Рабочая программа по истории 7-9 классы
рабочая программа по истории (7 класс) на тему
Рабочая программа по истории 7-9 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_istorii.doc | 457.5 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 170
с кадетским отделением-интернатом имени Героя Советского Союза
З.А. Космодемьянской городского округа Самара
(МБОУ СОШ № 170 г.о. Самара)
Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 170 г.о Самара ________________ А.К. Моисеенко | Согласовано Заместитель директора по УВР О.А.Кошкина | Рассмотрено На заседании ШМО Протокол № ____ « ___» ______________ 2012 Председатель ШМО _____________ |
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование
по истории в 7 - 9 классах
учитель Литвинцева Т.А.
Пояснительная записка
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Цели курса
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Задачи курса
- познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;
- вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
- развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
- развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
- воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1500-1800)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIIIв. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новая история. 1500-1800»
Учебное пособие: Юдовская А.Я. Новая история, 1500-1800. – М. Просвещение, 2008.
№ урока | Тема | Сроки | Формы контроля | Формируемые ЗУН | Домашнее задание |
Глава 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождения. Реформация | |||||
1 | Технические открытия и выход к мировому океану | Сентябрь | Продолжить формирование умений сравнивать черты аграрного общества и современного, выявлять и группировать признаки разрушения аграрного общества. | § 1 | |
2 | Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия | Продолжить формирование умений выделять цели, основные события, значение и последствия ВГО, а также цели их участников. Научить учащихся оценивать личные качества первооткрывателей и их действия, значение ВГО для современников и потомков. | § 2, рассказ по карте | ||
3 | Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе | Продолжить формирование умений анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку; выяснять и понимать различия между различными формами правления, давать на это свою оценку | § 3 | ||
4 | Дух предпринимательства преобразует экономику | Продолжить формирование выявлять тенденции развития экономики Европы в Раннее новое время, новые явления в экономической жизни в XVI-XVII вв.; работать с понятийным аппаратом | § 4, ответить на вопрос – развитие мануфактурного производства | ||
5 | Социальные слои европейского общества, их отличительные черты | Продолжить формирование умений характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время, формы социального взаимодействия, характеризовать положение различных слоев общества | § 5 | ||
6 | Европейское население и основные черты повседневной жизни | Понятийный диктант | Продолжить формирование умений обобщать и делать вывод, что во всех сферах средневековой католической цивилизации происходит процесс разрушения аграрного общества, используя новые понятия: класс, буржуазия, наемные рабочие, мануфактура. | § 6 | |
7 | Высокое Возрождения. Идеи гуманизма в литературе и музыке | Продолжить формирование умений выделять главные признаки философии гуманизма и искусства Возрождения; выявлять причины изменения мировоззрения в период раннего нового времени; оценивать значения культурного наследия эпохи Возрождения. | § 7-9 | ||
8 | Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека | Домашняя контрольная работа по теме «Высокое Возрождение» | Продолжить формирование умений выделять основные направления научной мысли Европы в XVI-XVII вв., характеризовать научные достижения XVI-XVII вв. составлять сравнительные таблицы, составлять и представлять устные доклады | § 10 | |
9 | Реформация – борьба за переустройство церкви | Октябрь | Продолжить формирование умений сравнивать основы католического и протестантского вероучений и устройство церквей. Выделять причины и последствия Реформации. Оценивать действия сторонников Реформации. | § 11 | |
10 | Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации | Продолжить формирование умений группировать, выявлять причины и последствия католической реформации. Оценивать цели и средства руководителей контрреформации | § 12 | ||
11 | Королевская власть и Реформация в Англии | Продолжить формирование умений выделять тенденции политико-правового развития Англии, основные вехи религиозной истории королевства в XVI в. | § 13 | ||
12 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | Тест | Продолжить формирование умений выделять особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., французский вариант королевского абсолютизма; анализировать документы и делать выводы | § 14 | |
Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) | |||||
13 | Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия | Продолжить формирования умений выделять причины и следствия Нидерландской революции. Оценивать поступки людей в ходе Нидерландской революции. | § 15 | ||
14 | Революция в Англии. Установление парламентской монархии | Продолжить формирование умений группировать факты, явления, которые способствовали и которые мешали развитию капиталистических черт в Англии. Выделять причины английской революции. Давать собственную оценку историческим событиям. Оценивать личные качества и деятельность Елизаветы I. | §16 | ||
15 | Революция в Англии. Путь к парламентарной монархии | Продолжить формирование умений выделять главное и обобщать события английской революции. Выделять причины становления парламентской монархии в Англии. Давать собственную оценку историческим событиям. Оценивать мотивы и поступки участников революции. | § 17 | ||
16 | Международные отношения в XVI-XVIII вв. | Продолжить формирование умений выделять причины, которые привели Европу к многочисленным войнам в XV-XVII веках. Давать собственную оценку итогам Тридцатилетней войны. | § 18 | ||
17 | Обобщение | Ноябрь | Тест | Продолжить формирование умений выделять и обобщать признаки Западной цивилизации в ранее Новое время. | |
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований | |||||
18 | Век Просвещения. Стремление к царству разума | Продолжить формирование умений выделять главное в мировоззрении разных эпох и делать вывод об общих особенностях идей Просвещения. | § 19 | ||
19 | Художественная культура Европы эпохи Просвещения | Домашняя контрольная работа по теме «Просвещение» | Продолжить формирование умений выделять основные направления и тенденции развития европейского искусства XVIII в.; работать с различными источниками исторической информацией | § 20 | |
20 | Промышленный переворот в Англии | Продолжить формирование умений сравнивать и обобщать исторические события, явления на примере перехода Англии от аграрного общества к индустриальному, формируя понятия: промышленный переворот, фабрика, технический прогресс. Проследить процесс разрушения аграрного общества и становление индустриального общества. Учить оценивать последствия технического прогресса, а также с гражданских позиций значение прав и свобод граждан для развития своей страны. | § 21 | ||
21 | Английские колонии в Северной Америке | Продолжить формирование умений сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке); работать с картой | § 22 | ||
22 | Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки | Тест | Продолжить формирование умений выделять главное и обобщать материал по истории войны за независимость США, используя понятия: революция, республика, федерация, война за независимость. Проследить процесс перехода от аграрного общества к индустриальному. Выделять причины и следствия войны за независимость США. | § 23 | |
23 | Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции | Декабрь | Продолжить формирование умений выделять главное и обобщать материал по истории Великой французской революции. Выделять причины Великой французской революции. Давать и объяснять собственную оценку деятельности Людовика XVI, поступков людей в начале революции. | § 24 | |
24 | Великая Французская революция. От монархии к республике | На основе фактов сформировать представление об основных этапах революции, используя понятия: якобинская диктатура, террор, реформы. Проследить процесс разрушения аграрного общества и становление индустриального. Давать и объяснять собственную оценку деятельности исторических личностей, исторических событий. | § 25 | ||
25 | Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта | Исторический диктант | Продолжить формирование умений выделять главное и обобщать материал. На основе фактов сформировать представление о причинах становления диктатуры Бонапарта. Характеристика личности Наполеона Бонапарта. Давать и объяснять собственную оценку деятельности исторических личностей, исторических событий. | § 26 | |
Глава 4. Традиционные общества в раннее Новое время | |||||
26 | Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества | Продолжить формирование умений характеризовать порядок управления в Латинской Америки, социальную структуру латиноамериканского общества. Показывать на карте Латиноамериканские страны. | § 27 | ||
Глава 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации | |||||
27 | Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени | Продолжить формирование умений выделять тенденции развития восточных государств, давать характеристику традиционного общества | § 28 | ||
28 | Государства Востока. Начало европейской колонизации | Домашняя контрольная работа | Продолжить формирование умений работать с дополнительной литературой, сравнивать исторические явления, выделять изменения в странах Востока, связанные с проникновением европейцев | § 29-30 | |
ИСТОРИЯ РОССИИ (XVI-XVIII)
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур изаводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«История России. Конец XVI в. - XVIII век»
Учебная литература: Данилов А.А. История России: Конец XVI-XVIII век. – М.: Просвещение, 2008.
