Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС Данилов А.А.
рабочая программа по истории (8 класс) на тему

Опубликовано 09.09.2016 - 0:09 - Латышева Елена Анатольевна

Пояснительная записка и календарно тематическое планирование по истории 8 класс

Рабочая программа по истории России и Истории Нового времени 8 класс

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по истории 8 класс	113.83 КБ
Календарно-тематическое планирование по истории 8 класс	103.59 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Нормативно правовые документы, на основе которых разработана данная программа

Федеральный закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015) 2Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
типовое положение об общеобразовательном учреждении и устав МКОУ «СОШ №1» г.Поворино (в соответствии с основной общеобразовательной программой и Учебным планом МКОУ «СОШ №1» г.Поворино на 2016/2017 учебный год);
авторская программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов история России, предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулина6-9 классы, Москва «Просвещение» 2015г;
рабочая программы Всеобщая история предметная линия учебников Всеобщая история 1800-1900 «История Нового времени», Москва «Просвещение» 2015г.

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения истории в 8 классе:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация;
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину;
формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия);
нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей;
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных сторон, часто противоположных точек зрения.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об ключевых этапах исторического пути Отечества. Основная задача курса заключается в раскрытии своеобразия и уникальности истории родной страны, во взаимосвязи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на принципе историзма и концентрического, а также проблемно-хронологического подходов к преподаванию истории. Изучение истории направлено выполнить познавательную, развивающую историко-политическую функции. Расширить мировоззрение обучающихся сформировать представление об обществе, общей картине мира на основе знания исторических фактов и процессов.

Основные исторические абрисы, включающие логические связи данного предмета с остальными предметами и разделами учебного образовательного плана:

принцип историзма;
хронология и периодизация событий и явлений;
историческое пространство — историческая карта России и мира.

Отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

историческая динамика:

Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники. Формирование и развитие человеческих общностей -социальных, национальноэтнических и религиозных.

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Проходящей содержательная линия курса является личность в истории. В связи с этим особое внимание уделяется портретным характеристикам, а также жизнедеятельности людей, их интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Место предмета, курса у в учебном плане

На базе основного общего образования предмет «История» изучается в качестве обязательного предмета в 5–9 классах из расчета 350 часов. Рабочая программа по истории 6 класс, курс «История России: С древнейших времен до конца XVI века», курс «История средних веков»,базируется на УМК и отвечает требованиям программы, вписывается в базисный учебный план – 2 часа в неделю при курсе в 70 часов.

Результаты освоения курса Курс «История России: XIX век»

Курс Всеобщая история 1800-1900 «История Нового времени»

Содержание программы построено на основе хронологического принципа с элементами сосредоточенности на проблемных вопросах, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Нового времени (1800-1913 гг.) и истории Российской империи.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:

принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Нового времени) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана.На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системы интегративных связей истории и предметов филологической образовательной области значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Содержание тем учебного курса

Новая история

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Паление империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция - - от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861 — 1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в XIX в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Россия в XIX в.

Россия в первой половине XIX в.

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – мировая держава.

Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Причины изменения внутреннего курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосельцова. Усиление политической реакции в начале 20-х. годов. Основные итоги внутренней политики Александра 1.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общественного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропи-нин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные

Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Основные понятия темы

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

Россия во второй половине XIX в

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра П. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра П.

Внешняя политика Александра П. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Основные понятия темы

Промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

История России XIX в.
№ урока	Тема	Кол-во час	Организационные формы обучения	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1	Вводное занятие. Внутренняя политика Александра I в 1801—1806 гг.	1	Фронтальная	Активизировать знания по курсу истории России XVIII в. Планировать деятельность по изучению истории России XIX в. Характеризовать источники по российской истории XIX в. Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в., используя историческую карту. Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (19 ч)
2	Внешняя политика 1801-1812	1	Фронтальная	Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, вольные хлебопашцы. Начать составление характеристики личности и деятельности Александра I
2	Внешняя политика 1801-1812	1	Фронтальная	Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, с Турцией, с Ираном
3	Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.	1	Фронтальная	Объяснять значение понятий Государственный совет, либеральные проекты. Приводить и обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского. Продолжить составление характеристики личности и деятельности Александра I
4 5	Отечественная война 1812 г.	2	Фронтальная	Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу, ресурсы интернет-проекта «1812 год» Объяснять, в чём заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества
6	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813— 1825 гг.	1	Фронтальная	Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1815-1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации. Использовать материалы сайта «Северная Америка. Век девятнадцатый» для характеристики деятельности русских в Северной Америке в первой половине XIX в.
7	Внутренняя политика Александра I в 1815—1825 гг.	1	Фронтальная	Объяснять значение терминов мистицизм, ценз. Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса. Завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I
8	Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г.	1	Фронтальная	Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина. Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России
9 10	Общественное движение при Александре I.	2	Фронтальная	Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу, материалы интернет-проекта «Виртуальный музей декабристов» и др. Подвести итог главы Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества. Выполнять контрольные задания по истории России
11	Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.	1	Фронтальная	Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу». Раскрывать причины неудачи выступления декабристов. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к декабристам и оценку их деятельности
12	Внутренняя политика Николая I.		Фронтальная	Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, А.X. Бенкендорфа
13	Социально-экономическое развитие в 20—50-е гг. XIX в.	1	Фронтальная	Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности Е.Ф. Канкрина
14	Внешняя политика Николая I во второй четверти XIX в.	1	Фронтальная	Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне. Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат
15	Общественное движение в годы правления Николая I. 1820—1830-х гг. Революционное движение. Петрашевцы	1	Фронтальная	Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты
16	Крымская война 1853—1856 гг. Оборона Севастополя.	1	Фронтальная	Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать её итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя. Объяснять причины поражения России в Крымской войне
17	Образование и наука.	1	Фронтальная	Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы
18	Русские первооткрыватели и путешественники.	1	Фронтальная	Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы
19	Художественная культура. российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру	1	Фронтальная Индивидуальная	Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в своём городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы. Проводить поиск информации о культуре своего края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении и т. д.
20	Быт и обычаи.	1	Фронтальная Индивидуальная	Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации первой половины XIX в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края)
21	Повторение и контроль по теме 1	1		Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (21 ч)
22	Накануне отмены крепостного права. Начало царствования Александра II.	1	Фронтальная	Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра II
23	Крестьянская реформа 1861 г.	1	Фронтальная	Называть основные положения Крестьянской реформы. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения Реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку
24	Либеральные реформы 60—70-х гг. XIX в.	1	Фронтальная	Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Объяснять значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура. Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова
25	Национальная политика Александра II.	1	Фронтальная	Характеризовать особенности национальной политики Александра II. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов по истории своего края). Объяснять значение понятий сепаратизм, антисемитизм
26	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.	1	Фронтальная	Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Объяснять причины промышленного подъёма и трудностей в развитии сельского хозяйства
27	Общественное движение: либералы и консерваторы. гг. Консерваторы и реформы	1	Фронтальная	Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с привлечением материала из всеобщей истории). Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма
28	Зарождение революционного народничества и его идеология.	1	Фронтальная	Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Объяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х — 1860-е гг. Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве
29 30	Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в.	2	Фронтальная	Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника, дополнительную литературу, ресурсы интернет-проекта «Народная воля» (http://www.narovol.narod.ru/) и др. Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать своё отношение к нему. Систематизировать информацию о революционных организациях (в форме таблицы) Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России
31	Внешняя политика Александра II.	1	Фронтальная	Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.
32	Русско-турецкая война 1877— 1878 гг.	1	Фронтальная	Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Рассказывать, используя историческую карту, о русско-турецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать её итоги. Объяснять причины победы России в войне
33	Внутренняя политика Александра III.	1	Фронтальная	Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра III. Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на неё решающее воздействие. Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку. Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III
34	Экономическое развитие в годы правления Александра	1	Фронтальная	Давать общую характеристику экономической политики Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Сравнивать экономические программы Н. X.Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики
35	Положение основных слоёв общества.	1	Фронтальная	Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать о положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.)
36	Общественное движение в 80— 90-е гг. XIX в.	1	Фронтальная	Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия. Объяснять причины распространения марксизма в России. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова, используя материалы «Фонда Плеханова» (http://www.plekhanovfound.ru/library/) и другие ресурсы
37	Внешняя политика Александра III.	1	Фронтальная	Характеризовать основные направления внешней политики Александра III. Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза
38	Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство.	1	Фронтальная Индивидуальная	Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно- популярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вклада российских учёных XIX в. в мировую науку Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIX в. Подготовить сообщение о творчестве известного писателя, художника или скульптора второй половины XIX в. (по выбору). Давать оценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую культуру
39	Архитектура, музыка, театр, народное творчество.	1	Фронтальная Индивидуальная	Характеризовать достижения российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй половины XIX в. Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актёра второй половины XIX в. (по выбору). Объяснять причины возрождения народных промыслов, рассказывать о каком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вклада российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру
40	Быт: новые черты в жизни города и деревни.	1	Фронтальная Индивидуальная	Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники. Сравнивать условия жизни различных слоёв населения
41	Повторение и контроль по теме 2	1		Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XIX в. Высказывать суждения о значении наследия второй половины XIX в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России второй половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
42	Итоговое повторение и обобщение	1		Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России XIX в. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в. Выполнять контрольные задания по истории России XIX в.

