Рабочие программы по истории
рабочая программа по истории (11 класс) на тему
Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_6_klass.docx | 52.28 КБ |
| rp_7_kl._korrektsiya.docx | 44.03 КБ |
| rp_7_klass.docx | 53.04 КБ |
| rp_10_klass.docx | 59.49 КБ |
| rp_11_klass.docx | 45.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Г. Усолье-Сибирское
Рекомендована ШМО учителей общественного цикла Протокол от _______№ _____ Руководитель ШМО ФИО Сороковикова О.Н. | Согласовано Зам.директора по НМР Мальцева С.В. _________________ | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ№15» _____________Г.В.Савченко Приказ МБОУ «СОШ №15» от___________ №_______ |
Рабочая программа
по предмету история
класс 6 А, Б
на 2015-2016 учебный год
Составитель РП:
Сороковикова О,Н.
учитель истории
I квалификационная категория
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе: - Закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2014 года; - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 года; - --- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ; - Федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года; - Письма Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; - ООП ООО МБОУ «СОШ №15»; - Положения о рабочей программе, разработанного в МБОУ «СОШ № 15»; - Устава образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 15».
- За основу рабочей программы взята примерная программа по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011. – стр. 94).
Общая характеристика учебного курса.
Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества
Цели:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, -формирование представлений об истории средних веков и истории России как части общемирового исторического процесса; -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
Требования к результату обучения
Требования к уровню подготовки проектируются с учетом и на основе государственных стандартов. Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Для учащихся 6 В класса, обучающихся по индивидуальной программе (VII),, ввиду особенностей их интеллектуального развития, программный материал скорректирован следующим образом. При объяснении сложного материала, ими осуществляется индивидуальная работа по карточкам или практические задания по учебнику, не требующие обобщения и анализа (например, нарисовать рисунок на тему, придумать рассказ). При проверке знаний у данных учащихся учитываются их индивидуальные особенности и возможности. Домашнее задание дается с учетом их знаний и навыков и в меньшем объеме, в основном упор делается на практическую работу (например, схемы сражений, рисунки карт, биографии исторических личностей, события и факты
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины. Предмет «история» в 6 –м классе включает два курса: история средних веков – 28 часов и истории России – 40 часов (согласно авторской программы). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Программа ориентирована на использование УМК:
История Средних веков:
- учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2012;
- рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2012;
История России:
учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение, 2012год;
рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2012 год.
Формами контроля являются контрольные срезы, диктанты на знание терминов, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
в течение 2015-2016 учебного года, запланировано:
- 5 контрольных работ (по четвертям, включая итоговую);
-В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками), анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, понятийные диктанты, тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа.
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся
% выполнения | 0-35 | 36-60 | 61-85 | 86-100 |
Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 Общая информация | Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана. | Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. | Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. | Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса. |
2 Тема | Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. | Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. | Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал. | Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока. |
3 Применение и проблемы | Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. | Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. | Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. | Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем. |
Учебно-тематическое планирование по истории Средних веков
№ | Разделы и темы | Виды учебной деятельности |
1. | Введение. Живое средневековье | Групповая, парная, индивидуальная, игровая, совместная Практические , творческие и проектные работы, экскурсии и др. |
2. | Тема1. Становление средневековой Европы | |
3. | Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 веках. | |
4. | Тема 3. Арабы в 6-11 веках | |
5. | Тема 4.Феодалы и крестьяне | |
6. | Тема5.Средневековый город в Западной и Центрально Европе | |
7. | Тема 6.Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы | |
8. | Тема 7.Образование централизованных государств в Западной Европе(11-15 века) | |
9. | Тема 8. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках | |
10. | Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века | |
11. | Тема 11.Еароды Азии, Африки и Америки в Средние века | |
12. | Итоговое повторение |
Учебно-тематическое планирование по истории России
№ | Разделы и темы | Виды учебной деятельности |
1. | Введение | Групповая, парная, индивидуальная, игровая, совместная виды деятельности. Практические , творческие и проектные работы, экскурсии и др. |
2. | Тема 1. Древняя Русь в 8 – первой половине 12 в. | |
3. | Тема 2. Русь удельная в 12 – 13 вв. | |
4. | Тема 3. Московская Русь в 14 – 16 веках | |
5. | Итоговое повторение | |
6. | Резерв |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (34 часа)
№ п/п | Тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | Примечание | |
план. | факт. | ||||
1 | Введение | Называть хронологические рамки периода Средневековья, объяснять значение понятий. | |||
2 | Древние германцы и Римская империя | Показывать на ист. карте территорию расселения германских племён на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германцев. Называть существенные черты процесса образования государства у германцев. | |||
3 | Королевство франков и христианская церковь | Описывать устройство Христианской церкви; давать определение понятий. | |||
4 | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. | Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого. Сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом. | |||
5 | Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы. | Описывать занятия и образ жизни разных соц. слоёв раннефеодального общества. Систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница». | |||
6 | Западная Европа в IX – XI вв. | Показывать на исторической карте направление походов норманнов. Сравнивать политическую власть короля и крупных феодалов; определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе. | |||
7 | Культура Западной и Центральной Европы в V-XI вв. | Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Составлять описания средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы. | |||
8 | Византийское тысячелетие | Называть существенные признаки политического устройства Византии. Сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого. | |||
9 | Образование славянских государств | Показывать на исторической карте средневековые славянские государства. Сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н.э.; определять характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств. | |||
10 | Возникновение ислама и объединение арабов. | Характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные верования мусульман и христиан. | |||
11 | Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. | Показывать на карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата. Объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата. | |||
12 | Рыцарство: на войне и дома. | Описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника. | |||
13 | Крестьяне и сеньоры. | Описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества. Анализировать исторические явления на примере положения различных сословий. | |||
14 | Контрольная работа | Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | |||
15 | Возникновение и расцвет средневековых городов. | Описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города. Раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов. | |||
16 | Ремесло в средневековом городе. Торговля и денежное дело в Европе. | Описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов. | |||
17 | Католическая церковь: путь к вершине могущества. | Называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей. Раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы. | |||
18 | Крестовые походы и их последствия | Показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений. Выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоёв населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; | |||
19 | Франция: объединение страны. | Показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. | |||
20 | Англия: от норманнского завоевания до парламента. | Показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии. Раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета. | |||
21 | Столетняя война. | Показывать на исторической карте ход Столетней войны; называть имена участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны. Анализировать причины, характер войны и последствия. | |||
22 | Крестьянские восстания во Франции и в Англии. | Показывать на исторической карте ход восстаний; рассказывать о событиях в жизни европейцев в XIV-XV вв. Анализировать причины, характер войны. Сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и УотаТайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы. | |||
23 | Усиление королевской власти в конце XV в. в Англии и во Франции. | Рассказывать о завершении процесса централизации Франции; о событиях войны Алой и Белой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны. Сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII. | |||
24 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | Показывать на исторической карте этапы Реконкисты. Характеризовать цели участников Реконкисты. Характеризовать своеобразие сложившийся в ходе Реконкисты культуры. | |||
25 | Германия в XII-XIV вв. | Показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи. Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии. | |||
26 | Гуситское движение в Чехии. | Показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения. Анализировать причины, сущность гуситских войн. | |||
27. | Завоевание турками-османами Балканского полуострова. | Показывать на исторической карте территории, завоёванные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов. | |||
28. | Контрольная работа | Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | |||
29 | Культура Западной и Центральной Европы в XI - XV вв. | Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Составлять описания средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы. | |||
30 | Китай в средние века. | Называть последствия объединения Китая в 6 веке. Выделять причины крестьянской войны в Китае в конце IX века, отличия от обычных крестьянских восстаний. По тексту и рисункам определять особенности китайской архитектуры. | |||
31 | Индия в средние века. | Сравнивать причины распада Делийского султаната с причинами распада Арабского халифата. Используя иллюстрации описывать индийские архитектурные сооружения. | |||
32 | Государства и народы доколумбовой Америки | Определять особенности цивилизаций американского континента. Характеризовать главные достижения культуры народов Америки. | |||
33 | Африка | Определять особенности развития народов стран Африканского континента | |||
34 | Итоговое обобщение курса | Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | |||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца 16 века (34 часа)
№ п/п | Раздел, тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | Примеча ние | |
план | факт | ||||
1 | Введение в курс «История России» | Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.Выявлять типологию исторических источников по истории России. | |||
2 | Восточные славяне в древности. | Показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян.Анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян. | |||
3 | Соседи восточных славян. | Показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. | |||
4 | Формирование Древнерусского государства. | Показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян.Сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян. | |||
5 | Первые киевские князья. | Показывать на исторической карте походы первых русских князей.Объяснять цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.Высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей. | |||
6 | Владимир Святославич. Принятие христианства. | Сравнивать (языческая религия славян и христианство). Выделять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства) | |||
7 | Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. | Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.Анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого. | |||
8 | Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого | Раскрыть причины княжеских междоусобиц – ослабление строя. Определять роли личности в истории | |||
9 | Культура, быт и нравы Древней Руси | Составлять описание памятников древнерусской культуры.Описывать быт, образ жизни различных слоёв населения Древней Руси. Выявлять особенности местной культуры. | |||
10 | Раздробление Древнерусского государства | Показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода феодальной раздробленности; называть причины междоусобной борьбы русских князей.Выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха. Излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях раздробленности русских земель. | |||
11 | Главные политические центры Руси: Северо-Восточная Русь | Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях.Сравнивать политическое и экономическое развитие политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества. | |||
12 | Главные политические центры Руси: Великий Новгород, Галицко-Волынская земля | Выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель. | |||
13 | Монгольское нашествие на Русь. | Показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар.Выявлять особенности монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей. | |||
14 | Борьба Руси с западными завоевателями | Показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. Раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. Высказывать суждения о деятельности и личности Александра Невского. | |||
15 | Русь и Золотая Орда | Называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси. | |||
16 | Русь и Литва | Характеризовать причины и последствия складывания русской, украинской и белорусской народностей. Показывать на карте Литовское княжество. Рассказывать о характере взаимоотношений московских и литовских князей. | |||
17 | Культура русских земель в XII-XIII веках. | Выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать исторические источники, делать выводы, участвовать в беседы | |||
18 | Наш край в древности | Выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии | |||
19 | Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества | Показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси.Выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси. | |||
20 | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством Куликовская битва. | Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы.Выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре. | |||
21 | Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в. | Показывать на карте новые государства, образовавшиеся после распада З.О. Рассказывать об особенностях жизни населения этих государств. Характеризовать взаимоотношения ханств и Московской Руси. | |||
22 | Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. | Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.Раскрывать историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси». | |||
23 | Московское государство в конце XV – начале XVI века. | Систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Выявить связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях. | |||
24 | Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. | Раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей. Высказывать суждения о значении деятельности церковных деятелей. | |||
25 | Повторение по теме «Образование единого русского государства» контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
26 | Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. | Рассказывать о правлении Е.Глинской, детстве Ивана IV; характеризовать личность Ивана IV; характеризовать цели, сущность и значение реформ Избранной рады. Сравнивать систему правления государством при Иване III и Иване IV. | |||
27 | Внешняя политика Ивана IV. | Показывать на исторической карте направления походов Ивана IV, рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны. Раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств. | |||
28 | Опричнина | Называть существенные черты политического устройства при Иване IV.Раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины. Давать оценку итогам правления Ивана IV. | |||
29 | Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XV вв. | Выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры). Ценностное ориентирование древнерусского общества.Раскрывать историческое значение возникновения книгопечатания | |||
30 | Архитектура и живопись в XIV – XVI вв. | Составлять описание памятников русской культуры. Выявить влияние событий XVI века на характер русской культуры.. | |||
31 | Быт в XIV – XVI вв. | Ценностное ориентирование древнерусского общества | |||
32 | Наш край в XIV – XVI вв. | Выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии | |||
33 | Итоговая контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
34 | Обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.» | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение
- Персональное компьютерное место учителя
- Мультимедийный проектор
- экран
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, карт и т.п.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
- Сайт российского школьного образования: http://www.school.edu.ru
- Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru
- Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t
- История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:http://som.fio.ru
Дидактический материал:
- Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, оценки исторических деятелей
- Отрывки из источников
- Индивидуальные карточки
- Познавательные задания
Тесты:
- Тесты для проведения самостоятельных работ, зачетов по всем крупным темам
- Обучающие тесты на бумажных носителях
Обучающие тесты на электронных носителях (презентации
Атласы:
Атлас по истории России с древнейших времён до 16 в. .6кл.