№ урока | Тема | Сроки | Форма контроля | Формируемые ЗУН | Домашнее задание | |
Глава 1. Россия на рубеже XVI – XVII вв. | ||||||
1 | Внутренняя политика Бориса Годунова | Продолжить формирование умений выделять главные события, произошедшие в период правления Ивана Грозного, Федора Ивановича и Бориса Годунова, группировать их по степени влияния на развитие страны. Оценивать влияние правления Ивана Грозного и Бориса Годунова на развитие страны. | § 1, словарь | |||
2 | Смута | Продолжить формирование умений выявлять причины Смуты в России, причины триумфа и поражения Лжедмитрия I. Оценивать значение Смуты для ее современников. | § 2, словарь, даты, карта | |||
3 | Окончание Смутного времени | Сравнивать первое и второе ополчение. Выделять основные события Смуты. Выявлять причины поражения первого ополчения и победы второго ополчения. Оценивать значение народного единства в борьбе с политиками шведами в ходе Смуты. | § 3словарь, даты, карта | |||
4 | Повторительно-обобщающий урок | Тест | ||||
Глава 2. Россия в XVII в. | ||||||
5 | Новые явления в экономике | Продолжить формирование умений выделять признаки капитализма и феодализма в России в XVII веке и делать выводы. Сравнивать развитие России и стран Запада в XVII веке. Выделять мотивы поступков людей разных сословий России XVII века. | § 4, вопросы, задания, словарь, даты | |||
6 | Основные сословия российского общества | Продолжить формирование умений выделять признаки капитализма и феодализма в России в XVII веке и делать выводы. Сравнивать развитие России и стран Запада в XVII веке. Выделять мотивы поступков людей разных сословий России XVII века. | § 5 вопросы, задания, словарь, даты | |||
7 | Политическое развитие страны | Понятийный диктант | Продолжать формирование умений выделять главное и делать вывод о том, что в России складывается самодержавие (абсолютизм). Оценивать черты характера, деятельность Алексея Михайловича. | § 6 вопросы, задания, словарь, даты | ||
8 | Власть и церковь. Церковный раскол | Продолжить формирование умений сравнивать народные движения XVII века в России и в Англии того же периода. Выделять причины церковного раскола и восстания Степана Разина. Оценивать исторических деятелей ( Никона и Аввакума) | § 7 вопросы, задания, словарь, даты | |||
9-10 | Народные движения | Тест | Продолжить формирование умений выделять причины и следствия народных выступлений XVII века. | § 8 вопросы, задания, словарь, даты, карта | ||
11 | Внешняя политика | Продолжить формирование умений выделять основные события внешней политики. Выделять причины войн, которые вела Россия в XVII веке. Оценивать внешнюю политику России в XVII веке. Толерантно относится к другим позициям. | § 9 вопросы, задания, словарь, даты | |||
12 | Образование и культура в XVII веке. Сословный быт. Обычаи и нравы | Продолжить формирование умений выделять новые признаки, которые стали появляться в культуре XVII века, делать вывод о том, что стала развиваться светская культура. Учить принимать позицию других людей, отстаивать свое мнение. | § 10- 11, кроссворд | |||
13 - 14 | Повторительно-обобщающий урок | контрольная работа | На основе фактов российской истории закрепить представление об основных событиях и процессах, происходивших в истории России XVI-XVII веков. | |||
Глава 3. Россия при Петре I | ||||||
15 | Предпосылки петровских преобразований | Продолжить формирование умений характеризовать состояние России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника | § 12 вопросы, задания, словарь, даты | |||
16 | Петр I. Россия на рубеже веков | Продолжить формирование умений выделять основное содержание проводимых Петром в 1695-1700 гг. реформ, умение группировать основные черты, характеризующие развитие России и стран Западной Европы в конце XVII века. | § 13 вопросы, задания, словарь, даты | |||
17 | Северная война | Тест | Продолжить формирование умений выделять основные события Северной войны. Выделять причины Северной войны, а также взаимовлияние внешней и внутренней политики. Оценивать действия Петра I во время Северной войны по отношению к собственному народу и к неприятелю. Выявлять причины победы России в войне. Оценивать последствия войны, ее влияние на развитие страны. | § 14 вопросы, даты, таблица, карты | ||
18-19 | Реформы Петра I | Выделять проявления тирании Петром I в политической, экономической, социальной и духовной сферах. Выявлять причины изменений, проводимых Петром Великим, а также их влияние на развитие страны. Оценивать преобразовательную деятельность императора во время его правления. | § 15 вопросы, задания, словарь, даты | |||
20 | Экономика России в первой половине XVIII в. | Продолжить формирование умений характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением | § 16 вопросы, задания, словарь, даты | |||
21 | Народные движения первой четверти XVIII в. | Тест | Продолжить формирование умений выделять причины восстания, участников, их требования; совершенствовать работу с картой; высказывать свое мнение о причинах поражения восстания | § 17, вопросы, задания, словарь, даты, карта | ||
22-23 | Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. | Продолжить формирование умений сравнивать русскую культуру XVII века и начала XVIII века, выделять новые признаки, появившиеся в русской культуре при Петре I и делать вывод о ее светском характере. | § 18-19, эссе на тему «Петр Великий – тиран или реформатор» | |||
24 | Семь ступеней в прошлое (познавательная историческая игра) | |||||
Глава 4. Россия в 1725 – 1762 гг. | ||||||
25-26 | Дворцовые перевороты | Продолжить формирование умений выделять причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц; обобщать знания, делать выводы; доказывать суждения, работать с дополнительной литературой | § 20-21 вопросы, задания, документы, таблица | |||
27 | Внутренняя политика в 1725-1762 гг. | Продолжить формирование умений выделять основные события внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов. Подвести учащихся к выводу, что в период дворцовых переворотов отчасти были продолжены преобразования, начатые Петром I, а отчасти были проведены контрреформы. Оценивать поступки и действия исторических деятелей эпохи дворцовых переворотов, а также формировать умение толерантно определять свое отношение к иным позициям. | § 22, вопросы, задания, документы, таблица | |||
