Батыево нашествие на Русь
методическая разработка по истории (6 класс) на тему

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Беляев Алексей Вячеславович

Район

Ветлужский

Место работы

 МОУ Макарьевская школа

Должность

Учитель истории

УМК по отечественной истории

• «Просвещение»

Общая информация

Тема урока

Батыево нашествие на Русь

Тип урока

Комбинированный

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

Цель: Сформировать представление о нашествии Батыя и его значении для последующего хода отечественной истории

Задачи:

• образовательная: сформировать представление о Монгольском нашествии и его основных этапах:  

1)Вторжение в Рязанскую землю.

2)Разгром Владимирского княжества.

3) Поход на Новгород.

4) Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

• развивающая: формирование способностей анализировать и делать выводы на основе изученного материала (или жизненного опыта),
• воспитательная: воспитание патриотизма и интереса к истории своей страны.

Необходимое оборудование

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска .

Дидактическое обеспечение

 Географическая карта Азии, «Русь в XII—

XIII вв.»

Планируемые результаты  урока

• личностные

• Развитие уважительного отношения к прошлому нашей Родины, воспитание, патриотизма. Раскрытие идеи патриотизма на примере защитников нашей Руси

• предметные

• Научатся определять термины: Нашествие. Ордынское иго. Стан. Фураж. Ярлык, характеризовать роль исторических личностей: Батыя, Олега, Юрия Всеволодовича Евпатия Коловрата. Получат возможность научиться: показывать на карте направление движения монгольских войск и комментировать действия русских князей и Батыя

• метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач, осуществляют поис информации в различных источниках

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Учатся работать в группе

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Оценка проектной деятельности по критериям

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др. / Под ред. А. В. Торкунова История России. 6 класс. В 2-х частях. Часть 2

Дополнительная

Данилов А.А., История России. С древнейших времен до конца ΧVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: «Просвещение», 2009.

Поурочные разработки по истории: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История России с древнейших времен до конца ХVI века/ Е.В.Симонова.- М.: Экзамен, 2006

Журавлева О. Н.

История России. Поурочные рекомендации. 6 класс :

пособие для учителей общеобразоват. организаций /

О. Н. Журавлева. — М. : Просвещение, 2015. — 192 с.

Интернет-ресурсы

• www.istorya.ru
• http://www.distedu.ru/mirror/_hist/lesson-history.narod.ru/map.htm
• http://www.pravoslavie.ru
• http://www.sgu.ru/rus_hist/people

ЭОРы

Презентации по темам проектов («Вооружение русских воинов в XIIIв.,», «Вторжение монгольских войск

в Рязанскую землю», «Разгром

Владимирского княжества», «Поход на Новгород», «Нашествие на

Южную Русь. Оборона Киева»)

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Как реализованы требования ИКС

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

1. Организационный момент

2. Мотивационно-целевой

Межпредметные и внутрипредметные связи

В ходе беседы учитель ставит ряд вопросов: Русь переживала период раздробленности, в чём вы видите опасность этого периода для

жителей отдельных русских земель, Руси в целом? Можно ли

было её избежать или смягчить

последствия?

Актуализировать знания курса

истории России.

Оценивать риски, возможные

последствия исторических процессов. В ходе беседы ученики вспоминают и формулируют положительные и отрицательные последствия раздроблен6ности

3. Проверка домашнего задания.

(выступления учеников)

Учитель задает вопросы про источники информации, и сложности в работе. Связывает меатериал с новой темой и предлагает ученикам сделать выводы о боеспособности русских воинов

Презентация мини проекта «Вооружение русских воинов в XIII веке»

Ученики участвуют в беседе и отвечают на вопросы. Высказывают предположения о боеспособности русских воинов

4. Изучение нового материала. 1)Разделение на группы.

2) подготовка проектов

3)Презентация проектов:

«Вторжение монгольских войск

в Рязанскую землю», «Разгром

Владимирского княжества», «Поход на Новгород», «Нашествие на

Южную Русь. Оборона Киева»

Работа с ЭФУ, интерактивной доской, интернетом и собственными устройствами

Координирует и оказывает помощь на стадии подготовки проектов, в процессе презентации задает вопросы, позволяющие сделать необходимые выводы

В качестве основного итога работы на доске выводит причины поражения русских княжеств

Самостоятельно организуют работу с различными источниками информации, распределяют функции между членами группы, выводят результаты работы на интерактивную доску в ходе презентации проекта. Оценивают деятельность членов группы и других групп, делают выводы

5.Закрепление изученного материала

Работа с ЭФУ (вкладки тренажер и контроль)

Контролирует процесс работы

Работают с ЭФУ

6. Домашнее задание

Выдает домашнее задание (Параграф 16 прочитать,Рубрика «Думаем. Сравниваем, размышляем» задания №1-3 выполнить  в тетради или в электронном виде)

Записывают домашнее задание

7. Рефлексия

Оценивает работу класса

Оценивают свою работу на уроке