Тематическое планирование по истории Нового времени 8 класс

Коль-во час 28

№ урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности

Организационная форма обучения

От традиционного общества к индустриальному.

Овладеть понятиями: модернизация, индустриальное общество, характерные черты индустриального общества

Правильно различать 3 эшелона модернизации, показывать на карте страны, относящиеся к разным эшелонам модернизации.

Фронтальная

Глава 1. Становление индустриального общества.

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Понятия: промышленный переворот, экономический кризис, империализм, картель, синдикат, трест, концерн.

+ и – индустриального общества. Понятия миграция, эмиграция», рабочая аристократия».

Систематизировать информацию, различать формы монополий.

Объяснять, как индустриальная революция изменяет социальную структуру.

Объяснять, как индустриальная революция изменяет социальную структуру

Фронтальная

§4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Изобретения индустриальной эпохи. Появление новых профессий

Использовать различные источники информации, готовить устное сообщение

Фронтальная

§5 6 7 -8

Наука: создание научной картины мира.

Х1Х век в зеркале художественных исканий. Литература.

Искусство Х1Х в. в поисках новой картины мира.

Понятия: радиоактивность, микрочастица, пастеризация; основные научные открытия данного периода; причины успешного развития науки

Систематизировать полученные знания в таблицы. Причины возникновения романтизма. Критический реализм, натурализм.

Воспринимать образ эпохи по произведениям литературы.

Направления в изобразительном искусстве: романтизм, импрессионизм, постимпрессионизм.

Распознавать различные направления в живописи.

Фронтальная

Индивидуальная

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Основные понятия темы.

Представлять результаты своей учебной деятельности

Фронтальная

Индивидуальная

Повторительно - обобщающий урок по теме «Становление индустриального общества»

Понятия: либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм. Особенности консервативных и радикальных учений в обществе.

Выделять причины возникновения общественных течений. Аргументировать свое мнение о путях развитие общества.

Фронтальная

Глава 2. Строительство новой Европы

Консульство и образование новой империи.

Причины, ход, итоги революции. Понятия: плебисцит, амнистия, консульство, республика. Основные черты режима Наполеона.

Работать с источниками (Кодекс Наполеона). Высказывать свою точку зрения. Уметь показывать по карте завоевательные походы.

Фронтальная

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Причины ослабления империи. Понятия: конституционная монархия, Священный Союз. Основные решения Венского конгресса.

Выявлять причинно-следственные связи( распад империи – установление конституционной монархии. Работа по карте «Распад империи Наполеона».

Фронтальная

Англия: сложный путь к величию и процветанию

Понятия: хартия, чартизм, реформы. Цели и результат чартистского движения. Основные направления внешней политики страны.

Работать с историческим документом, картой

Фронтальная

Франция Бурбонов и Орлеанов.

Понятия: финансовая аристократия, луидор, дублон. Характер политического устройства, причины политического кризиса.

Выявлять причинно-следственные связи, решать познавательные задания

Фронтальная

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

Причины и последствия революции. Понятия: оппозиция, коммунары, реванш, антиклерикалЗаполнять схему «Причины и задачи революции». Устанавливать причинно-следственные связи

Фронтальная

Германия: на пути к единству. Нужна ли нам единая и неделимая Италия.

