Главные вкладки

    Рабочая программа по истории (11 класс) на тему:
    Рабочая программа по истории 10-11 классы (базовый уровень)

    Рабочая программа по истории 10-11 классы (базовый уровень)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 10_-_11_klass_istoriya_bazovyy_uroven.doc509.5 КБ

    Предварительный просмотр:


    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа  №78

    п. Чернышевск забайкальского края

    «Согласовано»

    Руководитель МО

    _____________/____________/

    _________________________

    Протокол № ___ от «__»

    ____________20___г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №78

    _____________/______________/

    Гордеева О.А.

    «__»____________20___г.

    «Утверждаю»

    Директор  МОУ СОШ №78

    _____________/______________/

    Карелина Т.А.

    Приказ № ___ от «__»____20___г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ИСТОРИИ

    (базовый уровень)

    для  курса  10 -11 классы

    (134 часа)

                                                                                                    Автор программы:

                                                                                                                                                                                                 

                                               Вологдина Наталья Леонидовна,

                                                                                                                                                                                 

                                                учитель истории и обществознания

                                                                                                                                                                                             

                                                                      высшей квалификационной   категории

                                                                                                                                                                 

                                                                                             

                                                   

                                                                   Чернышевск 2015



    Пояснительная записка

     

             Данная рабочая программа по истории России с древнейших времен до начала XXI века и Всеобщей истории с древнейших времен до – начала XXI составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, представленного в примерной программе по истории, размещенной на сайте Минобразования.

        Программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утв. Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004г.), базисным учебным планом утв. Приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.), кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников ОУ для проведения ЕГЭ, УМК – (в соответствии с образовательной программой учреждения):

    10 класс

    - «Россия и мир» (10 класс)/ О.В.Волобуев,  В.А. Клоков / «Дрофа» Москва 2013

    - «История России с древнейших времен до конца XVII века» (10 класс) / А.Н. Сахаров,  В.И. Буганов /Москва «Просвещение» 2012

    - «История России. Конец  XVII -XIX века» (10 класс)/В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров/ Москва «Просвещение» 2012;

    11 класс

    - «Россия и мир» (11 класс)/ О.В.Волобуев,  В.А. Клоков / «Дрофа» Москва 2013

    - «История России XX – начало  XXI века» (11 класс)/ А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов /Москва «Просвещение» 2012

    - «История России 1945-2008» (11 класс)/ А.А. Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова/ Москва «Просвещение» 2012.

          Программа  рассчитана на 134 часа, 2 часа в неделю (10 класс -  68 часов:  34 учебные недели, 11 класс – 66 часов: 33 учебные недели).

          Программа предполагает интегрированное изучение двух курсов: «Всеобщая история» (54 часа - 40% учебного времени) и «История России» ( 90 часов – 60% учебного времени).

    Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

      -воспитание  гражданственности,  национальной  идентичности,  развитие  мировоззренческих  убеждений

    учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций,

    нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

    -развитие  способности  понимать  историческую  обусловленность  явлений  и  процессов  современного  мира,

    определять  собственную  позицию  по  отношению  к  окружающей  реальности,  соотносить  свои  взгляды  и  принципы  с

    исторически возникшими мировоззренческими системами;

    -освоение  систематизированных  знаний  об  истории  человечества,  формирование  целостного  представления  о

    месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

    -овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

    -формирование  исторического  мышления  -  способности  рассматривать  события  и  явления  с  точки  зрения  их

    исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять

    собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности

    Основными образовательными задачами курса являются:

    • формирование исторического мышления учащихся;
    • развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;
    • формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;
    • формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;
    • расширение и обобщение знаний по истории;
    • изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;
    • рассмотрение истории как многофакторного процесса.

    В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

    • формирование правовой культуры школьников;
    • формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
    • развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
    • формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
    • развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.  

                                 Требования к уровню подготовки выпускников

     В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

    знать/понимать:

    - основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

    - периодизацию всемирной и отечественной истории;

    - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

    - историческую обусловленность современных общественных процессов;

    - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

    уметь:

    -проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

    -критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,  обстоятельства и цели его создания);

    -анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

    -различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

    - устанавливать  причинно-следственные  связи  между  явлениями,  пространственные  и  временные  рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

    - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

    -представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    -определения собственной позиции по  отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

    -использования  навыков  исторического  анализа  при  критическом  восприятии  получаемой  извне  социальной информации;

    -соотнесения  своих  действий  и  поступков  окружающих  с  исторически  возникшими  формами  социального поведения;

    -осознания  себя  как  представителя  исторически  сложившегося  гражданского,  этнокультурного,

    конфессионального сообщества, гражданина России.


    Содержание учебного предмета«История»

    (134 часа)

    Интегрированный курс «Всеобщей истории» (54 часа) и

    «Истории России»(90 часов)

    название раздела

                  кол-во

                  часов

    элементы

    содержания

    (основные темы)

    Планируемые результаты

    всего

    теория

    практика

    (контрольные

    работы,

    проекты)

    История России и мира с древнейших времен до конца XIX века

    (10 класс, 68 часов)

    Всеобщая история – 23 часа

    История России – 45 часов

    1

    Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья

    7

    5

    2

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития цивилизаций Древнего мира и Средневековья (Древний Восток, античные цивилизации, варварские королевства, Византийская империя и исламский мир)

    Требования направлены на овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни (см. выше)

    Овладение исторической картиной мира:

    Ориентироваться в современном мире, понимая, как складывались современные государства; формировались современные политические, экономические и социальные институты; зарождалось современное нам российское и общечеловеческое общество. Понимать особенности и проблемы встраивания России в глобальную систему международных отношений.

    Формирование открытого исторического мышления:

    Просчитывать причины и последствия современных конфликтных ситуаций, зная, как повлияли на современные процессы мирового развития эволюционные и революционные общественные преобразования; к каким социальным сдвигам приводили мировые и локальные конфликты XX – начала XXI веков, как они разрешались на историческом пространстве. Анализировать одни и те же общественно-исторические процессы (как прошлого, так и современности) с позиций разных теорий развития истории (цивилизационной, формационной и т.д.).

    Нравственное самоопределение личности:

    Формулировать нравственные принципы своего поведения в различных общественных ситуациях, оценивая цели и средства деятелей мировой и российской политики, соотнося со своей линией поведения, собственными нравственными принципами.

    Гражданско-патриотическое самоопределение личности:

    Определять линии своего поведения как гражданина и патриота России, опираясь на опыт предков и собственные представления об историческом пути развития России, участвовать в дискуссиях, отделяя толерантные суждения от экстремистских, не поддаваться последним

    2

    Древняя Русь

    9

    8

    1

    Особенности развития древнерусского государства с древнейших времен до XIII века

    3

    Западная Европа  в XI – XV вв.

    3

    3

    -

    Особенности развития стран Западной Европы  в XI – XV вв.

    4

    Российское государство в  XIV -  XVII вв.

    9

    8

    1

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития Российского государства в  XIV -  XVII вв.

    5

    Европа в Новое время

    5

    5

    -

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития стран Западной Европы в Новое время

    6

    Россия  в XVII веке

    8

    8

    -

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития России в XVII веке

    7

    Европа  в XVIII веке

    4

    4

    -

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития стран Западной Европы в XVIII веке

    8

    Россия  в XVIII веке

    9

    8

    1

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития России в XVIII веке  

    9

    Европа  в XIX веке

    4

    4

    -

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития стран Западной Европы в XIX веке

    10

    Россия  в XIX столетии

    10

    9

    1

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития России в XIX веке

    История России XX – начало  XXI вв.

    (11 класс, 66 часов)

    Всеобщая история –21 час

    История России – 45 часов

    11

    Россия и мир в начале 20 века

    7

    7

    -

    Утверждение капиталистической модели экономического развития.

    Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. и ее значение

    12

    Мировая война и революционные потрясения

    9

    7

    2

    Причины, основные события, итоги и значение Первой мировой войны.

    Революция 1917 г.Падение самодержавия.

    Гражданская война в России. Победа «красных».

    13

    Мир в межвоенный период

    13

    11

    2

    Новая экономическая политика.

    Образование СССР. Особенности политического, культурного и социально-экономического развития в период правления И.В. Сталина.

    14

    Вторая мировая война (1939-1945 гг). Великая Отечественная война

    10

    8

    2

    Причины, основные события, итоги и значение Второй мировой войны.

    Великая Отечественная война.

    15

    Биополярный мир и холодная война

    5

    5

    -

    Послевоенное устройство мира. Основные этапы холодной войны

    16

    СССР и социалистические страны Европы

    10

    10

    -

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития СССР и социалистических стран Европы во второй половине 20 века  

    17

    Запад и третий мир во второй половине 20 века

    6

    6

    -

    Особенности политического, культурного и социально- экономического развития Стран Запада и «Третьего мира» во второй половине 20 века

    18

    Рождение новой России (1991 -1999)

    6

    4

    2

    Становление новой российской государственности. Конституция Российской Федерации 1993 г. Политические партии и движения Российской Федерации. Содружество независимых государств. Переход к рыночной экономике. Курс президента В.В. Путина на консолидацию России

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ» и  «ИСТОРИИ РОССИИ» (10 класс)

    Тема урока

    Тип урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки

    Формы контроля

    Дата проведения

    план.

    факт.

    Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья

    1

    Древний Восток и античный мир

    комбини-рованный

    Архаичные цивилизации.

    Возникновение религиозной картины мира.

    Античные цивилизации Средиземноморья (Греция, Рим, Македония)

    Знать основные термины и понятия темы.

    Уметь анализировать факторы и формы возникновения государственности.  

    Уметь выделять признаки государства.

