Рабочие программы по истории 6-11 класс
рабочая программа по истории на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и авторской программы Н.И. Чеботарёвой, методиста кафедры общественных наук.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов: ( У-У1, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа по курсу истории 6 класс рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, состоит из двух разделов:

1. История средних веков.
2. История России с древнейших времен до конца XVI века.

1.  История средних веков        

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, примерной  программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.        

Программа ориентирована на учебник Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского под редакцией д-ра ист. наук А.А. Сванидзе «Всеобщая история. История Средних веков» (М.: Просвещение, 2007).

Курс охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий и рассчитана на 32 часа, дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. Тема «Африка» предполагается для самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом основного общего образования.

Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но к чужим традициям.

Основные цели курса:        

•    Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
• Охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
• Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.

2.   История России с древнейших времен до конца XVIвека.        

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы «История
России 6-9 класс» под редакцией АЛ. Данилова и Л.Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2006.        

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 36 часов + 2 часа резерва. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI в.

Программой   предусмотрено   2   часа   резервного   времени,   которое может быть использовано для   компенсирования  отставания (по причине командировки,

больничный лист, карантин и другие обстоятельства, которые нельзя учесть заранее) или для  отработки знаний по наиболее сложным темам курса, повторительно-обобщающие, экскурсии и прочее.

Основные цели курса:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;                                                                                                                                                                                              
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической  преемственности;                                                                                                                                                                                                      
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно -  национальными традициями;                                                                                                                                                                              
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,  полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям        других народов и стран.                                                                                                                                                                                              
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;        
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление      и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);        
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного   опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;        
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре,    своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.        

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах; логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица).

       Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:        

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

• дает определения  прозвучавшим при ответе понятиям;

• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим  источником.

        Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:

• демонстрирует общие представления об историческом процессе;

• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме.

      Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

      Нормы оценок работы с историческим источником

      Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и

раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

       Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:

■

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;

• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился; с аргументацией.

      Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;        

• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

• пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.         

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся:

• читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:

• допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя

картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.    

      Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

• не соотносит историческую информацию с картой;

• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

        Отметка 2 выставляется в том случае, если учащийся:

• не умеет читать легенду карты;

• не распознает историческую информацию, представленную на карте;

• отказался работать с контурной картой.
        Контроль уровня обучения

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

• Устный опрос;

• Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

• различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;

• анализ простейших исторических источников,

• тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

• характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

• работа со шкалой времени;

• творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;

• Тексты с лакунами (пропусками);

• «Оживление» картины, рассказ по картине;

• историческое сочинение, эссе и т.п.

• рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная). По итогам изучения курсов истории России и истории средних веков предусмотрены контрольные работы в виде комплексных разноуровневых тестов.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей историй;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников; уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

   • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и    памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

   •   соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

умение объяснять разнообразие современного мира:

• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.
• Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
• Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни — феодальные отношения; в общественном делении - сословия, церковь; в государственной жизни - раздробленность и централизация; в культуре -язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.;

умение рассматривать общественные процессы в развитии:

• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

Нравственное самоопределение.

•        При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия
Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  

6 класс

История средних веков – 32 часа

• Раздел 1. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.- 1 час.
• Раздел 2. Западная и Центральная Европа в V-ХШ вв. - 5 часов: Великое переселение народов.   Кельты,   германцы,   славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

•        Раздел 3. Средневековое европейское общество - 4 часа:

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

•        Раздел 4. Феодалы и крестьяне – 2 часа:

      В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели.

• Раздел 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа:

      Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

• Раздел 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы – 2 часа:

       Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.

• Раздел 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках) – 6 часов:

      Объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

•        Раздел 8. Германия и Италия в  XII – XV веках- 2 часа:

Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

•        Раздел 9. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках - 2 часа:

 Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

       •        Раздел 10. Культура Западной Европы в XI-XV веках – 2 часа:

       Образование и философия. Средневековая литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

       •        Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 3 часа:

       Средневековый Китай. Индия. Государства и культура. Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

Обобщающий урок по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества» проходит в виде тестирования – 1 ч.

История России с древнейших времен до конца XVI века -  38 ч.

• Введение -1 час.
•  Раздел 1. Русь Древняя - 8 часов:

Восточные славяне. Соседи восточных славян. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Владимир Святославович. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

•        Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси - 9 часов:

Начало раздробления Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Нашествие с Востока. Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Золотая Орда. Русь и Литва. Культура русских земель в XII-XIII веках.

•        Раздел 3. Русь Московская  - 15 часов:

 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в конце  середине XV века. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Московское государство в конце XV – начале XVI века. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Быт XV – XVI веков.

Темы обобщений проходят  в виде тестирования  – 3 ч.

