Возможности школьного урока истории в реализации программы развития УУД в основном общем образовании на примере урока истории в 5 классе «Военные походы феодалов».
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Этапы урока

Используемые методы и приемы

Формирование и развитие УУД

1. Постановка цели урока

2. Изучение нового материала

1. Отряды пеших воинов

2. Боевые колесницы

3. Войско возвращается с добычей

4. Пленных обращают в рабство

5. Рядовому воину доставались лишь тяготы походной жизни

3. Закрепление.

1. Целеполагание через прием прием «ЗХУ» (технология развития критического мышления) - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

В ходе фронтальной беседы на доске заполняется таблица.

- Назовите тему урока.

- Кто такие фараоны?

- Как вы думаете, с какой целью они ходили в походы?

Проблемный вопрос на весь урок: Почему фараоны должны были проводить активную внешнюю политику?

- Что бы вы хотели узнать по этой теме?

(в ходе беседы заполняется вторая колонка таблицы)

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника:

- Зачем фараону войско?

- Из кого и каким образом формировалось войско фараона?

Работа учащихся со слайдами презентации:

- Опишите вооружение египетских воинов. Из какого металла изготавливали это оружие?

Работа учащихся со слайдом презентации:

- Как были устроены египетские колесницы?

- Почему на площадке колесницы находились два человека, а не один?

- Что такое дышло? (работа с текстом учебника при затруднении)

- Какую роль играли колесницы в сражениях? Почему колесничими могли стать лишь знатные египтяне?

Работа учащихся с картой: 

- Покажите территорию египетского царства при фараоне Тутмосе.

- В какие страны совершали походы фараоны?

- Какие богатства они привозили из этих стран? (работа с текстом учебника)

Работа учащихся с источником «Поход фараона Тутмоса на город Мегиддо»: египетские воины одержали победу в первом же сражении. Тогда почему они смогли взять крепость только спустя семь месяцев?

Работа учащихся с источником «Из древнеегипетской летописи»:

- Можно ли доверять этому источнику? Почему?

Фронтальная беседа:

- Почему в Египте было большое количество рабов?

- Докажите, что они были абсолютно бесправными? (работа с текстом учебника)

Работа с текстом учебника и составление рассказа от имени египетского воина.

- Представьте себя на месте египетского воина. Что бы вы могли рассказать о своей жизни?

- Почему фараоны для своей охраны предпочитали наемное войско из чужеземцев?

- Каковы последствия завоеваний для простых воинов?

- Каковы последствия завоеваний для жителей завоеванных стран?

Связь с современностью: трагические последствия завоеваний ИГИЛ. Угроза существованию государств Ирака и Сирии. Гуманитарная катастрофа в Сирии. Последствия массовой миграции беженцев для стран Европы.

3.Беседа по вопросам в 3-ей колонке таблицы. Рефлексия результатов деятельности.

Обсуждение проблемного вопроса.

Описание рисунка «Войско фараона в походе» по плану.

Формирование целевых установок учебной деятельности. Учащиеся  формулируют свои гипотезы и познавательную цель урока (регулятивные УУД). Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала (личностные УУД)

Учащиеся, работая с текстом и рисунками, анализируют состав и вооружение войска фараона, выделяя существенные и несущественные признаки, учатся находить нужную информацию в тексте и видеоряде презентации или учебника

(познавательные УУД)

Учатся точно и грамотно выражать свои мысли, вести диалог с учителем (коммуникативные УУД), применять новые понятия: дышло, возница, колесничий, дротик, бронза, наемное войско (предметные УУД)

Учатся читать историческую карту, определять направления  походов египетских фараонов, называть страны (предметные УУД)

Находят информацию по данной проблеме в историческом источнике (познавательные УУД)

Оценивают достоверность исторического источника (предметные УУД)

Развитие навыков монологической речи (коммуникативные УУД).

Учатся исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа (познавательные УУД). Выявляют закономерности трагических последствий завоеваний, устанавливают причинно-следственные связи (предметные УУД).

 Оценивают события с точки зрения моральных норм. Развитие личностных качеств: свободолюбия и гуманизма

(личностные УУД).

Осуществляют рефлексию результатов деятельности,  выделяют основные идеи изучаемой темы.

Решают развивающие и проблемные задачи, делают выводы (познавательные УУД). 

Учатся составлять рассказ по рисунку и по заданному плану (предметные УУД).