Причины объединения Германии. Роль Бисмарка в объединении.

Причины объединения Италии, роль К. Кавура и Д.Гарибальди. Итоги объединения.

Вести дискуссию по путям развития общества. Отстаивать свою точку зрения.

Устанавливать причинно- следственные связи. Делать выводы о последствиях объединения. Сравнивать пути объединения Италии и Германии.

Фронтальная

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Причины войны, ход военных действий, итоги войны для Франции, Германии, мира в целом.

Показывать на карте ход войны, новые границы государств. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений

Фронтальная

Повторительно-обобщающий урок «Строительство новой Европы

Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России XIX в.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки её деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

Выполнять контрольные задания по истории России XIX в.

Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже Х1Х - ХХ вв. Успехи и проблемы индустриального общества.

Германская империя в конце Х1Х – начале ХХ веков.

Понятия: милитаризм, шовинизм. Методы германского милитаризма. Государственное устройство, особенности индустриализации, основные черты национализма, характер внешней политики.

Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии.

Фронтальная

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Понятия: монополия, лейбористская партия, Антанта. Особенности развития капитализма в Англии.Выявлять причинно-следственные связи. Самостоятельно делать выводы. Показывать по карте колонии и метрополии. Заполнять сравнительную таблицу.

Фронтальная

Франция: Третья республика

Понятия: радикал, коррупция, атташе. Какими путями шло установление монополизма во Франции. Особенности французского монополизма. Основные реформы.

Самостоятельно делать выводы.

Показывать на карте колонии.

Фронтальная

Италия. Время реформ и колониальных захватов

Понятия: модернизация, национальное возрождение. Углубляют знания об империях, как типе государственного образования.

Фронтальная

От Австрийской империи к Австро - Венгрии.

Понятия: двуединая монархия. Причины образования Австро - Венгрии. Особенности развития.

Показывать по карте колонии и метрополии.

Проводить сравнительный анализ по таблицам по развитию монополистического империализма.

Глава 4. Две Америки

США в Х1Х в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику.

Особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, основные этапы и итоги гражданской войны.

Понятия: империализм, олигархия, президентская республика, резервация, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара». Причины быстрого экономического роста. Экспансионистская внешняя политика.

Сравнивать развитие европейских стран и США. Показывать на карте места военных сражений. Самостоятельно готовить сообщение.

Выявлять причинно-следственные связи, навыки работы в группе, работа с картой.

Фронтальная

Латинская Америка в Х1Х – начале ХХ века: время перемен.

Борьба на независимость Мексики. Итоги и значение освободительной борьбы, Особенности латиноамериканского общества.По полученной информации делать выводы о степени развития индустриального общества.

Фронтальная

Глава 5. Традиционные общества в Х1Х в: новый этап колониализма.

Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам.

Причины реформ и их последствия, особенности экономического развития. Причины

Экспансионистской внешней политики.

Опиумные войны, Движение тайпинов.100 дней реформ и их последствия. Причины превращения Китая в полуколонию.

Использовать дополнительный материал для лучшего понимания « Японского чуда».

Работать с документом, с картой.

Устанавливать причинно- следственные связи, составлять сравнительную таблицу, готовить презентацию.

Фронтальная

Парная

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Понятия: сипаи, ИНК (Индийский национальный конгресс). Вхождение в мировой рынок благо или трагедия? Как изменилось индийское общество.

Фронтальная

Африка: континент в эпоху перемен.

Культура и религия Африки. Европейская колонизация. Эфиопия- страна, оставшаяся независимой.

Решать познавательные задания, высказывать свою точку зрения, готовить презентацию.

Систематизировать материал, обобщать.

Фронтальная

Международные отношения в конце Х1Х – начале ХХ в.

Международные отношения: дипломатия или войны?

Распад Османской империи, Борьба за передел мира. Балканские войны. Основные международные противоречия

Выявлять причинно-следственные связи, работать с картой, высказывать свою точку зрения.

Фронтальная

26,27,28

Повторительно –обобщающий урок по курсу Всеобщей истории.

Основные положения курса

Применять изученный материал на практике.

Коллективная

Учебно-методические и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

для ученика:

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015;
Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2015.

