№1 Франция в 18 веке. Причины и начало великой французской революции.
учебно-методический материал по истории (7 класс) на тему

Этап урока

Что делает учитель

Что делают ученики

Организационный момент

Здравствуйте, можете садиться.

Дети приветствуют учителя, затем садятся за парты.

Проверка Д/З

Фронтальный опрос:

Отвечайте, пожалуйста, полным ответам.

1)Назовите различия, развития торговли во Франции во второй половине 18 в. с развитием торговли в Англии в тоже время.

2)Назовите различия, развития промышленности во Франции во второй половине 18 в. с развитием промышленности в Англии в тоже время.

3)Сколько во Франции было сословий кто в них входил?

4) Какие были привилегии и обязанности у разных сословий?

5) Почему реформа предпринятая Тюрго не удалась?

Отвечают на вопросы:

1)Во Франции развивалась внешняя торговля, внутренней мешали большие пошлины внутри государства. В Англии развивалась как внешняя, так и внутренняя торговля.

2) В Англии случился промышленный переворот, во Франции пока его ещё не было, машины использовались редко, капитал вывозился из страны а не использовался на её блага, поскольку так было выгодней.

3) Во Франции было 3 сословия.

1: духовенство;

2: аристократия (семьи приближенные к королевскому двору);

3: наемные рабочие, крестьяне, горожане, ремесленники, буржуазия.

4) У 1и 2 сословия были привилегии: они могли занимать, государственные и офицерские должности, освобождались от налогов, могли получать пенсии.

У 3 сословия были обязанности: плотить большие, а иногда непосильные налоги. Они не участвовали в политической жизни страны.

5) Неурожай помешал реформе Тюрго.

Целеполагание

Тема нашего урока: Франция в 18 веке. Причины и начало великой французской революции. Сегодня мы должны выяснить, какие противоречия были между сословиями во Франции в конце18 века.

Записывают тему в тетрадь

Изучения нового материала

Вот мы с вами выяснили, что в стране между сословиями были противоречия. Также существовала экономическая проблема, казна опустела, отчасти по вине короля, займы государству уже некто не хотел давать, в воздухе начали летать идеи просвещения: в которых просматривалась монархия как не правильная форма правления. Королю пришлось пойти на уступки и создать Генеральные штаты, которые не собирались с 1614 г. с участием всех сословий, но как мы знаем сословия не смогли, договориться, и возникло Учредительное собрание.

Игра:

Сейчас богиня Клио отправит нас в прошлое, мы окажемся во Франции в 1789. Класс делится на группы по 4 человек. В каждой группе назначается капитан. Задание: напишите коллективные требования от имени депутатов третьего сословия, попытайтесь на требования (не менее 5 требований) наложить восприятия 18 века во Франции. Два человека вмести с капитаном занимаются записыванием требований, два ученика занимаются изучением изображения, на котором ищут своего представителя, доказывают, почему именно он является представителем, описывают его, после окончания работы рассказывают о проделанной работе остальным членам группы и затем помогают дописывать требования. Одна группа выполняет другое задание, читает письмо, человека относящегося к третьему сословию о взятии Бастилии. И отвечают на вопрос тезисами не менее (тезисов не менее 5): Как современники, относящиеся к третьему сословию оценивали революционные события. На это задание дается 15 минут. Затем капитаны команд должны представить свои сочинения классу.

1)Работают по группам: пишут требования и тезесы;

2) Выступают со своими требованиями и тезисами перед  классом, остальные задают вопросы.

Закрепления материала

Вывод урока: Открытия Генеральных штатов – это начало крушения старого порядка. Монархия пала из-за нежелания правящих кругов вовремя разрешить противоречия.

Ученики записывают вывод в тетрадь

Д/З

Домашнее задания параграф 24 ответить письменно на вопросы 6-8.

Раздаются карточки с ролями для следующего урока.

Записывают Д/З в дневник.

Оценивание

Предлагается учеников самостоятельно оценить, работы своей группы, другие группы и себя по 5-ной системе, на бланках и сдать учителю. Учитель ставит оценки исходя из предложенных балов учеников и из своих наблюдений.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Критерии оценивания

купцы

крестьяне

рабочие

современники

Я

Умения работать в группе или работать группой (сплоченность)

Качество выполненной работы

Умения формулировать и выражать свою мысль

Умение представлять свою работу аудитории