28-29 | Внешняя политика в 1725 – 1762 гг. | Продолжить формирование умений выделять основные события внешней политики в эпоху дворцовых переворотов. Оценивать поступки и действия исторических деятелей эпохи дворцовых переворотов, а также формировать умение толерантно определять свое отношение к иным позициям. | § 23, вопросы, задания, документы, таблица, карта | |||
30 | Повторительно-обобщающий урок | Тест | ||||
Глава 5. Россия в 1762 – 1801 гг. | ||||||
31 | Внутренняя политика Екатерины II | Продолжить формирование умений выделять суть реформ, проводимых Екатериной II. Выделять причины и последствия проводимых реформ. Формировать умение уважительно относиться к мнениям и поступкам других людей. | § 24 вопросы, задания, документы, таблица | |||
32 | Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева | Эссе «Народный защитник или злодей?» | Продолжить формирование умений выделять индивидуальные качества личности, основные события и результаты народного движения под руководством Е.И. Пугачева. Устанавливать причины народного движения под руководством Пугачева, а также причины побед на первом этапе восстания. Учить понимать и принимать иные точки зрения на исторические события. | § 25, вопросы, задания, документы, таблица; Эссе «Народный защитник или злодей?» | ||
33 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. | Продолжить формирование умений выделять признаки крепостничества и капитализма в экономике России XVIII века, подвести учащихся к выводу о том, что в России усиливалось крепостное право и продолжали развиваться черты капитализма. Выделять причины усиления крепостничества и увеличения привилегий дворян. Оценивать проводимые государством реформы с точки зрения их социальной справедливости (на примере расширения прав дворянства в XVIII веке). Учиться (на примере социальных конфликтов XVIII века) терпимо относиться к тому, что люди разного социального положения могут занимать разные позиции и точки зрения. | § 26, вопросы, задания, документы | |||
34-35 | Внешняя политика Екатерины II | Продолжить формирование умений выделять основные события внешней политики России во второй половине XVIII века. Выделять причины русско-турецких войн второй половины XVIII века. Формировать свою оценку действиям российского правительства в отношении жителей разных частей Российской империи. | § 27-28, вопросы, задания, документы | |||
36 | Россия при Павле I | Хронологический диктант, сообщения о Суворове, Ушакове, тест | Продолжить формирование умений сравнивать внутреннюю и внешнюю политику позднего правления Екатерины II и Павла I. Выявлять причины последнего дворцового переворота. Оценивать исторические события на примере политики Павла I. | § 29, вопросы, задания, документы | ||
37 | Наука и образование | Продолжить формирование умение выделять основные признаки европеизации российской культуры второй половины XVIII века, а также признаки, которые сдерживали развитие черт разрушения аграрного общества. | § 30, вопросы, задания | |||
38 | Художественная литература | Продолжить формирование умений определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры. | § 31-32, вопросы, задания | |||
39 | Быт и обычаи | Продолжить формирование умений описывать образ жизни различных слоев общества. | § 33 | |||
40 | Контрольная работа | |||||
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1800-1913)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIXв. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новая история. 1800-1913»
Учебное пособие: Юдовская А.Я. Новая история, 1800-1913. – М. Просвещение, 2008.
№ урока | Тема раздела, урока | Сроки | формы контроля | Формируемые ЗУН | Домашнее задание | |
Глава 1. Становление индустриального общества | ||||||
1 | Индустриальная революция: достижения и проблемы | Сентябрь | На основании фактов истории XIX века продолжить формирование представления о рыночной экономике, об основных классах капиталистического общества – буржуазии и пролетариата. Сформулировать свою точку зрения на справедливость отношений в раннем капиталистическом обществе. | §1-2; вопросы и задания, таблица | ||
2 | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность | Исторический диктант | Продолжить формирование умений на основе фактов выявить социальные последствия промышленного переворота. Сформулировать свою точку зрения на справедливость отношений в раннем капиталистическом обществе. | § 3-4, вопросы, задания и таблица | ||
3 | Наука: создание научной картины мира | Продолжить формирование умений на основе фактов сформировать представление о возникновении научной картины мира: атомной теории строения вещества, периодической системе химических элементов Д. Менделеева, клеточной теории строения живых организмов, эволюционной теории Ч. Дарвина. Проследить процесс изменения взглядов человека на общества и природу: «Мир не храм, а мастерская!». Осознать противоречивость влияния технического прогресса на общество. | § 5, вопросы, задания, таблица | |||
4 | Художественная культура XIX века | Домашняя контрольная работа по теме «Наука и культура XIX века» | На основании фактов сформировать представление об искусстве, как «зеркале», отражающем общественную жизнь. Выделять причины быстрой смены и идейные отличия художественных стилей в XIX веке. Формировать умение толерантно относиться к разным направлениям и стилям; художественным ценностям и достижениям. | § 6-8, вопросы и задания | ||
5 | Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство | Сформировать представление о причинах возникновения различных политических течений в XIX веке. Рассмотреть марксизм как вариант социалистического учения. На основе фактов выделять сходство и отличия либерализма, консерватизма и социализма. Выявлять мотивы поддержки разными слоями населения политических партий. Сформировать толерантное отношение к представителям всех политических течений. | § 9-10, вопросы, задания, таблица | |||
6 | Обобщение | Тест | ||||
Глава 2. Строительство новой Европы | ||||||
7 | Консульство и образование наполеоновской империи | На основании фактов истории Франции XIX века сформировать представление об особенностях правления Наполеона Бонапарта. Проследить особенности процесса модернизации во Франции и завоеванных Наполеоном странах. | § 11, вопросы, задания, таблица | |||