для учителя:

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2015;
Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2015;
Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004
Атлас. Новая история XIX века. Часть II. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004;
Журавлева О.Н. Тесты по истории России: 8-й кл.: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г.;
История Росссии XIX век поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной 8 класс, автор-составитель Н.С. Кочетов, Волгоград Учитель 2004
Новая история 1800-1913 8 класс Поурочные планы по учебнику

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. автор-составитель Н.С. Кочетов. Волгоград Учитель 2004;

Е.В. Колганова, Н.В. Сумакова Поурочные разработки по истории России XIX век.8 класс по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, Москва «ВАКО» 2005В.В. Кириллов Отечественная история в схемах и таблицах, Москва Эксмо. 2007;\
Компьютерные презентации;
Интернет-ресурсы.

Планируемые результаты освоения учебного курса

В результате изучения данного курса обучающиеся должны:

знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России и всеобщей истории XIX начала XX века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития изучаемого периода;
изученные виды исторических источников;

уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), тестирование, работа с таблицей, составление конспекта текста, проекты, доклады, рефераты.

Задачи школьной отметки:

Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;
Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.
Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Тестирование
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
60-80 % - оценка «4»
40-60 % - оценка «3»
0-40 % - оценка «2»

Предварительный просмотр:

РАЗДЕЛ 2. История России. (42 час)

Глава 1. Россия в первой половине XIX в. 21 час

№

Тема урока

Тип ур.

Кол

час

Результаты освоения

Основные виды деятельности

Дом

задание

Дата

План

Фа

Пл

Фа

8а

8б

§1

Российское государство на рубеже веков. Внутренняя политика Александра I.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Мещане, многоконфессионный, отходничество, самодержавная монархия капиталистые крестьяне «Негласный комитет». Вольные хлебопашцы.

Метапредметные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Запомнить термины

Политический строй, социальный строй, экономический строй, многоконфессиональное государство, сословие, мещане,

Амнистия

Либерализм

Маневр манифест

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§1

Вопросы стр.12

§2

Внешняя политика в 1801—1812 гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос,

Метапредметные :

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Запомнить термины

Сельское хозяйство. кризис крепостнического хозяйства. Отходничество. Промышленность, мануфактура. Города. Транспорт. Торговля.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§2 Вопросы и задания стр17

§3

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины Реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная, судебная власть, политические права, избирательное право

Метапредметные :

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Запомнить термины

Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§3 Вопросы и задания

стр 24

§4

Отечественная война 1812 г.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины Партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж, Отечественная война, генеральное сражение Метапредметные :

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

формулируют собственное мнение и позицию

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

Запомнить термины

Отечественная война, Бородинское сражение, партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§4 Вопросы и задания

Стр31

§5

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: «Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос

Метапредметные УУД:

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные

Запомнить термины

Заграничные походы русской армии; пятая антинаполеоновская коалиция. Венский конгресс. «Священный союз».

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§5 Вопросы и задания

Стр38-39

§6

Внутренняя политика в 1815—1825 гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Конституция, неприкосновенность личности, гражданские свободы, независимость, самостоятельность, автономия, мистицизм, иезуиты

УУД:

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Усиление консервативных течений. Аракчеевщина. «Казенный мистицизм». Военные поселения, цензура. Конституция Царства Польского, сейм, «Уставная грамота Российской империи».

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§6 Вопросы и задания

Стр45

§7

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровые машины, полуфабрикаты Метапредметные УУД:

: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные :

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Промышленный переворот. Железные дороги. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Пролетариат, буржуазия 30-40 гг. XIX в.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§7 Вопросы и задания

Стр50 Вопросы и задания

Стр50

§8

Общественное движение при Александре I.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

определять термины: Общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей, конституция

Метапредметные :

: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные :

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Запомнить термины

Организации декабристов, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество, Восстание на Сенатской площади в Петербурге

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§8 Вопросы и задания

Стр57

Итогово-обобщающий урок

«Россия при Александре 1»

Урок развивающего контроля

Метапредметные :

: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Контрольная работа.

