образовательную траекторию (используя технологию «портфолио», карты знаний);

3. Продолжить работу по «углублённому» изучению отдельных тем, моделированию исторических процессов, способствовать повышению мотивации учащихся через участие в  работе исторической «лаборатории».

4. Продолжить работу по формированию навыков решения  задач, возникающих в образовательном и  жизненном контексте с адекватным применением  различных ресурсов.

5. Продолжить работу по формированию навыков учебного сотрудничества.

6. Способствовать повышению мотивации учащихся к изучению предмета через участие в «лабораториях» и проектной деятельности по предмету.

7. Совершенствовать   навыки  рефлексивного анализа своей деятельности у учащихся.

Программа курса. 8 класс (70 часов).

Блок № 1 Постановка задач на новый учебный год. Стартовая работа. Определение трудностей. (4 часа)

Блок № 2 . Рождение индустриального Запада (8 часов)

Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения.
Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм.
Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.

Блок № 3. Россия в первой четверти  XIX века (8 часов)

Выбор пути развития России при Александре I. 1801–1825 гг.
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).
Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.
Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления декабристов.

Блок № 4. Разрушение аграрного общества в Европе ( 8 часов)

Разрушение аграрного общества Европы. 1799–1849 гг.
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.

Блок № 5. Россия во второй четверти XIX в. (8 часов)

Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.

Блок № 6. Россия в период правления Александра II ( 8 часов)

Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России.
Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д.

Блок № 7. Мир во второй половине XIX в. ( 8 часов)

Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии.
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Мир за пределами западной цивилизации. 1800–1880-е годы.
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.

Блок № 8. Россия в конце XIX в. (8 часов)

Россия на рубеже XIX–XX веков – между реформами и революцией.
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.

Блок № 9. Россия  в начале XX вв. (8 часов)

Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов).
Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России.
Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий.
Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры.

 

Блок  № 10 На пороге общечеловеческой цивилизации ( 6 часов)

На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков).
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений. Первая мировая война (1914–1918 гг.): причины, участники (Антанта и Центральные державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 1915–1916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата репараций, унижение Германии, Лига Наций).. Подведение итогов года.

Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе.

В результате изучения истории в 8 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:

- знать периодизацию Нового времени;

- знать основные даты и события истории России и мира с начала XIX в. до 1917 года;

- знать основные черты развития индустриального и традиционного обществ и изменения, произошедших в мире за период XIX- начале XX вв.;

- показывать на исторической карте: территории, присоединённые к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов;

- характеризовать место обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий истории XIX века;

- соотносить общие исторические процессы, отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя в XIX- начале XX в.; положения различных слоёв населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений;

- знать особенности ментальности человека Нового времени;

- знать об эволюционном и революционном пути развития общества;

-уметь проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- уметь объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, социал-демократия, национализм, революция;

-уметь сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг., развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий;

- излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX- начале XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов;

- объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;

-приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций;

-высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей; - давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков;

- определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени;

- находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям, как в прошлом, так и в современности;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-уметь работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

- уметь  самостоятельно строить индивидуальные образовательные маршруты с учётом устойчивых учебно-познавательных интересов;

- уметь самостоятельно принимать решения при определении образовательной траектории, самостоятельной работы и т.д;

- исходя из задач проектирования объектов и событий, включая собственную деятельность, создавать проекты и планы в различных формах;

- уметь проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности.

Межпредметные связи.

Обществознание, 8-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 8-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 8-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 8-й класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и социально-психологического в поведении человека.

9-й класс

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)

Цели обучения: сформировать у учащихся целостное  представление о развитии стран мира в период новейшей истории.

Предметные задачи:

1-я линия развития. Историческое время.

- Продолжить формирование  представления о  временных границах   истории всего человечества и истории России, ключевых событиях данного исторического периода;

-сформировать представление о важнейших событиях XX века в России и мире;

-продолжить работу по формированию умений соотносить события, персоналии с конкретным историческим периодом;

-продолжить работу по формированию умений использовать даты и соответствующую лексику при описании событий прошлого.

2-я линия развития. Историческое пространство.

-Сформировать умения использовать   историческую карту для характеристики геополитического положения стран в новейшее время, и изменений, происходивших в XX веке;

-при работе с исторической картой научить показывать  территории расселения народов мира, направления   военных событий, места сражений.

3-я линия развития. Историческое движение.

