Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС Данилов А.А.
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Опубликовано 09.09.2016 - 0:01 - Латышева Елена Анатольевна

Календарно тематическое планирование по истории России Данилов А.А.

Календарно тематическое планирование по истории средних веков Агибалова Е.В.

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС Данилов А.А.	105.83 КБ
Календарно-тематическое планирование по истории 6 класс Данилов А.А.	168.88 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Нормативно правовые документы, на основе которых разработана данная программа

Федеральный закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015) 2Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
типовое положение об общеобразовательном учреждении и устав МКОУ «СОШ №1» г.Поворино (в соответствии с основной общеобразовательной программой и Учебным планом МКОУ «СОШ №1» г.Поворино на 2016/2017 учебный год).

В основе разработки программы лежит комплексный подход, который объединяет курс всеобщей и отечественной истории. Предполагается последовательное изучение двух курсов при сохранении их полноценности с элементами исторической ингрессии.

Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими. Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые вошли в современную цивилизацию.

Задачи курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом;
содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация. Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач.

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;
охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);
сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Общая характеристика учебного предмета

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об ключевых этапах исторического пути Отечества. Основная задача курса заключается в раскрытии своеобразия и уникальности истории родной страны, во взаимосвязи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на принципе историзма и концентрического, а также проблемно-хронологического подходов к преподаванию истории. Изучение истории направлено выполнить познавательную, развивающую историко-политическую функции. Расширить мировоззрение обучающихся сформировать представление об обществе, общей картине мира на основе знания исторических фактов и процессов.

Основные исторические абрисы, включающие логические связи данного предмета с остальными предметами и разделами учебного образовательного плана:

принцип историзма;
хронология и периодизация событий и явлений;
историческое пространство — историческая карта России и мира.

Отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

историческая динамика:

Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники. Формирование и развитие человеческих общностей -социальных, национальноэтнических и религиозных.

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Проходящей содержательная линия курса является личность в истории. В связи с этим особое внимание уделяется портретным характеристикам, а также жизнедеятельности людей, их интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Место предмета, курса у в учебном плане

На базе основного общего образования предмет «История» изучается в качестве обязательного предмета в 5–9 классах из расчета 350 часов. Рабочая программа по истории 6 класс, курс «История России: С древнейших времен до конца XVI века», курс «История средних веков»,базируется на УМК и отвечает требованиям программы, вписывается в базисный учебный план – 2 часа в неделю при курсе в 70 часов. Курс: история средних веков – 32 часов и истории России – 38 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории).

Результаты освоения курса «История России: С древнейших времен до конца XVI века», курса «История средних веков»

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию израз
личных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятниковсвоей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:\

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или

нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной
среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольнойжизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание тем учебного курса

История России

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и планирование составлено на 34 часа. Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI в.

Повторительно-обобщающие итоговые уроки по разделам также предлагаются на усмотрение учителя, в зависимости от возможностей и учебного времени.

Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории.

Основные понятия темы

Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев -- центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Основные понятия темы

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Основные понятия темы

Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.

Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ере-сеЙ. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).

Основные понятия темы

Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его

многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепошение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И.Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Основные понятия темы

Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры: Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Высокое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на като-лииизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война: Ж. д'Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Позднее средневековье