§9

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Декабристы, сенатская площадь

Метапредметные УУД:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

К: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Запомнить термины

Организации декабристов, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество, Восстание на Сенатской площади в Петербурге, династический кризис

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§9 Вопросы и задания

стр 62

§10

Внутренняя политика Николая I.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Цензура, апогей самодержавия

Метапредметные УУД:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§10 Вопросы и задания

Стр69

§11

Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Промышленный переворот. мануфактура, экономический уклад, буржуазия Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные :

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Заполнение сравнительной таблицы

§11 Вопросы и задания

§12

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имамат, газават Метапредметные УУД:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные :

Запомнить термины

Русско-турецкая война (1828-1829); Адрианопольский мирный договор – 1829 г.; навигация; контрибуция; Лондонская конвенция 184

Отвечать на вопросы в учебнике

Заполнение сравнительной таблицы

§12 Вопросы и задания

§13

Общественное движение в годы правления Николая I.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Западники, славянофилы, либерализм, социализм Метапредметные :

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

формулируют собственное мнение и позицию

Личностные:

Запомнить термины

Западники, славянофилы, консервативное, либерально-оппозиционное, радикально-демократическое направления общественной мысли, социализм

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§13 Вопросы и задания

§14

Крымская война 1853—1856 гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки Метапредметные :

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные :

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Запомнить термины

Крымская война (1853-1856), Синопское сражение – 18 ноября 1853 г., оборона Севастополя – сентябрь 1854 г. – август 1855 г.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником и картой

§14 Вопросы и задания

§15

Образование и наука.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять понятия Гимназия, приходское училище, сословность

Метапредметные :

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Личностные

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Гимназия, приходское училище, уездное училище, сословность образовательной системы.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

§15 Вопросы и задания

§16

Русские первооткрыватели и путешественники.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Землепроходец, первооткрыватель путешественник кругосветные экспедиции

Метапредметные

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

§16 Вопросы и задания

§17

Художественная культура.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Романтизм, ампир, реализм, художественный стиль, Классицизм,

Метапредметные

: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные :

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Запомнить термины

Романизм, ампир, русско-византийский стиль, бытовой жанр, реализм, критический реализм.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

§17 Вопросы и задания

§18

Быт и обычаи

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Предметные:

Научатся определять термины: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, косоворотка.

Метапредметные:

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные :

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Демонстрация презентации

§18 Вопросы и задания

Итоговое обобщение по теме

«Россия в первой половине XIXв»

Урок развивающего контроля

Метапредметные :

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные :

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Контрольная работа

Глава 2.Россия во второй половине XIX в. 21 час

§19

Накануне отмены крепостного права

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Получат возможность научиться выявлять Объективные и субъективные пред посылки отмены КП реформа

Метапредметные :

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Запомнить термины

19 февраля 1861 г. – «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»; «Положение о крестьянах вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» норма надела; даровой надел; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§19 Вопросы и задания

§20

Крестьянская реформа 1861 г.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Манифест, отрезки, наделы. уставная грамота, временнобязанные крестьяне.

Метапредметные :

: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Запомнить термины

Земства, «гласные», курия, имущественный ценз; городская: дума, управа, голова; всеобщая воинская пов Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источникоминность

§ 20

Вопросы и задания

§21-22

Либеральные реформы 1860—1870-х гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины, Земства, курия, городская реформа, имущественный ценз, Метапредметные :

: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Запомнить термины

Либералы, консерваторы, тверск Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источникомой адрес

§21-22 Вопросы и задания

§23

Национальная политика Александра II

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины, национализм Метапредметные :

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин и последствий политики в рамках учебной деятельности.

Запомнить термины

Отработочная система, капитализм

§23 Вопросы и задания

§24

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины Отработочная система, товарное производство, концессия,

пром.переворот

Метапредметные :

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Запомнить термины

Социально-экономический

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§24 Вопросы и задания

§25

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины либералы и консерваторы, земский конституционализм Метапредметные :

: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Революционер, «хождение в народ», народничество: бунтарское, пропагандистское, заговорщическое; «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел»

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§25 Вопросы и задания

§26

Зарождение революционного народничества и его идеология.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Революционер, народничество, «общинный» социализм, разночинцы, анархизм.