8 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | Октябрь | На основании фактов объяснять причины, цели, основные события войн против Наполеона. Определять роль России в гибели империи Наполеона. Осознавать влияние политики Наполеона на судьбы народов Европы. На основании фактов сформировать представление о новой системе международных отношений после Наполеоновских войн. Выявлять последствия реставрации старых порядков и создания Священного союза европейских государств. Осознавать роль Гражданского кодекса Наполеона для формирования осознания человека Нового времени. | § 12, вопросы и задания; таблица | ||
9 | Англия: сложный путь к величию и процветанию | Тест | На основании фактов истории сформировать представление о вариантах перехода от аграрного к индустриальному обществу (реформистский путь в Англии, революционный во Франции, национально-освободительные движения и революции в Бельгии, странах Восточной Европы). Выделять особенности каждого пути развития. Установить главную задачу стран этого периода – модернизацию. Осознавать преимущества реформаторского пути над революционным. | § 13, вопросы и задания | ||
10 | Франция Бурбонов и Орлеанов | Продолжить формирование умений определять характер политического устройства; объяснять причины политического кризиса; решать познавательные задачи | § 14, вопросы и задания | |||
11 | Франция: революция 1848г. и Вторая империя | На основании фактов сформировать представление о причинах и итогах революции во Франции. Сравнить положение Франции до и после революции. Определить роль революции во Франции в процессе модернизации европейского общества XIX века. | § 15, вопросы и задания | |||
12 | Германия на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | На основании фактов сформировать представление о причинах и итогах революции во Германии и Италии.. Сравнить положение европейских стран до и после революции. Определить роль революций в процессе модернизации европейского общества XIX века. | § 16-17, вопросы, задания, таблица | |||
13 | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна | Продолжить формирование умений применять алгоритм ведения военных действий; объяснять последствия войны для Франции, Германии и мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений | § 18, вопросы и задания, хроника событий | |||
14 | Обобщение | Тест | ||||
Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ | ||||||
15 | Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем | Продолжить формирование умений характеризовать государственное устройство, особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Работать с картой | § 19, вопросы и задания | |||
16 | Великобритания: конец Викторианской эпохи | Ноябрь | Продолжить формирование умений выделять особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте ее колонии; характеризовать правителей и государственных деятелей | § 20, вопросы и задания | ||
17 | Франция: Третья республика | Продолжить формирование умений выделять особенности развития капитализма; основные реформы; показывать на карте колонии; характеризовать правителей и государственных деятелей | § 21, вопросы и задания | |||
18 | Италия. От Австрийской империи к Австро-Венгрии | Продолжить формирование умений выделять особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии; составлять таблицы, показывать на карте колонии; характеризовать правителей и государственных деятелей | § 22-23, вопросы и задания | |||
19 | Обобщение | Тест | ||||
Глава 4. Две Америки | ||||||
20 | США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики | На основании фактов выделить причины превращения США в мировую державу. Выделять причины противоречия Севера и Юга. Определять результаты Гражданской войны в США. Осознавать негативную роль бесправного положения «чернокожего» населения США на процесс формирования гражданского общества и правового государства. | § 24, вопросы, задания, сообщения | |||
21 | США в конце XIX – начале XX в.: время перемен | Продолжить формирование умений объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США | § 25, вопросы, задания, сообщения | |||
22 | Латинская Америка в XIX -начале XX в.: начало перемен | На основании фактов истории выделять причины , по которым западные колонизаторы стремились покорить мир. Сформировать свою позицию по вопросу, являлись ли латиноамериканские страны независимыми к концу XIX века. | § 26, вопросы и задания | |||
23 | Обобщение | Декабрь | Тест | |||
Глава 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма | ||||||
24 | Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника | На основании фактов истории сформировать представление об особенностях развития Японии в XIX веке, позволивших стране сохранить независимость. Установить взаимосвязь между процессами модернизации и сохранения независимости в XIX веке. Осознать позитивную роль японской дисциплинированности, ответственности, чувства долга и заинтересованности для развития нации и процветания страны. | § 27, вопросы и задания | |||
25 | Китай: сопротивление реформам | На основании фактов сформировать представление об особенностях развития Китая в XIX веке: политика «закрытия Китая», «опиумные войны». Установить взаимосвязь между процессами модернизации и сохранением независимости XIX веке. | § 28, вопросы и задания | |||
26 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. | На основании фактов составить представление о развитии Индии в XIX веке, выявлять особенности индийской модернизации. Определять положительные и отрицательные стороны британской колонизации Индии. | § 29, вопросы и задания | |||
27 | Африка в эпоху перемен | Домашняя контрольная работа | Продолжить формирование умений систематизировать материал, обобщать, делать выводы, выделять социально-экономические и политические последствия колониального раздела Африки | § 30, вопросы и задания | ||
Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. | ||||||
28 | Международные отношения: дипломатия или войны? | На основании фактов истории сформировать представление о влиянии процессов модернизации на колониальные страны. Объяснять причины перехода западных стран с политики ввоза товаров в колонии на политику вывоза капиталов. Осознать значение единения народа (нации) в борьбе за независимость. | § 31, вопросы и задания | |||
29 | Урок обобщающего повторения | |||||
ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX ВЕК
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия в конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«История России. XIX век»
Учебная литература: Данилов А.А. История России. XIX век. – М.: Просвещение, 2008.
