Активизация познавательной деятельности учащихся
статья по теме

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания через использование различных методов и форм обучения.  ( из опыта работы)

Россия заинтересована в том, чтобы её граждане были способны  активно действовать в реальных  жизненных обстоятельствах, а к этому их необходимо готовить. Но это невозможно без отношения к человеку как к субъекту, без признания его права на уникальность, внутреннюю свободу и активность.  

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных как в педагогической науке, так и в образовательной практике.

Активность школьников в обучении находит проявление в их отношении к познавательной деятельности: Источником познавательной активности и самостоятельности являются потребности учащихся в приобретении знаний, овладении способами учебно-познавательной деятельности, в самоутверждении и самовыражении. Удовлетворение одних потребностей ведет к возникновению новых.

        Главная  цель  активизации - совершенствование качества учебно-воспитательного процесса в школе, которое достигается формированием активности и самостоятельности учащихся, что требует определенной организации совместной деятельности учащихся и учителя.         

Таким образом, активизация познавательной деятельности требует использования различных методов, способов, форм обучения, которые стимулируют школьников к проявлению активности и самостоятельности. На уроках я использую ситуации, в которых ученик должен:

• защищать свое мнение, приводя аргументы, доказательства, используя приобретенные знания;
• задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания;
• рецензировать ответы товарищей, творческие работы, вносить коррективы, давать советы;
• делиться своими знаниями с другими; помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непонятное;
• выполнять задания - максимум, рассчитанные на чтение дополнительной литературы, первоисточников, на длительные наблюдения;
• находить не единственное решение, а несколько самостоятельно предпринятых;
• практиковать свободный выбор заданий, преимущественно поисковых, творческих;
• создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий;
• разнообразить деятельность, включать в познание элементы труда, игры, художественной, общественной и других видов деятельности

Существенным условием активности и самостоятельности школьников в учебной деятельности является интерес как положительное оценочное отношение к конкретной деятельности.

Выделяю следующие способы формирования устойчивых познавательных интересов:

1. Увлекательная подача самого учебного материала (новизна, историзм, показ современных достижений науки, практической значимости научных знаний и др.). При этом интерес должен создаваться не путем отвлечения от содержания основного материала, а за счет яркой подачи тех сторон, к которым должно быть привлечено внимание учащихся в первую очередь.
2. Использование методов, форм организации обучения, побуждающих школьников к самостоятельной познавательной деятельности (методы проблемного обучения, использование средств наглядности,   групповая  работа,   взаимообучение и др.)

3. Создание благоприятного эмоционального тонуса в учебно-познавательной деятельности (доверие, такт, его эмоциональность, доброжелательность одноклассников и др.).

Решению этой задачи способствует и создание ситуаций успеха школьников в учебной деятельности. Необходимо создать условия, чтобы каждый из воспитанников «пережил» радость достижения, успеха, осознал свои возможности, поверил в себя.

4. Опора на личностный, субъектный опыт ученика.

Таким образом, система знаний успешно усваивается не в готовом виде, а формируется в процессе активной самостоятельной умственной деятельности школьника, в результате чего знания становятся достоянием ученика и позволяют ему в определенных условиях осуществлять творческую деятельность.

В своей работе я преимущественно опираюсь на личностно-ориентированные технологии:

• Технология проблемного обучения Дж. Дьюи, в которой основное внимание уделяется условиям успешности обучения.
• Технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, где основное внимание обращено на активно деятельный способ обучения, на развитие интеллектуальных способностей ребенка.
• Личностно-ориентированное обучение (И.С.Якиманская), реализация которого позволяет максимально выявить, использовать, «окультурить» субъективный опыт ребенка и помочь личности познать себя, самореализоваться, развить индивидуальные способности каждого школьника.

Цели: на уроках истории, обществознания (и во внеурочной деятельности) создать условия, позволяющие активизировать познавательную деятельность и самостоятельность учащихся.

Задачи: 

• Организовать деятельность школьников таким образом, чтобы обеспечить положительную мотивацию учащихся к учебно-познавательной деятельности.
• Способствовать формированию и развитию способностей учащихся осмысливать  события и явления действительности на основе  исторического анализа, в их уникальности и вместе  с тем органической принадлежности к единому потоку исторического движения (прошлое-настоящее-будущее), творчески применять исторические знания.

• Формирование ценностных ориентаций-убеждений  учащихся на основе  личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения  прав человека и демократических ценностей, патриотизма.
• Развитие интереса и уважения к истории и культуры малой родины, своего и других народов, стремление сохранять и преумножать культурное наследие  свое страны и всего человечества.

Результативность опыта:

• Повышение интереса учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности.
• Учащиеся активно участвуют в научно-практических конференциях, Успешные выступления обучающихся на предметных олимпиадах.
• Хорошие результаты ГИА и поступление в  Сузы.

Ежегодно учащиеся  принимают участие в школьном и районном месячнике по профилактике правонарушений «Подросток и закон»

Для учащихся 9 класса веду элективные курсы «Практическое право» и «Экономическая азбука».

Занимаюсь проектной деятельностью. В 20010/2011 учебном году под моим руководством  разработан проект «Возрождение парка п. Суна», «Семь чудес Сунского района» были  представлен на районную конференцию; в 2014/2015 учебном году  мною  разработан методический проект «Слава Победе».

Ежегодно провожу предметные недели по истории и избирательному праву, правовой месячник «Подросток и закон», «Права ребёнка».    

 Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах:

Постоянные участники  областного конкурса «Вятская шкатулка»; с 2008 года участвуем в международном игровом конкурсе «Золотое руно».

Проблемы и творческие перспективы педагога

• Творческие перспективы видятся в совершенствовании методики преподавания для развития творческой личности через технологию проекта и критического мышления. Применение обучения с использованием информационно – коммуникативных технологий, позволяющего ученику сделать выбор содержания своего образования, уровня усвоения.
• Цель моей работы как учителя -  развитие личности ученика. Учебные исследовательские работы учат грамотно решать проблемы. В решении проблем развивается личность. Групповая работа удовлетворяет потребность ученика в общении, значит, обеспечивается мотивация в учебной деятельности.  Планирование групповой и парной исследовательской деятельности учащихся на уроке – один из ресурсов развития современного урока.