Главные вкладки

    Рабочая программа по истории 7 класс "История нового времени", "История России"
    рабочая программа по истории (7 класс) на тему

    Фоменко Татьяна

    Рабочая программа по истории 7 класс "История нового времени", "История России" и календарно-тематическое планирование.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_7_klass_istorii.docx91.46 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОШЕХАБЛЬСКИЙ РАЙОН»

    «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»

             

             «Утверждаю»:                                                       Согласовано:                                        Рассмотрено:

    Директор МБОУ  СОШ №7                                 зам. директора по УВР                       на заседании МО учителей _________                                                           Приказ №_____ от______2016 г.                        «____» _________2016 г.                    Протокол №_____ от___.___2016 г.____________________                                        __________________

            В.В. Сидюкова                                                      Т.А. Ворокова

    РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

           Наименование учебного                   история 

                                 предмета        ___________________________

                             

           Статус учебного предмета                           обязательный

                                (курса)                 ___________________________

                                                                                              (обязательный, элективный)

            Класс                                                    7                ____________ 

           Объем учебного предмета                           68 часов        

                                (курса)                 __________________________

                                                             

                                                                   Фоменко Т.М.

            Учитель                                 __________________________

                                                                             

                                                                              высшая     

           Категория                           __________________________

    7 класс.

    Рабочая  программа по истории  предназначена для обучающихся 7 класса МБОУ СОШ № 7  п. Майский, Кошехабльского района, республики Адыгея. Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

    • Федеральный закон « Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
    • ФГОС основного общего образования (утвержден. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897);
    • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2016-2017 учебный год;
    • Типовое положение  об общеобразовательном учреждении, введённым в действие с  19.03.2001г.  № 196  Постановлением Правительства РФ  (с изменениями на 01.02.2005г.).
    • Основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ №7 5- 9 кл.
    • Локальных актов школы;
    • Учебного плана МБОУ СОШ № 7  на 2016-2017  учебный год.

    Рабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и авторских программ А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2011 г. и А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», М. «Просвещение», 2011 г.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

    1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
    2. Данилов А. А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2014.

    Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  2  учебных часа в неделю)

    История Нового времени в данном курсе отводится –  28  часов

    История Отечества -  40 часов  

    Планируемые результаты

     Изучение истории в 7 классе дает возможность обучающимся,  достичь следующих результатов в предметном направлении:

    Ученик научится:

    Личностные результаты:

    -понимать культурное и полиэтническое многообразие мира , проявлять уважение к культуре своего и других народов

    -проявлять способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

    -Метапредметные результаты:

    -решать творческие задачи по истории 16-17 века , представлять результаты своей деятельности в виде (эссе, реферата, сообщения)

    -работать в группе, освоить основы межкультурного взаимодействия

    Предметные результаты:

    -указывать хронологические рамки основных исторических событий 16-17 в.

    -характеризовать место, обстоятельства, участников Смутного времени, Соляного, Медного бунта

    -показывать на карте границы европейских государств до и после  войн

    -рассказывать устно и письменно о событиях 16-17 в.на основе текста и иллюстраций учебника

    раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий , в том числе появившихся в 16-17 вв.

    - давать  оценки личностям  16-17 в. (Борис Годунов, Лжедмитрий, Степан Разин, Петр первый, Екатерина Великая)

    - проводить аналогии развития Европы и России в эпоху Нового времени

    Ученик получит возможность научиться:

    Личностные результаты:

    -осознавать свою идентичность как гражданин страны, член семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

    Метапредметные результаты:

    -владеть умением работать с внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты народных движений в17 века . , составлять простой план на  тему крепостнической политики 17 века)

    -работать с электронными носителями при подготовке к контрольным работам

    Предметные результаты:

    -группировать исторические факты по различным признакам ( Выделять отличительные признаки народных движений, революций в Европе в 17 в    )

    -сравнивать данные  о политических  преобразованиях  17  в. из разных исторических источников

    -сравнивать исторические процессы в мире и  России, определять общие и различные черты событий

    -излагать суждения о причинах и следствиях реформ Петра 1  для исторического развития Российской империи

    -определять и аргументировать своё отношение к событиям 116-17 веков

    -способствовать сохранению памятников отечественной и мировой культуры, участвовать в вахтах памяти

    В результате изучения истории ученик должен знать:

    - основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 годов и истории России конца XVI-XVIII века;

    - важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

    - изученные виды исторических источников;

    - важнейшие исторические события и их участников;

    - даты важнейших исторических событий;

    - периодизацию исторических событий;

    уметь:

    - использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;

    - определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;

    - читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;

    - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

    - выявлять существенные черты исторических процессов;

    - группировать исторические события по заданному признаку;

    - определять причины и следствия основных исторических событий;

    - давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.