Атлас. История средних веков. 6 кл.
Москва- сквозь века.(1)
Электронные пособия:
Всеобщая история. Средние века 6 класс
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века
Фильмы и видеоролики
Литература
- федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2013 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений
- Авторская программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»
- Авторской программа по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.
- Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVI века.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: с древнейших времён до конца » XVI века. 6 класс/ В.В. Шаповал.- М.: Экзамен, 2008.- 127 с.
- История Средних веков.: Поурочные разработки к учебникам Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского (М.: Просвещение)…6 класс/ Сост. Арасланова О.В., Соловьёв К.А..-М.: ВАКО, 2013, 416 с.
- Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2012; Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2012 год.
- Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К.В. Волкова. – 2 –е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. -112 с.
- 2. Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс/ сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2012.-144 с.
- Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Г. Усолье-Сибирское
Рекомендована ШМО учителей … Протокол от _______№ _____ Руководитель ШМО ФИО ______ | Согласовано Зам.директора по НМР Мальцева С.В. _________________ | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ№15» _____________Г.В.Савченко Приказ МБОУ «СОШ №15» от___________ №_______ |
Рабочая программа
по предмету история
класс 7 В СКК (VIII вид)
на 2015-2016 учебный год
Составитель РП:
СороковиковаО,Н.
учитель истории
I квалификационная категория
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе: - Закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2014 года; - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 года; - --- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ; - Федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года; - Письма Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; - ООП ООО МБОУ «СОШ №15»; - Положения о рабочей программе, разработанного в МБОУ «СОШ № 15»; - Устава образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 15».
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы под руководством И.М. Бгажноковой (И.М. Бгажнокова, Л.В.Смирнова История 6 – 9 класс) М.: Просвещение, 2010
Общая характеристика учебного предмета.
История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный
предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и
умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.
В курсе «Истории России» для детей с нарушением интеллекта целесообразно
сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте
людей данной эпохи. Дать отчётливый образ наиболее яркого события и выдающегося
деятеля, олицетворяющего данный период истории.
На уроках истории используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение,
просмотр и разбор видеоматериалов.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе,
как жили люди в определённую историческую эпоху. На уроках истории воспитанники должны ознакомиться с наиболее
значительными событиями из истории нашей Родины, современной
общеполитической жизнью страны, получают основы правового и
нравственного воспитания. Материал курса создает представление о
наиболее важных сторонах жизни общества.
В отличии от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь
исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.
Цель: сформировать у учащихся способность изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности.
Задачи:
образовательные:
усвоить важнейшие факты истории;
создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;
усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;
овладеть умением применять знания по истории в жизни;
выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
воспитательные;
гражданское воспитание учащихся,
патриотическое воспитание,
воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
нравственное воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
правовое воспитание,
формирование мировоззрения учащихся.
Коррекционно – развивающие:
развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.
учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения истории в 7 классе обучающиеся должны:
знать:
- какие исторические даты называются точными, приблизительными;
- когда произошли события;
- кто руководил основными сражениями;
уметь:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- пользоваться лентой времени, соотносить год с веком;
- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
для обязательного изучения истории на этапе основного общего образования, в том числе в 7 классах (VIII вид) отводится 68 часов в год или 2 часа в неделю
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, , игровая, группового обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы под руководством И.М. Бгажноковой (И.М. Бгажнокова, Л.В.Смирнова История 6 – 9 класс) М.: Просвещение, 2010
2. История России. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида Пузанов Б.П. ,Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. 2012
Система оценки планируемых результатов.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками), фронтальный устный опрос, тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа.
Проверочная работа – 4
1. «Быт восточных славян»
2. «Киевская Русь»
3. «Русь против монголо- татар»
4. «Освобождение от ига монголо- татар»
Самостоятельная работа – 6
Практическая работа -1 «Соотношение года и века»
Выходной контроль – 1
Для контроля ЗУНов воспитанников применяются тестовые,
контрольные, срезовые, самостоятельные работы. В курс вошло 3 (три) урока
проверки контроля знаний, на тестовые, срезовые, самостоятельные работы
отводится 15 минут на уроке.
Критерии оценки знаний учащихся.
«5» - в целом правильно решает предъявляемые задания, активен и самостоятелен в
усвоении программного материала, полно овладевает учебным материалом, понимает и
может применять на практике.
«4» - успешно реализует знания в конкретно заданных условиях, справляется с
основными требованиями программы, работает под контролем педагога по аналогии и по
образцу.
«3» - фрагментарно усваивает программный материал, все предлагаемые действия
выполняет с ошибками, работает только с помощью и под постоянным контролем педагога.
«2» - испытывает значительные затруднения в обучении, основное содержание
учебного материала недоступно.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения | 0-29 | 30-59 | 60-79 | 80-100 |
Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Учебно-тематическое планирование по истории России
№ | Разделы и темы | Виды учебной деятельности |
1. | Введение | Групповая, парная, индивидуальная, игровая, совместная Практические , творческие работы, и др. |
2. | История нашей страны древнейшего периода | |
3. | Киевская Русь | |
4. | Распад Киевской Руси | |
5. | Борьба Руси с иноземными завоевателями | |
6. | Начало объединения русских земель |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | Примеча ние | |
план | факт | ||||
1 | История- наука о прошлом | Знать: история – рассказ о прошлом. М.С. Соловьев – известный русский историк Уметь: Определять порядок событий соотносить год с веком. | |||
2. | Исторические памятники | Знать: Исторические источники: письменные, вещественные, устные. Уметь: оперировать терминами, Соотносить иллюстрации с текстом Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала | |||
3 | Наша Родина- Россия | Знать: Россия – страна, где мы живем, Москва – столица. Уметь: оперировать основными понятиями темы | |||
4. | Моя родословная | Знать: Генеалогия – родословная. Уметь: составлять родословную | |||
5. | Счет лет в истории | Знать: Дата – обозначение числа, месяца, года события; век – 100 лет, лента времени. Уметь: заполнять ленту времени | |||
6. | Изучение исторической карты | Знать: Историческая карта – географическое изображение государства в разные периоды времени. Уметь: Пользоваться исторической картой | |||
7. | Практическая работа «Соотношение года и века» | Обобщать весь пройденный материал | |||
8. | Восточные славяне- предки русских, украинцев и белорусов | Знать: Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов. Уметь: Уметь обобщать знания по теме. Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала
| |||
9. | Роды и племена восточных славян и их старейшины | Знать: Роды и племена восточных славян, их старейшины. Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом Правильно употреблять исторические термины | |||
10 | Славянский поселок | Знать: Поселение – место, где селились славяне; жилище восточных славян, хозяйственные постройки. Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
11 | Основные занятия восточных славян | Знать: Земледелие, плуг, соха, пашня, невод, рогатина, скотоводство, бортничество, собирательство, Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом. Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала | |||
12 | Ремесла восточных славян | Знать: Бондарь, ладейщик, кузнец, гончар. Уметь: Уметь обобщать знания по теме
| |||
13 | Обычаи восточных славян | Знать: Обычаи, традиции. Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
14 | Верования восточных славян | Знать: Язычество – вера во многих богов. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала. | |||
15 | Соседи восточных славян | Знать: Соседние племена: финны, половцы, литовцы, болгары. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
16 | Славянские воины и богатыри | Знать: Вооружение славян, военное искусство. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала | |||
17 | Объединение восточных славян под властью Рюрика | Знать: 9 век – объединение восточных славян, Рюрик – первый русский князь. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
18 | Проверочная работа по теме «Быт восточных славян» | Уметь обобщать знания по теме
| |||
19 | Образование Киевской Руси. | Знать: 9 век – образование древнерусского государства. Полюдье – дань с людей. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
20 | Русские князья Игорь и Святослав. | Знать: Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав, княгиня Ольга. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала | |||
21 | Правление княгини Ольги | Знать: Укрепление единой верховной власти при князе Владимире; княжеская дружина. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
22 | Укрепление власти князя | Знать: Оборона Руси от печенегов, хазаров, половцев. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
23 | Оборона Руси от врагов | Знать: 988 г.- крещение Руси; христианство – вера в Бога Иисуса Христа, заповеди Христа. Уметь: Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
24 | Крещение Руси при князе Владимире | Знать: 988 г.- крещение Руси; христианство – вера в Бога Иисуса Христа, заповеди Христа. | |||
25 | Былины- источник знаний о Киевской Руси | Знать: Былина – источник знаний о Киевской Руси. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
26 | Культура и искусство Киевской Руси. | Знать: Храм – центр культуры Киевской Руси Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
27 | Княжеское и боярское подворье | Знать: Князь – верховный правитель страны. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
28 | Жизнь и быт людей Киевской Руси | Знать: Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производится все необходимое для жизни. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала | |||
29 | Правление Ярослава Мудрого | Знать: Князь Ярослав Мудрый, «Русская Правда» - первый русский сборник законов. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
30 | Образование и грамотность на Руси | Знать: Кирилл и Мефодий, славянская азбука, книжное дело, школа, рукописные книги. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
31 | Летописи и летописцы | Знать: Летопись – описание событий из года в год, Нестор – первый летописец. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
32 | Киевский князь Владимир Мономах | Знать: В. Мономах – внук византийского императора Константина Мономаха. Временное укрепление единства власти на Руси. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
33 | Рост и укрепление древнерусских городов | Знать: Древнерусский город – крепость, центр культуры, ремесла и торговли. Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