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6а класса

Распределение учебного материала курса «История России» 38 час
№	Наименование раздела	Кол.час	Организационные формы обучения	Характеристика основных видов деятельности
1	Введение §1 Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины	1	Фронтальная Групповая	Работа в группах – знакомство со структурой учебника и формами работы; коллективное комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – составление схемы, в которой указано где расселились представители различных языковых групп; заполнение таблиц «Исторические источники», «Вспомогательные исторические науки»;
	Древняя Русь в VIII- п.п XII в.	11	Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схемы «Первые люди на территории современной России», подготовка сообщений и презентаций о стоянках древнего человека, жизни родовой общины, орудиях труда; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
2	Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины	1	Фронтальная	Научатся определять термины: индоевропейская языковая группа, подсечно-огневой способ, борона, серп, бортничество Получат возможность научиться: раскрывать общее и особенное в развитии прошлого восточных славян
3	§2 Восточные славяне	1	Фронтальная	Научатся определять термины: Хазарский каганат, колонизация, Волжская Булгария, Византия, Царьград. Получат возможность научиться: правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду.
4	§3 Формирование Древнерусского государства.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: государство, дружина, князь, родоплеменные отношения, норманны, Аскольд, Дир, договор, тысяцкий. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки, называть ключевые черты племенного управления.
5	§4 Первые Киевские князья	1	Фронтальная	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получать возможность научиться: искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей
6	§5 Владимир Святославович. Принятие Христианства	1	Фронтальная	Научатся определять термины: христианство, крещение Руси, митрополит, церковный устав, ересь. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.
7	§6 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: усобицы, Правда Ярослава, посадник, династические браки. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.
8	§6 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: усобицы, Правда Ярослава, посадник, династические браки. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.
9	§7Культура Древней Руси	1	Фронтальная Индивидуальная	Научатся определять термины: фрески, мозаика, жития, миниатюры, устав, былины. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями.
10	§8 Быт и нравы Древней Руси.	1	Индивидуальная Фронтальная	Научатся определять термины: кольчуга, кожух, епанча, онучи, зипуны, понева, порты, хоромы, изба-горница, слобода. Получат возможность научиться: составлять рассказ: «Один день из жизни крестьянина»
11	Контрольная работа	1	Фронтальная	Уметь анализировать ранее пройденный материал . Выделять существенные признаки. Описывать, классифицировать события и явления. Делать выводы.
12	Повторение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»		Фронтальная	Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.
	Русь Удельная в XII-XIII веках	9	Фронтальная Групповая Индивидуальная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций о стоянках древнего человека, жизни родовой общины, орудиях труда; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
13	§9 Начало раздробление Древнерусского государства	1	Фронтальная	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников
14	§ 10-11 Главные политические центры Руси.	1	Фронтальная	Научатся определять имена выдающихся Владимиро-Суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей.
15	§10-11 Главные политические центры Руси	1	Фронтальная	Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.
16	§ 12Нашествие с Востока.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: нойон, фураж, стан Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоевания Батыя.
17	§ 13Борьба Руси с западными завоевателями.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского
18	§14 Русь и Золотая Орда.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников
19	§ 15 Русь и Литва.	1	Фронтальная	Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству
20	§ 16 Культура Русских земель в XII- XIII вв.	1	Фронтальная Индивидуальная	Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников
21	Повторение и контроль по теме «Русь Удельная в XII - XIII в.»	1	Фронтальная Индивидуальная	Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XII вв» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
	Московская Русь в XIV-XVI веках	18	Фронтальная Индивидуальная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
22	§ 17 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества	1	Фронтальная	Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы
23	§ 18Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва	1	Фронтальная	Научатся определять термины: передовой, засадный полк Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту
24	§ 19 Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV вв.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: феодальная война, уния Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников
25	§20 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества	1	Фронтальная	Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига
26	§21 Московское государство в конце XV – начале XVI в.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местни-чество, помещики, Судебник, пожилое Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно про-водить исторические параллели между по-литическими процес-сами и изменениями, происходившими в системе землевладения.
27	§22 Церковь и государство в конце XV – начале XVI в	1	Фронтальная	Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви
28	§23 Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: венчание, Избранная Рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления.
29	§24 Внешняя политика Ивана IV	1	Фронтальная	Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике
30	§ 24Внешняя политика Ивана IV	1	Фронтальная	Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике
31	§25 Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного.	1	Фронтальная	Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного
32	§26 Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв	1	Фронтальная	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями
33	§27 Архитектура и живопись XIV – XVI вв.	1		Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв
34	§28 Быт и нравы XV – XVI вв	1	Фронтальная Индивидуальная	Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»
35	Повторение по теме: «Московская Русь в XIV - XVI в.»	1	Фронтальная	Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры
36	Тестирование: «Московская Русь в XIV - XVI в.»	1	Фронтальная	Научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.
37	Итогово-обобщающий урок. Защита проектов. История России с древнейших времён до конца XVI века.	1	Фронтальная	Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.
38	Итоговое повторение и обобщение	1	Фронтальная	Научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.
	Итого 38