        Резерв - 2 часа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

История 6 класс

История средних веков 

История России с древнейших времен до конца XVI века

Календарно-тематическое планирование  

История 6 класс

История средних веков 

 (2 часа в неделю)

История России с древнейших времен до конца XVI века

( 2 часа в неделю)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПРЕДМЕТ история

МОУ «Средняя общеобразовательная школа  с. Старые Озинки»

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, авторской программы по истории России для общеобразовательных учреждений: 6-9 классы под  редакцией А.А. Данилова и авторской программы «Новая история 7-8 классы» под редакцией  А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной.

 Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов: (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

История России

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., «История России. 6-11 классы» А.А. Данилов, Л.Г.Косулина// Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2009.

        В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания. Тематическое планирование и программа реализовывает компетентностный подход к образованию.

        Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.

Программой   предусмотрено   2   часа   резервного   времени в 8 классе,   которое может быть использовано для   компенсирования  отставания (по причине командировки, больничный лист, карантин и другие обстоятельства, которые нельзя учесть заранее) или для  отработки знаний по наиболее сложным темам курса, повторительно-обобщающие, экскурсии и прочее.

        Основные цели курса:

-воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;

- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;

- формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

История Нового времени

   Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории ,Примерной программы основного общего образования: по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006.

        В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания. Тематическое планирование и программа реализовывает компетентностный подход к образованию.

        Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.

Программой   предусмотрено   2   часа   резервного   времени в 7 классе,   которое может быть использовано для   компенсирования  отставания (по причине командировки, больничный лист, карантин и другие обстоятельства, которые нельзя учесть заранее) или для  отработки знаний по наиболее сложным темам курса, повторительно-обобщающие, экскурсии и прочее.

        Основные цели курса:

        - учащиеся должны получить знания об основных чертах индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200    лет;

        -  о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

        - должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

        - приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

        - анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

        - научиться самостоятельно, истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

        - уметь анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

        Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.

          Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;

Воспитательные задачи:

1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших   в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

•        осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;  логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

•     демонстрирует общие представления об историческом процессе;

• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

• отсутствует логически построенный и продуманный ответ; не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;    

•        не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

      Отметка  «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний, либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

      Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

        •        установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

     Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился; с аргументацией своей позиции.

      Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

     Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической  картой

       Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

•        читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

        Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

•        допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

        Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;

•    не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
      Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Контроль уровня обучения

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

•     Устный опрос;

•     Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

•     Различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;

•     Анализ простейших исторических источников;

•     Тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

•     Характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

•     Работа со шкалой времени;

•     Творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;

•    Тексты с лакунами (пропусками);

•    «Оживление» картины, рассказ по картине;

•     Историческое сочинение, эссе и т.п.

•    Рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

По итогам изучения курсов истории России и Всеобщей истории нового времени предусмотрены контрольные работы в виде комплексных разноуровневых тестов.

Ожидаемые результаты:

•     Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

•     Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

•   Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

•    Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

•  Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Основные методы работы на уроке: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать/Понимать:

      •    даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий    отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.

Уметь:

• Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
• Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• Группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
• Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
• Оперировать историческими понятиями и датами.
• Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и

завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

• Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•      определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

•      предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих

работ;

•      участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя

    для аргументации исторические сведения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

7 класс

История России  XVI – XVIII вв. – 40 ч.

        Введение – 1 час.

Раздел 1.  Россия на рубеже ХVI-ХVII вв. - 4 часа.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский. Россия в первой половине XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.

Раздел 2. Россия в XVII веке. - 9 часов.

Новые явления в экономике. Основные сословия российского общества. Политическое развитие страны. Власть и церковь. Церковный раскол.  Народные движения.  Внешняя политика. Образование и культура в XVII веке. Сословный быт. Обычаи и нравы.

 Раздел 3.  Россия при Петре I – 10 часов.

        Предпосылки петровских преобразований. Петр I. Россия на рубеже веков. Северная война. Реформы Петра I. Экономика России в первой четверти XVIII века.  Народные движения первой четверти XVIII века.  Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.
           Раздел 4.  Россия в 1725-1762 годах - 6 часов.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.). Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Внешняя политика России. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Раздел 5.  Россия в 1762 - 1801 годах - 10 часов.

Внутренняя политика Екатерины II.  Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.  Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.  Внешняя политика Екатерины II.  Россия при Павле I.  Наука и образование.  Художественная культура.  Быт и обычаи.

История Нового времени  – 30 часов

Введение.  Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории  -  1 час.

        Раздел  1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация – 12 часов.        

                   Технические открытия и выход к мировому океану. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле. Географические представления. Этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия X. Колумба. Ф. Магеллан. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Высокое Возрождение. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Искусство Северного Возрождения.