-Показать  разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение информационного общества, проблемы модернизации, строительства социализма и становление демократии в России, а также другие явления в истории нашей страны и человечества в целом;

-дать характеристику  развития процессов модернизации и кризиса индустриального общества, создания и соперничества разных социальных моделей, международных отношений;

-помочь сделать нравственный выбор  в ситуациях резких общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени;

-формировать  умения делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

Педагогические задачи:

1. Продолжить формирование   контрольно-оценочной самостоятельности учащихся.

2. Продолжить формирование   линии самостоятельной работы учащихся.

3. Осуществлять контроль над   индивидуальной образовательной траекторией учащихся.

4. Продолжить работу по «углублённому» изучению отдельных тем, моделированию исторических процессов, способствовать повышению мотивации учащихся через участие в  работе исторической «лаборатории».

5. Продолжить работу по формированию навыков решения  задач, возникающих в образовательном и  жизненном контексте с адекватным применением  различных ресурсов.

6. Продолжить работу по формированию навыков исторического исследования, организацию и представление изученного материала.

7. Продолжить работу по формированию рефлексивного анализа своей деятельности у учащихся.

Программа курса (70 часов)

Блок № 1 Постановка задач на новый учебный год. Стартовая работа. Определение трудностей. (4 часа)

Блок № 2. Великая российская революция 1917–1921 гг. (8 часов)

Революция в России в 1917 г.: причины и начало – февральский переворот. Падение монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы: возникновение двоевластия в столице, армии и провинции.
Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков. Кризисы Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: октябрьский переворот (октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения: «Декрет о мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на самоопределение. Выборы, созыв и роспуск Учредительного собрания.
Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой войны. Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии, казачьих окраин, Закавказья и т.д.
Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные, белые и зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание Красной Армии (Л.Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А.Колчак, А.Деникин), цели, причины поражения и победы красных.
Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа. Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи, образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном устройстве. Вопрос о причинах победы большевиков.

Блок № 3. СССР на путях строительства нового общества. СССР в 1922–1939 гг. ( 8 часов)

Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления экономики. Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве компартии и установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на политику, годы руководства).
Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка (1928–1932 гг.). Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные методы (1929 год и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема оправданности ускоренной модернизации СССР.
Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость результатов.
Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийно-государственного аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности. Конституция 1936 г. Оппозиционные настроения в обществе.
Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистско-ленинской идеологии (основные черты, значение монопольности), борьба с религией, социалистический реализм в литературе и искусстве (цели, черты, результаты). Достижения советского образования, науки и техники: ликвидация неграмотности, примеры научно-технических побед.
СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание СССР, участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о ненападении с

Блок № 4. Мир между войнами. 1922–1939 гг. (8 часов)

Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920–1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и последствия в разных странах.
«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов).
Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государства-агрессоры (Германия, Италия и Япония).

Блок № 5. Пожар Второй мировой войны. 1939–1945 гг. (8 часов)

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: годы 1939–1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945). Антигитлеровская коалиция: причины и цели создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская встречи). Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны: потери и уроки, территориально-политические изменения.

СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами в 1939–1941 гг., расширение советской территории (советско-финская война, присоединение прибалтийских государств и Молдавии – причины и значение), подготовка к войне.
Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и причины срыва немецкого плана молниеносной войны. Московское сражение: силы, ход и значение. Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне).
Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил, трудовой героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты. Партизанское движение: причины, формы борьбы, значение.
Коренной перелом в ходе войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года, значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты.
Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции.
Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство.

Блок № 6. Во времена «холодной войны». 1945–1991 гг. ( 8 часов)
Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала (противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния (гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.
Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия. Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада: формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная регулируемая экономика и т.д.)
Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы: копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.

Блок № 7. От социализма к демократии. СССР 1945–1985 гг. (8часов)
Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели, средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.
«Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их черты и значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречивость внешней политики СССР в 1953–1964 гг: между разрядкой и кризисами.
«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И. Брежнев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военно-стратегического паритета, разрядка, Афганская война. Диссиденты и оппозиционные настроения в обществе.
Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950–1980-х годов: успехи в освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее среднее образование и доступность высшего образования

Блок № 8. Испытание свободой. Перестройка  в СССР 1985–2006 гг. (8 часов)
Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд народных депутатов, возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны.
Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия. Рост популярности демократического общественного движения, избрание 12 июня 1991 года президентом России Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и новыми лидерами республик СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП (его цель), противостояние с российскими властями 19–21 августа, развязка. Распад СССР: вопрос о причинах, «беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21 декабря 1991 г., образование СНГ (цель и участники).
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые итоги. Острый социально-экономический кризис 1990-х годов.
События октября 1993 г.: причины и значение. Принятие Конституции Российской Федерации (12 декабря 1993 года).
Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил и социально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война в Чеченской Республике.
Избрание президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.). Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность методы и результаты.
Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения.
Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока.