    ответы на вопросы

    2

    Эллинизм. Александр Македонский

    комбинированный

    Александр Македонский.

    Завоевательные походы Александра Македонского.

    Распад державы Александра Македонского.

    Знать особенности развития эллинистических стран.

    Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.  

    словарный диктант

    3-4

    Урок – семинар «Достижения цивилизаций древности и античности»

    семинар

    Вклад цивилизаций древности и античности в мировую культуру

    Знать основные термины и понятия темы.

    Уметь анализировать факторы и формы возникновения государственности.  

    презентация проекта

    5

    Рождение европейской средневековой цивилизации

    практи-кум

    Феодализм. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе.

    Знать сущность и основные черты сеньориального строя, подходы к пониманию понятий «феодализм» и «средневековье».

    Уметь анализировать формы проявления  социальных противоречий и их роль в развитии средневекового государства.

    проверка таблиц

    6

    Византийская империя и восточнохристианский мир

    практи-кум

    Социально-экономическое развитие и реформы в Византии

    Знать особенности развития Византийской империи.

    Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.  

    сообщения учащихся

    7

    Исламский мир

    комбини-рованный

    Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура.

     Знать особенности развития исламской цивилизации

    проверка заданий по контурной карте

    Древняя Русь

    8

    Восточные славяне в 8-9 вв.

    практи-кум

    Формирование из родственных племен восточных славян крупных племенных союзов в VIII в. Распад родовой общины.

    Развитие ремесла, рост городов, торговые связи. Торговые пути.

    Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.  

    Уметь сравнивать  предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения и объяснять свое отношение к этим подходам

    таблица

     

    9

    Становление Древнерусского государства

    изучение нового материа-ла

    Появление восточнославянской государственности. Норманнская теория создания Русского государства. Начало династии Рюриковичей. Князь Олег.

    Княжение Игоря. Правление княгини Ольги. Правление князя Святослава. Приход к власти Владимира Святославича. Крещение Руси.

    Знать и уметь объяснять теории происхождения государства у славян.   Уметь оценивать деятельность князя Святослава, оценить значение принятия христианства

    устный опрос.

    10

    Расцвет Руси. XI — первая треть XII в.

    комбини-рованный

    Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси.

    Уметь оценивать деятельность Ярослава Мудрого, оценить развитие Руси при Ярославичах, Оценить деятель-ность Владимира Мономаха

    устный опрос.

    11

    Политическая раздробленность Руси

    изучение нового материа-ла

    Распад Древнерусского государства. Политическая раздробленность Руси. Русские княжества XII—XIII вв. Начало Москвы.

    Знать причины распада Древней Руси,  как изменилась карта Древнерусского государства, каковы причины и последствия этих изменений.

    проверка таблиц. 

    12

    Культура Руси в X — начале XIII в.

    практи-кум

     Письменность, грамотность, школы. Летописи. Архитектура, живопись, скульптура, музыка. Зарождение русской цивилизации.

    Знать, под влиянием каких событий и процессов развивалась русская культура, какие факторы оказали влияние на формирование российской цивилизации.

    работа с текстом, таблица

    13

    Монголо-татарское нашествие на Русь

    комбини-рованный

     Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества. Золотая Орда.     

    Знать о сущности и проявлениях  ордынского владычества на Руси, эволюции даннических отношений. Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий.

    ответы на вопросы

     

    14

    Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси

    комбини-рованный

      Борьба с крестоносной агрессией. Русь перед выбором.  Ледовое побоище. Специфика политического развития русских земель.

    Уметь определять хронологические рамки и периоды  наиболее значимых событий. Читать историческую карту с опорой на легенду.

    устный опрос

    15

    Русь и Золотая Орда при Александре Невском

    семинар

    Дипломатическая политика в отношениях с Ордой. Антиордынские выступления. Предпосылки возрождения Руси.

    Уметь оценить полководческий талант Александра Невского

    тест

    16

    Контрольная работа по теме «Древняя Русь»

    тестирование

    Контроль знаний

    Знать основные термины и понятия темы.

    Уметь анализировать факторы и формы возникновения государственности.

    Знать особенности становления Древнерусского государства.

    Контрольная работа

                                                                                                Западная Европа в XI – XV веках

    17

    Экономическое и политическое развитие

    комбинированный

    Модернизация как процесс перехода от традиционного общества к индустриальному. Торговый и мануфактурный капитализм

    Знать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью

    работа с текстом

    18

    Взаимодействие средневековых цивилизаций

    комбинированный

    Крестовые походы. Столетняя война.

    Знать мотивы и итоги крестовых походов, причины и итоги Столетней войны. Уметь объяснять исторические понятия.

    работа с докумен-том

    19

    Культура средневекового Запада

    комбинированный

    Мир «идей Средневековья».

    Христианство и культура.

    «Рыцарская культура.

    «Крестьянская культура»

    «Городская культура».

    Знать особенности развития культуры в Западной Европе в XI – XV веках

    работа с текстом, таблица

                                Российское государство в XIV-XVII веках

    20

    Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы

    семинар

    Борьба Твери и Москвы за первенство. Политические, социальные, территориально-географические предпосылки возвышения Москвы.

    Знать, чем завершилось противостояние Москвы, Твери Вильно, причины этого.

    ответы на вопросы

    21

    Эпоха Куликовской битвы

    комбини-рованный

    Противоборство Москвы и Литвы.Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской.

    Знать историческое значение Куликовской Битвы. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

     устный опрос

    22

    Феодальная война на Руси

    комбини-рованный

    Правление Василия II Дмитриевича. Феодальная война на Руси.

    Знать причины противостояния и феодальной войны. Уметь оценивать итоги феодальной войны.

    ответы на вопросы

    23

    Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом

    комбини-рованный

     Иван III. Образование единого государства – Россия. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы  против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

    Знать   политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

    работа с текстом

     

    24

    Хозяйство, власть и Церковь в 15 в.

    практи-кум

    Расширение земель Московского государства. Хозяйство и люди.

    Россия ХV — XVI вв. в сравнении с Западом. Церковь и еретики.

    Знать, какие изменения произошли в хозяйственной жизни,  во власти  и в церковной жизни.

    тест

    25

    Культура и быт в XIV-XV вв.

    комбини-рованный

    Быт и нравы Руси XIII-XV вв. Сергий Радонежский и развитие духа подвижничества. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности

    Знать специфику развития культуры Руси данного периода. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

    тест

    26

    Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг.

    комбини-рованный

    Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Реформы Избранной рады.

    Уметь объяснять значимость преобразований, начатых Иваном Грозным, характеризовать реформы Избранной Рады.

    устный опрос

    27

    Внешняя политика Ивана IV

    комбини

    рованный

    Южное направление. Ханства, Крым. Создание оборонительных укреплений. Западное направление. Ливонская война. Начало освоения Сибири. Миссия Ермака. Казаческая колонизация.

    Знать и понимать прогрессивное значение присоединения к России народов Сибири и Поволжья.

    устный опрос

    28

    Контрольная работа по теме: «Российское государство в XIV-XVII веках»

    тестирование

    Контроль знаний

    Знать основные термины и понятия темы.

    Знать особенности политического и социально-экономического развития Российского государства в XIV-XVII веках

    контроль-ная работа

    Европа в Новое время

    29

    Новое время: эпоха перемен

    комбинированный.

    Понятие «Новое время». Запад и Восток в раннее новое время. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

    Знать последовательность возникновения исторических явлений. Уметь характеризовать периоды в развитии исторических явлений. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

    работа с текстом

    30

    Великие географические открытия

    семинар.

    Великие географические открытия и их последствия. Начало европейской колониальной экспансии. Великая научная революция XVII века. Формирование нового пространственного восприятия мира.

    Знать, какие страны и континенты были открыты. Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические явления, определять в них общее и различия.

    устный опрос

    31

    Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации

    комби

    нирован

    ный

    Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

    Уметь объяснять процессы развития государств. Знать последовательность возникновения исторических явлений.

    Уметь характеризовать периоды в развитии исторических явлений. Объяснять смысл, значения важнейших исторических понятий.

    работа с текстом

    32

    Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе

    комби

    нирован

    ный

    Формирование абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета. Единая система государственного управления. Создание национальных государств и национальной церкви.

    Знать признаки абсолютистских государств, созданных в Новое время.

    Уметь составлять схему «признаки абсолютизма».

    Знать причины религиозных войн.

    работа над таблицами  схемами

    33

    Первые буржуазные революции

    семинар.

       Первая буржуазная революция в мире. Война за независимость английских колоний в Северной Америке. Американская революция XVIII века. Великая французская революция конца XVIII века. Политическая модернизация и революции 1848-1849 гг. Реформы и модернизация.

    Знать основные революции изучаемого периода. Знать современные научные подходы к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVII-XIX вв.

    Уметь выявлять причины революций.

    устный опрос

    Россия в XVII столетии

    34

    Начало Смуты. Кризис общества и государства

    изуче

    ние нового материа-ла

    Сущность и причины Смуты  

    Приход к власти Бориса Годунова. Новые народные беды.

    Поход Лжедмитрия I на Москву.

    Кризис общества и государства в России. Второе ополчение. Избрание Михаила Романова на царство.

    Знать причины прихода Лжедмитрия к власти. Знать причины и роль интервенции. Развивать навыки работы с картой. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий

    опрос

    35

    Спасители Отечества

    комби

    нирован

    ный

    Первое ополчение.Второе ополчение. Избрание Михаила Романова.

    Знать мотивы и причины подъема национального самосознания русского народа. Уметь оценивать  деятельность Д.Пожарского и К.Минина

    таблица

    36

    Россия после Смуты. Новые черты в жизни России  

    комби

    нирован

    ный

    Возрождение самодержавия. Укрепление военной мощи страны и внешняя политика.