Метапредметные :

Личностные :

Запомнить термины

Департамент государственной полиции при МВД, диктатура М. Т. Лорис – Меликова; убийство Александра II – 1 марта 1881 г.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§26 Вопросы и задания

§27

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Нечаевщина, «хождение в народ», агитация, пропаганда, революционный террор

Метапредметные :

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные :

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Запомнить термины

Народничество

Отвечать на вопросы в учебнике

Заполнение сравнительной таблицы

§27 Вопросы и задания

Итоговое обобщение «Реформы Александра II Отмена крепостного права в России»

Урок развивающего контроля

Метапредметные :

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные :

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Контрольная работа

§28

Внешняя политика Александра II.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: «Союз трех императоров», «священная война»

Метапредметные :

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Запомнить термины

Лондонская конференция 1871 г.; отмена нейтрализации Черного моря; 60-80-е гг. – присоединение Средней Азии к России

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§28 Вопросы и задания

§29

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Балканский кризис, национально-освободительная борьба, Метапредметные :

: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные :

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником и картой

§29 Вопросы и задания

§30-31

Внутренняя политика Александра III

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Рабочее законодательство, полицейское гос-во, реакционная политика, антисемитизм, «черта оседлости»

Метапредметные :

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные :

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Запомнить термины

1877-1878 гг. – русско-турецкая война; 19 февраля 1878 г. – Сан-Стефанский мирный договор; июнь 1878 г. – Берлинский конгресс; г. Плевна, Шипкинский перевал

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§30-31 Вопросы и задания

§32

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Протекционизм, таможенный тариф, Косвенные налоги. Дефицит бюджета. Акцизные сборы монополия

Метапредметные :

: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Запомнить термины

С. Ю. Витте - министр финансов; косвенные налоги; конвертируемость; дефицит бюджета; винная монополия.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§32 Вопросы и задания

§33-34

Положение основных слоев общества

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Меценатство, стачка, интеллигенция

Метапредметные :

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные :

Запомнить термины

Мещане

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§33 -34 Вопросы и задания

§35

Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Теория «малых дел», марксизм, «Священная дружина»

Метапредметные :

ставят и формулируют §проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные :

Запомнить термины

Кризис революционного народничества; теория малых дел; рабочее движение; марксизм.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

§35

Вопросы и задания

§36

Внешняя политика Александра III.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Мобилизация. Сепаративный мир.

Военная конвенция

Метапредметные:

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

е: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные :

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Запомнить термины

1882 г. - тройственный союз; военный союз, мобилизация; сепаратный мир, 1892 г. – военная конвенция о союзе России и Франции.

Отвечать на вопросы в учебнике

Заполнение сравнительной таблицы

§36 Вопросы и задания

§37

Просвещение и наука

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Предметные:

Научатся определять термины: гуманитарные науки, естественные науки.

Метапредметные :

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Классические и реальные гимназии

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

§37 Вопросы и задания

§38-39

Литература и изобразительное искусство.

Архитектура , музыка, театр, народное творчество.

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы и искусства указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIX в

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные :

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

§38-39 Вопросы и задания

§40

Быт: новые черты в жизни города и деревни

Урок «открытия» нового знания.

Урок общеметодологической направленности

Предметные : научатся определять Урбанизация, коммунальное хозяйство, сословный быт, качество жизни

Метапредметные :

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

§40 Вопросы и задания

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX века»

Урок развивающего контроля

Предметные : научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

формулируют собственное мнение и позицию.

учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные : выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Тестирование

Итоговое повторение курса «История XIX в»

Урок развивающего контроля

Предметные: научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные :

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные : Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Контрольная работа

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

К-во часов

Планируемые результаты освоения

Основные виды деятельности

Дата

По плану

факт

По плану

факт

РАЗДЕЛ 1. Новая история. 28 часов

Глава 1.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. 6 часов

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.

Метапредпетные :

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные :

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Запомнить термины

индустриальное общество, модернизация

§123

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Запомнить термины

индустриальное общество, модернизация

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.

Метапредметные :

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Личностные :

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§5 6 7-8

Наука: создание научной картины мира.