    Содержание материала.

    Всеобщая история 1500-1800. История нового времени.

    ГЛАВА I.   Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

    Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

    Технические открытия и выход к Мировому океану.Эпоха Великих. Географических открытий.

    Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

    Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

    Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

    Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

    Европа: от Средневековья к Новому времени.

    Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

    Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

    Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

    Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

      Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

    От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
            Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное     искусство    Западной     Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.

            Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

    Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг своей  оси» — ядро учения  Николая  Коперника.
          Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важнейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

    Реформация и контрреформация в Европе

           Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

           Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

           Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

    Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

    ГЛАВА  II.  Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)  

    Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

    Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для  развития  индустриального общества.

    Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

    Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

    Семилетняя война, ее участники и значение.

    Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений в XVI — XVIII вв.

    ГЛАВА  III. Эпоха просвещения. Время преобразований.

    Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

    Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

    Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

    Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

    Промышленный переворот в Англии

    Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

    Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

    Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

    Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

    Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

    Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

    Великая французская революция XVIII в.

    Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

    Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

    Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

    Колониальный период в Латинской Америке

    ГЛАВА IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

    Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

    Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

    Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

    Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

    Повторительно-обобщающий урок по курсу истории Нового времени (ч. I).

    Резервное время.

    ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII вв.

    ГЛАВА I.  Россия на рубеже XVI – XVII веков.  

    Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

    Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина.

    Окончание Смутного времени. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых.

    ГЛАВА II.  Россия в XVII в.  

    Новые явления в экономике. Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Рост товарно- денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

    Оформление сословного строя. Первое сословие. Крестьянство. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

    Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л.Ордин- Нащокина и В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

    Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666 — 1667 гг.

    Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

    Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

    Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1653 — 1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676 — 1681 гг. Крымские походы.

    Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев. В.Д.Поярков. М.В.Стадухин. Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. Автобиографические повести. Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

    Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

    Повторительно-обобщающий урок «Россия в конце XV-XVII вв”.

    ГЛАВА  III. Россия в первой четверти XVIII в.        

    Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра I. Великое посольство 1697 — 1698гг.

    Внешняя политика Петра I. Северная война 1700 — 1721 гг. «Нарвская конфузия» Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

    Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

    Итоги внешней политики Петра I.

    Реформы Петра I . Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.

    Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

    Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

    Экономика России в первой четверти XVIII века. Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

    Цена и последствия реформ Петра I.

    Социальные  движения в первой четверти XVIII века . Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

    Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В.Брюс. Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

    Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини, В.В.Растрелли. И.К.Коробов.

    Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н.Никитин.

    Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи. 

      Население и территория Адыгеи в XVII в.  Социальная структура адыгского общество..

    Повторительно-обобщающий урок «Россия в первой четверти  XVIII века”.

    ГЛАВА IV. Россия в 1725 — 1762 гг.

    Дворцовые перевороты. Причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

    Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Перемены в системе центрального управления. Укрепление позиций дворянства. Политика в отношении крестьянства. Изменение в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Политика в области мануфактурного производства.

     Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.Русско-турецкая война 1735 — 1739 гг. Русско-шведская война 1741 — 1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 — 1762 гг. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков.

    Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1682-1762 гг.».

     ГЛАВА V. Россия в 1762 — 1801 гг.

    Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянам и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

    Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

    Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Преджпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

    Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.Новиков. А.Н.Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

    Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

    Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы и части Латвии. Русско-турецкая война 1787 — 1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

    Наука и  образование. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академия наук. М.В.Ломоносов. М.И.Шеин. Г.В.Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. И М.И. Моторины. И.И.Ползунов. К.Д.Фролов. И.П.Кулибин.

    Художественная культура.  Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин.

    Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева — Жемчугова. Т.В. Шлыкова — Гранатова.  Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин. Русская народная музыка.

    Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.Шубин.

    Архитектура. Барокко. В.В.Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В.И.Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф.Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е.Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

    Быт и обычаи. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

      Политическое развитие Адыгеи в XVII в. Культура адыгов XVII в

    Повторительно-обобщающий урок «Россия в 1762 — 1801 гг. .

    Итоговое занятие по теме «Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв»    

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» 7 «Б» КЛАСС.

    № п/п

    Разделы и темы

    Кол-во часов

    Планируемые результаты

    Домашнее

    задание

    Сроки

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    план

    факт

    ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ

    Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация – 11 часов

    1

    Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

    1

    Научатся определять термины: Новое время

    Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

    Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

    Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    Введение        

    § 1-2,  

    вопросы.