    Восстановление хозяйства.

     

    Знать, в чем проявилось восстановление и укрепление самодержавия. Уметь оценивать положение России после Смуты.

    ответы на вопросы

    37

    XVII, «бунташный», век

    комби

    нирован

    ный

    Соляной бунт. Медный бунт.  Степан Разин и войско Донское. Причины, состав участников, требования, ход и масштабы крестьянской войны.

    Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

      Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий

    работа с текстом

    38

    Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича

    комби

    нирован

    ный

     Развитие системы центрального приказного и местного воеводского управления.  Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

    Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

    Уметь анализировать деятельность первых Романовых.

    работа с текстом

    39

    Народы России

    комби

    нирован

    ный

    Включение разных народов. Окончательное присоединение Сибири.Освоение Дальнего Востока.

    Знать причины продвижения русских в Сибирь. Уметь оценивать политику России в отношении нерусских народов.

    ответы на вопросы

    40

    Россия накануне преобразований

    комби

    нирован

    ный

    Основные черты барщинного хозяйства. Усиление крепостного гнета. Рост товарного производст-ва, объемов внутренней и внешней торговли. Начало складывания  рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров.

    Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

    Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий

    работа с докумен-том

    41

    Культура и быт

    семинар

    Москва-центр русской культуры.  Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»

    Знать наиболее характерные явления культурного развития страны XV-XVII  вв.

    Уметь объяснять борьбу передовых тенденций против продолжавших господствовать тогда феодальных и церковных уставов.

    тест

    Европа в XVIII в.

    42

    Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

    изуче

    ние нового материа-ла

    Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества

    Знать основные идеи просветителей, модели общества, предлагаемые ими. Углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве.

    Уметь объяснять слияние идеологии на развитие общества.

    тест

    43

    Война за независимость в Северной Америке

    практи-кум

    Война за независимость в Северной Америке. Утверждение демократии в США,

    Знать причины и итоги войны за независимость. Уметь оценивать значение данного события.

    проверка таблиц

     

    44

    Великая французская революция

    практи-кум

    Кризис абсолютизма. Великая французская революция. Конвент и якобинская диктатура. Директория. Режим Наполеона Бонапарта.

    Знать причины революции во Франции и её последствия. Уметь оценивать значение данного события

    работа над таблицей и схемами

    45

    Промышленный переворот в Англии

    комби

    нирован

    ный

     Аграрная  революция в Англии. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

    Знать сущность промышленного переворота, условия для развития индустриального общества.

    Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

    сообще

    ния учащихся

     

    Россия в XVIII столетии

    46

    Эпоха Петра I. Северная война

    изуче

    ние нового материа-ла

    Территория и население России к концу XVII века. Состояние сельского хозяйства, промышленности и торговли. Отставание феодально-крепостнической России от передовых европейских стран. Необходимость преобразований.  

    Великое посольство.

    Внешняя политика Петра I.

    Знать особенности развития России к концу XVII века.

    Уметь объяснять причины и характер первых преобразований Петра

    Знать причины начала Северной войны

    работа по карте

    47

    Реформы Петра I

    семинар

     Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма.  

     Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

    Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

    Уметь оценивать реформы Петра I

    работа с документами

    48

    Эпоха дворцовых переворотов

    практи

    кум

     Петровский указ о престолонаследии. Воцарение Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины II.  

    Знать этапы дворцовых переворотов. Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений

    опрос

    49

    Расцвет дворянской империи

    комби

    нирован

    ный

    Россия во время правления Екатерины II. Экономика и население России во второй половине XVIII в. Аристократия, гвардия и дворянство.   Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

    Уметь оценивать правление Екатерины II. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

    опрос

    50

    Могучая внешнеполи-тическая поступь империи

    комби

    нированный

    Войны с Турцией. Взятие крепости Измаил. Разделы Польши.

    Знать цели и направления внешней политики Екатерины II. Уметь оценивать итоги данной политики.

    работа с документом

     

    51

    Экономика и население России во второй половине 18 в.

    комби

    нированный

    Рост территории и населения. Факторы развития экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Торговля.

    Знать  какие внутриполитические события оказывали влияние на развитие экономики, основные категории населения России.

    работа над схемами

    52

    Культура и быт России во второй половине XVIII в.

    практи

    кум

    Образование и просвещение народа. Наука. Литература и искусство. Российский быт.

    Знать наиболее характерные явления культурного развития страны    18 в.

    тест

    53

    Тревожное окончание века

    комби

    нированный

    Правление Павла I. Последний дворцовый переворот. Эпоха «Негласного комитета».  Реформы системы государственного управления. М.М.Сперанский. Вопросы об отмене крепостного права, конституции, военных поселениях. Рост оппозиционных настроений в обществе.

    Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

    Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий

    Уметь оценивать правление Павла I

    опрос, тест

    54

    Контрольная работа по теме: «Россия в XVIII столетии»

    тестирование

    Контроль знаний

    Знать основные термины и понятия темы.

    Знать особенности политического и социально-экономического развития Российского государства в

    XVIII столетии

    Контрольная работа

    Европа в XIX в.

    55

    Европа: противоречия промышленной эпохи

    изуче

    ние нового материа-ла

    Мировое развитие во второй половине XIX века. Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав Воссоединение Италии и объединение Германии. Время реформ и контрреформ

    Знать, какие изменения произошли в промышленности,  как развивались государства в период промышленного переворота. Уметь оценивать социальные последствия промышленной революции.

    опрос

    56

    Идейно-политическое развитие стран Запад-ной Европы XIX в.

    комбинрован

    ный

    Либерализм. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм. Национализм.

    Знать общественно-политические течения.

    Уметь оценивать развитие стран Европы в XIX в.

    ответы на вопросы

     

    57

    Колониализм и кризис «традицион-ного общества» в странах Востока

    практикум

    Завершение колониального раздела мира. Самоизоляция Японии и начало ее модернизации.

    Знать причины обострения Восточного вопроса. Уметь оценивать итоги расширения колоний.

    работа над таблицей  

    58

    Эволюция системы международных отношений в Новое время

    комбинрован

    ный

     Основные направления эволюции внешних отношений. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии

     Знать принципы внешней политики европейских государств. Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления.

    работа с текстом

    Россия в XIX столетии

    59

    Первые годы правления Александра I

    изуче

    ние нового материа-ла

    Имперская внешняя политика.  Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн

     . Знать причины заговора 1801 г. Искать необходимую информацию в исторических источниках.

    Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

    ответы на вопросы

    60

    Отечественная война 1812 г.

    практикум

    Особенности Отечественной войны 1812 года и заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Россия в Священном союзе. Крымская война

    Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г. Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления.

    работа по карте, таблица

    61

    Жизнь России в послевоенный период. Движение декабристов

    комбинрован

    ный

    Положение народаи армии. Военные поселения. Внутренняя политика. Северное и Южное тайные общества. Восстание декабристов.

    Знать, что явилось предпосылками движения декабристов.Уметь объяснять цели, планы и результаты деятельности декабристов

    работа с текстом

     

    62

    Внутренняя  и внешняя политика Николая I

    комбинрован

    ный

    Преобразования в государственном управлении. Крестьянский вопрос. Третье отделение. Капиталистическое предпринимательство. Кавказская война. Крымская война (1853-1856)

    Знать перемены в правлении  Николая I. Знать дату, причины, характер Крымской войны. Уметь оценивать развитие хозяйства России.

    опрос

    63

    Общественная и духовная жизнь России

    комбинрован

    ный

    Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Русская православная церковь.

    Знать существенные черты идеологии общественных движений

    ответы на вопросы

    64

    Реформы Александра II. Россия после отмены крепостного права

    изуче

    ние нового материа-ла

    Отмена крепостного права. Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменения в сельском хозяйстве, промышленности и торговли. Народнический террор.

    Знать основные положения кресть-янской реформы. Знать особенности развития порефор-менной России. Уметь оценивать результаты реформ.

    опрос

    65

    Россия в годы правления Александра III. 1881-1894 гг.

    изуче

    ние нового материа-ла

    Внутренняя и внешняя политика. Государственно-социальная система. Промышленная модернизация.

    Знать перемены в правлении  Александра III. Уметь оценивать  его правление  

    опрос

    66

    Русская культура в   XIX в.

    семинар

     Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства.   Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

    Знать наиболее характерные явления культурного развития страны    19 в.

    тест

    67

    Контрольная работа по курсу

    тестирование

    Контроль знаний учащихся

    Знать основные термины и понятия темы.

    Знать особенности политического и социально-экономического развития России и мира в изучаемом периоде истории

    Контрольная работа

    68

    Итоговое повторение

    комбинироанный

    Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы 

     

                                                                                           


    График контрольных работ и проектов  по темам

    10 класс

           

    раздел

    тема

    кол-во

    часов

    дата

    Цивилизации Древнего мира и раннего

     Средневековья

    Групповой проект «Вклад древнейших цивилизаций в мировую культуру»

    2

    Древняя Русь

    Контрольная работа по теме «Древняя Русь»

    1

    Российское государство в XIV-XVII вв.

    Контрольная работа по теме: «Российское государство в XIV-XVII вв»

    1

    Россия в XVIII столетии

    Контрольная работа по теме: «Россия в XVIII столетии»

    1

    Итоговая контрольная работа по курсу

    1

    Таким образом,  в течение  года запланировано:

    -1 групповой проект

    - 4 контрольные работы (по четвертям, включая итоговую)


    КАЛЕНДАРНО– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ» и  «ИСТОРИИ РОССИИ»(11КЛАСС)

    Название темы

    Элементы минимального содержания образования

    Элементы дополнительного содержания образования

    Основные понятия, термины

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Дата

    План

    Факт

    Россия и мир в начале  XX века

    1

    Новые тенденции в развитии общества

    Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

    промышленно-финансовые группы, тресты, картели, биржа, территориальный раздел мира, политические партии, реформизм, консерватизм, либерализм, социал-демократия, миграция населения, урбанизация, модернизация, индустриальное общество, термины: модернизация, индустриализация, конкуренция, капитализм, монополия, синдикат, концерн.