№ урока | Тема | Сроки | Форма контроля | Формируемые ЗУН | Домашнее задание | |
Глава 1. Россия в первой половине XIX в. | ||||||
1-2 | Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. М.М.Сперанский | Январь | На основании фактов сформировать представление о либеральной направленности деятельности Александра I в начале его царствования. Определять причины, по которым существенных изменений в стране не произошло. Осознать значение либеральных реформ в жизни российского общества. | § 1,3, вопросы, задания, документы | ||
3 | Внешняя политика Александра I в 1801-1806 гг. | На основании фактов истории сформировать представление о направлениях внешней политики Александра I. Определить причины успехов России в начале XIX века в решении «восточного вопроса» и неудач на западном направлении. Осознать значение мирных переговоров в развитии международных отношений. | § 2, вопросы и задания, документ | |||
4-5 | Отечественная война 1812 г. | На основании фактов истории сформировать представление об основных этапах Отечественной войны 1812 года. Определить причины неудач русской армии и значение Бородинского сражения в ходе войны и истории страны. Осознать значение полководческого таланта М.И. Кутузова и его роли в организации победы над французами. | § 4, вопросы и задания | |||
6 | Заграничный поход русской армии | Продолжить формирование умений выделять цели и результат заграничного похода 1812-1814 гг.; основные направления внешней политики страны в новых условиях | § 5 | |||
7 | Внутренняя политика Александра I в 1815-1820 гг. | Февраль | На основании фактов истории сформировать представление об особенностях консервативной политики Александра I, получившей название «аракчеевщина». Определить причины изменения внутриполитического курса Александра I. Осознать позитивную роль гражданского мужества декабристов и их стремления к установлению гражданского равноправия в стране. | § 6, вопросы и задания, таблица | ||
8 | Социально-экономическое развитие | Тест | На основании фактов истории сформировать представление об уровне модернизации в России в начале XIX века. Определить признаки отставания России в развитии от стран Западной Европы. Осознать значение власти самодержавия в развитии основ гражданского общества и правового государства. | § 7, вопросы и задания | ||
9 | Общественное движение | Продолжить формирование умений выделять причины возникновения общественного движения и его этапы, характеризовать основные черты идеологии | § 8, вопросы и задания | |||
10 | Выступление декабристов | На основании фактов истории сформировать представление о периоде междуцарствия, сложившемся после смерти Александра I. Определить цели и последствия восстания декабристов. Оценить гражданскую позицию декабристов, их выбор. | § 9, вопросы и задания | |||
11 | Обобщение | Проверочная работа «Россия при Александре I » | ||||
12 | Внутренняя политика Николая I | На основании фактов истории сформировать представление о «николаевской системе». Определить причины замедления процессов модернизации во всех отраслях экономики. Выделить особенности консервативных порядков Николая I. Осознать противоречивость порядков николаевской России. | § 10, вопросы и задания | |||
13 | Социально-экономическое развитие | На основании фактов истории сформировать представление о начале промышленного переворота в России. Определить причины замедления процессов модернизации во всех отраслях экономики. Осознать негативное значение крепостного права на развитие российского общества. | § 11, вопросы и задания | |||
14 | Внешняя политика Николая I | Март | Тест | На основании фактов истории сформировать представление о направлениях внешней политики Николая I. Выделить цели, действия и результаты каждого направления внешней политики Николая I. Осознать захватнический характер внешнеполитических целей России. | § 12, вопросы и задания, документы | |
15 | Общественное движение | На основании фактов истории сформировать представление об оппозиционных «николаевской системе» течениях – западниках, славянофилах, социалистах. Установить цели и задачи каждого оппозиционного движения, выявив причины соперничества между ними. Осознать противоречивость порядков николаевской России. Продолжать формировать представление о преимуществах реформ над революцией. | § 13, вопросы и задания, документы | |||
16 | Крымская война | Тест | На основании фактов истории сформировать представление об этапах Крымской войны, причинах, которые привели Россию победе. Выявить последовательность событий, которые превратили успешную войну в проигранную. Осознать значение мужества и героизма русских людей в годы Крымской войны. | § 14, вопросы и задания | ||
17 | Образование и наука. Русские путешественники и первооткрыватели | Продолжить формирование умений систематизировать наиболее важные явления культуры России I половины XIX века. | § 15-16, вопросы и задания, документы | |||
18 | Художественная культура. Быт и обычаи | Определить причины обозначения первой половины XIX века как золотого века русской культуры. Оценить значение золотого века российской культуры для развития гражданственности и патриотизма российского общества I половины XIX века. | § 17-18, вопросы и задания, документы | |||
19 | Общий взгляд на проблемы модернизации России (проблемно-обобщающий урок) | На основании фактов истории начала XIX века сформировать представление о месте и роди России в семье мировых цивилизаций. Сравнивать уровень развития европейского и российского общества к началу XX века. Осознать роль и место русской культуры в мировой. | § | |||
Глава 2. Россия во второй половине XIX в. | ||||||
20 | Накануне отмены крепостного права. | На основании фактов истории сформировать представление о причинах подготовки отмены крепостного права правительством Александра II. Выявить последовательность этапов подготовки крестьянской реформы. Осознать значение движения общественной мысли в решении вопросов развития страны. | § 19-20 | |||
21 | Крестьянская реформа 1861 г. | На основании фактов истории сформировать представление об отношении к условиям крепостного права в России разных категорий общества. Закрепление понятий: временнообязанные отношения, отрезки, выкуп. Выявить взаимосвязь меду условиями освобождения и ростом крестьянских выступлений. | ||||
22-23 | Либеральные реформы 60-70-х гг. | Тест | На основании фактов истории сформировать представление об особенностях либеральных реформ 60-70 гг. XIX века. Закрепить понятия: либерализм, модернизация. Выявить взаимосвязь между либеральными реформами 60-70 гг. XIX века и темпами модернизации в стране. Определить свое отношение к действиям правительства и действиям революционной молодежи. (выстрел Караказова). | § 21-22 | ||
24 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | Апрель | На основании фактов истории сформировать представление о последствиях либеральных реформ 60-70 гг. XIX века. Выявить влияние либеральных реформ на все сферы жизни российского общества. Определить свое отношение к действиям правительства Александра II в годы реформ. | |||
25 | Общественное движение: либералы и консерваторы | Продолжить формирование умений выделять основные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма | § 24, вопросы и задания, документы | |||
26 | Зарождение революционного народничества и его идеология | Продолжить формирование умений выделять основные черты идеологии и практики радикального общественного движения; составлять сравнительные таблицы | § 25, вопросы и задания, документы | |||
27-28 | Революционное народничество второй половины 60- начала 80-х гг. | Тест | Продолжить формирование умений выделять основные черты идеологии и практики радикального общественного движения; составлять сравнительные таблицы | § 26, вопросы и задания, документы | ||
29 | Внешняя политика Александра II | На основании фактов истории выделить основные направления внешней политики России при Александре II. Определить факты, которые помогли России восстановить статус великой державы после проигрыша в Крымской войне. Осознать роль дипломатических переговоров в решении внешнеполитических переговоров вы решении внешнеполитических проблем страны. | § 27, вопросы и задания | |||
30 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | Тест | Продолжить формирование умений работать с хронологией, выделять причины и характер войны; работать с картой, характеризовать исторические личности, объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора | §28, вопросы и задания | ||
31-32 | Внутренняя политика Александра III | Продолжить формирование умений характеризовать историческую личность и давать оценку; называть и характеризовать основные черты внутренней политики | § 29-30, вопросы и задания, документы | |||
33-34 | Экономическое развитие в годы правления Александра III. Положение основных социальных слоев общества | Май | Продолжить формирование умений выделять основные черты экономической политики проводить сравнительный анализ экономических программ Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского, характеризовать деятельность С.Ю. Витте; объяснять в чем состояли цели и результаты их деятельности | § 31-33; вопросы и задания, документы | ||
35 | Общественное движение в 80-90 –х гг. | На основании фактор истории сформировать представление о взглядах русской интеллигенции на пути развития страны. Ввести новое понятие – «народники». Определить влияние либеральных реформ на развитие русского общества II половины XIX века. Осознать преимущества реформистского пути развития над революционным. | § 34, вопросы и задания, документы | |||
36 | Внешняя политика Александра III | На основании фактов истории сформировать представление об особенностях внутренней политики правительства Александра III. Ведение понятий: «политический вопрос», «национальный вопрос», контрреформы. Выявить взаимосвязь между ситуацией в стране и резкой сменой курса правительства Александра III. Осознать суть влияния контрреформ на развитие общества. Дать и объяснить свою оценку политике Александра III. | § 35, вопросы и задания, документы | |||
37-38 | Российская наука и культура второй половины XIX в. | Контрольная работа | На основании фактов истории сформировать представление о продолжении золотого века русской культуры. Определить влияние либеральных реформ на развитие русского общества и культуры II половины XIX века. Осознать роль вклада русской науки и искусства в мировую культуру. | § 36-37, 38-39, вопросы и задания | ||
39 | Повторительно-обобщающий урок | Познавательная историческая игра «Семь ступеней в прошлое» | ||||
Мир и Россия в XX - начале XXI веков
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество. Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы. Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия и мир в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Первая мировая война, причины, участники, ход военных кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Угроза национальной катастрофы в России. Итоги Первой мировой войны.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936г. СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР. Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная
космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. ОтстранениеН.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Мир и Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. XX – начало XXI века»
Учебная литература: Данилов А.А. История России, XX – начало XXI века. – М.: Просвещение, 2010., О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа Всеобщая история. Новейшая история. – М.: Просвещение, 2008.