Блок № 9. Мир на рубеже  тысячелетий. 1985–2006 гг. (10 часов)
Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы: включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе. Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству. Укрепление российской государственности. экономика и социальные сфера страны в начале XXI века. Новая внешнеполитическая стратегия.

Подведение итогов года. Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе.

 В результате изучения истории в 9 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

-знать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития;

-знать изученные виды исторических источников;

-уметь соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-уметь сотрудничать в группе, классе, участвовать в дискуссии, диалоге;

-уметь  самостоятельно принимать решения при определении образовательной траектории, самостоятельной работы и т.д;

-исходя из задач проектирования объектов и событий, включая собственную деятельность, создавать проекты и планы в различных формах;

-добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.);

-уметь проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств, города, места исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

-группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Всеобщей истории;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в современной жизни;

-использовать приобретённые знания и умения для высказывания собственных суждений об историческом наследии России и мира;

-использовать приобретённые знания и умения для использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Межпредметные связи.

Обществознание, 9-й класс: оформление единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей; активный перенос общественно-исторических знаний и умений в ситуации, моделирующие актуальные для подростка жизненные задачи.
Литература, 9-й класс: систематический курс развития отечественной литературы, позволяющий прослеживать закономерности отражения общественно-исторических явлений Новейшего времени в произведениях литературы и судьбе писателей.
География, 9-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы в глобальном контексте мировой экономической системы.
Биология, 9-й класс: общие закономерности развития жизни на Земле, позволяющие устанавливать взаимосвязи биологических и социальных процессов.

Стартовая работа. 7 класс.

1-я линия. Историческое время.

Задание №1. Укажите примерное время создания «Повести временных лет».

А) конец X в. Б) середина XI в. В) начало XI в. Г) начало XII в.

Задание №2. Соотнесите события и явления.

А) призвание варягов на Русь                            1) 988 г.

Б) образование Древнерусского государства   2) 862 г.

В) принятие христианства на Руси                    3) 862 г.

Г) правление князя Ярослава Мудрого             4) 1533-1584 гг.

Д) поход Ермака в Сибирь                                 5)1147 г.

Е) правление Ивана IV Грозного                       6) 1019-1054 гг

                                                                               7)1581-1585 гг.

Задание №3. Расставьте в хронологической последовательности.

А) Стояние на Угре  Б) первый Земский Собор  В) Опричнина Ивана IV Грозного  Г) первое упоминание о Москве  Д) крещение Руси  Е) битва на Калке Ж) Ледовое побоище З) присоединение Новгорода к Москве и) указ о введении заповедных лет

Задание № 4. Прочитайте исторический источник. Назовите год, когда происходили описываемые события. Какие последствия имело принятие этого документа.

«Собрались князья в Любече для устроения мира, и говорили между собой: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя усобицы поднимая? А половцы землю нашу растаскивают и радуются, что нас раздирают междоусобицы. Да ныне соединимся в единое сердце и будем соблюдать Русскую землю. И пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк –Киевом, отчиной Изяславовой, Владимир – Всеволодовой, Давид, Олег и Ярослав – Святославовой, и кому Всеволод раздал города: Давыду – Владимир, Ростиславичас же: Володарю- Перемышль, Васильку – Теребовль. И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого поднимется, против того будем все».

*Задание №5. Продолжите периодизацию истории.

Первобытный мир, древний мир, средние века, ………

2-я линия. Историческое пространство.

Задание №1. Найди на исторической карте территорию расселения восточных славян. Где они располагались? Запиши.

Задание №2. Через какие территории  проходил торговый путь «из варяг в греки»?

Задание №3. Работая с исторической картой,  запиши: страны католической цивилизации, страны православной цивилизации, страны исламской цивилизации, страны индийской цивилизации, страны дальневосточной цивилизации.

Задание № 4. Какие территории входили в состав Московского государства в XVI веке?