    Знать/понимать о развитии и совершенствовании производства, возникновении монополий, о модернизационных процессах, о экономических кризисах.

    Уметь выявлять предпосылки ускоренной модернизации, находить противоречия на международной арене, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать сущность, экономические и социальные последствия формирования единого мирового хозяйства, империализма.

    2

    Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.

    Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Положение России во « 2 эшелоне модернизации», противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте.

    Роль государства в экономической жизни страны. Идейные течения, политические партии и общественные  движения на рубеже XIX— XX вв. Внутренняя политика самодержавия.  «Зубатовщина»

    Геостратегическое положение, урбанизация, монополии, многоукладная экономика,

    Государственная дума, отруб, хутор, «Зубатовщина»

    Знать/понимать   основные понятия, особенности развития российской экономики начала XX в., особенности социальной  структуры российского общества, об особенностях внутренней  политики страны в условиях форсированной модернизации.

    Уметь: выделять противоречия незавершенной модернизации работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать взаимосвязь географического положения и экономического развития.

    3

    Социальная структура: тенденции и противоречия.

    Причины обострения противоречий в Российском обществе начала 20 века

    классы, сословия, сословно-классовая структура, абсолютизм,

    Знать/понимать    основные понятия, особенности развития российской экономики начала XX в., особенности социальной  структуры российского общества, о экономическом развитии, состоянии буржуазии и рабочего класса

    Уметь: выделять противоречия социальной структуры, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку.

    4

    Внешняя и внутренняя политика политика Николай II.

    Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.: причины и последствия.

    акмеизм, модернизм,

    Знать о внутренней и внешней политике страны.

    Уметь находить причины революции, анализировать итоги войны

    5

    Народные движения. Либеральная оппозиция.

    Революционное подполье.

    Процессы, происходившие в обществе накануне первой русской революции.

     Либералы, консерваторы, рабочая партия (РСДРП) эсеры.

    Знать/понимать  процессы, происходившие в обществе накануне первой русской революции, основные программные положения политических партий, тайных организаций, движений.

    Уметь: выделять противоречия в политических взглядах, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку.

    6

    Первая российская революция в России. Политические партии.

    Революция 1905-1907 гг. и ее значение

    Становление российского парламентаризма

    Революция, «кровавое воскресенье», Манифест 17 октября, Государственная Дума, политическая партия. Либералы, кадеты, трудовики, РСДРП(б), меньшевики, эсеры, монархисты, октябристы, фракция, коррупция.

    Знать/понимать: причины и последствия революции, основные события и даты.

    Уметь: работать с опорной схемой, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    7

    Деятельность I и II Государственной Думы. Третьеиюньс-кая политическая система. Реформы Столыпина

    Столыпинские реформы и их итоги

    Отруб, хутор, артель, кооперация, прогрессивная партия, третьеиюньский переворот.

    Знать/понимать: даты созыва Гос.Думы, состав, особенности работы, причины установления третьеиюньской политической системы, суть и последствия реформ Столыпина

    Уметь: работать с опорной схемой, анализировать работу Думу, программы политических партий, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

       Мировая война и революционные потрясения

    8

    Первая мировая война (1914—1918)

    Июльский кризис и начало войны. Характер войны и планы сторон. Увеличение количества воюющих государств. Начальный период маневренных боевых действий (август—декабрь 1914 г.). Поражение германских войск на Марне. «Бег к морю». Успехи русской армии в Галиции и поражение в Восточной Пруссии. Наступление русских войск в Закавказье. Захват Антантой германских владений на Тихом океане. Основные сражения 1915—1916 гг. Переход к позиционной войне. Отступление русских войск в мае—августе 1915 г. Кровопролитные бои в Шампани, Артуа и Фландрии. Сражение на Сомме. Бои у Вердена. Брусиловский прорыв. Борьба на море. Ютландский бой. Действия подводных лодок. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов, отравляющих газов. Завершающий этап боевых действий 1917—1918 гг. Вступление в войну США и выход из войны России. Брестский мир 1918 г. Ситуация на периферийных фронтах: Северная Италия, Балканы, Месопотамия. Поражение германских сил в африканских колониях. Попытка германского наступления во Франции весной—летом 1918 г. Контрнаступление войск Антанты. Нарастание внутренних трудностей в Германии, Австро-Венгрии и Болгарии. Революционные движения. Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского перемирия.
          Патриотический подъем начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы. Введение нормированного снабжения. Нарастание тягот и бедствий гражданского населения. Проблема военнопленных. Антивоенные и национально-демократические движения. Положение нейтральных стран в годы войны. Итоги Первой мировой войны.

    тотальная война, молниеносная война (блицкриг), позиционная война, подводная война, оружие массового поражения, Четверной союз, политика «гражданского мира», военные кабинеты, государственное регулирование экономики, рационирование продовольствия, сепаратный мир.

    Знать/понимать: основные военно-политические блоки накануне войны, состав, их цели, причины, основные события, итоги и последствия 1 Мировой войны.

    Уметь выделять факторы, повлиявшие на нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов, уметь выделять националистических настроений в европейском обществе.

    Уметь работать с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания .

    9

    Россия в первой мировой войне.

    Россия накануне Первой мировой. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны. Отношение российского общества к войне Обострение противоречий в воюющих державах.

    Антанта, ультиматум, Центральные державы, Брусиловский

    Знать/понимать: расстановку сил в России накануне войны,  влияние войны на экономическое и политическое положение страны, отношение российского общества к войне

    Уметь характеризовать положение России во время войны, работать с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи.

    Работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения; актуализировать ранее полученные знания .

    10

    11

    Образование национальных государств в Европе.

    Послевоенная система международных договоров

    Образование национальных государств в Европе. Крушение Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй. Возникновение Чехословакии и Королевства СХС (Югославии). Воссоздание Польского государства. Образование Австрийской республики. Ноябрьская революция в Германии. Возникновение Веймарской республики. Создание Венгерского государства. Образование независимых республик Балтии. Воссоздание Финского государства. Попытки обретения суверенитета Украиной, Белоруссией, Молдавией, республиками Кавказа. Особенности революционного и реформистского вариантов образования национальных государств.
          Послевоенная система международных договоров. Требования стран-победительниц и противоречия между ними. Подготовка Парижской (Версальской) мирной конференции. Повестка дня и особенности переговорного процесса. Итоги и значение конференции. Организация и проведение Вашингтонской мирной конференции. Основные документы. Особенности Версальско-Вашингтонской системы.

    Революционный и реформистский пути обретения национальной государственностидемократизация политической жизни, национализация, аграрная реформа, социализация, советизация, Коминтерн, Лига Наций, аннексия, контрибуция, демилитаризация, мандатная система, Версальско-Вашингтонская система международных отношений.

    Знать/понимать: Даты, участников, решения Парижской и Вашингтонской  мирных конференций. Причины неустойчивости новой системы международных отношений. Даты создания гос-в, особенности образования национальных государств.

    Уметь выделять факторы, повлиявшие на международные отношения после войны; Работать с  различными источниками, работать в группе, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей;

    12

    Февральская революция и установление двоевластия.

    Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы

    «Революционное оборончество»— сторонники и противники

    кризис власти, распутинщина,

    Знать/понимать: Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Причины победы большевиков. Альтернативы развития страны после Февраля.

    Уметь анализировать обстоятельства, приведшие к дискредитации царизма и государственной власти, выделять причины нарастания революционного движения, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

    13

    Политика Временного правительстваКризисы власти.

    Первые действия временного правительства. Углубление раскола общества.

    Умеренные социалисты, «революционное оборончество», анархизм, «условная поддержка» Временного правительства, социалистическая революция, мировая революция пролетариата; личности: Чхеидзе, Львов, Милюков, Гучков, Керенский, Мануйлов, Некрасов, Ленин, Чернов, Церетели; события: 23.02.1917 г. - начало революции, 2.03.1911 г.- падение монархии, образование Временного правительства.

     умеренные социалисты, «революционное оборончество», анархизм, «условная поддержка» Временного правительства, социалистическая революция, мировая революция пролетариата

    Знать/понимать: мероприятия временного правительства, даты, личности, понятия.

    Уметь: анализировать состав, деятельность, взаимоотношения Временного правительства и Советов; высказывать свое мнение о двоевластии

    14

    Гражданская война и иностранная интервенция.

    Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма»

    интервенция, мобилизация, «военный коммунизм», продразверстка, красный и белый террор, военные комиссары, Реввоенсовет, Совет рабочей и крестьянской обороны, Коммунистический интернационал, «непредрешенчество», лозунг «единая и неделимая Россия», «зеленое» движение; личности: Тухачевский, Фрунзе, Каменев, Егоров, Вацетис, Пилсудский, Деникин, Краснов, Дутов, Колчак, Миллер, Юденич, Врангель; события: 9.03.1918 г. — высадка английского десанта в Мурманске, начало

    военной интервенции держав Антанты; 1918-1920 гг. - Гражданская война; 25.05.1918 г. - начало антисоветского мятежа чехословацкого корпуса; март 1918 г. -1 конгресс Коминтерна; апр. 1919 - янв. 1920 гг. — разгром войск Колчака; окт. 1919 -янв. 1920 гг. -разгром Деникина; нояб. 1919 г. - разгром Юденича

    военный

    коммунизм,

    продразверстка, красный террор, национализация, аннулирование, интервенция, гражданская война, анархисты, эскалация,«экспроприация экспроприаторов», «зона действия», «демократическая альтернатива», политика советизации, Народные советские республики, буферное государство, Гражданская война,

    интервенция, мобилизация, «военный коммунизм», продразверстка, красный и белый террор, военные комиссары, Реввоенсовет, Совет рабочей и крестьянской обороны, Коммунистический интернационал, «непредрешенчество»,лозунг «единая и неделимая Россия»,«зеленое» движение;

    Знать/понимать: Причины Гражданской войны и ее этапы. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Причины победы красных. Итоги Гражданской войны. Оценку Гражданской войны ее современниками и потомками.

