Возможности школьного урока истории в реализации программы развития УУД в ООО на примере урока истории в 5 классе : Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
учебно-методический материал по истории (5 класс) на тему

Возможности школьного урока истории в реализации программы развития УУД в ООО  на примере урока истории в 5 классе : Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

 Учитель истории МБОУ «Топкановская ООШ»  Яцкина  Галина Васильевна.

  Тема урока: Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Учебник :Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2013.

Цель: Начать формирование у обучающихся представления о Греции,  как особой цивилизации  Средиземноморья.

- дать оценку  положению знати и демоса в афинском полисе.

-   продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

-  продолжить формирование нравственных ориентиров и  умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций.

Планируемые результаты:

Предметные:

- находить на карте и устно комментировать положение Аттики;

- характеризовать основные занятия населения Аттики;

- выделять признаки цивилизации, греческого полиса;

- характеризовать греческий демос, общество в целом.

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;

-аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

                                      Ход урока.

1.Оргмомент. Актуализация знаний

Беседа по вопросам:

-Историю, какой страны изучаем?

-Покажите на карте, где она расположена.

-Назовите полуостров и моря, ее омывающие.

- В какой части Греции расположена Аттика?

( Актуализация знаний, мотивация познавательной деятельности- познавательные УУД; находить на карте и устно комментировать положение Греции, Аттики- предметные УУД)

2.Изучение нового материала.

Но ученые утверждают, что греки создали совершенно уникальную цивилизацию. В чем  ее уникальность?

«Отличается ли греческая цивилизация от восточной?»

(Определение  цели, проблемы в учебной деятельности, выдвижение предположений, версий- познавательные,  регулятивные  УУД;

выделение  признаков  цивилизации- предметные  УУД;

высказывание личных предположений – личностные  УУД;

сотрудничество в совместной деятельности по выдвижению проблемы- коммуникативные  УУД).

 2)Планирование деятельности.

-Чтобы проверить версии и ответить на главный вопрос урока, что нам надо узнать?

Учащиеся предлагают найти признаки цивилизации  древних греков и посмотреть, отличаются ли они от цивилизаций Древнего Востока.  

    (  Построение логически обоснованных суждений ,оценка степени и способов достижения цели в учебной ситуации- познавательные,  регулятивные  УУД)

3)Поиск решения проблемы

  Работа в группах с опорой на учебник и карту:

Группа 4: Рассматривает систему управления Греции, используя текст учебника ( с. 133, 135)

(Стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты;  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников- познавательные УУД;

распределение действий в группе готовность к сотрудничеству с соучениками - коммуникативные  УУД;

сознательно организовывать  и регулировать свою учебную деятельность- личностные УУД).

4)Динамическая пауза.( формирование сознательного отношения к своему здоровью -коммуникативные, личностные УУД)

5)Осмысление  результатов работы групп.

Для решения проблемы урока  учитель предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы.

Представители каждой группы озвучивают свои пути решения проблемы и фиксируют результаты на доске в виде опорной схемы ( запись в тетрадях).

Предполагаемые результаты:

Группа 1:

Древняя Греция занимала территорию Балканского полуострова, главной особенностью которого является гористая  местность. На территории Древней Греции нет полноводных рек, следовательно, нет ирригационного земледелия, однако береговая линия   изрезана различными бухтами, что свидетельствует о хорошо развитой  морской торговле. Возможные вопросы:

– Каковы особенности береговой линии этого полуострова?

– Наличие полноводных рек.

– Природные условия.

– Какой вывод можно сделать о хозяйственной деятельности древних греков?    

Группа 2:

Хозяйство Греции: Железные орудия. Виноделие, оливковые рощи, земледелие, ремесло (амфоры), морская торговля.

Восток: Ирригационное земледелие. Неразвита морская торговля.

Возможные вопросы: Какие занятия были характерны для жителей Древней Греции?

Какие из них нам уже встречались при изучении Востока?

Группа 3: Аристократы владели лучшими землями и принимали все решения

Бедняки обрабатывали маленькие неплодородные участки; чтобы прокормить семью, они вынуждены были залезать в долги; если бедняк не мог вернуть долг, то он и его семья попадали в рабство.

Возможные вопросы:

Чем отличалось положение аристократов и демоса?

На что приходилось идти беднякам, чтобы прокормить свою семью?

К чему это могло привести?

Группа 4: Объединение родовых общин в большие поселения – города-полисы.

Город, полис -община граждан: аристократы (знатные люди)- ареопаг,архонты;

 демос(простолюдины),не участвовали в управлении.

Возможные вопросы

Что такое полис?

Определите систему управления полисом?

Все ли граждане имели право участвовать в управлении?

Как назывались органы управления полисом?

Цивилизация Древней Греции в чём-то отличается от цивилизаций Древнего Востока, а в чём-то имеет сходства.

(Представление  информации  в различных формах: находить на карте и устно комментировать положение Аттики; характеризовать основные занятия населения Аттики; выделять признаки цивилизации, греческого полиса; характеризовать греческий демос, общество в целом- предметные  УУД;

аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности- личностные УУД;

готовность к сотрудничеству с соучениками; излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами- коммуникативные, регулятивные  УУД).

3.Диагностика результатов урока. Рефлексия.

 Индивидуальная работа: заполнение  учащимися листа самооценки

На уроке я выполнил(а) / не выполнил(а) все заданиясоблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведенияМатериал урока мне был понятен / не понятенМоя оценка себе За работу в группеЗа  индивидуальную работу  на урокеНа что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание:

(Определение  уровня усвоения изученного материала -регулятивные УУД;

анализ, самооценка- личностные УУД).

4.Итог урока. Домашнее задание.

Оценки за урок.

-Сегодня на уроке мы выяснили, что демос Афин был недоволен своим положением.

 Как вы думаете, к каким последствиям это могло привести?

Прочтите дома параграф 30 и проверьте свои предположения.

Урок окончен.