Распределение учебного материала курса «История Средних веков» 32 часа
№	Тема	Кол. час	Организационные формы обучения			Характеристика основных видов деятельности
Раздел I. Раннее средневековье - 11 ч.
1	Введение Происхождение понятия «средневековье»	1	Фронтальная		Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья
	Глава I. Становление средневековой Европы (V – XI вв.) -	5	Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
2	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIв.в.		Фронтальная		Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Называть последовательно причины падения Западной Римской империи. Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывание государства у франков. Обобщать события истории франков выделять её этапы.
3	Христианская церковь в раннее Средневековье.		Фронтальная		Учащиеся должны знать организацию церкви, новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Рассказывать о распространении христианства среди варваров. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.		Фронтальная		Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Верденский договор. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Рассказывать о разделе империи Карлом Великим между наследниками. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Знать причины феодальной раздробленности. Проследить развитие феодальных отношений во Франкском государстве: от свободных крестьян – к крепостной зависимости.
5	Англия в раннее средневековье		Фронтальная		Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Рассказывать легенды об английском короле Артуре, определять, что вымышленное, а что историческая реальность. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей
6	Культура Западной Европы в раннее Средневековье.		Фронтальная		Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире. Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европейского образования. Доказывать, что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Тема II Византийская империя и славяне в VI-XI вв.	3	Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
7	Византия при Юстиниане Борьба империи с внешними врагами		Фронтальная		Показывать на карте местоположение Византии, называть е соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.
8	Культура Византии.		Фронтальная Индивидуальная		Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.
9	Образование славянских государств.		Фронтальная		Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	ТЕМА № 3. Арабы в VI-XI вв.	2	Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.		Фронтальная		Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.
11	Культура стран халифата.		Фронтальная		Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (17 ч.)
12	Тема №1. Феодалы и крестьяне В рыцарском замке. Средневековая деревня и её обитатели	1	Фронтальная	Доказывать, что с XI по XIII вв. в Европе наблюдается расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений, анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развле-чениях. Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
13 14	Тема № 2. Средневековой город в Западной и Центральной Европе Формирование средневековых городов. Торговля в средние века Горожане и их образ жизни	2	Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная	Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать факторы, определявшие жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению, сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов.
15 16	Тема № 3. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.	2	Фронтальная Фронтальная Индивидуальная	Характеризовать положение трех основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе Барбароссе, Филиппе II Августе.
	Тема № 4. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XIII вв.)	6	Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
17	Как происходило объединение Франции.		Фронтальная	Обсуждать в группах состояние экономики страны, ее социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом, папе Бонифации VIII. Составлять вопросы и задания к п.4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах.
18	Что англичане считают началом своих свобод.		Фронтальная	Рассказывать о причинах утверждения норманнской династии на английском троне. Группировать материал с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления и значение Великой хартии вольностей. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
19	Столетняя война.		Фронтальная	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Ж. д Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.
20	Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.		Фронтальная	Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний. Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
21	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полу острове.		Фронтальная	Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
22	Государства оставшиеся раздробленными		Фронтальная	Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции. Тестирование
23	Подведение итогов главы		Фронтальная	Подвести итог изучению главы, вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; Тестирование Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры
	Тема № 6. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.	2	. Фронтальная Индивидуальная Групповая Парная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
24 25	Гуситское движение в Чехии Завоевание турками- Фронтальная османами Балканского полуострова		Фронтальная	Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношениях общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения
	Тема № 6. Культура Западной Европы в Средние века	4	Фронтальная Групповая Индивидуальная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
26	Образование и философия		Фронтальная	Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли остановить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
27	Средневековая литература и искусство.		Фронтальная	Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснить значение понятие «корпаративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах
28	Культура раннего Возрождения в Италии.		Фронтальная	Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библия для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
29	Научные открытия и изобретения		Фронтальная	Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять понятия: гуманизм, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
	Тема № 7. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.	3	Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – составление схем, подготовка сообщений и презентаций; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; работа в парах (сильный – слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
30	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.		Фронтальная	Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
31	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки		Фронтальная	Показывать на карте и комментировать местоположение Китая, Индии, Японии. Сравнивать достижения стран в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения искусства в паре, малой группе. Составлять и рассказывать «паспорт» Индии: геогр. положение, столица, состав населения, религия, управление. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение с помощью электронных ресурсов. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность.
32	Итоговый урок. Наследие Средних веков в истории человечества			Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации.
	Итого 32

Учебно-методические и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учи Просвещение, 2011. телей общеобразоват. Учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011;
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2011;

Всеобщая история. История Средних веков: Учеб.для 6 кл. общеобразоват. Учреждений / .Е.В. Агибалова, Г.М Донской; под ред. А.А.Сванидзе. Просвещение, 2013г;
История России: С древнейших времен до конца XVI века: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.: Просвещение, 2013;
Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004;
Рабочая тетрадь «история России с древнейших времён до конца XVI века», А.А. Данилов, Л.Г. Косулина;
Е.В. Симонова Поурочные разработки по истории России к А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс», Москва «ЭКЗАМЕН», 2006;
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина история России с древнейших времён до конца XVI века, поурочные разработки 6 класс, Москва Просвещение 2012;
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.;
Интернет-ресурсы (презентации).