    Уметь пользуясь картой, рассказать  основных событиях войны; характеризовать деятельность исторических личностей (С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный и т.д.); характеризовать политику большевиков и белых. Работать с  различными источниками, работать в группе, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; определять влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны, дискутировать о путях развития России.

    15-16

    Контрольная работа по теме: «Российская империя и Мир в н.XXв.»

    Задания в виде тестов ЕГЭ

    Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

    Уметь решать проблемные
    и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

        Мир в межвоенный период

    17

    18

    Новая экономичес-кая политика.

    Образование СССР.

    Переход к новой экономической политике

    нэп, продналог, концессия, хозрасчет, «свободные Советы»,

    Образование СССР

    Экономическое и политическое положение Советской России

    после Гражданской войны

    Полемика о принципах национально-государственного строительства

    НЭП, продовольственный налог, концессии, рентабельный, «Командные высоты»

    автономия, федерация, суверенитет, план автоматизации, СССР, постулат, право наций на самоопределение, унитарное государство, культурно-национальная автономия;

    Знать/понимать: Дату, причины перехода к новой экономической политике. Кризис нэпа, его причины. Причины и последствия  создания СССР

    Уметь: работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать сущность, экономические и социальные последствия НЭПа, альтернативы развития, характеризовать деятельность исторических личностей (И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин и т.д.); характеризовать политику Сталина И.В.

    19

    Индустриали-зация. Коллективиза-ция

    Тоталитаризм, идеология, общественной жизни, создание организаций для репрессий. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее экономические и социальные последствия. Противоречия социалистической модернизации

    понятия и выражения: индустриализация, коллективизация, колхоз, форсированная модернизация, «буржуазные спецы», социалистическое соревнование, совхоз, хлебозаготовительный кризис, ликвидация кулачества как класса, спецпереселенцы, МТС; личности; Сталин, Бухарин; события: дек. 1925 г. - XIV съезд ВКП(б), курс на индустриализацию, 1928-1932 гг. -I пятилетний план развития народного хозяйства, осень 1929 г. — начало массовой коллективизации крестьянских хозяйств.

    Стахановское движение. Мобилизационный характер советской экономики

    Коллективизация, индустриализация

    Знать/понимать:  даты, понятия, личности; цели, ход и итоги коллективизации, индустриализации и модернизации армии; источники и результаты индустриализации; коллективизация и их экономические и социальные последствия;

    Уметь анализировать последствия индустриализации и коллективизации, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источникам

    20

    Политическая система сталинизма.

    Номенклатура, положение всех слоев населения, спецконтингент, новая и старая интеллигенция. Культ личности И. В. Сталина и массовые репрессии. Идеологические основы советского общества

    личностиСталин, Сырцов, Рютин, Толмачев, Смирнов, Киров, ЗиновьевКаменев, Пятаков, Радек, Тухачевский, Бухарин, Рыков,

    репрессии, «вредительство», «большой террор»

    Знать/понимать:  понятие и признаки тоталитарного режима, этапы его формирования.

    Уметь анализировать последствия установления тоталитарного режима, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

    21

    Культура 1920-х-1930-х гг.

    Идеологическое наступление на культуру, успехи советской науки, социалистический реализм Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Наука в СССР в 20-30-е гг.

    Создание советской системы образования. Русское зарубежье

     социалистический реализм

    Знать/понимать:  причины установления советского реализма в искусстве, последствия. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

    Уметь анализировать последствия установления советского реализма в искусстве, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

    22

    Внешняя политика СССР в 1920-1930 - е гг.

    Внешняя политика СССР. Политика Коминтерна «новый курс» советской дипломатии, дальневосточная политика,

    принцип мирного сосуществования, принцип пролетарского интернационализма, «план Дауэса», Локарнские соглашения, пакт Бриана-Келлога, «рабочие правительства»; личности: Чичерин, Сталин; события: апр. - май 1922 г. — Генуэзская конференция, 1924 г. -дипломатическое признание СССР.

    Знать/понимать: основные направления внешней политики, даты и события, исторических личностей.

    Уметь: работать с исторической картой (показывать ход войны и потерю территорий). Анализ источников.

    23

    24

    Социально-экономические и политические изменения в ведущих государствах в 20-е гг. XX в.

    Международные отношения в 20-е гг. XX в.

    Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США, Германии, Италии. Демилитаризация экономики. Развитие новых отраслей. Хозяйственная специализация стран. Политические процессы и радикализация общественных сил. Правый и левый экстремизм. Центристские партии. Профсоюзное, молодежное и женское движения. Возникновение фашистской партии и переход к созданию корпоративного государства в Италии. Основные итоги развития индустриальных государств к концу 20-х гг.
     
    Общие черты эволюции стран Восточной Европы. Хозяйственные трудности. Социально-политические противоречия. Установление авторитарных режимов. Внешняя политика.
     Международные отношения в 20-е гг. XX в. Стабилизация Версальско-Вашингтонской системы. Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Соглашения в Локарно. Пакт Бриана—Келлога. Итоги эволюции международных отношений к началу 30-х гг.

    табилизация капитализма, военные путчи, теория твердого индивидуализма, теория мировой революции, фашизм, корпоративное общество, Малая Антанта, «эра пацифизма», разоружение, репарации, международный арбитраж, русский вопрос.

    Знать/понимать: Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США, Германии, Италии. Особенности политических процессов  и причины радикализации общественных сил. 

    Общие черты эволюции стран США, Западной и Восточной Европы.

    Уметь выделять факторы, повлиявшие на международные отношения после войны; Работать с  различными источниками, работать в группе, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения

    25

    26

    27

    Становление и эволюция политических режимов в 30-е гг. XX в.

    Тоталитарные режимы в Европе

    Модернизация в странах Востока

    Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Причины и начало кризиса. Влияние биржевого краха на экономику США. Проявление кризиса в хозяйствах других стран. Поиск возможных путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой депрессии.
          
    Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки; установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Причины и условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма и либерализма. Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов. Создание тоталитарного нацистского государства. Реформы в хозяйственной области. Милитаризация промышленности. Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев. Программа внешнеполитической агрессии. «Новый курс» президента Ф. Д. Рузвельта в США. Усиление государственного регулирования хозяйства. Реформы в социально-экономической области. Сохранение изоляционизма во внешней политике.
          
    Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Воздействие Первой мировой войны на страны Востока. Социально-экономическое и политическое развитие государств и регионов. Формирование предпосылок для национального освобождения. Методы борьбы против колонизаторов.

    цикличность мирового хозяйства, биржевой крах, Великая депрессия, государственное регулирование экономики, тоталитаризм, авторитаризм, либеральный режим, Народный фронт, «новый курс», политика невмешательства, идеология гандизма, пантюркизм, панафриканизм.

    Знать/понимать: причины МЭК, его последствия,  причины и условия возникновения и развития,  характерные черты тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов.  Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами

    Уметь: работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей (Ф. Д. Рузвельт, А. Гитлер,  Франко, Б. Муссолини); характеризовать сущность, экономические и социальные последствия установления фашисткой диктатуры.

    28-29

    Контрольная работа по теме: «Мир  в межвоенный период»

    Задания в виде тестов ЕГЭ

    Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

    Уметь решать проблемные
    и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

    Вторая мировая война( 1939 – 1945 гг). Великая отечественная война

    30

    31

    32

    33

    Начало  Второй мировой войны

    «Новый порядок» на оккупиро-ванных террито-риях

    Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе

    Заверше-ние Второй мировой войны.

    Масштабы и характер войны. Интересы государств-участниц. Нападение Германии на Польшу. Политика СССР. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии — завершение Второй мировой войны. Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Сопротивления на оккупированных территориях.  Складывание противостоящих союзов. Дипломатия Германии, Италии и Японии в годы войны.

    Вермахт , «зимняя война», «новый порядок», «странная война», план «Барбаросса», второй фронт, движение Сопротивления, безоговорочная капитуляция, коренной перелом, стратегическая инициатива, антигитлеровская (антифашистская) коалиция, «большая тройка», ленд-лиз, Объединенные Нации, пакт, хартия.

    Знать/понимать: Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. причины и этапы создания  антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма.

    Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    34

    Начальный период Великой Отечественной войны.

    Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Смоленское сражение. Оборона Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой.

    Дипломатия   в годы войны

    пакт, агрессия, денонсация, эшелонированный, превентивный, Вермахт, блицкриг, ГКО, «Тайфун»

    демилитаризация, «Багратион», Уран», «Цитадель», плацдарм, эвакуация, Ставка Верховного Главнокомандования, Государственный Комитет Обороны, коренной перелом,

    безоговорочная капитуляция, блицкриг, стратегическая оборона, советская гвардия, народное ополчение, стратегическая инициатива; личности: Сталин, Молотов, Кузнецов, Павлов, Кирпонос, Попов, Тюленев, Жуков, Гаврилов, Фомин, Зубачев, Кузнецов, Панфилов, Клочков, Конев, Тимошенко, Василевский, Ватутин, Рокоссовский, Еременко, Говоров, Мерецков, Захаров, Черняховский, Баграмян, Малиновский, Толбухин, Егоров, Кантария; события: 22.06.1941 г. -начало ВОВ; дек. 1941 г. -контрнаступление советских войск под Москвой, 17.07.1942 -2.02.1943 г. - Сталинградская битва; июль-авг. 1943 г. - Курская битва; янв. 1944 г.- снятие блокады Ленинграда; 1944 г. -полное изгнание немецко-фашистских оккупантов с территории СССР; 8.05.1941 г. - безоговорочная капитуляция Германии; 9.05.1941 г.-День Победы.

    антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, второй фронт, репарации, Декларация Объединенных Наций, «большая тройка», геополитическая ситуация;

    Знать/понимать:  отношения СССР и Германии в 1939-1941 гг.; степень готовности СССР к отпору врагу; причины неудач СССР в начальный период войны; понятия и выражения; операция «Морской лев», план «Барбаросса», государственные мобилизационные запасы, внеэкономическое принуждение; личности; 

    Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    35

    Коренной перелом. Сталинградская битва.

    Курская битва.

    Суть коренного перелома, его истоки, Сталинградская и Курская битвы, тактика «котел», планы «Багратион» и «Кутузов».2) Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе

    Знать/понимать: Суть коренного перелома, его истоки, Сталинградская и Курская битвы.

    Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    36

    Военный операции 1944 года. Заключительный этап ВОВ.

    Значение операций в 1944г., роль СССР в р освобождении Европы и войне с Японией.

    Знать/понимать: Даты и значение операций в 1944г., роль СССР в освобождении Европы и войне с Японией.

    Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Называть итоги и уроки  Великой Отечественной и Второй мировой  войны. Называть проблемы Великой Отечественной войны.  Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    37

    Советский тыл в годы войны.

    Антигитлеровская коалиция.

    Оккупационный режим на советской территории. Мобилизация страны на войну. Движение Сопротивления на захваченных территориях. Партизанское движение и его вклад в победу Перевод экономики СССР на военные рельсы. Идеология и культура в военные годы

    Народное ополчение

    Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Развитие советского

    военного искусства. Русская православная церковь в годы войны. Героизм народа в тылу

    Знать/понимать: понятия и выражения: оккупационный режим, партизаны, подпольщики, план «Ост», русофобские настроения, движение Сопротивления, «партизанские края», операции «Рельсовая война», «Концерт», саботаж; личности: Пономаренко, Ковпак, Сабуров, Федоров, Кошевой, Громова, Зем-нухов, Тюленин, Шевцова, Бандера, Краснов, Власов; события: 1941-1942 гг. - образование «партизанских краев»; май 1942 г. - создание ЦШПД.  вклад в победу над врагом тыла, вклад науки и культуры; изменения во внутренней политике Советского государства; понятия и выражения: слаженное военное хозяйство, плановая мобилизация трудоспособного населения, этнический конгломерат, морально-политическое единство народа, религиозные конфессии;

    Уметь: находить на карте территории, охваченные партизанским движением; высказывать свое мнение о том, что толкает человека на путь предательства

    38-39

    Контрольная работа: «Вторая мировая война. СССР в годы Великой Отечественной войны»

    Задания в виде тестов ЕГЭ

    Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

    Уметь решать проблемные
    и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками. Устанавливать причинно-следственные связи.

               Биополярный мир и холодная война

    40

    Холодная война.

        Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и Восточной Европы после освобождения. Основные черты международного развития. Германский вопрос. Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Доктрина Трумэна и план Маршалла.
          
    Первые конфликты и кризисы «холодной войны». Гражданская война в Греции. Гражданская война в Китае. Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание Коминформа и советско-югославский конфликт. Создание НАТО и Организации Варшавского договора.
          
    Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания (50—90-е гг.) Первый этап «холодной войны» (1946—1969 гг.), его основные характерные черты и события. Второй этап (начало 70-х гг. — 1977 г.) и его основное содержание. Третий этап «холодной войны» (конец 70-х — конец 80-х гг.) и его содержание. Окончание «холодной войны».

    Послы доброй воли: Саманта Смит и Катя Лыкова

    двухполюсный (биполярный) мир, доктрина Трумэна, «железный занавес», идейно-политическое противостояние, план Маршалла, политика сдерживания, «холодная война», военно-стратегический паритет, Движение неприсоединения, деколонизация, детант, Женевские совещания, Карибский кризис, перестройка, Стратегическая оборонная инициатива (СОИ), Хельсинкский акт.

    Знать/понимать: Причины изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и Восточной Европы после освобождения. Причины холодной войны, методы, последствия. Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания

    Уметь работают с исторической картой. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    41

    Выбор политического курса СССР.

    Политические итоги войны. Создание ООН, Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.«Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы

    Биполярный мир, ООН, «холодная война», НАТО, ОВД, «холодная война», «план Маршалла», социалистический лагерь, СЭВ, доктрина «сдерживания коммунизма», доктрина «отбрасывания коммунизма», план «Дропшот», международное движение защитников мира, страны «народной демократии», страны «третьего мира»;

    Знать/понимать: Причины холодной войны, методы, последствия.

    Уметь работают с исторической картой.

    Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    42

    Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период.

    Различные точки зрения на пути реформирования экономики, противоречия традиционной экономики

    Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановления хозяйства

    Создание ракетно-ядерно-го оружия в СССР

    Сталин, Жданов, Берия, Маленков; события: 1946-1950 гг. - IV пятилетка.

    репарации, репатриация, национальное богатство, ВПК, железный занавес, ГУЛАГ, космополитизм,

     

    Знать/понимать: Различные точки зрения на пути реформирования экономики, противоречия традиционной экономики.

    Уметь характеризовать экономическое развитие СССР в первые послевоенные годы, описывать условия и образ жизни людей, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

    43

    Политическое развитие СССР в послевоенные годы.

    Характер изменений в структуре власти, репрессии,  «дело врачей», «мингрельское дело», ленинградское дело.

    «железный занавес»,

    Знать/понимать: Характер изменений в структуре власти

    Уметь характеризовать политическое развитие СССР в первые послевоенные годы, особенности национальной политики, выделять противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

    44

    Советское общество в первые послевоенные годы (1945-с.60)

    Идеологические компании конца 40-х гг. Социальная политика и ее приоритеты. Развитие культуры. Усиление режима личной власти Сталина. Борьба с вольномыслием в обществе. Новая волна политических репрессий

    личности: Сталин, Ворошилов, Микоян, Молотов, Курчатов, Сахаров, Королев, Фадеев, Полевой, Некрасов, Казакевич, Барнет, Герасимов, Донской, Шапорин, Пырьев, Уланова, Жданов, Ахматова, Зощенко, Казакевич, Герман, Мурадели, Прокофьев, Хачатурян, Шостакович, Пудовкин, Эйзенштейн, Лысенко, Ми-хоэлс, Маркиш, Григорьев, Майский, Новиков, Яковлев;события: 1946 г. - преобразование СНК в Совет Министров; 1947 г. -денежная реформа; 1952 г. - XIX съезд компартии, переименование ВКП(6")

    Ужесточение партийного контроля над сферой культуры

    репатрианты, космополитизм, «низкопоклонство перед Западом», «железный занавес»,

    социальные стереотипы, денежная реформа, госзаймы, «идеологические постановления», «оккультная наука», НТР, постиндустриаль-ная ступень развития, система социальных гарантий;

    Знать/понимать:  о новых ориентирах в развитии общества, особенностях социальной политики.

    Уметь характеризовать реформы,  сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

                                                                                                                                   

                                                                                            СССР  и социалистические страны Европы

    45

    Политические процессы и экономическое развитие в СССР в 1953-1964 гг. Рождение и крах «оттепели».

    Борьба за власть после смерти Сталина, приход к власти  Хрущева, десталинизация, XX съезд КПСС, реабилитация, ротация. Кукурузная эпопея, политика в области с/х, кризис. осуждение культа личности. Демократизация общественной жизни в период «оттепели»

    Концепция построения коммунизма

    культ личности, номенклатура, реабилитация, «оттепель», диссиденты, инакомыслие, гражданское общество;

    целина, совнархоз, моральное старение техники, «администра -тивная лихорадка»

    Знать/понимать: причины борьбы за власть после смерти Сталина, приход к власти  Хрущева, о реформах Хрущёва и причинах их неудач

    Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины  реорганизации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей  [Н.С.Хрущёв, Л.П.Берия, Г.М.Маленков]

    46

    Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг.: от «духа Женевы» к Карибскому кризису.

    Венгерское восстание, Берлинская стена, противоречия во внешнеполитическом курсе, Карибский кризис.

    Карибский кризис, мирное сосуществование, мораторий ОВД, волюнтаризм, субъективизм, территориальные претензии, «номенклатурная либерализация»; Хрущев, Тито, Кастро, Кеннеди, Брежнев, Косыгин; события: 1955 г. - Организация Варшавского договора; 1962 г. - Карибский кризис;

    Знать/понимать: сущность политики мирного сосуществования: успехи и противоречия. Политические установки В.М.Молотова и Г.Г.Маленкова – Н.С.Хрущёва. основные положения экономической программы Г.М.Маленкова, экономической политики Н.С.Хрущёва, её результаты.

    Уметь характеризовать две внешнеполитические установки в постсталинскую эпоху, охарактеризовать и проанализировать развитие отношений с Западом, социалистическими странами, со странами «третьего мира», выделить успехи и противоречия. характеризовать называть характерные, существенные черты экономической  политики в1953-1964гг. Излагать суждения о причинах и последствиях застоя в экономики в 60 гг.Работа со статистическими данными.

    47

    «Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура.