34 | Проверочная работа по теме «Киевская Русь» | Уметь обобщать знания по теме
| |||
35 | Причины распада Киевской Руси | Знать: Причины распада Киевской Руси. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
36 | Образование самостоятельных княжеств | Знать: 12 век – образование самостоятельных княжеств. Уметь: Правильно и точно употреблять исторические понятия Пересказ изучаемого материала Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
37 | Киевское княжество в ХII веке | Знать: Ослабление власти Киевского князя. Уметь: Уметь обобщать знания по теме Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты
| |||
38 | Владимиро- суздальское княжество | Знать: 1147 г – первые сведения о Москве; Ю. Долгорукий – основатель Москвы. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
39 | Господин Великий Новгород | Знать: Новгород – важнейший торговый путь. 859 г. – первое упоминание о Новгороде. Уметь: Уметь обобщать знания по теме Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты
| |||
40 | Торговля и ремесла Новгородской земли | Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
41 | Новгородское вече | Знать: Новгородское вече – народное собрание; правители Новгорода. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
42 | Русская культура в XII-XIII веках | Знать: Культура – достижение деятельности людей. Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
43 | Монголо- татары | Знать: Монголо – татары – кочевой народ. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
44 | Нашествие монголо- татар на Русь | Знать: 1223 г. – первая встреча русских с монголо-татарами. 1237 г.- нашествие на Русь. Уметь: | |||
45 | Героическая борьба русских людей против монголо- татар | Знать: Героическое сопротивление остановили монголо-татар от нашествия на Европу. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
46 | Русь под монголо- татарским игом | Знать: Установление господства монголо-татар на Руси. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
47 | Рыцари- крестоносцы | Знать: Рыцари – крестоносцы, цели завоевателей. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
48 | Александр Невский и его дружина | Знать: Князь А.Невский – новгородский князь. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
49 | Невская битва | Знать: 1240 г. – Невская битва. Русский полководец А. Невский. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
50 | Ледовое побоище | Знать: 1242 г. – Ледовое побоище. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
Проверочная работа по теме «Русь против монголо- татар» | Уметь: Уметь обобщать знания по теме | ||||
51 | Объединение русских земель.Москва. | Знать: Данил Александрович – первый московский князь. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
52 | Московский князь Иван Калита, его успехи | Знать: И. Калита – собиратель русских земель. Уметь: Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
53 | Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси | Знать: Возрождение и развитие сельского хозяйства – условие для объединения страны. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
54 | Московско- Владимирская Русь при Дмитрии Донском | Знать: Объединение русских земель для освобождения от власти Золотой Орды. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
55 | Сергей Радонежский | Знать: С. Радонежский – основатель Троице – Сергиевого монастыря. Уметь: Пересказывать материала с опорой на наглядность Соотносить иллюстрации с текстом | |||
56 | Битва на Куликовом поле | Знать: 8 сен. 1380 г. – Куликовская битва, Мамаево побоище. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
57 | Значение Куликовской битвы для русского народа | Знать: Значение Куликовской битвы. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
58 | Освобождение Руси от иноземного ига. | Знать: 1480 г. свержение м.-т. ига, значение освобождения; первое огнестрельное оружие. Уметь: Правильно употреблять исторические термины | |||
59 | Укрепление Московского государства | Знать: Русь – Российское государство, символы государства – скипетр, держава, венец. Уметь: Правильно употреблять исторические термины Устанавливать порядок исторических событий связно и развернуто излагать факты | |||
60 | Проверочная работа «освобождение от ига монголо- татар» | Уметь обобщать знания по теме | |||
61 | Повторение раздела «Начало объединения русских земель» | Уметь обобщать знания по теме | |||
62 | Повторение. История нашей страны древнейшего периода. | Уметь обобщать знания по теме | |||
63 | Повторение. Распад Киевской Руси. | Уметь обобщать знания по теме | |||
64 | Повторение. Борьба с иноземными завоевателями. | Уметь обобщать знания по теме | |||
65 | Обобщение и повторение | Уметь обобщать знания по теме | |||
66 | Итоговая контрольная работа | Уметь обобщать знания по теме | |||
67 | Работа над ошибками | Уметь обобщать знания по теме | |||
68 | Итоговый урок. | Уметь обобщать знания по теме | |||
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение
Технические средства обучения.
Персональное компьютерное место учителя
Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
Информационно-коммуникативные пособия. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории конец 16-18вв
Электронно-звуковые пособия. Видеофильмы по истории России и всеобщей историиконец XVI-XVIII
Электронные пособия:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной историиконец XVI-XVIII
- учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
- Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
- Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новое время
Дидактический материал:
- Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, оценки исторических деятелей
- Отрывки из источников
- Обучающие тестовые задания
- Индивидуальные карточки
- Познавательные задания
Тесты:
- Тесты для проведения самостоятельных работ, зачетов по всем крупным темам
- Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации
Атласы:
Атлас по истории России XVI-XVIII.7 кл.
Атлас. История Нового времени. XVI-XVIII вв. 7кл.
Ресурсы Интернет
- http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
- http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
- http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
8. Сайт российского школьного образования: http://www.school.edu.ru
9. Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru
10. Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t
11. История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:http://som.fio.ru
Литература
1. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2007.
2.История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / А.Э. Безносов, А.А. Данилов, Л.В. Жукова и др.- М.: Дрофа, 2000.
3. Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006.
4. Данилов А. А., Косулина Л, Г. История России: Конец XVI-XVIIIвек.Учеб. для 7 классов общеобразовательных учреждений.— М., М., 2008.
5. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, История России конец XVI – XVIII век. Рабочая тетрадь 7 класс. М. «Просвещение».2008
6. Кристен С.О. Россия XVII в. Обзор исслед. и источников. – М.: Прогресс, 2000.
7.Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. Пособие для старшеклассников и студентов.- М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
8. Новая иллюстрированная энциклопедия. В 16 т.– М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
9. Симонова, Е.В. Поурочные разработки по истории России: 7 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI-XVIIIвек»-М. Издательство «Экзамен», 2009.
10. Чернова M.Н. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы.- М.: Эксмо, 2006.
Дополнительная литература:
- Григорьев С.Т.Рассказы о Кутузове. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1990
- Гриц Т.С. Ермак. 2-е изд. Новосибирск: Западно-сибирское книжное издательство, 1981
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XX век: учебник для старших классов общеобразовательных школ и учреждений. – 2-е изд.
- М.: Яхонт, 2000
- Исупов В.А., Кузнецов И.С. История Сибири. Часть 3. Сибирь: XX век. Новосибирск: ИНФОЛИО, 2005.
- Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца XVIII
- в.: Тесты. 6-7 и 10 кл.: Учеб.-метод. пособие. – 3-е изд., стереотип. –
- М.: Дрофа, 2001
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Г. Усолье-Сибирское
Рекомендована ШМО учителей … Протокол от _______№ _____ Руководитель ШМО ФИО ______ | Согласовано Зам.директора по НМР Мальцева С.В. _________________ | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ№15» _____________Г.В.Савченко Приказ МБОУ «СОШ №15» от___________ №_______ |
Рабочая программа
по предмету история
класс7 А, Б
на 2015-2016 учебный год
Составитель РП:
СороковиковаО,Н.
учитель истории
I квалификационная категория
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе: - Закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2014 года; - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 года; - --- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ; - Федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года; - ПисьмаМинобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; - ООП ООО МБОУ «СОШ №15»; - Положения о рабочей программе, разработанного в МБОУ «СОШ № 15»; - Устава образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 15».
За основу рабочей программы взятапримерная программа по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011. – стр. 94).
Общая характеристика учебного предмета.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Цели:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины. к правам и свободам человека,
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм ценностей для жизни в многоконфессиональном обществе, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
Ожидаемые результаты изучения учебного предмета
Личностнымирезультатами изучения курса «История » являются:
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
- умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
- понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения истории в 7 классе ученик должен:
Курс Истории России:
1. Называть даты: а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России XVII—XVIII вв.; б) социальных выступлений в XVII—XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.
2. Называть:а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.; б) крупнейших государственных деятелей России XVII—XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII—XVIII вв.
3. .Показыватьна исторической карте: рост территории России в XVII—XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.
4. Описывать положение и образ жизни основных сословий в России XVII—XVIII вв.
5. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.
6.Соотносить факты, и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.
7. Называть характерные, существенные черты:
- экономического и социального развития России в XVII—XVIII вв.;
- политического устройства страны, российского абсолютизма;
- развития духовной культуры России в XVII—XVIII вв.
8. Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.
9. Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVII и XVIII вв.; крестьянские восстания и войны.
10. Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.; реформ Петра I; дворцовых переворотов; военных кампаний России в XVIII в.
11. Приводить оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и Екатерины II.
История нового времени:
1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий – великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций 16-19 вв.
2.Называть:
- место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанные в п. 1.1.6;
- правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
- представителей общественной мысли, науки и культуры.
3. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.
4. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей.
5. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников художественной культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского общества.
7. Называть характерные, существенные черты:
- политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;
- международных отношений нового времени;
- развития духовной культуры стран Европы и Востока.
8. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный переворот, утопический социализм, консерватизм, либерализм, радикализм, индустриальное общество, империализм, монополия, колониализм, модернизация
9. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.
10. Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров, представителей науки и культуры нового времени.
