Урок по истории России по теме: Политическая раздробленность Руси (с применением элементов технологии критического мышления)
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Урок по истории России по теме:

Политическая раздробленность Руси 

(с применением элементов технологии критического мышления)

                      (10 класс. Урок № 1 в теме: Политическая раздробленность Руси.), учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века» А.Н. Сахарова, ч. 1

Цель: создать условия для  усвоения знаний  о причинах и последствиях распада Руси, а также формирования представления о трех возможных политических моделях развития Руси в период раздробления в южных, в северо-западных, в северо-восточных землях.

         На стадии вызова  учитель актуализирует знания учащихся по данному вопросу с целью выявить их субъектный опыт и уровень знания  учебного материала по теме урока. Работа осуществляется фронтально. Для этого учитель предлагает учащимся ряд вопросов, которые записаны на доске:

 - Сравните две карты «Восточная Европа в XIII в.» и «Русские княжества в   XII – XIII вв.», определите, как изменилась территория Древней Руси в  XII – XIII веках?

 - Какие события предыдущей эпохи предвещали неизбежный распад Руси?

 - Почему волевые усилия отдельных князей по объединению Руси не имели долговременных результатов?

Учащиеся работают в группах, записывают известную им информацию в виде ключевых слов, коротких ответов на поставленные вопросы. Затем представляют результаты работы. Учитель обобщает эти результаты

        На стадии осмысления учащиеся получают задание:

-В чем причины раздробленности? (ученики самостоятельно работают с текстом учебника «История России с древнейших времен до конца XVI века» А.Н. Сахарова, часть 1 и составляют фишбоун) 

           Учитель задает вопросы:

Как вы думаете, сохранятся ли прежние торговые позиции Киева?

Киев ослаб, но продолжал оставаться центром земли Русской. Многие жители Киева покидали обжитые места в другие земли. Формируются три региона Руси, три модели государственного устройства. От того, какая из этих моделей окажется реализованной, зависело будущее страны. Это Юго-Западная Русь (Киевское, Галицко-Волынское, Чернигово-Северское княжества), Северо-Западная – Новгород Великий, Северо-Восточная (Владимиро-Суздальское княжество)

- Каковы особенности развития этих земель?

Предполагается, что последний вопрос вызовет некоторые затруднения  и школьники смогут определить цель дальнейшей работы: определить особенности  развития каждого княжества (в сравнении). Учащиеся работают в группах, записывают известную им информацию в виде ключевых слов, коротких ответов на поставленные вопросы. Затем представляют результаты работы. Учитель обобщает эти результаты.

Учащиеся выявляют критерии или линии сравнения. Работают в группах, в столбик на отдельном листе фиксируют  эти критерии, представляют результат работы. Ученики предлагают линии сравнения, учитель выслушивает версии учащихся и предлагает на доске схему концептуальной таблицы. Затем в процессе лекции учащиеся работают индивидуально и заполняют  таблицу.

На  стадии рефлексии  школьники работают в группе, сравнивают свои варианты таблицы, корректируют свои записи, представляют свои характеристики различных княжеств. Учитель обобщает ответы, заполняет «общую» таблицу, версия которой представлена ниже.

        Вывод по таблице, возвращение к заполнению фишбоуна:

- В чем плюсы и минусы раздробленности?

        Позитивные последствия: Усиление крупных княжеств за счет укрепления княжеских династий, формирование традиции передачи власти от отца к сыну, бурный рост городов, развитие крестьянского хозяйства, освоение новых пахотных земель и лесных угодий, развитие культуры, усиление позиций Русской Православной Церкви

        Негативные последствия: слабеют позиции г. Киева, внешняя опасность со стороны соседей.

Закрепление материала:

- Как изменилась карта Древнерусского государства с IX – XIII века?

- Какие регионы Руси выделяются по развитию?

- Почему выделились именно эти регионы на Руси?

- Какие занятия способствуют экономическому росту этих регионов?

- Почему в Новгороде сложились черты аристократической феодальной республики, а на Юго-западе и Северо-востоке – черты монархии?

Стадия рефлексии.

В заключение урока учащиеся возвращаются к цели, определяют, достигнута она или нет, стоит также уделить внимание трудностям, с которыми столкнулись школьники.

Составление синквейна.