    Диссиденты, культ личности Хрущева, шестидесятники

    диссиденты, инакомыслие, гражданское общество;

    Знать/понимать: характерные, существенные черты развития духовной культуры. Значение и противоречия «оттепели».

    Уметь характеризовать две тенденции в развитии духовной жизни общества в 1953-1964гг.; показать на примерах пределы «оттепели»; проанализировать противоречивых характер «оттепели».

    48

    Политические процессы в СССР в 1964-1985гг. 

    Неосталинизм, геронтократия, конституция 77г., бюрократизм. 

    Диссидентское и правозащитное движение

    коррупция,«теневая экономика», диссидент,   неосталинизм, развитое социалистическое общество, диссиденты, неофициальное искусство, нонконформизм, московский концептуализм, соц-арт, композиторы-авангардисты;

    Знать/понимать: причины замедления темпов экономического развития и эффективности общественного производства, причины смещения Хрущева, особенности политического режима в 1964-1985гг.

    Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины  реорганизации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей  [Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин]

    49

    Советская экономика в 1964-1985 гг..

    Экономические реформы середины 1960-х гг. Замед- ление темпов научно-тех- нического прогресса. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития НТР и НТП в СССР- особенности, причины застоя в экономике,

    Дефицит то варов народного потреб ления, развитие«те невой экономики» и коррупции

    экстенсивная экономика, понятия и выражения: хозяйственная реформа, теневая экономика, коррупция, ротация, обязательные плановые показа- тели, наукоемкое производство, агро- промышленная интеграция, территори- ально-производственные комплексы, бригадный подряд, «нефтедоллары»;

    Знать/понимать: Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР.

    Уметь характеризовать называть характерные, существенные черты экономической  политики в1965-85гг. и последствиях застоя в экономики в 60-80-е гг.Работа с статистическими данными.

     

    50

    СССР в системе международных отношений в середине 60-х-начале 80-х гг.

    Доктрина Брежнева, политика разрядки, подавления выступления в Чехословакии, Афганская война.

    «нефтедоллары»; Доктрина Брежнева, политика разрядки,

    Знать/понимать: приоритетные задачи внешней политики в 60-80-е годы, международных конфликтах

    Уметь проследить и проанализировать отношения СССР с Западом, соц. странами и странами «третьего мира»» выяснить причины обострения  международной обстановки в конце 70-х годов. Работа с источниками.

    51

    Общественно-политическая жизнь.

    Культура в «эпоху развитого социализма».

    Движение за права человека. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Советская культура середины 1960 - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын.Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры.. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

    Диссидентское и правозащитное движение

    неосталинизм, развитое социалистическое общество, диссиденты, неофициальное искусство, нонконформизм, московский концептуализм, соцарт, композиторы-авангардисты;

    Знать/понимать: причины усиления идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры

    Уметь характеризовать две тенденции в развитии духовной и общественной жизни общества в 1964-1985гг.; на примерах доказать усиление идеологического давления в литературе и искусстве 60-х – начале 80-х годов, охарактеризовать теорию «развитого социализма».

    52

    Начало политических и экономических реформ в СССР.

    Перестройка и её итоги.

    Гласность, отмена ст.6 Конституции, плюрализм, многопартийность, президентский пост. Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ Пути выхода из экономического кризиса- программа 500 дней, инфляция, дефицит, интеграция в мировой рынок.1990 г. - избрание Горбачева Президентом СССР

    личности: Андропов, Черненко, Горба чев, Рыжков, Павлов, Ельцин, Шмелев,- Солженицын, Захаров, Кургинян, Говорухин, Подниекс, Голдовский; события: 1982-1984 гг. - Андропов - руководитель партии; 1984-1985 гг. - Черненко - руководитель партии; 1985 г. избрание Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС; 1985 г. - курс на перестройку, ускорение социально-экономического развития страны; 1987 г. - принятие закона, расширяющего права

    понятия и выражения: перестройка,

    ускорение, гласность, инфляция, приватизация, «человеческий фактор», разгосударствление собственности, бюджетный дефицит, «народный фронт», «интерфронт», «война законов», дезинтеграция;

    Знать/понимать: причины необходимости изменения политической системы, этапы проведения политических реформ и их итоги, этапы экономического реформирования с 1985 по 1991гг.

    Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины  реорганизации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей  [М. С. Горбачев] характеризовать называть характерные, существенные черты экономической  политики в1980-91гг. Работа с статистическими данными. Характеризовать проблемы экономики начала 80-х годов. определить причины неудач в реформировании в эти годы.

    53

    Межнациональные конфликты и распад СССР.

    Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. Создание СНГ

    Дискуссия о результатах со-циально-эконо-мических и политических реформ 1990-х гг.

    понятия и выражения: референдум, ГКЧП, СНГ, «новоогаревский процесс», путч, конфедерация, Беловежское соглашение

    Знать/понимать: причины межнациональных конфликтов, пути решения и причины распада СССР

    Уметь   работать с источниками,  выделять причины  происходящих процессов, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей , давать свою оценку.

    54

    «Новое мышление» в международных отношениях.

    Переход к политике сотрудничества, сокращение вооружения, ликвидация ОВД и СЭВ. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х - начала 1980-х гг.

    «Доктрина Брежнева».

    Советский Союз и политические кризисы в странах

    Восточной Европы.

    Достижение военностратегического паритета СССР и США.

    «Новое политическое мышление». Советско-американский диалог во второй половине

    1980-х г

    Хельсинкский

    процесс.

    Политика

    разрядки

    и причины ее

    срыва.

    Афганская война и ее

    последствия. Распад  мировой

    социалистической

    системы

    новое политическое мышление, военно-стратегический паритет,

    ОСВ-1, ОСВ-2, ПРО, ОБСЕ, ОСНВ-1;

    личности: Брежнев, Сахаров, Горбачев,

    Рейган, Буш;

    . - «разрядка

    международной напряженности»;

    Знать/понимать: сущность политики гласности, охарактеризовать её достижения и издержки.

    Уметь проследить и проанализировать отношения СССР с Западом, соц. странами и странами «третьего мира»» выяснить причины обострения  международной обстановки в 80-90-х гг. Работа с источниками.

    Запад и «Третий мир» во второй половине XX века

    55

    56

    57

    Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 40—90-х гг. XX в.

    Научно- техничес-кая революция и общество в 70-80 гг.

    Политическое развитие стран Южной Европы

    Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине XX в. Первый этап (1946 г. — конец 50-х гг.) — масштабный процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование послевоенной политической системы. Преодоление экономических последствий войны. Второй этап (конец 50-х — конец 60-х гг.) — повышение социальной защищенности, высокие доходы. Создание модели государства «всеобщего благоденствия». Основные тенденции экономического развития в 50—60-е гг. Третий этап (70-е гг.) — социально-экономический и политический кризис. Экономическая ситуация 70-х — начала 80-х гг. Формирование трех центров международных хозяйственных связей. Четвертый этап (80-е гг.) — проведение жесткой социальной и экономической политики. Экономическое развитие стран Запада в 80—90-е гг. Глобализация хозяйственных связей. Общественно-политическая ситуация 90-х гг. Влияние окончания «холодной войны» и прекращения существования СССР на политические и социальные процессы.
          Крупнейшие западные страны и Япония в конце 40-х — 90-е гг. XX в. Соединенные Штаты Америки. Превращение США в доминирующую силу Запада. Великобритания. Ослабление политических и экономических позиций в мире. Франция. Неравномерность общественно-политического и экономического развития. Италия. Влияние наследия движения Сопротивления, демонтаж тоталитарной модели и становление демократии. Федеративная Республика Германия. Становление государственности, формирование демократической системы и приобретение политических и экономических позиций в Европе. Япония. Становление современного демократического общества и государства, быстрое экономическое развитие.
          Особенности эволюции государств Северной и Южной Европы. Общие черты развития. Историческая и культурная обусловленность политического и экономического единства в рамках региона. Скандинавские страны. Тесные политические и экономические связи. Страны Южной Европы. Греция, Испания и Португалия. Нестабильность политического развития и переход к демократии.

    военно-промышленный комплекс, военный паритет, глобализация хозяйственных связей, государственное регулирование, государство «всеобщего благоденствия», единая планетарная структура, интеграция, кейнсианство, монетаризм, наднациональные организации, постиндустриальное (информационное) общество, стагфляция, голлизм, еврокоммунизм, коалиционное правительство, майский кризис, маккартизм, политика «новых рубежей», расовая сегрегация, рейганомика, референдум, социальное партнерство, «справедливый курс», тэтчеризм, «экономическое чудо», авторитарный режим, баскская проблема, каталонская проблема, режим полковников, скандинавская модель социализма.

    Знать/понимать: Особенности  развития  Европы, США в 40—90-е гг. XX в. и на современном этапе: проблемы и перспективы.

    Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

    58

    59

    60

    Страны Азии, Африки во второй половине XX в.

    Социальные движения протеста в странах Западной Азии

    Страны Латинской Америки в 50-60 гг.

     Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. XX в. Движение за национальное освобождение. Общие и особенные черты общественно-политического развития в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны».
          Достижения и проблемы развивающихся стран в 70—90-е гг. XX в. Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора моделей развития. Основные вехи социально-экономических трансформаций.
          Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 50—90-е гг. XX в. Китайская Народная Республика. Государства Юго-Восточной Азии (ЮВА). Индостан. Иран. Турция. Арабские страны. Страны Африки южнее Сахары. Характерные черты стран Латинской Америки в 50—90-е гг.

    апартеид, Год Африки, деколонизация, косвенная (экономическая) зависимость, некапиталистический путь развития, религиозно-этнические группы, суверенитет, «азиатские тигры (драконы)», «большой скачок», «великая пролетарская культурная революция», красные кхмеры, маоизм, шариат.