*Задание №5. Как расширилась территория Московского государства в XVII-XVIII веке?

3-я линия. Историческое движение.

Задание №1. Перечисли основные религиозные   учения, существовавшие в эпоху средних веков. В чем были их особенности?

*Задание №2. Какие изменения произошли в религиозных взглядах людей в XVII-XVIII вв.?

Задание №3. Дайте определение понятиям и объясните,  к каким государствам его можно применить,   и к какому периоду они относятся?

А) барщина  б) оброк в) крестовые походы  г) еретики  д) королевство  е) княжество  ж) феодальная раздробленность  з) вассал  и) рыцарь к) гуманизм  л) возрождение м) конунг  н) вече  о) уроки и погосты кормление  п) поместье р) «заповедные годы»  с) опричнина т) закрепощение крестьян

Задание №4. Назовите основные военные события  в Европе и  Московском государстве VII-XVI вв. Дай свою оценку этим событиям.

*Задание № 5. Назовите основные военные события  в Европе и  Московском государстве XVII-XVIII вв.

Задание № 6. Назови основные занятия людей в эпоху средних веков в различных странах?

*Как они изменились в XVII-XVIII вв.?

Задание № 7. Какие события связаны с правлением Ивана IV Грозного в Московском государстве, короля Хлодвига и Карла Великого  во Франкском королевстве, императора Юстиниана в Византии, Чингисхана в Монгольской державе.

*Задание №8. Назовите правителей государств мира, правивших в   XVII-XVIII вв. Какие исторические события,  связаны с их правлением?

*отмечены задания на опережение.

Итоговая работа для 7 класса. (Базовый, Рефлексивный, ресурсный уровень)

1-я линия. Историческое время.

Задание № 1. Укажите хронологические рамки Нового времени.

Задание № 2. Когда в России наступил XVIII век? Какой век был до этого?

Задание № 3. Назовите европейских правителей, современников Филарета и Михаила Романова.

Задание № 4. Расставьте царей в хронологическом порядке, подпишите династическую фамилию:

а) Династия ______________________

б) Алексей Михайлович в) Михаил Фёдорович г) Фёдор Алексеевич д) Пётр Алексеевич

Задание № 5..Соотнесите события с датами:

1) начало Северной войны         а) 1721 г.

2) Полтавская битва                 б) 1714 г.

3) сражение у мыса Гангут         в) 1709 г.

4) Ништадский мир                 г) 1700 г.

2-я линия. Историческое пространство.

Задание № 1.Что такое Великие географические открытия? Как они повлияли на развитие мировой  истории?

Задание № 2.Заполните таблицу. Территориальные изменения России .

3-я линия. Историческое движение.

Задание № 1. В каких странах в XVII-XVIII вв. произошли революции? Каковы их причины? Могло ли развитие общества идти по-иному?

Задание № 2. Деятелей культуры Возрождения называли:

а) пацифистами б) доминиканцами в) инквизиторами                г) гуманистами

Задание № 3. Исключите лишнее имя, объясните,  почему оно лишнее:

Васко да Гама, Христофор Колумб, Бартоломео Диаш, Иоганн Гуттенберг

Задание № 4. По какому принципу объединены следующие понятия, имена, даты:

а) Вильгельм Оранский, герцог Альба, гёзы, Утрехтская уния, 1566-1609 гг.

б) Мартин Лютер, Жан Кальвин, Генрих VIII Тюдор, Варфоломеевская ночь

в) Вольтер, Дидро, Руссо, Монтескье

г) Парламент, Карл I Стюарт, Оливер Кромвель, лорд-протектор, 1640-1660 гг.

д) Джордж Вашингтон, «Декларация независимости», 1776 г.

е) Максимилиан Робеспьер, Наполеон Бонапарт, Людовик XVI, 1789 г.

Задание № 5. Распределите страны на три группы по господствовавшим в них религиям (подпишите названия религий): Англия при Елизавете I, Нидерланды в XVII в., Испания, Речь Посполитая, Россия, Украина.

а)Религия________Страны_____________________________

б)Религия_______Страны: _____________________________

в) Религия ____   __ Страны:___________________________

Задание № 6.. Из перечисленных законодательных актов, выберите относящиеся к правлению Петра Алексеевича: "Русская Правда", "Салическая правда", "Судебник", "Соборное уложение", "Уголовный кодекс", "Конституция", "Табель о рангах", "Указ о сборе подушном…", "Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости".