Для учащихся 7б класса: Авериной Розы, Куцева Андрея, Пермякова Павла, Попова Максима, Потапчук Дениса, обучающихся по индивидуальной программе (VII), ввиду особенностей их интеллектуального развития, программный материал скорректирован следующим образом. При объяснении сложного материала, ими осуществляется индивидуальная работа по карточкам или практические задания по учебнику, не требующие обобщения и анализа (например, нарисовать рисунок на тему, придумать рассказ). При проверке знаний у данных учащихся учитываются их индивидуальные особенности и возможности. Домашнее задание дается с учетом их знаний и навыков и в меньшем объеме, в основном упор делается на практическую работу (например, схемы сражений, рисунки карт, биографии исторических личностей, события и факты
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины. В основу программы заложено два курса: «История России» (40 часов) и «Всеобщая история» (28 часов). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
Используемые педагогические технологии:ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта
- Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011. – стр. 94
- Данилов А. А., Косулина Л, Г.История России: Конец XVI – XVIIIвек.Учеб. для 7 кл.общеобразоват. учреждений.— М. Просвещение2011
- А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Учеб. для 7 класса - М: Просвещение 2011
- А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории. - М: Просвещение 2011
- Рабочая тетрадь «История России конца 16-18 вв.» - М: Просвещение 2011
- Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2011
- Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России. М., Экзамен 2011
- Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной/ Сост. Н.Ю. Колесникова .- Волгоград.: Учитель, 2013.-447 с.
- Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800 г.г. 7 класс / Сост. К.В. Волкова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, - 112 с.
- Контрольно-измерительные материалы. История России. 7 класс / сост. К.В. Волкова.-2-е изд., перераб. -М.: ВАКО, 2014.-112с.
Система оценки планируемых результатов.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками), анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, понятийные диктанты, тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа.
Контрольная работа – 4
Самостоятельная работа – 6
Тестовая работа (тематические тесты по изученному блоку) -10
Выходной контроль – 1
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения | 0-29 | 30-59 | 60-79 | 80-100 |
Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 Общая информация | Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана. | Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. | Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. | Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса. |
2 Тема | Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. | Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. | Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал. | Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока. |
3 Применение и проблемы | Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. | Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. | Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. | Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем. |
Творческие работы, проекты
- Сообщение о деятелях эпохи Возрождения.
- Сообщение о представителях европейской науки
- Сообщение об ордене иезуитов
- Сообщение: политический портрет Ришелье и Генриха 4
- Сообщение о деятелях культуры эпохи Просвещения.
- Сообщение «Отношения России со странами Востока в 16 – 18 веках»
- Сообщение «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского»
- Сообщение «О роли личности в истории на примере Степана Разина»
- Сообщение о личности Петра 1
- Сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов
- Проект «Выдающиеся личности России 17-18вв.»
2.Учебно-тематическое планирование по Новой истории
№ | Разделы и темы | Виды учебной деятельности |
1. | Введение. | Групповая, парная, индивидуальная, игровая, совместная виды деятельности. Практические , творческие и проектные работы, др. |
2. | Тема 1. Эпоха Великих географических открытий | |
3. | Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени | |
4. | Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения | |
5. | Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе | |
6. | Тема 5. Ранние буржуазные революции.. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) | |
7. | Тема 6.Западноевропейская культура 18 в. | |
8. | Тема 7. Промышленный переворот в Англии | |
9. | Тема 8. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки | |
10. | Тема 9. Великая французская революция 18 в. | |
11. | Тема 10. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации | |
12. | Итоговое повторение |
Учебно-тематическое планирование по истории России
№ | Разделы и темы | Виды учебной деятельности |
1. | Введение | Групповая, парная, индивидуальная, игровая, совместная виды деятельности. Практические , творческие и проектные работы, др. |
2. | Россия на рубеже 16-17 веков | |
3. | Россия в 17 веке | |
4. | Россия при Петре | |
5. | Россия в 1725-1762 годах | |
6. | Россия в 1762-1801 годах |
Календарно-тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование История России конец 16-18вв. 7 класс
№ п/п | Раздел, тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | Примеча ние | |
план | факт | ||||
1. | Вводный | ||||
2 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | Выявлять основные причины Смутного времени; характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова | |||
3 | Смута | Называть даты основных этапов Смутного времени, называть существенные черты политического устройства страны | |||
4 | Окончание Смутного времени | Систематизировать исторический материал о восстании И.Болотникова в таблице | |||
5 | Повторительно-обобщающий | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
6 | Новые явления в экономике | Характеризовать новые черты в экономике России, показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства | |||
7 | Основные сословия российского общества | Раскрывать изменения в положении представителей разных сословий, систематизировать исторический материал в таблице | |||
8 | Политическое развитие страны | Характеризовать систему управления и самоуправления в России, раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской думы в 17 веке | |||
9 | Власть и церковь. Церковный раскол | Характеризовать сущность и результаты церковной реформы 17 в.Выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. | |||
10 | Народные движения | Соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в 17в. | |||
11 | Внешняя политика | Характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в 17 в. | |||
12 | Образование и культура в XVII век Сословный быт. Обычаи и нравы. | Раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры.Характеризовать занятия, условия жизни и быта различных сословий | |||
13 | Повторение. Контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
14 | Предпосылки петровских преобразований | Характеризовать новые черты в экономике, характеризовать занятия, условия жизни и быта различных сословий | |||
15 | Пётр I. Россия на рубеже веков | Соотносить факты и общие процессы в данный период ,факты и общие процессы становления российского абсолютизма | |||
16 | Северная война | Анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны | |||
17 | Северная война | Анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны | |||
18 | Реформы Петра | Называть существенные черты политического развития | |||
19 | Экономика России в первой четверти XVIII века | Характеризовать экономическую политику Петра 1 | |||
20 | Народные движения первой четверти XVIII века | Выявлять главные причины народных волнений в н. 17века | |||
21 | Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века | Характеризовать новые явления в области культуры и бытаРаскрывать значение преобразований в области культуры | |||
22 | Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века | Характеризовать новые явления в области культуры и бытаРаскрывать значение преобразований в области культуры | |||
23 | Обобщающий | Раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России | |||
24 | Дворцовые перевороты | Характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов | |||
25 | Дворцовые перевороты | Характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов | |||
26 | Внутренняя политика в 1725-1762 гг. | Выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России.Выявлять изменения в положении разных социальных слоёв, характеризовать изменения в системе управления | |||
27 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | Анализировать итоги внешней политики и последствия, систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем | |||
28 | Повторение. Контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
29-30 | Внутренняя политика Екатерины II | Раскрывать сущность политики «просвещённого абсолютизма» | |||
31- 32 | Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва | Соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения | |||
33 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII века | Соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы | |||
34 | Внешняя политика Екатерины II | Характеризовать основные направления внешней политикиРаскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины 2 | |||
35 | Внешняя политика Екатерины II | Характеризовать основные направления внешней политикиРаскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины 2 | |||
36 | Россия при Павле I | Выявлять особенности проводимой Павлом 1 политики | |||
37 | Наука и образование | Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России | |||
38 | Художественная культура. | На основе литературных произведений выявлять ценности изучаемого периода.Составлять описание исторических памятников | |||
39 | Быт и обычаи. | Сформировать представление об изменениях в повседневном быте царей, дворян, горожан, крестьян | |||
40 | Повторение. Контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал Объяснять значение понятий, называть основные даты | |||
Календарно – тематическое планирование. Новая история 7 класс 28 часов.
№ п/п | Раздел, тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | Примеча ние | |
план | факт | ||||
1 | Вводный урок. От Средневековья к Новому времени | Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. | |||
2 | Технические открытия и выход к Мировому океану | Описывать технические открытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий; характеризовать технические достижения европейцев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий; | |||
3 | Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. | Называть даты Великих географических открытий; показывать на карте направления географических открытий; систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать сущность и значение Великих географических открытий; излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом | |||
4 | Усиление королевской власти в XVI- XVII вв. Абсолютизм в Европе. | Называть основные черты абсолютизма; характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизировать исторический материал в таблице. | |||
5 | Дух предпринимательства преобразует экономику | Объяснять значение понятий данной темы; показывать тенденции развития экономики Европы; раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризовать новые явления в экономической жизни Европы. | |||
6 | Новые ценности преобразуют общество | Называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев; характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных общественных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени. | |||
7 | Высокое Возрождение | Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения; характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI- XVIII в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. | |||
8 | Рождение европейской науки | Называть имена представителей европейской науки и их открытия; определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в таблице. | |||
9 | Повторение. Контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
10 | Начало Реформации в Европе | Называть даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; охарактеризовать особенности лютеранского учения; высказывать суждения о значении распространения лютеранского учения для европейцев. | |||
11 | Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации | Знать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий; характеризовать основные положения учения Кальвина. | |||
12 | Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях | Называть основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке; объяснять устройство англиканской церкви; сравнивать устройство католической и англиканской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период; высказывать суждения о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны. | |||
13 | Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии | Объяснять значение понятий; называть основные этапы религиозных войн во Франции; раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии | |||
14 | Повторение | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
15 | Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия | Описывать географическое и экономическое положение Нидерландов; называть основные этапы и события Нидерландской революции; систематизировать исторический материал в таблице; раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах | |||
16 | Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия | Описывать географическое и экономическое положение Нидерландов; называть основные этапы и события Нидерландской революции; систематизировать исторический материал в таблице; раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах | |||
17 | Революция в Англии. Путь к парламентской монархии | Объяснять значение понятий; называть основные события Английской революции; Выявлять причины революции; сравнивать политическое устройство Англии и Франции; высказывать суждения о роли О.Кромвеля в политической истории Англии. | |||
18 | Революция в Англии. Путь к парламентской монархии | Объяснять значение понятий; называть основные события Английской революции; Выявлять причины революции; сравнивать политическое устройство Англии и Франции; высказывать суждения о роли О.Кромвеля в политической истории Англии. | |||
19 | Международные отношения | Называть существенные черты международных отношений данного периода; систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в.; анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени. | |||
20 | Век Просвещения | Называть характерные черты эпохи Просвещения; характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения; выявлять тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения вXVIII в. | |||
21 | Промышленный переворот | Объяснять значение понятий; называть условия промышленного переворота; выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития. | |||
22 | Английские колонии в Северной Америке | Описывать условия жизни в первых североамериканских колониях; выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации | |||
23 | Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки | Называть основные черты политического устройства США; выявлять причины победы североамериканских колоний; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г.; высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху | |||
24 | Причины и начало Великой французской революции | Объяснять значение понятий; назвать этапы революции; описывать условия жизни разных сословий; сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции; характеризовать основные события первого этапа революции; высказывать суждение о последствиях данных событий истории Франции. | |||
25 | Великая французская революция. От монархии к республике. | Объяснять значение понятий; называть основные события революции; систематизировать исторический материал в таблицу; анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791 г.; характеризовать особенности якобинской диктатуры | |||
26 | Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта | Объяснять значение понятий; называть основные события революции; раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории | |||
27 | Повторение. Контрольная работа | Обобщать и структурировать пройденный материал | |||
28 | Начало европейской колонизации | Объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока; выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом. | |||
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение
Технические средства обучения.