    Знать/понимать: Особенности  развития   стран Азии, Африки и Латинской Америки  во 2пол. XX в. и  на современном этапе: проблемы и перспективы.

    Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

         Рождение новой России (1991-1999)

    61

    «Шоковая терапия» и кризис двоевластия.

    (1991-1993 гг.)

    Становление новой российской государственности. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг.

    Политический кризис сентября-октября 1993 г. Дискуссия о результатах социаль-ноэконо-мических и политических реформ 1990-х гг.

    постиндустриальное общество, «шоковая терапия», рыночная экономика, либерализация цен, конвертируемость рубля, ваучер, инфляция, адресная система социальной помощи, рынок капиталов, «чековые инвестиционные фонды», акционирование,

    Знать/понимать: Предпосылки и основные задачи реформирования экономики.

    Уметь характеризовать называть характерные, существенные черты экономической  политики 90-х гг. и последствиях кризиса в экономике. Работа с статистическими данными.

    62

    Новый политический режим. Кризис «олигархического капитализма» 1998-1999 гг.

    Внутренняя политика России в конце XX  начале XXI в.

    Политический режим, олигархический капитализм

    президентская республика, парламентская республика, Федеральное собрание, Терроризм. Расширение НАТО. Национальная безопасность. «Исламский фактор».

    Знать/понимать: причины необходимости изменения политической системы, этапы проведения политических реформ и их итоги. Экономические реформы и их результаты.

    Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины  реорганизации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

     составлять план, тезисы, вырабатывать свою позицию на основе прослушанной лекции и дополнительных источников информации.

    63

    Курс Президента В.В.Путина н

    Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность. Изменение в расстановке социально-политических сил. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г

    Внутренняя политика в начале XXI века .  

    дек. 1999 г. -выборы в Государственную думу; 31.12.1999 г. — добровольная отставка Ельцина с поста Президента РФ, назначение исполняющим обязанности Президента РФ главы Правительства РФ Путина; март 2000 г. - избрание Путина Президентом РФ

    личности: Путин, Грызлов, Шойгу,

    Лужков, Шаймиев, Жириновский, Глазьев, Фрадков, Миронов, Медведев, Зюганов;

    Знать/понимать: даты, события, личности, понятия, суть курса В.В.Путина. Изменение в расстановке социально-политических сил.

    Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины  реорганизации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

     составлять план, тезисы, вырабатывать свою позицию на основе прослушанной лекции и дополнительных источников информации.

    64

    Наука, культура и спорт во второй половине XX в.

    Две волны научно-технической революции 50—90-х гг. XX в. Основные направления НТР в 50—60-е гг. Воздействие науки на производственные циклы. Повышение расходов на научные исследования. Мирное и военное использование естественно-научных открытий. Ядерная энергетика. Генетика. Освоение космоса. Социальные последствия НТР. Завершение индустриализации всех секторов общественного производства. Соединение науки с производством и качественное изменение системы образования. Вторая волна НТР в 80—90-е гг. Глобализация и постиндустриальное общество. Новая роль религий.
          Искусство и спорт в 50-е гг. XX — начале XXI в. Направления и жанровые особенности искусства в 50—70-е гг. Новые черты искусства в 80—90-е гг. Тенденции развития духовной культуры в конце XX — начале XXI в. Олимпийское движение и массовый спорт.

    компьютерная революция, мировые религии (конфессии), научно-техническая революция, средний класс, абстракционизм, виртуальная реальность, гиперреализм, концептуализм, массовая культура, постмодернизм, реализм, сюрреализм, хиппи.

    Знать/понимать: Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в.

    Уметь выделять факторы, повлиявшие на развитие культуры в н. . XXв.; давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций. Формир. практические умения самостоятельной работы с учебником, анализ источников.

    65-66

    Итоговая мониторин-говая работа

    Тестовые задания в виде ЕГЭ

    Знать основные события всеобщей и отечественной истории XX века

    Уметь определять причинно- следственные связи


    График контрольных работ и проектов  по темам

     11 класс

           

    раздел

    тема

    кол-во

    часов

    дата

    Мировая война и революционные потрясения

    Контрольная работа по теме «Мировая война и революционные потрясения»

    2

    Мир в межвоенный период

    Контрольная работа по теме «Мир в межвоенный период»

    2

    Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война

    Контрольная работа по теме: «Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война»

    2

    Итоговая контрольная работа по курсу

    2

    Таким образом,  в течении учебного года  запланировано:

    - 4 контрольные работы (по четвертям, включая итоговую)

                             

                                      Материально- техническое обеспечение учебного процесса

    Основная литература:

    1.Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. Конец  XVII -XIX века» (10 класс)- Москва  

          «Просвещение» 2012

    2.Волобуев О.В., Клоков О.В. Россия и мир.10 класс. – Дрофа,  «ВЕДИ - ПРИНТ» Москва, 2013

    3.Волобуев О.В., Клоков О.В. Россия и мир.11 класс. – Дрофа,  «ВЕДИ - ПРИНТ» Москва, 2013

    4.Данилов А.А., Уткин А.И. История России 1945-2008 гг. – Москва «Просвещение» - 2012

    5.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. История России (10 класс) –Москва «Просвещение» - 2012

    6.Сахаров А.Н., Буганов В.И. «История России с древнейших времен до конца XVII века».10 класс.- Москва «Просвещение» 2012

    Дополнительная литература:

    1.Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.

    2.Боханов А. Н. Николай П.— М.,  1997.

    3.В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.

    4.Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России:  1856— 1861 гг.— М., 1984.

    5.Национальная политика России: история и современность.— М., 1997.

    6.НЭП: взгляд со стороны.— М., 1991.

    7.Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг.—М., 1993.

    8.Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы.— М., 1997. Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—1991.— М., 1998.

    9.Политические партии России первой трети XX века: Энциклопедия.— М., 1996.

    Интернет – ресурсы

     Historic.Ru: Всемирная история

    http://www.historic.ru

    http://www.withhistory.com/

    Всемирная история в лицах

    http://rulers.narod.ru

    Всеобщая история искусств

    http://artyx.ru/

    История древнего мира: Электронное приложение к учебнику для 5-го класса

    http://www.ancienthistory.spb.ru

    История Древнего Рима

    http://www.ancientrome.ru

    Древняя Греция: история, культура, мифология

    http://www.ellada.spb.ru

    Знаменитые греки

    http://geocities.com/Athens/Academy/3923/Greek.htm

    ХРОНОС – Всемирная история в Интернете

    http://www.hrono.ru

    Ресурсы WWW по истории

    http://www.history.ru/hist.htm

    Вторая мировая война: каталог ресурсов

    http://www.1939_1945.net

    Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство

    http://www.worldhist.ru

    Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

    http://his.1september.ru

    Сеть творческих учителей

    http://www.it-n.ru/

    Преподавание истории в школе

    http://www.pish.ru/

    Преподавание истории и обществознания в школе http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_primer_01.htm

    Система оценки достижений учащихся.

    Инструментарий для оценивания результатов

    Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), исторические диктанты тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста и т.д.

    Задачи школьной отметки:

    • Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
    • Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

    Принципы выставления школьной отметки:

    • Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;
    • Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
    • Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;
    • Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.
    • Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

    Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории

     (10-11 класс):

    Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

    Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

    Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

    Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

    Тестирование (требование к тестированию и его оценивание)

    Тест должен быть кратким и нести только самую основную информацию. Кроме основы, тест имеет так называемые дистраторы или варианты ответов. Дистраторов должно быть четыре (А, В, С, Д). Если дистраторов будет меньше, то возрастает вероятность угадывания; если больше - то усложняется работа с тестом. Очень важно, чтобы тест действительно выполнял свою основную функцию - служить инструментом для оценки реальных знаний учащихся, а не становился детской игрой в «угадайку» (хотя и последнее представляет определенный интерес для учащихся).

    Тесты должны содержать не менее 10 и не более 50 вопросов.

    Система критериального балла (оценки) должна быть гибкой.

    Отметку "5" - за 85% содержания и более;

    Отметку "4" -от 66 до 84% - хорошо;

    Отметку "3" - от 36 % правильных ответов до 65% ;

    Отметку "2" – менее 36%.

    На выполнение контрольных тестов обычно выделяется 40 минут. Таким образом, тестирование является весьма продуктивной формой обучения и контроля.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по истории 10 - 11 класс. Базовый уровень

    Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне, примерной учебной программы среднего (полног...

    Рабочая программа по истории в 10 классе (базовый уровень)

    Рабочая  программа по истории соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и составлена на основе примерной прогр...

    Рабочая программа по истории 10-11 класс (базовый уровень)

    Рабочая программа по истории 10-11 класс (базовый уровень) составлена к учебнику История.Россиия и мир.Авторы: Волобуев О.В.,Клоков В.А. (интегрированный курс)Расчитана на 138 часов(2 часа в неделю)...

    Рабочая программа по обществознанию для 8 класса (базовый уровень), программа и учебное пособие А.И. Кравченко

             Рабочая программа учителя  составлена на основе авторской программы .Кравченко А.И. . Обществознание. Программа курса для 8-9 и 10-11 классов общеобразова...

    Рабочая программа по истории. 10-11 класс. Профильный уровень. УМК А.Н.Сахаров и Н.В.Загладин

    ССЫЛКА для скачивания программы277 страницВ Структуру программы включены следующие разделы:    Пояснительная записка    Общая характеристика учебного предмета...

    Рабочая программа по математике для 9 класса (базовый уровень) и Аннотация к программе

    Рабочая программа по математике для 9 класса (базовый уровень).По алгебре за основу рабочей программы взята авторская программа «Алгебра 7 – 9 классы. Предметная линия учебников Макарычева Ю. Н. и дру...