Задние № 7. Иван Сусанин завел в леса и болота поляков и тем самым спас жизнь Михаилу Романову. В знак благодарности царь пожаловал мужу единственной дочери Сусанина половину дворцовой деревни «за службу и за кровь тестя его» с освобождением его и его потомства от всяких податей.  Почему награда досталась мужу дочери Сусанина, а не ей самой?

Оценочный лист. Итоговая работа 7 класс. Оценочный к старт? В оценочном листе перечислить умения

Стартовая работа для 8 класса.

1-я линия. Историческое время.

Задание №1. Какой период истории Вы изучали в 7-м классе? Назови его хронологические рамки, с какими историческими событиями он связан?

Задание №2. Соотнесите события и даты.

А) начало Великой Французской революции  а)1545-1563гг.

Б) Тридентский Собор   б)1789 г.

В)Северная война          в)1700-1725гг.

Г)открытие Московского университета  г) 1755 г.

Д)Варфоломеевская ночь   д)1572 г.

Е) основание Санкт-Петербурга е)1703 г

                                                       ж)1762 г.

Какая дата оказалась лишней? Какие исторические события с ней связаны?

2-я линия. Историческое пространство.

Задание № 1. Какие изменения произошли в представлении европейцев о пространстве Земли в конце XV – начале XVI вв.?

Задание № 2.Как изменилась территория Российского государства в XVII-XVIII вв.?

*Задание № 3. Какие территории были присоединены к России в XIX веке? Как изменилась политическая карта мира?

3-я линия. Историческое движение.

*Задание № 1. Каковы основные направления внешней политики России в конце XVII- начале XVIIIв.? (Есть ли в этом связь с предшествующей эпохой, например с XVIв., а с последующей – XIXв.?)

Задание № 2. Дайте определение понятиям «Табель о рангах», ассамблеи, рекрутская повинность, Реформация, Контрреформация, «кондиции». С историей какого государства они связаны?

Задание № 3. Назовите государственных деятелей XVII-XVIII вв. С какими государственными преобразованиями связана их деятельность, как она отразилась на развитии государства?

Задание № 4. Какие изменения произошли в положении дворян в XVII в? С правлением каких императоров (императриц),  связаны эти изменения? Как они отразились на российском обществе?

*отмечены задания на опережение.

Итоговая работа для 8 класса.

1-я линия. Историческое время.

Задание № 1. Почему Новое время назвали «Новым»? Какие изменения произошли в обществе?

Задание № 2. Как связаны следующие даты: 1801 год, 1825 год, 1855 год, 1881 год, 1894 год.

Задание № 3. Соотнеси события и даты:

1. Отмена крепостного права в России      а)1874 год
2. Оформление Тройственного союза        б)1853-1856 гг.
3. Революция во Франции                           в)1812 год
4. Отечественная война                               г)1849 год
5. Указ «о вольных хлебопашцах»             д)1861 год
6. Крымская война                                       е)1882 год

                                                                   ж)1803 год

Какая дата оказалась лишней? Какие исторические события с ней связаны?

2-я линия. Историческое пространство.

Задание № 1. Какие территориальные изменения произошли в России в XIX веке?

Задание № 2. С какими событиями внешней политики связаны эти изменения? Назови государства, с которыми Россия вела войны в XIX веке?

Задание № 3. Выбери из списка государства – метрополии, и государства – колонии к 1914 году.

1. Российская империя
2. Великобритания
3. Индия
4. Франция
5. Япония
6. Германия
7. Египет
8. Конго
9. Австралия

3-я линия. Историческое движение.

Задание № 1. Перечисли императоров, находившихся на российском престоле в XIX веке. Укажи годы их правления.

Задание № 2.Что входит в понятие «крестьянский вопрос»?  Как решался крестьянский вопрос на протяжении XIX века?

Задание №3. Что входит в понятие «восточный вопрос»? Как он решался на протяжении XIX века?

Задание № 4. Что объединяет эти имена?

А) П.А.Строганов, Н.Н.Новосильцев, А.А.Чарторыйский, В.П.Кочубей

Б)  М.И.Кутузов, И.В.Гудович, П.И.Багратион, В.А.Корнилов,

В) М.М.Сперанский, П.Д.Киселёв, Н.А.Милютин

Г) А.Н.Муравьёв, С.П.Трубецкой, П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв, Е.П.Оболенский

Задание № 5. Ниже приведены две точки зрения:

1. России принадлежит ведущая роль в освобождении народов Балканского полуострова от турецкого ига в 1877-1878 гг.
2. Позиция западных держав во многом противоречила интересам славянских народов Балканского полуострова.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трёх фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

Оценочный лист. Итоговая работа 8 класс.