Персональное компьютерное место учителя
Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
Информационно-коммуникативные пособия. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории конец 16-18вв
Электронно-звуковые пособия. Видеофильмы по истории России и всеобщей историиконец XVI-XVIII
Электронные пособия:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной историиконец XVI-XVIII
- учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
- Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
- Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новое время
Дидактический материал:
- Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, оценки исторических деятелей
- Отрывки из источников
- Обучающие тестовые задания
- Индивидуальные карточки
- Познавательные задания
Тесты:
- Тесты для проведения самостоятельных работ, зачетов по всем крупным темам
- Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации
Атласы:
Атлас по истории России XVI-XVIII.7 кл.
Атлас. История Нового времени. XVI-XVIII вв. 7кл.
Ресурсы Интернет
- http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
- http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
- http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
8. Сайт российского школьного образования: http://www.school.edu.ru
9. Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru
10. Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t
11. История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:http://som.fio.ru
Литература
1. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2007.
2.История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / А.Э. Безносов, А.А. Данилов, Л.В. Жукова и др.- М.: Дрофа, 2000.
3. Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006.
4. Данилов А. А., Косулина Л, Г. История России: Конец XVI-XVIIIвек.Учеб. для 7 классов общеобразовательных учреждений.— М., М., 2008.
5. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, История России конец XVI – XVIII век. Рабочая тетрадь 7 класс. М. «Просвещение».2008
6. Кристен С.О. Россия XVII в. Обзор исслед. и источников. – М.: Прогресс, 2000.
7.Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. Пособие для старшеклассников и студентов.- М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.
8. Новая иллюстрированная энциклопедия. В 16 т.– М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
9. Чернова M.Н. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы.- М.: Эксмо, 2006.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Г. Усолье-Сибирское
Рекомендована ШМО Учителей общественного цикла Протокол от _______№ _____ Руководитель ШМО ФИОСороковикова О.Н. | Согласовано Зам.директора по НМР Мальцева С.В. _________________ | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ№15» _____________Г.В.Савченко Приказ МБОУ «СОШ №15» от___________ №_______ |
Рабочая программа
по предмету история
класс10 А
на 2015-2016 учебный год
Составитель РП:
СороковиковаО,Н.
учитель истории
Iквалификационная категория
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2014 года; - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 года;
- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ; - Федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года;
- Письма Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- ООП ООО МБОУ «СОШ №15»; - Положения о рабочей программе, разработанного в МБОУ «СОШ № 15»;
- Устава образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 15».
- Программа составлена на основе авторской программы курса: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России 6 -11 классы» М.: Просвещение, 2011.
- Учебно-теоретические (учебники, пособия, конспекты лекций)
Структура программы соответствует структуре учебника «История России и мира. Древность. Средневековье. Новое время» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта (издательство «Просвещение», 6-е издание – 2012 г.)
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа курса «Россия и мир» предназначена для учащихся 10 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет во втором концентре исторического образования, Его главная задача – формирование уобучающихся целостного представления о тенденциях перемен в жизни человечества роли и месте России в мировом развитии, судьбах населяющих ее народов в новейшее время. Сформировать у выпускников целостное представление о тенденциях перемен в жизни россиян
Целью курса «Россия и мир» является формированиеу обучающихся полноценных знаний и представлений об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории через интеграцию учебного материала по отечественной и всеобщей истории.
- сформировать у школьников представления об основных источниках знаний о прошлом;
- развивать у учащихся способности рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
- сформировать ценностные ориентации и убеждения школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, через восприятие идей гуманизма, уважение прав человека, патриотизма;
- развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям национальной культуры, воспитывать уважение к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории ученик должен знать:
- основные этапы и ключевые события новейшей истории; выдающихся деятелей этого периода;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира , выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на 3-ей ступени полного среднего образования в качестве обязательного предмета в 10 классе в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта
- Учебно-программные
- А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России 6 -11 классы» М.: Просвещение, 2011.
- Учебно-теоретические (учебники, пособия, конспекты лекций)
- А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт Россия и мир. - М.: Просвещение, 2012.
- Учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ, хрестоматии)
1. О.В.Владимирова История: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. История России с древнейших времен до 16 века – М.: АСТ: Астрель, 2009.
2. О.В.Владимирова История: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. История России 17 – 18 веков. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
3. О.В.Владимирова История: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Россия в 19 веке. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
- Учебно-методические
- А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2009
- А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, Г.А. Миндрина. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2008
Формы контроля
а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя
б) Текущий контроль – после изучения тем – проверочные тесты (тематические).
в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест
Перечень проверочных работ
№ | ТЕМА |
1. 2. 3. 4. 6. | Первобытность. Цивилизации Древнего мира. Человечество в эпоху Средневековья Россия и мир в Новое время Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества Итоговый контроль |
Критерии и нормы оценки знаний учащихся 10 класса по истории
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений .
Проверке подлежат следующие элементы исторической подготовки учащихся:
1. Знание фактов, событий, имен, названий, терминов.
2. Описание событий, явлений
3. Соотнесение факта (единичного события) и процесса, явления, обобщение фактов.
4. Выявление причинно- следственных связей, взаимосвязанности исторических событий.
5. Раскрытие тенденций, динамики, диалектики исторических событий и процессов.
6. Сравнение исторических событий, ситуаций, явлений и т. д. Вопросы и задания
7. Определение сущности, характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология.
8. Оценка событий, поступков и деятельности людей, обоснование своего отношения.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся
% выполнения | 0-35 | 36-60 | 61-85 | 86-100 |
Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Учебно-тематическое планирование
№ темы | Модуль (глава) | Виды учебной деятельности |
1. | Тема 1. Исторический процесс и историческая наука | Групповая, парная, индивидуальная, игровая,совместная виды деятельности. Практические , творческиеи проектные работы, экскурсии и др. |
2. | Тема 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира | |
3. | Тема 3. Россия и мир в эпоху Средневековья | |
4. | Тема 4. Россия и мир в раннее Новое время | |
5. | Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества | |
Обобщающее повторение |
Календарно- тематическое планирование
№ | Раздел, тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | примечание | |
план | факт | ||||
Раздел 1. Введение в историю | |||||
1 | История и исторический процесс | Знать: что такое история; как формировалось историческое пространство; ответы на вопрос о единстве всемирной истории; понятия: история, всемирная история. Уметь: находить отличие исторического времени от календарного; обосновывать свой выбор; устанавливать взаимосвязь вопросов смысла, цели и единства мировой истории; характеризовать основные подходы к периодизации исторического процесса; указывать признаки концепций всемирной истории; анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, «линии времени» | |||
2. | История и познание истории | Знать: особенности социального познания; отличие истории от других социальных дисциплин; подходы к пониманию термина «исторический факт»; трудности, возникающие при использовании информации источника в исследовании историка; особенности языка исторической науки; понятия: социальное познание, историческое событие, исторический факт, исторический источник, менталитет, цивилизация. Уметь: определять специфику исторической науки, достоинства и слабости подходов к исследованию истории в исторической науке XX в.; анализировать мнения, мысли, документы; высказывать свое отношение; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | |||
Раздел 2. Человечество в эпоху Древнего мира | |||||
3 | Введение в историю | Знать: направления в глобальной истории; понятия: глобализация, альтернативы. Уметь: высказывать свое мнение по поводу альтернатив в истории; дискутировать по вопросу: «Судить или понимать?»; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата, эссе | |||
4-5 | Предцивилизационнаястадия истории человечества | Знать: что такое предцивилизационная стадия истории человечества; этапы в становлении человека; проблемы социогенеза; сущность и значение неолитической революции; понятия: антропогенез, первобытное, доисторическое общество, человек умелый, человек разумный, родовая община, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, цивилиза-ция, социогенез, революция, неоли-тическая революция. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать вы¬воды; высказывать свое мнение; харак¬теризовать исторические события; составлять словарь темы | |||
6 | Архаичные цивилизации Древнего Востока | Знать: какие цивилизации относят к архаичным; особенности социальной структуры общества на Древнем Востоке; суть относительной социальной статичности древневосточных обществ; понятия: деспотия, государство, вождество, социальная структура, социальные нормы. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать восточную деспотию; определять ее роль в истории древневосточных цивилизаций; выделять особенности архаичных цивилизаций; | |||
7-8 | Античные цивилиза- ции Средиземноморья | Знать: когда возникли древнейшие цивилизации в Европе; социальные и экономические последствия вступления Древней Греции в железный век; причины, значение и последствия Великой греческой колонизации; роль реформ Солона в развитии Афин; признаки античного полиса; особенности Афин и Спарты; этапы римской цивилизации; причины борьбы патрициев и плебеев и ее значение для становления римской гражданской общины; переход от республики к империи в Риме; причины кризиса и падения Западной Римской империи; понятия: колонизация, демос, тирания, полис, гражданская община, республика, гражданская война, империя, Великое переселение народов, эллинизм. Уметь: анализировать греческие мифы; высказывать свои предположения; сравнивать древнейшие цивилиации на территории Европы с цивилизациями Древнего Востока и устанавливать причинно-следственные связи; | |||
9 | Древнейшая история нашей Родины | Знать: античное наследие в истории Европы и нашей страны; участие славян в Великом переселении народов; точки зрения в исторической науке по поводу происхождения слова «Русь»; понятия: колонизация, варяги, Русь. Уметь: работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной | |||
10 | Духовный мир древних обществ | Знать: особенности мифологической картины мира; идеи буддизма, иудаизма, христианства; причины быстрого распространения христианства в Римской империи; особенности религий спасения и древней науки; понятия: картина мира, миф, осевое время, даосизм. Уметь: сравнивать определения; анализировать мифы, информацию; выявлять особенности мифологической картины мира; объяснять смысл выражений; устанавливать причинно-следственные связи; находить отличие конфуцианства от буддизма, научных знаний от мифов; структурировать учебный материал в виде тезисов, таблицы, схемы, конспекта | |||