Рождение европейской науки и её влияние на технический прогресс, и самосознание человека. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. И. Ньютон. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бекон и Рене Декарт-основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о естественных правах человека и разделении властей.

Начало Реформации в Европе. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Распространение Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации. Учение и церковь Жана Кальвина. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих Бурбон - король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и как политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Раздел 2.  Первые революции Нового времени – 4 часа.

            Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Раздел 3.  Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения – 8 часов.

Век Просвещения. Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Экономические учения А.Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира и пороки общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Особенности развития музыкального искусства, прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения.

Промышленный переворот. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дешёвая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование Североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин-великий наставник «юного» капитализма. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Билль о правах. Историческое значение образования США.

Причины и начало Великой французской революции. Франция в середине XVIII в. : характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 года.

Великая французская революция. От монархии к республике. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовик XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Раздел 4.  Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 3 часа.

Начало европейской колонизации. Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Черные невольники. Республика Пальмарес, Тусен Лювертюр и война на Гаити. Государства Востока и Азии в раннее Новое время. Основные черты традиционного общества. Индия, Китай, Япония.

Резерв – 2 часа.

8 класс

История Нового времени  – 24 часа

Раздел 1. Становление индустриального общества – 5 часов.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире. Наука: создание научной картины мира. Художественная литература 19 в. Искусство в 19 в. Либералы, консерваторы, социалисты.

        Раздел 2. Строительство новой Европы – 7 часов.

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Англия: сложный путь к величию процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов. Франция: революция 1848г. и вторая Империя. Германия: на пути к единству. Италия в первой половине 19 века. Франко – прусская война. Парижская коммуна.

        Раздел 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. – 5 часов.

        Германская империя в конце XIX –  начале XX вв. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

        Раздел 4. Две Америки – 2 часа.

        США в XIX веке. Латинская Америка в XIX веке.

        Раздел 5.  Художественная культура XIX столетия – 1 час.

        Художественная культура XIX столетия.

        Раздел 6. Традиционные общества в   XIX в.: новый этап колониализма – 2 часа.

Страны востока в XIX веке: Япония и Китай. Страны востока в XIX веке: Индия и Африка.

        Раздел 7. Международные отношения в конце XIX –  начале XX века – 1 час.

        Международные отношения в конце XIX –  начале XX века.

        Итоговое повторение «Мир в XIX –  начале XX века» - 1 час.

История России – 46 часа.

Введение. Россия на рубеже XVIII – XIX веков – 1 час.

Раздел 1. Россия в первой половине XIX века – 19 часов.

Внутренняя политика Александра I в 1801 - 1806 гг. Внешняя политика в 1801 - 1812 гг. Реформаторская деятельность                        М. М. Сперанского. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 - 1825 гг. Внутренняя политика Александра I в 1815 - 1825 гг. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Общественное движение при Александре I. Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.  Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 20 - 50-е гг. XIX в.  Внешняя политика Николая I в 1826 - 1849 гг. Общественное движение в годы правления Николая I. Крымская война 1853 - 1856 гг. Оборона Севастополя. Образование и наука.  Русские первооткрыватели и путешественники. Художественная культура. Быт и обычаи.  

Итоговое повторение «Россия в первой половине XIX века» - 1 час.

Раздел 2. Россия во второй половине XIX века – 22 часа.

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г.  Либеральные реформы 60 - 70-х гг. XIX в. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.  Общественное движение: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология.  Революционное народничество второй половины 60-х - начала 80-х гг. XIX в.  Внешняя политика Александра II.  Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.  Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра III.  Положение основных слоев общества. Общественное движение в 80 - 90-х гг. XIX в. Внешняя политика Александра III.  Просвещение и наука.  Литература и изобразительное искусство.  Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Итоговое повторение «Россия во второй половине XIX века» - 1 час.

Резерв – 2 часа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

История 7 класс  - 70 часов

История России  XVI – XVIII вв.

История Нового времени  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

История 8 класс – 70 часов

История Нового времени

История России  XIX век

Календарно-тематическое планирование  

 7 класс

История России  XVI – XVIII вв.

(2 часа в неделю)

История Нового времени  

(2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование  

8 класс

История Нового времени  

(2 часа в неделю)

История России  XIX век

(2 часа в неделю)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПРЕДМЕТ история

МОУ «Средняя общеобразовательная школа  с. Старые Озинки»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа курса составлена на основе Федеральной примерной программы по истории 2005 г. (// Вестник образования. - № 3. -2005), на 68 часов по принципу интеграции двух курсов в один из расчета «Новейшая и современная история России» 41 час + «Всеобщая и новейшая история» 27 часов.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов: (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Главной целью реализации данной программы является обеспечение знаний всем обучающимся на базовом уровне, ориентация способных к гуманитарному образованию на повышенном уровне, подготовка к участию в олимпиадах разных уровней.