Планируемые результаты освоения учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе

Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;
Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
полемизировать и отстаивать свои взгляды;
самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
работать с исторической картой;
оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), тестирование, работа с таблицей, составление конспекта текста, проекты, доклады, рефераты.

Задачи школьной отметки:

Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;
Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.
Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Тестирование
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
60-80 % - оценка «4»
40-60 % - оценка «3»
0-40 % - оценка «2»

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование курса

«История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 а класс

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты освоения

Основные виды деятельности

Д/З

Дата план

Дата факт

Введение.

§1 Древнейшие народы на территории России

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Сознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Предметные:

Формировать первоначальное представление о предмете истории России с древнейших времен до конца XVI века; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Метапредметные

Устанавливать историческую связь между периодами, показывать преемственность. Умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно из других источников, усвоено, и того, что ещё не известно.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

выявлять типологию исторических источников по истории России

Составить таблицу

Основных источников по изучению истории России данного периода

Глава I. Древняя Русь в VIII – первой половине XII в. (10 ч.)

§1 Древнейшие народы на территории России.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Предметные

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань. Предки народов России

Метапредметные:

Пмение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Умение определять понятия, создавать обобщения

анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян

исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян

§ 1, ответить на вопросы стр.14

(3)

§2Восточные славяне.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Предметные:

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.

Метапредметные:

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию.

показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе.

Продуктивный уровень:

анализировать взаимоотношения славян и их соседей

§ 2, ответить на вопросы стр.22

(4)

Формирование Древнерусского государства.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

Предметные:

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье.

Рождение Древнерусского государства

Метапредметные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян

работа с источником

§ 3, ответить на вопросы стр.31

(5)

Первые киевские князья.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории.

Предметные:

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи.

Метапредметные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

учиться работать в группе.

давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей

работа с источником

§ 4, ответить на вопросы стр.39

(6)

Владимир Святославич. Принятие христианства

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Предметные:

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составлять характеристику Владимира Святославича.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Объяснять смысл понятий митрополит, епископ.

Метапредметные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

рассказывать о главном событии правления князя Владимира.

выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.

Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

§ 5, ответить на вопросы стр.46

(7)

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории.

Предемтные:

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы.

Метапредметные:

рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.

анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого.

проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы

§ 6, ответить на вопросы стр.58

(8)

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории.

Познавательные:

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд.

Расцвет Киевской Руси. Ярослав Мудрый (1019–1054)

Метапредметные:

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы

Повторить п.6, подготовить сообщения

(9)

Культура Древней Руси.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

Предметные:

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески, мозаики, иконы), предметы декоративно – прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие.

Метапредметные:

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

составлять описание памятников древнерусской культуры.

выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян»

§ 7, ответить на вопросы стр.68

(10)

Быт и нравы Древней Руси.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

Предемтные:

Характеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества.

Метапредметные:

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком – либо древнерусском городе (по выбору

учащегося).

Способность решать творческие задачи. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси.

выявлять особенности местной культуры.

проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы

§ 8, подготовится к тестированию

Контрольная работа

Урок развивающего контроля

Личностные:

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование знания достижений и культурных традиций «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»

Предметные:

Систематизировать ранее пройденный исторический материал о Характеризовать общие черты и особенности.

Метапредметные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.

(12)

Повторение и контроль по модулю «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»

Урок развивающего контроля

Личностные:

Предметные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

Метапредметные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.

Организовывать работу в паре, самостоятельно определять цели.

Обобщать и систематизировать исторический материал

Повторить основные понятия темы

Глава II. Русь Удельная в XII - XIII в. (9 ч.)

(13)

Раздробление Древнерусского государства

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

Предметные:

Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности

Метапредметные:

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формировать умение излагать своё мнение и комментировать выступление одноклассников.

показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;

давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей.

§ 9, ответить на вопросы стр. 90

(14)

Главные политические центры Руси.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

формирование целостного мировоззрения. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Предметные:

Показывать на исторической карте территорию Владимиро – Суздальского княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально – политического развития Владимиро – Суздальского княжества

Составлять характеристику Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Метапредметные:

определять цель – проблему; выдвигать версии; планировать деятельность; работать по плану; оценивать степень и способы достижения цели.

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая дополнительными фактами.

показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар.

§ 10, ответить на вопросы стр.103

(15)

Главные политические центры Руси.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

понимать культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов

Предметные:

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко – Волынского княжества

Характеризовать особенности географического положения и социально – политического развития Новгородской земли и Галицко – Волынского княжества

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник.