11 | Историческое наследие древних цивилизаций | Знать: суть единства мира древних цивилизаций; шумерской картины мира; ключевые идеи полиса; значение римского права и его роль в истории человечества; выдающиеся духовные и научные открытия древности; понятия: цивилизация, полис, демократия, гражданская община, республика, римское право, власть идеи. Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск аргументов; сравнивать; определять смысл выражений | |||
12-13 | Средневековая цивилизация Европы | Знать: значение термина «Средние века» в современной исторической науке; особенности перехода от античности к Средневековью в различных регионах Европы; историческое значение деятельности Карла Великого и созданной им империи; Вассальноленные отношения; роль городов в средневековой Европе, сословно-представительная монархия,.Уметь: анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и крестьян; выделять особенности отношений между церковью и светской властью;; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана | |||
14 | Контрольная работа | Анализировать, обобщать, делать выводы | |||
15 | Византийская империя | Знать: почему Византийскую империю называют Ромейской; особенности перехода Византии от античности к Средневековью; роль государства в византийской истории; причины раскола церкви на католическую и православную; понятия: «Москва - третий Рим», католическая и православная церкви. Уметь: выявлять и характеризовать особенности византийского общества; определять роль православной церкви в истории Византии; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализироватьдокумент; | |||
16 | Арабо-мусульманский Восток | Знать: в каких исторических условиях возник Арабский халифат; роль завоеваний в истории арабов; почему арабо-мусульманскую цивилизацию называют исламской; место ислама в развитии общества, государства, повседневной жизни; понятия: ислам, халифат, Коран, суниты, шииты. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; работать с картой; анализировать документ (отрывки из Корана); проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | |||
17 | Китай, Индия, Япония в Средние века | Знать: точки зрения по вопросу о применимости понятия «средние века» к истории Востока; особенности истории стран Востока в Средние века; понятия: конфуцианское государство и общество, индуизм, ислам, буддизм^ синтоизм, традиционное общество. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; владеть основными видами публичныхвыступлений; работать с картой; участвовать в дискуссии, высказывать свою точку зрения, используя для аргументации исторические сведения | |||
18 | Особенности российского Средневековья: дискуссионныепроблемы | Знать: наиболее спорные проблемы средневековой российской истории; как советская историческая наука трактовала понятия «Средневековье» и «феодализм»; особенности российского Средневековья; влияние природно-климатических факторов на развитие экономических, социальных и политических процессов; влияние геополитических факторов на российскую историю; причины принятия христианства Русью и значение этого события; понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его | |||
19- 20 | Древнерусское государство и общество | Знать: суть спора между норманнистами и антинорманнистами; роль варягов в становлении древнерусской государственности; суть эволюции управленческих структур в Древнерусском государстве с XI по XII в.; особенности княжеской власти в Древнерусском государстве; Руси; деятельность первых русских князей; личности: Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах; понятия: норманнисты, антинорманнисты, вече, дружина, общественный договор, наместник, лествичная система, сотня, сотники, тысяча, тысяцкие, полюдье, легитимность власти. Уметь: обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, с картой; структурировать учебный материал | |||
21- 22 | Формирование различных социально-политических моделей развития | Знать: своеобразие новгородской государственности, Владимиро-Суздальского княжества; роль боярства в разных землях; влияние ордынского владычества на характер политического развития русских земель; особенности общественного и государственного строя Литовского государства; личности: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, хан Батый, Александр Невский, Михаил Александрович Тверской, Дмитрий Иванович Московский, Ягайло; понятия: республика, дворяне, ор-ынское владычество (иго), даннические отношения, баскачество, федерация, феодальная раздробленность. Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности; работать с текстом учебника; анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, | |||
23- 24 | Особенности процессаобъедине- ниярусскихземель | Знать: какие преимущества давалоМоскве приобретение той или инойтерритории; почему сотрудничество с православной церковью стало одним из важнейших принципов поли- тики московских князей; причины наступления московских князей на об- щинно-вечевые институты; почемув борьбе за общерусское лидерство Тверское княжество уступало Москве; понятия: феодальная война, национальное самосознание. Уметь: анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; делать выводы; определять черты сходства и отличия в политике московских и тверских князей; работать со схемой; работать с картой (прослеживать, как увеличивалась территория Московского княжества) | |||
25-26 | Борьба альтернативных вариантов развития России в конце XV-начале XVII в. | Знать: тенденции политического развития Московского государства во второй половине XV - начале XVI в.; изменения в центральных и местных органах власти, в организации армии; альтернативы развития страны в период правления Ивана IV, социальные силы, заинтересованные в проведении реформ; причины и цели учреждения опричнины; роль опричного террора в истории России; варианты возможного развития страны в период Смутного времени; уникальность ситуации в стране в период I и IIополчения; главные итоги и уроки Смуты; причины восстановления наследственной монархии; понятия: местничество, Боярская дума, Судебник, наместник, волостели, кормленщики, тиуны, городовые приказчики, Избранная рада, , приказы, опричнина, Смута, ополчение, «Уметь: сравнивать устройство Русского государства в конце XV - начале XVI в.; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; характеризовать деятельность выдающихся исторических личностей; | |||
27-28 | Социально-эконо-мическое развитие России | Знать: суть феодального характера землевладения в Древнерусском государстве; факторы, препятствующие росту крупной земельной собственности в Древнерусском государстве; особенности социальной структуры Древнерусского государства; обстоятельства, обусловившие рост частновладельческих земель в период ордынского владычества; формы землевладения в период складывания единого Русского государства;; понятия: вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди, поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные годы, урочные годы. Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать положение различных категорий населения | |||
29-30 | Россия в средневековом мире | Знать: особенности геополитического положения Древнерусского государства; суть эволюции внешней политики Древней Руси в отношении кочевых народов; принципы взаимоотношений Древней Руси со странами Западной Европы; особенности внешней политики Руси в период ордынского владычества; основные внешнеполитические приоритеты в Московском государстве; главные итоги русской внешней политики XV-XVI вв.; личности: Олег, Игорь, Святослав, Святослав Изяславич, Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Ермак, Василий III; понятия: геополитическое положение, династические браки. Уметь: сравнивать внешнюю политику Русского государства и передовых стран Европы, находить общие и отличительные черты; работать с картой, таблицей; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; анализировать документы; характеризовать внешнеполитическую деятельность | |||
31 | Человек в древности и Средневековье | Знать: социальные роли населения Шумера, жителей средневековой Европы; сходство ролевого набора обществ древности и Средневековья; особенности восприятия времени в Древней Греции; специфику отношения средневекового Запада ко времени;; отношение к ученым в Древнем Китае, Древней Греции и средневековой Европе; отличия в отношении к науке, свободе науки, научной истине на Древнем Востоке, в Греции и средневековой Европе и изменения в этой сфере в Средневековье; путь к осознанию личностью ее интеллектуальной ответственности; понятия: социальная роль, традиционный тип общества, мобильность населения, гуманизация образования, интеллектуальная ответственность. Уметь: анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, подтверждая историческими сведениями; сравнивать, находить черты сходства и отличия; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать основные исторические события; работать в группе | семинар | ||
32-33 | Повторение. «Россия и мир в эпоху Средневековья» | Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); | |||
34-35 | Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному | Знать: хронологические рамки Нового времени; последствия Великих географических открытий; значение Возрождения в изменении духовной сферы жизни общества; принципы и идеи идеологии Возрождения; причины и сущность, основные направления и значение Реформации; особенности европейского общества XVIII в Уметь: устанавливать связь понятий; определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных; сравнивать учения Лютера и Кальвина; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы | |||
36- 37 | Россия: особенности перехода к Новому времени | Знать: основные предпосылки перехода к Новому времени в России; определяющие черты экономического строя России в XVII в.; причины усложнения социальной структуры российского общества; причины и сущность церковного раскола; черты российской жизни в XVII в., свидетельствующие о кризисе традиционализма; понятия: дворянство, городское сословие, вестернизация страны, кризис традиционализма, европеизация, реформирование церкви. Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; давать характеристику историческим событиям; устанавливать причинно-следственные связи; определять черты сходства и различия церковного раскола с Реформацией в Европе; работать с картой, сравнивать направления движения европейских и российских | |||
38-39 | Россия: особенности социально-эконо-мического развития вXVII-ХУШвв. | Знать: почему крепостное право было главным тормозом экономической модернизации России в XVIII в.; причины жестких протекционистских мер царского правительства во внешней торговле; какова ключевая роль государства и его институтов в экономическом развитии, положительные и негативные последствия этого; понятия: крепостничество, всероссийский рынок, меркантилизм, модернизация, ремесленная специализация, мелкотоварное производство, протекционизм. Уметь: работать с текстом учебника, таблицей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; сравнивать причины закрепощения крестьян в Западной Европе и России; находить общее и отличие российских городов и западноевропейских; устанавливать причинно-следственные связи | |||
40 | Европейские государства bXVI-ХУШвв. | Знать: исторические предпосылки перехода к абсолютизму; задачи и значение Нидерландской революции 1566-1609 гг.; причины, итоги и роль Английской революции середины XVII в. в европейской и мировой истории; точки зрения историков по вопросу о сущности просвещенного абсолютизма; Уметь: анализировать документ, точки зрения историков, аргументировать свое мнение; выделять характерные признаки абсолютизма; работать с текстом учебника; структури-ровать учебный материал в виде тезисного плана; обсуждать проблемные вопросы; сравнивать взгляды Локка и Гоббса- | |||
41- 42 | Феноменроссийского самодержавия | Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм», «самодержавие», процессов утверждения абсолютизма и политики меркантилизма; объективные и субъективные факторы утверждения абсолютизма в России в 1-й четверти XVIII в.; время, причины оформления и какова основа абсолютизма; когда и в связи с чем имели место попытки ограничения самодержавной власти в России; Уметь: работать с текстом учебника; сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России; анализировать документы; высказывать свое мнение; характеризовать основные исторические события; обсуждать проблемные вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; работать со схемой | |||