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.

Историческое образование способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия, глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Курс «Новейшая и современная история России» для 9 класса охватывает период XX - начало XXI вв. Курс является логическим продолжением курса «История России XVI - начало XX вв.», начатого в 7 - 8 классе.

Курс «Всеобщая и новейшая история» в 9 классе является логическим продолжением курса «История Нового времени XVI-начало XX вв.».  В основу курса положен комплексный подход в изложении истории.

Программой   предусмотрен   1   час   резервного   времени,   которое может быть использовано для   компенсирования  отставания (по причине командировки, больничный лист, карантин и другие обстоятельства, которые нельзя учесть заранее) или для  отработки знаний по наиболее сложным темам курса, повторительно-обобщающие, экскурсии и прочее.

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 9 классе:

Цели курса:

1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

11403104. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху новейшего времени, о политическом и социальном строе в эпоху новейшего времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
11403105. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;
11403106. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия, свобода слова и т.д.);

Воспитательные задачи:

1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших   в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты и контрольные работы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

•        осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;  логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

•     демонстрирует общие представления об историческом процессе;

• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

• отсутствует логически построенный и продуманный ответ; не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;    

•        не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

      Отметка  «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний, либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

      Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

        •        установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

     Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился; с аргументацией своей позиции.

      Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

     Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической  картой

       Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

•        читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

        Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

•        допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

     Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;

•    не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Контроль уровня обучения

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

•     Устный опрос;

•     Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

•     Различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;

•     Анализ простейших исторических источников;

•     Тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

•     Характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

•     Работа со шкалой времени;

•     Творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;

•    Тексты с лакунами (пропусками);

•    «Оживление» картины, рассказ по картине;

•     Историческое сочинение, эссе и т.п.

•    Рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

Ожидаемые результаты:

•     Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

•     Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

•   Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

•    Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

•    Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Основные методы работы на уроке: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе

Знать/Понимать:

• Основные даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени мира и России;
• Временные границы новейшей истории человечества, особенности обществ эпохи новейшего времени.

Уметь:

• Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

• Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
• Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
• Оперировать историческими понятиями и датами.
• Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и

завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

• Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•      определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

•      предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих

работ;

•      участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя

    для аргументации исторические сведения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Новейшая и современная история России – 41 час

 Раздел 1: Россия на рубеже  XIX – XX  вв. - 6 часов.

Введение. Государство и российское общество в конце XIX – начале XX века. Экономическое развитие страны. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. Первая российская революция. Реформы политической системы. Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Духовная жизнь Серебряного века. Россия в Первой мировой войне.

Раздел 2: Великая российская революция 1917-1921 гг. - 5 часов.

Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР.

Раздел 3: СССР на путях строительства нового общества – 6 часов.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. X съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х - началу 1940-х гг. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1930-х гг.

Раздел 4: Великая Отечественная война 1941-1945 гг. - 5 часов.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии

Раздел 5: Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. - 3 часа.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Раздел 6: СССР в 1953-1964 гг. - 4 часа.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев «Оттепель». XX съезд КПСС. Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика.

Раздел 7: СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. - 3 часа.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. АД. Сахаров. А. И. Солженицын. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Раздел 8: Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)  - 4 часа.

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Диалектика нового мышления.

Раздел 9: Российская Федерация на рубеже XX - XXI вв.- 5 часов.

        Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству. Духовная жизнь России. Строительство обновленной Франции. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI века.

Всеобщая и новейшая история – 27 часов

Раздел 1: Новейшая история. Первая половина XX  в. -  15 часов.

        Введение. Индустриальное общество в начале XX в. Политическое развитие в начале XX в. Начало Первой мировой войны. Первая мировая война 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода. США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Демократические страны Европы в 1930-гг. Великобритания, Франция. Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. Культура и искусство первой половины XX в. Международные отношения в 1930-гг. Вторая мировая война 1939-1945 гг.

Раздел 2:    Новейшая история. Вторая половина XX – начало  XXI  в. -   11 часов.

        Начало «холодной войны». Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 гг. Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества. Политическое развитие. Гражданское общество. Социальные движения. Соединенные Штаты Америки. Великобритания. Франция. Италия. Германия: раскол и объединение. Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-2007 гг. Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире. Международные отношения. Культура второй половины XX – начала XXI в.  Глобализация в конце XX – начале XXI в.

        Резерв - 1 час.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

История 9 класс

Новейшая и современная история России 

Всеобщая и новейшая история

Календарно-тематическое планирование  

История 9 класс

Новейшая и современная история России

 (2 часа в неделю)

Всеобщая и новейшая история

 (2 часа в неделю)