Метапредметные:

Составлять тезисы

§ 11, ответить на вопросы стр.103

(16)

Нашествие с Востока.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Предметные:

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывкииз летописей, произведений древнерусской литературы и др.).

Сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Метапредметные:

Объяснять причины успеха монголов

Устанавливать причинно-следственные связи

выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды

§ 12, ответить на вопросы стр.112

(17)

Борьба Руси с западными завоевателями.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Предметные:

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище

Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель

Начать составление характеристики Александра Невского, используя доп. Материалы

Метапредметные:

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике.

§ 13, ответить на вопросы стр.120

(18)

Русь и Золотая Орда.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Предметные:

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды.

Характеризовать повинности населения.

Завершить составление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Метапредметные:

Умение логического рассуждения, умозаключения

раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища.

высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского

§ 14, ответить на вопросы стр.127

(19)

Русь и Литва.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

самостоятельно давать и объяснять оценки событий; объяснять взаимные интересы, ценности; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Предметные:

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого территориального роста. Литвы за счет русских земель. Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.

Метапредметные:

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая его дополнительными фактами.

Самостоятельное изучение и первичное закрепление
новых знаний. Мини тест

§ 15, ответить на вопросы стр.135

(20)

Культура Русских земель в XII- XIII вв.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

Предметные::

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Метапредметные:

Изучить информацию об иконах и храмах XII – XIIIвв, используя Интернет и другие источники информации

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.

выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве»

§ 16, ответить на вопросы стр.144

(21)

Повторение и контроль по модулю «Русь Удельная в XII - XIII в.»

Урок развивающего контроля

Личностные:

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Предметные:

Метапредметные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Систематизировать исторический материал о Древней Руси.

Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси по образцу ГИА (в упрощенном варианте).

Обобщать и систематизировать исторический материал

Повторить основные понятия темы

Глава III. Московская Русь в XIV - XVI в. (16 ч.)

(22)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Уважение к гуманистическим традициям и ценностям общества, уважение прав и свобод человека. Предметные:

Показывать на исторической карте территорию Северо – Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Метапредметные:

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

осуществлять взаимоконтроль

давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси

выявлять группы населения,
заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси

§ 17, ответить на вопросы стр.156

(23)

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека; быть толерантным. формирование целостного мировоззрения.

Предметные:

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Готовить сообщение (презентацию) о Куликовской битве. Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея

Метапредметные:

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы

высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период

§ 18, ответить на вопросы стр.164

(24)

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV вв.

Урок «от-крытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

Предметные:

Показывать на исторической карте рост территории московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны. Причины победы Василия II Темного.

Оценивать значение и последствия Польско – литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы.

Метапредметные:

планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов;

Работа с текстом источника

§ 19, ответить на вопросы стр.174

(25)

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

формирование целостного мировоззрения

Предметные:

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство.

Начать составление характеристики Ивана III.

Объяснять значение создания единого русского государства.

Метапредметные:

проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси»;

§ 20, ответить на вопросы стр.184

(26)

Московское государство в конце XV – начале XVI в.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином.

Предметные:

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершить составление характеристики Ивана III

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497г и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян

Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье.

Метапредметные:

устанавливать закономерности, делать выводы.

уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем, учиться выдвигать версии.

систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы

§ 21, ответить на вопросы стр.192

(27)

Церковь и государство в конце XV – начале XVI в.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Предметные:

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим»

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси.

Метапредметные:

учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

на основе дополнительной литературы подготовить сообщения систематизировать исторический материал в виде схемы

§ 22, ответить на вопросы стр.202

(28)

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

осознание своей этнической принадлежности. Толерантное отношение к историческим фактам

Предметные:

Характеризовать социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула.Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.Объяснять значение понятий централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне.

Метапредметные:

Описывать детство и юность Ивана IV исп. доп материала Умение анализировать и обобщать факты создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Работа с текстом источника

рассказывать о правлении
Е. Глинской, детстве Ивана IV; описывать условия, влиявшие
на формирование личности Ивана IV

составление характеристики
Ивана IV с точки зрения взглядов современников Ивана IV и современной исторической науки

§ 23, ответить на вопросы стр.210

(29)

Внешняя политика Ивана IV.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином.

Предметные:

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири.

Метапредметные:

работать по плану, сверяясь с целью.

уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем, учиться выдвигать версии.

показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны.