    2

    Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в  Европе.

    1

    Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

    Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    § 3,

    вопросы.

    3

    Дух предпринимательства преобразует экономику.

    1

    Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

    Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

    § 4,

     вопросы.

    4

    Европейское  общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

    1

    Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

    Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

    §5-6,

    вопросы.

    5

    Великие гуманисты Европы.

    1

    Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

    Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    § 7,

    6вопросы.

    6

    Мир художественной культуры.              

    1

    Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

    Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    § 8-9,

    вопросы.

    7

    Рождение новой европейской науки.

    1

    Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

    Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад  различных ученых в развитие науки.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    § 10,

    вопросы.

    8

    Начало реформации в Европе. Обновление христианства.

    1

    Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

    Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    § 11,

    вопросы.

    9

    Распространение реформации в Европе. Контрреформация.

    1

    Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

    Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    §12,

    вопросы.

    10

    Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на  морях.

    1

    Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

    Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

    Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

     

    Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    §13,

    вопросы.

    11

    Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

    1

    Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

    Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §14,

    вопросы.

    Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)- 4 часа

    12

    Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики соединенных провинций.

    1

    Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

    Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

    §15,

    вопросы.

    13

    Парламент против короля. Революция в Англии.

    1

    Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

    Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    §16,

    вопросы.

    14

    Путь к парламентской монархии.

    1

    Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

    Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    §17,

    вопросы.

    15

    Международные отношения в XVI-XVIII вв.(п. 18-19).

    1

    Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

    Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    §18-19,

    вопросы.

    Глава 3.   Эпоха Просвещения. Время преобразований  -  8 часов

    16

    Великие просветители Европы.

    1

    Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

    Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    §20,

    вопросы.

    17

    18

    Мир художественной культуры Просвещения.

    2

    Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

    Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    §21,

    вопросы

    19

    На пути к индустриальной эре.

    1

    Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

    Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §22,

    вопросы

    20

    Английские колонии в Америке.

    Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

    1

    Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

    Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации. Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

    Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества деятельности.

    §23,

    Вопросы

    §24,

    вопросы

    21

    Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

    1

    Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

    Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §25,

    вопросы

    22

    Французская революция. От монархии к республике.

    1

    Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

    Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    §26,

    вопросы

    23

    Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

    1

    Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

    Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

    §27,

    вопросы

    Глава 4.   Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации  -  4 /1  часа

    24

    Государства Востока: традиционное общество в эпоху нового времени.

    1

    Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

    Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    §28,

    вопросы

    25-26

    Государства Востока: начало европейской колонизации.

    2

    Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

    Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    §29-30,

    вопросы

    27

    Контрольная работа по курсу «Новая история: 1500-1800 гг»

    1

    Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

    Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: 

    аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

    ИСТОРИЯ РОССИИ. 1500-1800 ГГ.

    № п/п

     Разделы и темы

    Кол-во часов

    Планируемые результаты

    Домашнее

    задание

    Сроки

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

     

    план

    факт

    Глава I.   Россия на рубеже  XVI-XVII веков  - 3 часа                                

    28

    Введение.

    Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

    1

    Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

    Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

    Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

    Введение

    §1, вопросы и задания

    29

    Смута

    1

    Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

    Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

     Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §2, вопросы и задания

    30

    Окончание Смутного времени.

    1

    Научатся определять термины: семибоярщина, ополчение

    Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

     Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    §3, вопросы и задания

    Глава II.   Россия в XVII веке -  7/1 часов

    31

    Новые явления в экономике.

    1

    Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

    Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

     Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    §4, вопросы и задания

    32

    Оформление сословного строя

    1

    Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

    Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    §5, вопросы и задания

    33

    Политическое развитие страны.

    1

    Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
    Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

     Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    §6, вопросы и задания

    34

    Власть и церковь. Церковный раскол.

    1

    Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
    Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    §7, вопросы и задания

    35

    Народные движения.

    1

    Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

    Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    §8, вопросы и задания

    36

    Внешняя политика.

    1

    Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

    Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    §9, вопросы и задания

    37

    Образование и культура в XVII веке.

    Сословный быт. Обычаи и нравы.

    1

    Научатся определять термины: парсуна,  изразцы, сатирические повести

    Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи,. Научатся определять термины: изразцы

    Получат возможность научиться:  определять отличия в быту различных социальных слоев

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §10-11, вопросы и задания

    38

    Повторительно-обобщающий урок «Россия в конце XV-XVII вв”.

    1

    Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.

    Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    Повторение материала.

    Глава III.   Россия в первой четверти  XVIII века – 9/1 часов                                 

    39

    Предпосылки петровских преобразований

     

    Петр I. Россия на рубеже веков.