№ урока | Тема | Сроки | Форма контроля | Формируемые ЗУН | Домашнее задание |
1-2 | Мир в начале XX века. (Всеобщая история) | Сентябрь | Сформировать представление об особенностях Новейшего времени как о прогрессивном этапе развития человеческой цивилизации, связывая различные теоретические факты и понятия в целостную картину мира. Выявить варианты причин и следствий перехода человеческой цивилизации от Нового к Новейшему времени. | §1-4 с-ц | |
3 | Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Экономическое развитие России в начале века. | Круглый стол «Экономическое развитие России в начале XX века». | Сформировать представление о самобытной истории России и противоречивости модернизации во II половине – начале XX в.: политический, крестьянский, рабочий и национальный вопросы – конфликты, порожденные ею. Выделять основные этапы в историческом развитии России, выделить черты, сближавшие с Западом и Востоком, определить по какому пути шла модернизация в 1861-1914 гг. Определить сове отношение к событиям российской истории: чувство гордости или сожаления. | §1-2 | |
4 | Внутренняя политика в 1894-1914 гг. | тест | Продолжить формирование умений выделять причины и анализировать последствия преобразований Столыпина, выделять альтернативы общественного развития в 1906 г.; составлять таблицу «Аграрная реформа и ее результаты» | § 6, вопросы, задания, словарь, документы, таблица, схема | |
5 | Социальная структура: тенденции и противоречия. | На основании фактов истории сформировать представления об особенностях социально-экономической модернизации в России (были общие черты с Европой: завершение промышленного переворота, индустриализация, развитие капиталистических отношений в деревне. Но были и свои особые черты: нерешенность крестьянского, рабочего и национального вопросов). Выявлять причины обострения крестьянского, рабочего и национального вопросов в России в начале XX в., находить общее и особенное в социально-экономической модернизации стран Запада и России. Определять свою позицию к причинам нерешаемости крестьянского, рабочего и национального вопросов. | § 3, вопросы и задания, словарь | ||
6 | Внешняя политика. Русско-японская война | Продолжить формирование умений характеризовать противоречия, существовавшие в мире в начале XX в.; выделять основные направления внешней политики, хронологические рамки, причины и характер войны, причины поражения и его последствия; характеризовать исторические личности- полководцев и участников войны, работать с картой | §4 | ||
7 | Первая российская революция | Продолжить формирование умений выделять и рассказывать о причинах и последствиях революции; выделять и характеризовать этапы; систематизировать полученные знания в виде таблицы | § 5, стр.34-38 | ||
8 | Изменения в политической системе Российской империи | тест | Продолжить формирование умений проводить сравнительный анализ программных установок либеральных партий, составлять схему «Система централизованного управления в Российской империи в 1906-1917 гг.», соотносить названия партий, имена их лидеров | § 5, стр.38-44 | |
9 | Первая мировая война 1914-1918 гг. (Всеобщая история) | Октябрь | На основании фактов истории начала XX века сформировать представление о том, что Первая мировая война являлась проявлением величайшего кризиса западной (европейской) цивилизации. Закрепить основные понятия: империализм, Антанта, Тройственный союз, мировая война. Умение выделять противоречия, приведшие к Первой мировой войне, ее последствия для западной цивилизации. Формирование ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятия войн как средства их разрушения. | §5 с-ц | |
10 | Россия в первой мировой войне. Нарастание внутриполитического кризиса | тест | Сформировать представление о том, что Первая мировая война обострила все вопросы русской революции и добавила к ним новый вопрос о войне. Выявлять причины объединения общества вокруг Николая II и его правительства в начале войны и падения доверия к нему в 1916 г. Определить свое отношение к позиции В.И. Ленина и большевиков, формирование толерантного сознания на примере «братания» русских и немецких солдат. | § 9 | |
11 | Серебряный век русской культуры | Рефераты, презентации учащихся | Продолжить формирование умений выделять и характеризовать направления в развитии культуры; характеризовать выдающихся представителей и достижения российской культуры | § 8, вопросы, задания, словарь, документ, таблица, сообщения | |
12 | От февраля к Октябрю | Продолжить формирование умений выделять причины Февральской революции; высказывать свои суждения о возможных вариантах развития событий после Февраля 1917 г.; характеризовать кризисы власти весной-летом 1917 г. Анализировать изменения политических сил после подавления выступления Корнилова; излагать взгляды большевиков по вопросу о власти | §10-12 | ||
13-14 | Становление советской власти | Продолжить формирование умений характеризовать содержание первых декретов советской власти на основе нескольких исторических источников. Приводить доводы сторонников и противников заключения сепаратного мира с Германией. Характеризовать экономическую политику советской власти в октябре 1917 г. – июле 1918 г. | §13 | ||
15-16 | Гражданская война 1918-1922 | На основании исторических фактов Гражданской войны сформировать представление о ней как о смуте, духовно-нравственном кризисе общества, не сумевшем остановить братоубийственную войну. Сформировать представление о важнейших событиях Гражданской войны с весны 1919 г. по 1922 г.: о союзе со средним крестьянством, национальной политике большевиков. Осмыслить причины широкомасштабности гражданской войны и ее эскалации, разрастания. Анализируя фактический материал, выявлять причины военной победы большевиков. Осознать, что Гражданская война в России явилась великой исторической драмой народа, что единственная альтернатива Гражданской войне – сохранение и укрепление гражданского мира, что не может быть оправдания никакой разновидности террора. | § 14-15 | ||
17 | Между белыми и красными. | Ноябрь | тест | Продолжить формирование умений характеризовать «демократическую контрреволюцию», анализировать отношение крестьянства к красным и белым, движение «зелёных» | §16 |
18 | Социально-политический и экономический кризис 1920-1921 гг. | Сформировать представление о сущности политики «военного коммунизма» и ее бесперспективности. Определять причины и следствия политики «военного коммунизма», сопоставить черты коммунизма по марксистской теории и «военный коммунизм». Определить с позиции гражданина начала XXI века свое отношение к действиям власти, крестьян, рабочих в 1919-1920 гг. | §17 | ||