характеризовать причины успехов и неудач внешней политики.

§ 24, ответить на вопросы стр.223

(30)

Внешняя политика Ивана IV

Урок отработки умений и реф Урок отработки умений и рефлексии лексии

Личностные:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином.

Предметные:

Использовать историческую карту для характеристики хода Ливонской войны

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси

Характеризовать причины неудачи в Ливонской войне.

Метапредметные:

анализировать и обобщать факты

уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем, учиться выдвигать версии.

характеризовать причины успехов и неудач внешней политики.

Повторить

§ 24, сообщения

(31)

Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Личностные:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином.

Предметные:

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана IV

Участвовать в обсуждении видео – и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право.

Метапредметные:

анализировать и обобщать факты

уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем, учиться выдвигать версии.

называть существенные черты политического устройства при Иване IV.

раскрывать причины падения
Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России

§ 25, ответить на вопросы стр.232

(32)

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития государства и общества; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа.

Предметные:

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV – XVI вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Метапредметные:

планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Раскрывать историческое значение возникновение книгопечатания на основе разных исторических и литературных источников.

Осознавать связь народного творчества с историческими процессами Русской истории

§ 26, подготовить сообщения

(33)

Архитектура

и живопись XIV – XVI вв.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

Предметные:

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в интернете. Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XIV – XVI вв.Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV – XVI вв.

Метапредметные:

планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

оставлять описание памятников русской культуры выявить влияние событий XVI века на характер русской
культуры.

§ 27, ответить на вопросы стр.255

(34)

Быт и нравы

XV – XVI вв.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

Предметные:

Описывать быт различных слоев населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в интернете. Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV – XVI вв.

Метапредметные:

учиться принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

составлять небольшие устные монологические высказывания

подготовить сообщение о быте и нравах русского народа в XVI веке

§ 28, ответить на вопросы стр.266

(35)

Повторение по модулю: «Московская Русь в XIV - XVI в.»

Урок отработки умений и рефлексии Урок развивающего контроля

Личностные:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; освоение культурного наследия Древнерусского государства

Предметные:

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития XIV – XVI вв. в России и государств Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия XIV – XVI вв для современного общества.

Метапредметные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Обобщать и систематизировать исторический материал

Подготовиться к тестированию

(36)

Повторение и контроль по теме: «Московская Русь в XIV - XVI в.»

Урок развивающего контроля

Личностные:

Предметные:

самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, формулировать ответы.

Метапредметные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Обобщать и систематизировать исторический материал

Тестирование: «Московская Русь в XIV - XVI в.».

Итоговый урок.

Урок развивающего контроля

Личностные:

извлекать из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах; объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны.

Предметные:

соотносить даты и события;

давать определения понятиям и терминам курса; определять роль достижений различных государств в историческом времени. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIV –

Метапредметные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

осуществление взаимного контроля.

Защита проектов. История России с древнейших времён до конца XVI века.

Повторить основные понятия темы

(38)

Итоговое повторение

и обобщение.

Урок развивающего контроля

Личностные:

Предметные:

Подвести итог изучению истории России с древнейших времен до конца XVI века, вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории Метапредметные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

осуществление взаимного контроля.

Обобщать и систематизировать исторический материал

Календарно-тематическое планирование курса

«История Средних веков» 6 а класс 32 час

№ п/п

Тема урока

Тип и форма урока

Планируемые результаты освоения

Основные виды деятельности

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

Введение. Происхождение понятия «средневековье»

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Предметные

Определять место средневековья на ленте времени.

Характеризовать источники по истории средневековья.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «средневековье», типы и виды исторических источников.

.Метапредметные

научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Называть хронологические рамки периода Средневековья.

Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам

Прочитать стр. 7-11

Раздел I. Раннее средневековье - 10 ч.

Тема №1. Становление средневековой Европы (V – XI вв.) -5 ч.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIв.в.

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к истории, культуре, религии, традициям различных государств.

Предметные

Научаться определять понятия: племенные союзы, великое переселение народов, кельты, германцы, славяне. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов.

задач.
Метапредметные

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен.

§1

стр. 12-15; вопросы стр. 20

№ 1-5

Христианская церковь в раннее Средневековье.

Урок

«открытия» нового знания.

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Предметные

Научатся определять понятия: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Метапредметные

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.

§1

стр. 16-20; §2

стр.21-24;

вопросы стр. 26

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Предметные

Научаться определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Полу чат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Метапредметные

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого

§3

стр. 27-29

§ 4

стр. 33-36;

вопросы стр. 39

Англия в раннее средневековье

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Предметные

Научатся определять термины: домен, им-перия, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.

Метапредметныепланируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

объяснять значение понятий; сравнивать положение стран на одном этапе исторического развития.

§ 4

стр. 38-39,

§ 5; вопросы стр. 46

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Предметные

Научатся определять термины: пергамент, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры.

Метапредметные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире. Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европейского образования. Доказывать, что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека.

§ 2

стр. 24-26,

§ 3

стр.30-32; вопросы

№ 3-5

стр. 26

Тема №2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (3 ч.)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории.

Предметные

Научатся определять термины: евразийское государство, римское право.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи.

Метапредметные

учиться работать в группе.

называть существенные признаки политического устройства Византии

§ 6, вопросы стр. 53

Культура Византии.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, бать толерантным.

Предметные

Научатся определять термины: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры.

Метапредметные

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Определить особенности византийской культуры и её влияние на Древнерусское гос-во

§ 7, вопросы стр. 59

Образование славянских государств.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Предметные

Научатся определять термины: вече.

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Метапредметные

ставить цель и планировать учебные действия.

участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных

славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§8, подгото-виться к тесту; вопросы стр. 66-67

ТЕМА № 3. Арабы в VI-XI вв. (2 ч.)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

понимать культурное многообразия мира, уважать культуру своего и других народов, проявлять толерантность.

Предметные

Научатся определять термины: арабов, бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия объяснять причины их военных успехов

Метапредметные

ставить цель и планировать свои учебные действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.

объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата.

§ 9, ответить на вопросы стр. 77

Культура стран халифата.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Предметные

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески.

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.Метапредметные

охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру Определить особенности арабской культуры

§ 10, заполнить таблицу стр.84-85

РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (17 ч.)

Тема №1. Феодалы и крестьяне (1 ч.)

В рыцарском замке. Средневековая деревня и её обитатели.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

формировать нравственные чувства и нравственное поведение;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

Предметные

Научатся определять термины: рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз замок; повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство

Получат возможность научиться: понимать законы «Рыцарской чести»; подтверждать выводы примерами.Метапредметные

умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

анализировать исторические
явления на примере положения различных сословий

описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.

раскрывать особенности рыцарской культуры

§11 -12, ответить на вопросы стр. 101

Тема № 2. Средневековой город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)

Формирование средневековых городов.

Торговля в средние века

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; извлекать из истории уроки прошлого.

Предметные

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия

Метапредметные

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

осуществлять взаимоконтроль.

описывать занятия и образ жизни горожан; характеризовать основные признаки феодального общества. описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города. раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа

§13,14; ответить на вопросы стр. 116

Горожане и их образ жизни.

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека. Предметные

Научатся определять термины: коммуна, самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк

Получат возможность научиться: характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших городаМетапредметные

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

осуществлять взаимоконтроль

§ 15, ответить на вопросы стр. 125

Тема № 3. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. (2 ч.)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

понимать культурное многообразие мира, уважать к культуре своего и других народов, быть толерантным.

Предметные

Научатся определять термины: католическая, православная

церкви, ндульгенция, десятина, реликвии, мощи, еретики, инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доми-никанцев

Получат возможность научиться: создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Метапредметные

уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

уметь преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.

раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу;

систематизировать исторический материал в виде схемы.

§ 16, ответить на вопросы стр. 135

Крестовые походы.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека.

Предметные

Научатся определять термины: орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден. Получат возможность научиться: работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.

Метапредметные

планировать учебную деятельность корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений

выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

§ 17, ответить на вопросы стр. 149

Тема № 4. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XIII вв.) (6 ч.)

Как происходило объединение Франции.

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

понимать культурное многообразия мира, уважать культуру других народов, быть толерантным.

Предметные

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым не приглашались к работе в Генеральных штатах.

Метапредметные

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической.

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

оказывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства.

§ 18, отве-тить на вопросы

стр. 158, №5 письменно

Что англичане считают началом своих свобод.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Предметные

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палаты парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника.

Метапредметные

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической.

умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

§ 19, ответить на вопросы стр. 166, №6 письменно

Столетняя война.

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

Предметные

Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Ж. д Арк.Метапредметные

ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Коммуникативные:

допускать возможность различных точек зрения.

показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии

§ 20, ответить на вопросы стр. 178

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

Урок «открытия» нового знания

Личностные:

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

Предметные

Научатся определять термины: жакерия. Получат возможность научиться: извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии. Научатся определять термины: централизо-ванное государство. Получат возможность научиться: определять причины усиления королевской власти во Франции; рассмотрят ход войны Алой и Белой розыМетапредметные

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; систематизировать исторический материал в виде таблицы

П. 20,

стр. 170-171, сообщения

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полу

острове

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

понимать культурное многообразия мира, уважать культуру других народов, быть толерантным; осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Предметные

Научатся определять термины: Реконкиста,

кортесы. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, учувствовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове.Метапредметные

определять цель – проблему; выдвигать версии; планировать деятельность; оценивать степень и способы достижения цели.

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны

§ 21, ответить на вопросы стр. 184

Государства оставшиеся раздробленными

Урок «открытия» нового знания..

Личностные:

осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Предметные

Научатся определять термины: булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.Метапредметные

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции.

§ 22, ответить на вопросы стр. 191

Тема № 5. Германия и Италия XII - XVвв. (1 ч.)

Подведение итогов главы

Урок отработки умений и рефлексии

Подвести итог изучению главы, вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; Тестирование

Тема № 6. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 ч.)

Гуситское движение в Чехии.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Предметные

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения.

Метапредметные

учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения.анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем. давать оценку деятельности руководителям гуситских войн

§ 24, ответить на вопросы стр. 207

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

Познавательные:

Научатся определять термины: турки-османы, янычар. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

Метапредматные: определять цель, проблему в учебной и жизненно практической деятельности.

организовывать работу в группах; излагать своё мнение, аргументируя его, и подтверждая фактами.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли остановить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии.

§ 25, ответить на вопросы стр.213

Тема № 6. Культура Западной Европы XI-XV вв. (4 ч.)

Образование и философия.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

быть толерантным.

Предметные

Научатся определять термины: университеты, рационализм, мистика, схоластика, декан, магистры, диспуты, трубодуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв..

Метапредметные

владение устной монологической контекстной речью

определять цель, проблему в учебной и жизненно-практической деятельности; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья

§ 26, ответить на вопросы стр.223

Средневековая литература и искусство.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

осознавать целостность мира;

воспитывать уважение к историческому наследию, к культуре других народов; формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Предметные

Научатся определять термины: романский и готический стиль. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства, архитектуры.

Метапредметные

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Умение делать презентации.

называть существенные черты представлений средневекового человека о мире воплощенным в литературе и искусстве. составлять описание средневековых произведений искусства и литературы; сравнивать современную литературу и искусство е в период Средневековья

§ 27-28, ответить на вопросы стр.235

Культура раннего Возрождения в Италии.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

осознавать целостность мира;

Предметные

Научатся определять термины: книгопечата-ние, Возрождение, гуманизм. Получат возможность научиться: определять причины зарождения гуманизма; характеризовать искусство эпохи Возрождения.

Метапредметные

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Запомнить периодизацию эпохи Возрождения

называть существенные черты представлений средневекового человека о мире воплощенных в ультуре. составлять описание памятников: храмов, произведений искусства и литературы эпох

Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять понятия: гуманизм, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека.

§ 29, ответить на вопросы стр.243

Научные открытия и изобретения.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

осознавать целостность мира;

Предметные

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, Научатся определять термины: астрология, алхимия, книгопечатание. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей науки XI-XV вв.

Метапредметныеуметь

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§ 30, ответить на вопросы стр.249

Тема № 7. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (3 ч.)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Предметные

Научатся определять термины: Великий шёлковый путь, пагоды, раджа, варны, касты Получат возможность научиться: называть народы Азии; самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знанийМетапредметные

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

§ 31, ответить на вопросы стр.264

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Урок «открытия» нового знания.

Личностные:

формировать знание основных исторических событий развития государства и общества.

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Предметные

Научатся определять термины: майя, ацтеки, инки, бушмены. Получат возможность научиться: объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность.Метапредметные

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность.

§32, ответить на вопросы стр.275

Итоговый урок. Наследие Средних веков в истории человечества.

Урок общеметодологической направленности

Личностные:

Предметные

соотносить даты и события;

давать определения понятиям и терминам курса; определять роль достижений различных государств в историческом времени. Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события истории Средних веков, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории.

Метапредметные

осуществление взаимного контроля.

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и

характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации.

Подведение итогов

Повторить основные понятия темы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС Данилов А.А.
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС Данилов А.А. рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС Данилов А.А.
рабочая программа по истории (6 класс) по теме