Х1Х век в зеркале художественных исканий. Литература.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные:

Запомнить термины

генетика, демократизация

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с иллюстрациями

Вопросы и задания

§9-10

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм

Метапредметные :

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные :

Запомнить термины

консерватизм, либерализм, социалисты-утописты

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриального общества»

Урок развивающего контроля

Метапредметные :

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные :

Тестирование

Глава 2.Строительство новой Европы 8 часов

§11Консульство и образование наполеоновской империи.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада Метапредметные :

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Наполеон. Наполеоновская империя. Наполеоновские войны. Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор

Вопросы и задания

§12

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: «100 дней» Наполеона, , Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные :

Запомнить термины

кодекс Наполеона, Венский конгресс, Священный союз, Итоги наполеоновских войн.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§ 13Великобритания : сложный путь к величию и процветанию

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия

Метапредметные :

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Личностные :

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Запомнить термины

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§14

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Запомнить термины

Июльская монархия, финансовая аристократия, луидор, дублон

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§15 Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные :

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Запомнить термины

Революция 1848 года, вторая республика, Режим Второй империи. Антиклерикализм, сантим, авторитарный режим.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§16-17 Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Запомнить термины

Политика О. фон Бисмарка. Образование Северо-германского союза. Национальное объединение Италии. Канцлер, карбонарий.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§18Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм

Метапредметные :

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Запомнить термины

Парижская Коммуна. Франко-прусская война. Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

Повторительно-обобщающий урок «Строительство новой Европы».

Урок развивающего контроля

Метапредметные :

Личностные :

Тестирование

Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. 5 часов

§19 Германская империя в конце XIX – начале XX в.

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз

Метапредметные :

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Личностные :

Запомнить термины

Особенности индустриального развития. Либеральные реформы.

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§20 Великобритания: конец Викторианской эпохи..

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион Метапредметные :

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Особенности экономического развития. Колониальные захваты. Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§21Франция: Третья республика

Урок «открытия» нового знания.

Урок отработки умений и рефлексии

Предметные:

Научатся определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция

Метапредметные :

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :

Запомнить термины

Франция – светское государство. Реваншизм. Радикал, коррупция, атташе.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§22Италия: время реформ и колониальных захватов

Предметные:

Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»

Метапредметные :

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные :

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Запомнить термины

Конституционная монархия. «Лоскутная империя». Арбитр, национальное возрождение, двуединая монархия, империя.

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

§23От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Национально- освободительное движение, двуединая монархия

Метапредметные :

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Запомнить термины

Заполнение сравнительной таблицы

Вопросы и задания

Глава 4.Две Америки. 2 часа

§24США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война

Олигархия, резервация

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Личностные :

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Запомнить термины

Гражданская война. Отмена рабства. Особенности экономического развития. Внешняя политики. Акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм, олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара»

Вопросы и задания

§26Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Каудильизм, авторитарный режим

Метапредметные :

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные :

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Запомнить термины

Образование независимых государств. Каудильо, клан, гаучо, «латиноамериканский плавильный котел»

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости 5 часов

§27 28Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи Метапредметные :

Личностные :

Запомнить термины

Реформы Мэйдзи, «Открытие» Китая; Экстерриториальность, сегун, тайпины, ихэтуани, политика самоусиления

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

Заполнение сравнительной таблицы

§29Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс

Метапредметные :

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные :

Запомнить термины

Особенности колониального движения в Индии, Индийский национальный конгресс

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником.

Вопросы и задания

§30Африка: континент в эпоху перемен.

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Научатся определять термины: Раздел Африки Метапредметные :

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные :

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Запомнить термины

Колониальные захватчики в Африке. Гереро, готтентоты

Отвечать на вопросы в учебнике

Заполнение сравнительной таблицы

Вопросы и задания

Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. 1 час

§31Международные отношения: дипломатия или войны?

Урок «открытия» нового знания.

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать международные отношения на рубеже веков

Метапредметные :

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные :

Запомнить термины

Империалистические войны. Новейшая история как историческая эпоха. Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, концентрационный лагерь. Социал-демократы, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм

Отвечать на вопросы в учебнике

Работа с источником

Вопросы и задания

26 2728

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Новая история»

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе истории Нового ремени

Метапредметные :

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные :

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Контрольная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС Данилов А.А.
рабочая программа по истории (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС Данилов А.А.рабочая программа по истории (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочие программы по истории 5-11класс (Данилов,Косулина; Загладин)

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС Данилов А.А.
рабочая программа по истории (8 класс) на тему