19 | Новая экономическая политика. | На основании фактов сформировать представление о том, что НЭП, означавший уступку крестьянству и временное восстановление капитализма, позволил большевикам сохранить власть в своих руках и укрепить экономику. Сравнить происходившие в 1920-е гг. процессы в экономике, политике, культуре в СССР и ведущих странах Запада, найти принципиальные различия в них; умение выявлять причины и следствия утверждения в стране единовластия партии коммунистов, марксистско-ленинской идеологии. Осознать положительные и отрицательные стороны диктатуры вождя партии в послевоенное время. | §18 | ||
20 | Политика большевиков в области национально-государственного строительства | Продолжить формирование умений выделять предпосылки объединения советских республик в единое федеративное государство; характеризовать и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства | § 19 | ||
21 | Международное положение и внешняя политика в 1920 –е гг. | Дать представление об основных направлениях внешней политики страны в 1920-х гг. и её задачах | § 20 | ||
21 | Политическое развитие страны в 1920-е гг. | Называть основные события, выстраивать логические цепочки, анализировать, оценивать процессы и явления | § 21 | ||
22 | Духовная жизнь СССР в 1920-е гг. | тест | Продолжить формирование умений характеризовать направления культурной политики, изменения во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях психологии людей | § 22 | |
23-24 | Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Последствия войны (Всеобщая история) | Декабрь | Продолжить формирование умений работать с картой и использовать ее как источник информации; выделять положения Версальского, Сен - Жерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского договоров; характеризовать Версальско-Вашингтонскую систему | §6-7 с-ц | |
25 | Капиталистический мир в 20-е гг. (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений выделять и характеризовать процессы восстановления после Первой мировой войны; рассказывать о важнейших событиях данного периода | §8-9 с-ц | ||
26 | Мировой экономический кризис 1929-1933 и пути выхода из него (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений анализировать особенности экономического кризиса и пути выхода из него – «новый курс» США – либерально-демократическую модель и тоталитарную модель | §10-11 с-ц | ||
27-28 | Страны Европы в 30-е гг. (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений работать с учебником; анализировать пути выхода из экономического кризиса; выделять характерные черты политики фашистских режимов в Германии и Италии, демократических режимов в Великобритании и Франции. Составить сравнительную таблицу | §12-14 с-ц | ||
29 | Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XX в. (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений анализировать особенности модернизации в изучаемых регионах, проводить сравнительный анализ; характеризовать метод «революция – реформы – диктатура - революция» | §15-17 с-ц | ||
30 | Культура и искусство первой половины XX века (Всеобщая история) | Домашняя контрольная работа | ПРОдолжить формирование умений выделять основные направления и особенности художественной культуры | §18 с-ц | |
31 | Индустриализация в СССР | Январь | Продолжить формирование умений делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России. Знать хронологию и содержание этапов индустриализации | § 23 | |
32 | Коллективизация сельского хозяйства | Продолжить формирование умений выделять цели, задачи, метолы и результаты коллективизации; делать оценку раскулачивания и политики к беднейшим и середняцким слоям. Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса | § 24 | ||
33 | Политическая и социальная система СССР в 1930-ее гг. | Продолжить формирование умений анализировать причины установления в СССР жестокого политического режима; рассказывать о государственной идеологии и системе массовых организаций. Характеризовать Конституцию 1936 г. | § 25 | ||
34 | Внешняя политика СССР в 1930-е гг. | Продолжить формирование умений характеризовать внешнеполитический курс СССР в 30-е гг. Анализировать попытки создания системы коллективной безопасности, обобщать материал, формулировать выводы. Рассказывать и показывать по карте территории СССР на Западе. Рассказывать о мероприятиях по укреплению обороноспособности страны | § 27 | ||
35 | Духовная жизнь в СССР в 1930-е гг. | Продолжить формирование умений выделять достижения культуры данного периода. Использовать знания для формирования собственных суждений о произошедших переменах | § 26 | ||
36 | Обобщение. «СССР на пути строительства нового общества и страны Запада в 1921-1939-е гг.» | Февраль | тест | ||
37-38 | Международные отношения в 30-е гг. СССР накануне Великой Отечественной войны. | Продолжить формирование умений анализировать изменения в международной обстановке, высказывать и аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию. Характеризовать политику умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета | §19-20 с-ц, § 28 | ||
39 | Начало великой Отечественной войны. | Продолжить формирование умений соотносить событие со всеобщей историей данного периода; сопоставлять силы и планы сторон. Знать фактический и хронологический материал; анализировать причины поражения Красной Армии в первые месяцы войны; проанализировать мероприятия, которые провело советское руководство в первые недели войны | §29 | ||
40 | Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома | Продолжить формирование умений анализировать стратегические планы командования воюющих сторон на лето 1942г., характеризовать обстановку на лето 1942г.;характретизовать итоги первого этапа войны, Сталинградскую битву, её итоги. Показывать на карте места военных действий | §30 | ||
41 | Советский тыл в Великой Отечественной войне | Продолжить формирование умений характеризовать проводимую политику - перевод экономики страны на военный лад, оценивать роль партизан и разведчиков в деле победы; показать особенности в работе тружеников тыла | §31 | ||
42 | Коренной перелом в ходе Второй мировой и Великой Отечественной войн | Продолжить формирование умений характеризовать сущность коренного перелома в войне; выделить значение Курской битвы, её итоги, победы Красной Армии в осенней компании 1943 г. Показывать на карте места военных действий, характеризовать итоги второго периода войны | §32 | ||
43 | Завершающий период Второй мировой войны. СССР на завершающем этапе Великой Отечественной войны | Продолжить формирование умений составлять алгоритм военных действий на завершающем этапе; рассказывать об основных событиях периода войны, используя разные источники информации (карты и документы)анализировать решения Ялтинской и Потсдамской конференций; рассказывать о ходе военных действий против Японии | §21 с-ц, 34 | ||
44 | Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны» (Всеобщая история) | Март | тест | Продолжить формировать умение выделять предпосылки биполярности, сравнивать общественно-политические системы; формировать критическое мышление по отношению к программам экономического восстановления | §22-23 с-ц |