Стартовая работа.  9 класс.

1-я линия. Историческое время.

Задание №1. Вспомните и запишите периодизацию всемирной истории. Какой период истории вы изучили в 8-м классе. Назовите его особенности.

Задание №2. Соотнесите даты и события.

1. Правление Александра I                                       а)1848-1849 гг.

2. Революции в Европе                                             б)1837 г.

3. Отмена крепостного права в России                   в)1861 г.

4. Венский конгресс                                                  г)1867 г.

5. Начало гражданской войны в США                    д)1814 г.

6. Продажа Россией Аляски США                          е)1803 г.

7. Кавказская война                                                  ж)1853-1856 гг.

8. Указ о «вольных хлебопашцах»                          з)1801-1825 гг.

9. Крымская война                                                    и)1817-1864 гг.

10. Строительство первой в России железной дороги  

Задание № 3. Установите хронологическую последовательность.

А) создание Северо-Германского союза государств во главе с прусским королём б) восстание в Польше  в) Отечественная война  г) избрание президентом США А.Линкольна  д) выступление декабристов  е) присоединение Средней Азии к России ж) создание Священного Союза  з) провозглашение Наполеона императором Французской республики

*Задание № 4. Почему XX век называют «новейшее время»?

2-я линия. Историческое пространство.

Задание №1. Как изменилась территория России в XIX веке?

Задание №2. Работая с исторической картой,  запиши, какие изменения произошли в экономическом развитии России  в I и II половине XIX в.

Задание №3. Какие территориальные изменения произошли в странах Европы в XIX в?

*Задание №4. Как изменилась политическая карта мира в XX веке?

3-я линия. Историческое движение.

Задание №1. Как императоры России, правившие в XIX веке, пытались решить крестьянский вопрос? Дайте  оценку этим преобразованиям.

Задание №2. Дайте определение понятиям.

А) барщина  б) оброк  в) временнообязанные крестьяне г) уставная грамота  д) «Гражданский кодекс»  е) революция  ж) реформа  з) капиталистические отношения  и) гражданская война  к) «восточный вопрос»  л) аграрное общество  м) колония н) крепостное право о) либералы  о) марксизм  п) пролетариат  р) «средний класс»  с) сословия  т) метрополия

Задание №3. Работа с историческим источником.

«Дело об освобождении крестьян, которое поступило на рассмотрение Государственного совета, по важности своей я считаю жизненным для России вопросом, от которого будет зависеть развитие её силы и могущества. Я уверен, что вы все, господа, столько же убеждены, как и я, в пользе и необходимости этой меры. У меня есть ещё другое убеждение, а именно, что откладывать этого дела нельзя; почему я требую от Государственного совета, чтобы оно было им кончено в первую половину февраля и могло быть объявлено к началу полевых работ…. Повторяю, и это моя непременная воля, чтоб дело это теперь же было кончено. Вот уже четыре года, как оно длится и возбуждает различные опасения и ожидания как в помещиках, так и в крестьянах. Всякое дальнейшее промедление может быть пагубно для государства.

        Я надеюсь, господа, что при рассмотрении проектов, представленных в Государственный совет, вы убедитесь, что все, что можно было сделать для ограждения выгод помещиков, сделано, если же вы найдёте нужным в чём-либо изменить или добавить представляемую работу, то я готов принять ваши замечания; но прошу только не забывать, что основанием всего этого дела должно быть улучшение быта крестьян, и улучшение не на словах только и не на бумаге, а на самом деле».

Вопросы к документу:

А) Кому принадлежат эти слова?

Б) К какому историческому  периоду относится этот документ?

В) Какие последствия имело это выступление и как оно отразилось на развитии государства?

Задание № 4. Какие военные события XIX века тебе запомнились? Почему? Какие из них можно считать справедливыми, а какие - нет?

Задание №5. Какие исторические события,  связаны с именем Наполеона Бонапарта, М.Сперанского, М.Каткова, А.Герцена,  А.Горчакова, М.Скобелева, М.Кутузова, Г.Плеханова, Ч.Дарвина,  Отто фон Бисмарка,  А.Линкольна, Сунь Ятсена.  Каким бы событиям ты дал положительную оценку, а каким – отрицательную.  Свой ответ аргументируй.