43-44 | Особенности социальных движений в России вXVII-XVHIbb. | Знать: какова основа социальной политики властей России в XVII в.; объективные и субъективные факторы, определяющие ее направленность; крупнейшие крестьянские, городские, национальные, старообрядческие выступления; участников социальных движений; причины прекращения массовых городских восстаний, роста национальных движений на окраинах Российской империи в XVIII в., ослабления выступлений старообрядцев в XVIII в.; Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; находить отличие крестьянской войны от крестьянского восстания, городских восстаний XVII в. от предыдущего периода; устанавли-вать причинно-следственные связи; работать с картой | |||
45- 46 | Церковь, общество, Государство в России XVII-XVIII веков | Знать: что многоконфессиональность - одна из особенностей нашей страны; суть византийского вариантахристианства на Руси в X в.; последствия христианизации Руси; отноше- ния православной церкви и государства на различных этапах истории Руси; отношения власти с другими конфессиями в XVI-XVIII вв.; изменениероли Русской православной церкви в XVII-XVIII вв.; секуляризация церковных земель в 1764 г.; изменение конфессиональной политики государства в XIX в.; Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить общее и различие в попытках самодержавной власти поставить церковь в России под контроль верховной власти | |||
47-48 | Россия -великая европейская держава | Знать: причины изменения места и роли России в европейской политике в XVII-XVIII вв.; основные направления внешней политики России; причины роста национального и имперского сознания; с чем связано обретение Россией статуса великой мировой державы; понятия: национальное самосознание, имперское сознание, европеизация России. Уметь: работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы; работать с данными таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы | |||
49-50 | Повторение. «Россия и мир в раннее Новое время» | Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей, каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
51 | Промышленный переворот и формирование индуст-риального общества во второй половине XVIII-XIX в | Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; как шел процесс становления индустриального общества в XIX в. и его итоги; причины резкого всплеска колониальной активности ведущих европейских стран; особенности развития стран Востока, их реагирование на колониальную экспансию Запада; Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышленной революцией и модернизацией; анализировать, делать выводы; работать с картой, анализировать | |||
52-53 | Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII-XIX в. | Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII-XIX в.; причины, задачи, основные события, итоги, значение революций; особенности политической модернизации в странах Европы и США, роль революции и реформы; парламентские реформы в Англии в XIX в.; итоги развития политической системы стран Европы и Северной Америки к концу XIX в.. Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, документы; выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы- | |||
54 | Рождение современных идеологий | Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения, значение искусства, литературы, философии в его истории; основные идеи просветителей; значение идеологии Просвещения для становления индустриального общества; представителей, идеи и учения идеологий XIX в.; национальные движения, особенности и формы; личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье, Руссо, Смит, Рикардо, Спенсер, Берк, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон, Маркс, Энгельс,Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить отличия промышленного переворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западноевропейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой | |||
57-58 | Российские реформы в XIX веке: причины, цели, противоречия | Знать: причины, смысл, инициаторов реформ XVIII-XIX вв.; причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей; роль системы образования в российских реформах; причины секретности разработки реформ; сторонников и противников, результаты и значение реформ; личности: Александр I, Александр II, Лагарп; понятия: реформа. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана | |||
59-60 | Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы | Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; причины зарождения революционного направления и его усиления в пореформенный период; теория официальной народности, западники, славянофилы,. Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом учебника; | |||
60 –61 | Человек в эпоху становления и развития индустриального общества в России и в мире | Знать: как изменилось пространство всемирной истории и России в Новое время, в эпоху становления и развития индустриального общества; каковы технические открытия и изобретения, новые явления в промышленности, на транспорте, в средствах связи; особенности урбанизации середины и второй половины XIX в.; какие особенности трудовой и семейной жизни промышленных рабочих отражало их жилище; суть принципиальной новизны миграционных процессов эпохи индустриализации по сравнению с мобильностью населения в прежние времена; Уметь: работать с текстом учебника, документами, анализировать, делать выводы; высказывать свое мнение, аргументировать его; устанавливать причинно-следственные связи | |||
63-64 | Повторение. «Россия и мир в эпоху становления и развития индустри-ального общества | Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; | |||
65-66 | Обобщающее повторение. «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» | Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами | |||
67– 68 | Резервные уроки | ||||
Материально – техническое и учебно-методического обеспечение
Технические средства обучения.
Персональное компьютерное место учителя
Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
Информационно-коммуникативные пособия.Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории с древнейших времён до 20 века.
Электронно-звуковые пособия.Видеофильмы по истории России и всеобщей истории с древнейших времён до 20 века.
Электронные пособия:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
- Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
- Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
- Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
- Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
- Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
- Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».
- «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.
- «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007
- 10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007
Ресурсы Интернет
- http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
- http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
- http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
Литература
- Зуев, М. Н. История России для школьников и поступающих в вузы / М. Н. Зуев Дрофа, 2003.Ивашко, М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк - Альфа, 2005.
- Зуев, М. Н. История России для школьников и поступающих в вузы / М. Н. Зуев Дрофа, 2003.
- Ивашко, М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк - Альфа, 2005.
- История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров- Ч. 1 .- М.: Русское слово, 2007;
- История России. XVII-XIX века .А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов - Ч. 2.- М.: Русское слово, 2007;
- История. История России и мира / Н. В. Загладин.,Н.А.Симония–М .Русское слово.2008;
- Кузьменко, А. Ф. Тематические схемы по истории России XX век. - М.: Владос, 2009»
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Г. Усолье-Сибирское
Рекомендована ШМО учителей общественного цикла Протокол от _______№ _____ Руководитель ШМО ФИО Сороковикова О.Н. | Согласовано Зам.директора по НМР Мальцева С.В. _________________ | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ№15» _____________Г.В.Савченко Приказ МБОУ «СОШ №15» от___________ №_______ |
Рабочая программа
по предмету история
класс 11 А
на 2015-2016 учебный год
Составитель РП:
Сороковикова О,Н.
учитель истории
I квалификационная категория
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе: - Закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2014 года; - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 года; - Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ; - Федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года; - Письма Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; - ООП ООО МБОУ «СОШ №15»; - Положения о рабочей программе, разработанного в МБОУ «СОШ № 15»; - Устава образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 15».
Рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории и авторской программы курса: авторы:
Данилов, А. А. История: программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы / А. А. Данилов,
. Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного курса.
Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование у учащихся целостной исторической картины мира в новейший период с выделением закономерностей развития стран и народов, их культурно-исторических и политических особенностей. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических процессах. Предлагаемая рабочая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. Предусматривается рассмотрение основных блоков: геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с источниками и историографией. Первостепенное значение уделяется человеку и его духовному развитию в историческом процессе.
Цели
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Основными задачами курса являются:
освоение учащимися комплекса систематизированных знаний о всемирной истории, истории Отечества, роли и месте России как активного участника и творца всемирной истории;
воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, уважения к историческому пути своего и других народов, что особенно важно в условиях многонациональной и поликонфессиональной России;
развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается овладение конкретно-историческим подходом к событиям и явлениям прошлого, аргументировано выражать собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников
Завершает вертикальную линию учебников по истории России и мира для 10 класса
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории ученик должен знать:
- основные этапы и ключевые события новейшей истории; выдающихся деятелей этого периода;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира , выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане Данный курс предназначен для учащихся 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором концентре исторического образования в средней школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов при изучении истории по 2 часа в неделю.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
учебно-методический комплект:
Данилов, А. А. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М. : Просвещение, 2011.
Алексашкина, Л. Н. История. Россия и мир в XX – начале XXI века. 11 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М. : Просвещение, 2012.
Россия и мир : методические рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, Г. А. Миндрина. – М. : Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс/сост. УК.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2015.-112 с Контрольно-измерительные материалы. История России. Базовый уровень. 11 класс/ сост. К.В. Волкова.-2-е изд., перераб. -М.: ВАКО, 2014.-112с.
Формами контроля
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками), анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, понятийные диктанты, тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа по типу ЕГЭ.
в течение 2015-2016 учебного года, запланировано:
- 5 контрольных работ (по четвертям, включая итоговую);
- 5 тематические тесты по изученному блоку:
1. Индустриальная модернизация традиционного общества
(1900–1914)
2. Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914 – начало 1920-х
3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций
в 20–30-е гг. XX в.
4. Вторая мировая война (1939–1945). Великая Отечественная
война народов СССР (1941–1945)
5. Мир во второй половине XX – начале XXI века. От индустриального общества к информационному
Критерии и нормы оценки знаний учащихся 11 класса по истории
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений .
Проверке подлежат следующие элементы исторической подготовки учащихся:
1. Знание фактов, событий, имен, названий, терминов.
2. Описание событий, явлений
3. Соотнесение факта (единичного события) и процесса, явления, обобщение фактов.
4. Выявление причинно- следственных связей, взаимосвязанности исторических событий.
5. Раскрытие тенденций, динамики, диалектики исторических событий и процессов.
6. Сравнение исторических событий, ситуаций, явлений и т. д. Вопросы и задания
7. Определение сущности, характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология.
8. Оценка событий, поступков и деятельности людей, обоснование своего отношения.