45 | Страны Запада в 1945-2000 гг. (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений анализировать завершение эпохи индустриализации и становление информационного общества, политическое развитие стран Запада, гражданское общество | §24-27 с-ц | ||
46 | Особенности развития США, Великобритании, Франции, Италии, Германии в 1945-2000 гг. (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений характеризовать особенности экономического развития, влияние этих стран на мировое сообщество, взаимоотношения со странами социалистического лагеря | §28-32 с-ц | ||
47 | Преобразования и революции в странах Восточной Европы в 1945-2000 гг. (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений характеризовать особенности «строительства социализма», реформы в странах Восточной Европы | §33 с-ц | ||
48 | Страны Латинской Америки, Азии и Африки во второй половине XX века (Всеобщая история) | Домашняя контрольная работа | Продолжить формирование умений характеризовать деколонизацию стран Азии и Африки, противоречивые итоги развития. Выделять особенности модернизации в Азиатско-Тихоокеанском, индо-мусульманском, латино-американском и африканском регионах, выявлять общие и специфические черты развития латиноамериканских стран | §34-36 с-ц | |
49 | Международные отношения в 60-90-гг. XX века (Всеобщая история) | Продолжить формирование умений анализировать направления деятельности Лиги наций и ООН, характеризовать основные тенденции развития мира | §37-39 с-ц | ||
50 | Восстановление экономики и политическое развитие СССР в послевоенный период | Продолжить формирование умений оценивать людские и материальные потери, характеризовать состоянии экономики после войны; высказывать точку зрения по поводу экономических дискуссий 1945-1946 гг; анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства | §35-36 | ||
51 | Идеология и культура в конце 40-начале 50-х гг. XX века | Продолжить формирование умений характеризовать развитие культуры в послевоенный период; Выяснить причины усиления идеологического пресса после войны; сравнивать роль государства в развитии культуры в 1920-1930-е и 1940-1950 е гг. | §37 | ||
52 | Внешняя политика в конце 40-50-х гг. | Апрель | тест | Продолжить формирование умений характеризовать истоки «холодной войны», анализировать сущность плана Маршалла, доктрины Трумэна. Характеризовать распространение сталинской модели социалистического устройства | §38 |
53 | Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. | Продолжить формирование умений анализировать борьбу за власть после смерти Сталина, альтернативы развития страны; давать оценочные суждения, оценивать критику культа личности на XX съезде. Характеризовать экономическую деятельность Хрущева, анализировать отношения СССР и стран социалистического лагеря. Формулировать свою позицию по обсуждаемым вопросам | §39-40 | ||
54 | «Оттепель» в духовной жизни СССР | тест | Продолжить формирование умений рассказывать о преодолении сталинизма в литературе и в искусстве. Анализировать развитие науки и образования, сравнивать научные достижения на Западе и в СССР | §41 | |
55 | Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. | Продолжить формирование умений сравнить две внешнеполитические установки в постсталинскую эпоху, характеризовать и анализировать развитие отношений с Западом, социалистическими странами, со странами «третьего мира», выделить успехи и противоречия | §42 | ||
56 | Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». | Продолжить формирование умений анализировать усиление позиций партгосноменклатуры, анализировать ухудшение положения в сельском хозяйстве и суть реформ 1965 г.; основные положения Конституции 1977 г. | §43-44 | ||
57 | Общественная жизнь в середине 60-середине 80-х гг. | Выделять основные положения концепции «развитого социализма». Характризовать противоречия в развитии художественной культуры; объяснять свое отношение к достижениям культуры | §45 | ||
58 | Политика разрядки: надежды и результаты. | Продолжить развитие умений ориентироваться в смене внешнеполитических курсов; характеризовать внешнеполитическую доктрину СССР в 60-е гг. Выделять причины региональных конфликтах | §46 | ||
59 | Реформа политической системы: цели, этапы, итоги | Май | тест | Продолжить формирование умений характеризовать кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности; соотносить изменения с предыдущими преобразованиями, давать им оценку | §47 |
60 | Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки | Продолжить формирование умений характеризовать этапы плана перестройки анализировать противоречия и неудачи «ускорения». Работать с историческими источниками, критически их анализировать. Анализировать сущность политики гласности, характеризовать её достижения и издержки | §48-49 | ||
61 | Внешняя политика. Новое мышление | Май | Продолжить формирование умений характеризовать причины завершения «холодной войны» и основные положения новой внешнеполитической доктрины. Работать с разными источниками информации, участвовать в дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение | §50 | |
62-63 | У истоков новой российской государственности | Продолжать формирование умений анализировать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг., проводить сравнительный анализ политических систем РСФСР и СССР. Использовать знания для определения собственной позиции во вопросам современной истории. Работать с разными источниками информации | §52, 54 | ||
64 | Российская экономика на пути к рынку | Продолжить формирование умений анализировать программы перехода к рыночной экономике, оценивать их последствия. Характеризовать изменения социальной системы общества. Проводить поиск информации в разных источниках. Участвовать в дискуссии по проблемам. Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни | §51 | ||
65-66 | Геополитическая ситуация в мире и внешняя политика России | Продолжить развитие умений рассказывать и анализировать новое геополитическое положение России в мире. Давать оценку развитию отношений России с другими странами. Выделять основные направления внешней политики России. Критически анализировать источники информации, представлять результаты работы | §55-56 | ||
67-68 | Уроки обобщающего повторения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Рабочая программа по истории 5-9 класс (содержит 2 варианта - изучение истории на базовом уровне и с углубленным изучением истории в 8-9 классах)
Рабочая программа по истории 5-9 класс (содержит 2 варианта - изучение истории на базовом уровне и с углубленным изучением истории в 8-9 классах)...
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
Рабочая программа по истории для 5 класса в соответствии с требования по ФГОС к УМК В.И. Уколова, Л.П. Маринович (под ред. А.О. Чубарьяна). Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс // М., «Сфера». 2015.
Структура данной рабочей программы полностью соответствует требованиям стандарта второго поколения....
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...