*Задание № 6. Назови выдающихся деятелей XX века. Какие исторические события связаны с ними?

*отмечены задания на опережение.

Итоговая проверочная работа. 9 класс.

1-я линия. Историческое время.

Задание №1.Вспомните и запишите периодизацию всемирной истории. Какой период истории вы изучили в 9-м классе? Назовите его особенности.

Задание №2. Соотнесите  даты и события.

1. II мировая война                                                            а)1941-1945 гг.

2. Великая Отечественная война                                     б)1939-1945 гг.

3. Начало проведения аграрной реформы

  П.А.Столыпина                                                               в) 1956 гг.

4. XX съезд КПСС                                                            г)1906 г.

5.Подписание Всеобщей декларации прав

 человека                                                                           д)1943 г.

6.Битва на Курской дуге                                                 е)1948г.

7. Открытие второго фронта в Европе                          ж)1944 г.

8.Карибский кризис                                                         з)1962 г.

9.Распад СССР                                                                 и)1977 г

10.Принятие Конституции «развитого социализма»   к)1991 г.

Задание №3. Расставьте в хронологической последовательности:

а) первая половина XVIII века  

б) 30-е годы XVI века

в) вторая четверть XIX века

г) 80-е годы XX века

д) 1956 год

е) XV век

ж) третья четверть XVII века.

2-я линия. Историческое пространство.

Задание №1. Работая с исторической картой, покажите, как изменялась территория нашего государства в XX веке.

Задание №2. Какие территориальные изменения произошли в Европе и мире, после окончания Первой и Второй  мировой войны.

3-я линия. Историческое движение.

Задание №1. Дайте определение понятиям:

а) «холодная война» б) коллаборационизм  в) коллективизация  г) индустриализация  д) биполярный мир  е) Карибский кризис  ж) перестройка  з) разрядка  и) массовая культура  к) приватизация  л) тоталитаризм  м) социализм н) нэп.

К каким периодам истории относятся эти понятия?

Задание №2. Назовите причины II мировой войны. К каким последствиям она привела?

Задание № 3. Ниже приведены две точки зрения на деятельность И.В.Сталина после окончания Второй мировой войны:

1. И.В.Сталин – великий вождь и учитель, под его руководством в послевоенный период СССР превратился в мировую державу, он создал и возглавил социалистический лагерь, добился выдающихся успехов страны после окончания войны.
2. В послевоенный период тоталитарный сталинский режим достиг своего апогея, в стране был установлен тотальный контроль над всеми сферами жизни общества.

Укажите, какая из названных точек зрения представляется вам более предпочтительной. Приведите не менее трёх фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.

Задание № 4.Сравните процессы демократизации общественной жизни в СССР в период «оттепели» и в период перестройки. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трёх различий).

Задание № 5. Напишите историческое эссе на тему «Великая Победа — одна на всех».

Задание № 6. Как XX век повлиял на развитие современной России? Какие положительные, а какие отрицательные последствия он нам «принёс»?

Оценочный лист. Итоговая работа. 9 класс.

Темы лабораторий в 9 классе.

1. Можно ли было избежать первой российской революции?
2. Анализ исторических документов: первые декреты советской власти.
3. Можно ли было сохранить СССР?
4. Тоталитарный режим: плюсы и минусы.
5. Международные кризисы 1950-начала 1960-х гг.
6. Осень 1993 г. Хроника противостояния.
7. 7.Оценки современными специалистами роста военной мощи НАТО.
8. Глобальный мир: плюсы и минусы.

Темы творческих работ по истории для 9 класса.

1. Вклад моей семьи в Победу СССР в ВОВ.
2. Основные военные операции II мировой войны
3. Внешняя политика СССР при Хрущеве и Брежневе: сравнительная характеристика
4. Роль ООН в мировом правопорядке
5. Политические партии России 1990-х гг.
6. Террор и демократия в эпоху Сталина
7. Коминтерн: идеи, решения, судьбы
8. Полководцы Победы и их военное наследие
9. Повседневная жизнь Москвы в сталинскую эпоху
10. Красная смута. Природа и последствия революционного насилия
11. С русским воином через века
12. Сталин и утверждение сталинской диктатуры
13. СССР и неформалы 1986-1989 гг.
14. Россия в дневниках и воспоминаниях