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 Общая информация | Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана. | Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. | Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. | Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса. |
2 Тема | Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. | Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. | Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал. | Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока. |
3 Применение и проблемы | Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. | Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. | Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. | Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем. |
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся
% выполнения | 0-35 | 36-60 | 61-85 | 86-100 |
Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Учебно-тематический план
№ | Разделы и темы | Виды учебной деятельности |
1. | Индустриальная модернизация традиционного общества | Групповая, парная, индивидуальная, игровая, совместная виды деятельности. Практические , творческие и проектные работы, экскурсии и др. |
2. | Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914 – начало 1920-х гг.) | |
3. | Борьба демократических и тоталитарных тенденций | |
4. | Вторая мировая война (1939–1945). Великая Отечественная | |
5. | Мир во второй половине XX – начале XXI века. От индустриального общества к информационному | |
6. | Итоговое повторение «Россия и мир в XX – начале XXI века» |
Каленндарно-тематическое планирование. История России и мира XX век. 11 класс (68 часов)
№ урока | Раздел, тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата проведения | примечание | ||
план | факт | |||||
I четверть | ||||||
1 | Введение. | |||||
Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества | ||||||
2 | Мир в начале века. | Знать понятия: империализм, эшелонная модель модернизации, индустриальное общество. Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
3 | Страны Европы и США в 1900—1914 гг. | Характеризовать основные направления социально-экономического и политического развития. Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
4 | Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия | Особенности российской экономики в начале XX века. Формировать умения анализировать исторические документы, делать выводы, работать по карте | ||||
5 | Город и деревня России в процессе модернизации. | Знать особенности развития, выделять причинно-следственные связи. Уметь работать с историческими документами, статистическим материалом. | ||||
6 | Право и традиции в российской политической системе начала XX в. | Политическая система Российской империи начала XX века. Анализировать, обобщать .Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
7 | Панорама российского оппозиционного движения начала XX в | Понимание главного противоречия политической системы: между существующей властью императора и началом складывания гражданского общества. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать | ||||
8 | Рост оппозиционных настроений. Политические партии и движения | Знать политические партии и их программы. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, | ||||
9 | Национальный фактор модернизации в России. | Знать особенности национальных отношений. Уметь работать с историческими документами, статистическим материалом. уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
10 | Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации. | Излагать причины, ход и итоги российской революции 1905-1907 гг. , уметь анализировать, обобщать материал | ||||
11 | Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905—1907 гг. в России. | Определять влияние Первой российской революции на общественное развитие страны Уметь работать с различными источниками информации, | ||||
12 | Столыпинская программа модернизации России | Давать определения понятиям: отруб, хутор, отрезки, реформа. Характеризовать положительные и отрицательные итоги Столыпинской реформы, уметь обобщать, делать выводы | ||||
13 | Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории | Характеризовать основные направления социально-экономического и политического развития. Уметь систематизировать материал | ||||
14 | Контрольная работа Обобщающий урок по Разделу I. Индустриальная модернизация Традиционного общества (1900— 1914 гг). | Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
Раздел 2. Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис в России. (1914— начало 1920-х гг.) | ||||||
15 | На фронтах Первой мировой войны. | Излагать причины, ход, итоги Первой мировой войны. Определять роль России в данной войне. Систематизировать материал, составлять таблицу | ||||
16 | Война и российское общество | Знать внешнеполитические приоритеты России в начале XX века. Работа с картой. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, | ||||
17 | Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России | Знать причины революции и ее особенности. Характеризовать события февраля 1917 г. Определять сущность «двоевластия». Умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы. | ||||
18 | Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России. | Знать либеральная; леворадикальная альтернативы ; правые силы. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. | ||||
19 | Октябрьская революция в России. | Знать причины и характер событий. Понимание создания коалиции большевиков с левыми эсерами. Анализировать первые декреты советской власти. Уметь работать с различными источниками информации | ||||
20 | Октябрьская революция в России. | Знать политика большевиков; Учредительное собрание; национальный вопрос. Уметь анализировать, обобщать материал. | ||||
21 | Российское общество между красными и белыми | Знать периодизацию и основные события Гражданской войны. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
22 | Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России | Критически анализировать различные подходы в освещении событий Гражданской войны. Извлекать информацию из различных источников | ||||
23 | Контрольная работа по Разделу II. Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914- начало 1920-х) | Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
Раздел 3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е годы | ||||||
24 | Между демократией и тоталитаризмом. | Уметь анализировать документы, различать факты, мнение, доказательство, анализировать, обобщать материал, | ||||
25 | Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма . (НЭП и его результаты) | Характеризовать причины перехода к НЭПу, сопоставить НЭП и политику «военного коммунизма». Объяснить противоречия НЭПовской модели и перспективы НЭПа, проводить аналогию с современным рынком | ||||
26 | СССР на путях форсированной модернизации. (Технология сталинской индустриализации и насильственной коллективизации | Давать определение понятиям: коллективизация, колхоз, колхозник индустриализация, пятилетка. Анализировать последствия коллективизации и индустриализации. Давать оценку сталинскому «Великому перелому» Извлекать информацию из исторических документов и | ||||
27 | Национальная политика СССР в 20—30-е гг. XX в. | Знать политика «коренизации». Советизация национальных культур. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
28 | Страны Азии: борьба продолжается | Подъём освободительной и революционной борьбы. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, работать с картой | ||||
29 | Культура в меняющемся мире | Называть выдающихся деятелей и достижения науки и культуры начала XX века. Систематизировать материал, составлять таблицу. | ||||
30 | От Версаля до Мюнхена: международные отношения в 20—30-е гг. XX в. | Указывать основные направления внешней политики СССР в 20 - 30-е годы. Давать оценку «нового курса» советской дипломатии | ||||
31 | Контрольная работа по Разделу III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20— 30-е гг. XX в | Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
Раздел 4. Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война(1941-1945) | ||||||
32 | Истоки мирового кризиса (Кризис Версальской системы). | Знать основные направления внешней политики. Начало агрессии. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
III четверть | ||||||
33-34 | Крупнейшие военные операции Второй мировой войны (Советский фронт) | Излагать планы сторон, ход военных действий. Знать историческую карту. Систематизировать материал. Умение составлять сравнительную таблицу | ||||
35 | Экономические системы в годы войны | Характеризовать состояние экономики в годы войны. Находить изменения, произошедшие в экономике. Уметь анализировать, обобщать материал | ||||
36 | Власть и общество в годы войны | Германское, советское общества и западные демократии. Уметь анализировать, обобщать материал | ||||
37 | Человек на войне | Герои фронта и тыла. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, | ||||
38 | Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны | Называть выдающихся деятелей и достижения науки и культуры. Систематизировать материал, составлять таблицу. | ||||
39 | Контрольная работа по Разделу IV. | Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
Раздел 5. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в. | ||||||
40 | Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг. (Итоги Второй мировой войны). | Излагать итоги войны. Знать карту. Систематизировать материал, составлять таблицу. | ||||
41 | Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг. (Двухполюсный мир; крушение колониальной системы). | Знать понятия: «холодная война», «гонка вооружений», «военно-политические блоки». На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны» Работа с историческими документами | ||||
42-43 | США во второй половине XX в.: становление сверхдержавы. ( Борьба за лидерство; изменение политического курса). | Знать изменение политического курса. Уметь работать с историческими документами, статистическим материалом. уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
44-45 | Страны Западной Европы во второй половине XX в. (Расстановка политических сил; восстановление экономики и стабилизация Перемены 60-х годов; падение авторитарных режимов | Расстановка ведущих политических сил. Перемены 60-х годов. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
46 | Послевоенный СССР: выбор пути. (Экономика; политика; идеология). | Характеризовать состояние советской экономики после войны. Находить изменения, произошедшие в послевоенные годы в экономике, политике и идеология | ||||
47 | Советская экономика в 1953—1991 гг. (Промышленность ; сельское хозяйство; теневая экономика). | Называть основные черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ, | ||||
48 | Советская экономика в 1953—1991 гг. (Наука, техника; социальная сфера). | Характеризовать развитие науки, техники социальной сферы. Уметь работать с историческими документами, статистическим материалом | ||||
49 | Советская политическая система в 1953—1991 гг. (КПСС в политической системе). | Дать характеристику новому политическому режиму. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
50 | Духовный мир и повседневный быт советского человека | Знать изменение общекультурного и образовательного уровня. Перемены в повседневном быте. Уметь работать с историческими документами | ||||
51 | Страны Восточной Европы в 1945—1990 гг.: в поисках своего пути | Знать противоречия и кризисы 50-х годов. Уметь работать с историческими документами, уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
52 | Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации. | Знать о выборе ориентации и моделях развития стран Азии и Африки. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал | ||||
IV четверть | ||||||
53 | Страны Латинской Америки: реформы и революции | Знать проблемы модернизации, национал-реформизм, революции в Гватемале и на Кубе. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
54 | Международные отношения во второй половине XX в. («Холодная война») | Знать основные этапы холодной войны, проблемы разоружения. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, | ||||
55 | Международные отношения во второй половине XX в. ( Разрядка; перемены 80-х-90-х гг.). | Знать основные этапы холодной войны, проблемы разоружения Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, | ||||
56 | Международные отношения во второй половине XX в. ( Разрядка; перемены 80-х-90-х гг.). | Знать основные этапы холодной войны, проблемы разоружения Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями | ||||
57 | Эволюция советской внешней поолитики в 1953—1991 гг. От разрядки к новой конфронтации; «Новое мышление»). | От разрядки к конфронтации. «Новое политическое мышление» замыслы и результаты. Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, | ||||
58-59 | Политические реформы 90-х гг. XX в. в России. (Президентская власть; от Советов к Парламенту). | Характеризовать результаты политического развития страны в 90-е годы, определять обозначившиеся проблемы в политической жизни страны | ||||
60 | Политические реформы 90-х гг. XX в. в России. (Правительство; судебная власть; центр и регионы). | Умение составлять сравнительную таблицу, подбирать факты и их аргументировать | ||||
61-62 | Экономика и население России в 90-е гг. XX в. (Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера; демография ). | Давать определения понятиям: «шоковая терапия», либерализация цен, инфляция, приватизация, рыночная экономика. Давать оценку экономическому развитию страны в 90-е годы | ||||
63 | Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. XX в | Называть выдающихся деятелей и достижения науки и культуры. Систематизировать материал, составлять таблицу. | ||||
64 | Контрольная работа по Разделу V. | Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы | ||||
65-66 | Итоговое обобщение | Систематизация знаний | ||||
67 | Резерв | |||||
Материально – техническое и учебно-методического обеспечение
Технические средства обучения.
Персональное компьютерное место учителя
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.
Информационно-коммуникативные пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.
Электронно-звуковые пособия.
Видеофильмы по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.
Аудиозаписи и фонохрестоматия по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века.
Печатные пособия.
Таблицы по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по истории России и всеобщей истории XX – начала XXI века (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Портреты выдающихся деятелей истории СССР, России и всеобщей истории XX – начала XXI века.
Атласы:
Атласы по всеобщей истории XX – начала XXI века Атласыпо истории СССР, России XX – начала XXI века Карты:
Мир к началу XX века.
Первая мировая война (Европейская часть).
Образование СССР (1922–1940).
Политическая карта Европы (2009 год).
Ресурсы Интернет
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
http://www.hrono.ru – исторический портал
http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
Литература
Методические пособия для учителя:
1. Алексашкина, Л. Н. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории : для учителей / Л. Н. Алексашкина. – М. : Просвещение, 2008.
2. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. 5–11 классы / Н. И. Дорожкина. – М. : ВАКО, 2009.
3. Загладин, Н. В. Всемирная история XX в. : для учителя / Н. В. Загладин. – М. : Просвещение, 2009.
4. История. 5–11 классы : технологии современного урока / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2009.
5. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах / В. В. Кириллов. – М :Эксмо, 2010.
6. Саяпин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10–11 кл. : учеб.-метод. пособие / В. В. Саяпин. – Ростов н/Д. : Легион, 2009.
7. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6–11 классы : пособие для учителя / А. Т. Степанищев. – М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.
8. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
9. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5–11 классы / авт.-сост. И. В. Арисова. – Волгоград : Учитель, 2008.
10. Чернова, М. Н. Справочник учителя истории. 5–11 классы : справочник. – М. : Экзамен, 2008.
Дополнительная литература для учителя:
1. Иллюстрированная история СССР – М. : Мысль, 1987.
2. Мир в XX в. – М., 2001.
3. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград : Учитель – АСТ, 2004.
4. Энциклопедия искусства XX века / авт.-сост. О. Б. Краснова. – М., 2002.
Дополнительная литература для учащихся:
1. История мировой культуры: справочник школьника. – М., 1996.
2. Сто великих битв– М. : Вече, 2001.
3. Сто великих картин – М. : Вече, 2001.
4. 1000 вопросов и ответов по истории: учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.
Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии «Репетитор»; тренировочные задания; сборники заданий; CD-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...