    1

    Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

    Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации. Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    §12-13, вопросы и задания

    40

    Северная война.

    1

    Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».

    Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой.  

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

            

    §14, вопросы и задания

    41

    Реформы Петра I.

    1

    Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.

    Получат возможность научиться:  составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    §15, вопросы и задания

    42

    Экономика России в первой четверти XVIII в.

    1

    Научатся определять термины:  протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.  

    Получат возможность научиться:  сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    §16, вопросы и задания

    43

    Социальные движения первой четверти XVIII века.

    1

    Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. 

    Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    §17, вопросы и задания

    44

    Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIIIвв.

    1

    Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды

    Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §18-19, вопросы и задания

    45-46

    Население и территория Адыгеи в XVII в.

    2

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    Работа с дополнительной литературой Сообщение

    47

    Социальная структура адыгов.

    1

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    Работа с дополнительной литературой Сообщение

    48

    Повторительно-обобщающий урок «Россия в первой четверти  XVIII века”.

    1

    Научатся определять термины, изученные в разделе

    Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    Повторение материала.

    Глава IV.   Россия в 1725-1762 годах  -    4/1  часа                                                                           

    49-50

    Дворцовые перевороты.

    2

    Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит

    Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    §20-21, вопросы и задания

    51

    Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

    1

    Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд

    Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

    §22, вопросы и задания

    52

    Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

    1

    Научатся определять термины: Речь Посполитая

    Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    §23, вопросы и задания

    53

    Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1682-1762 гг.».

     

    1

    Научатся определять термины, изученные по теме

    Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    Повторение материала.

    Глава V. Россия в 1762-1801 годах  -   12/2  часов        РОСО  -  4  часа          

    54

    Внутренняя политика Екатерины II.

    1

    Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания

    Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    §24, вопросы и задания

    55

    Восстание под предводительством Е.И.Пугачева.

    1

    Научатся определять термины: крестьянская  война

    Получат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    §25, вопросы и задания

    56

    Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

    1

    Научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд

    Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    §26, вопросы и задания

    57-58

    Внешняя политика Екатерины II.

    2

    Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат

    Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    §27-28, вопросы и задания

    59

    Российская империя в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика  Павла I.

    1

    Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов.

    Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX  века.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    §29, вопросы и задания

    60

    Наука и образование.

    1

    Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы,

    Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    §30, вопросы и задания

    61

    62

    Художественная культура. Быт и обычаи.

    2

    Научатся определять жанры и виды искусства.

    Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры. Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

    Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию/ Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    §31-33, вопросы и задания

    63-64

    Политическое развитие Адыгеи в XVII в.

    2

    Научатся: рассказывать о политическом развитии Адыгеи в названный период

    Получат возможность научиться: характеризовать общественно-политический строй  Черкесии в XVII в. Земельные от ношения.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

    Работа с дополнительной литературой Сообщение

    65-66

    Культура адыгов XVII в.

    2

    Научатся определять жанры и виды искусства.

    Получат возможность научиться: духовную культуру, декоративно-прикладное искусство, музыку, танцы, вооружение адыгов

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию/ Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    Работа с дополнительной литературой Сообщение

    67

    Повторительно-обобщающий урок «Россия в 1762 - 1801 гг.”

     

    1

    Научатся определять термины, изученные по теме

    Получат возможность определить уровень своих знаний.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    Повторение пройденного материала

    68

    Контрольная работа по курсу «История России. Конец XVI – XVIII вв.»

    1

    Научатся определять термины за курс истории России

    Получат возможность определить уровень своих знаний.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: 

    аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по подготовке к ЕГЭ по истории России

    Курсы по подготовке к ЕГЭ помогают выпускникам отработать основные навыки по решению типовых заданий , предложенных в КИМах  и повторить материал....

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по истории России

    Материал предназначен для учителей, дает возможность сэкономить время при написании собственной рабочей программы...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по истории (интегрированный курс "Россия и мир")

    Программа базового уровня предполагает использование учебников О.В.Волобуева "Россия и мир" и О.Н.Журавлевой "История России". Программа рассчитана на 105 учебных часов. Полезна для учителей, желающих...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по истории России 6 класс

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по истории России составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной програ...

    История празднования Нового года в России

    Интересные факты о возникновении и традициях всеми любимого праздника...

    Рабочая программа к курсу "История" 10 класс. УМК: "История. С древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни: в 2 ч. Ч.1./ А.Н.Сахаров, Н.В.Загладин.

      Рабочая программа по истории для 10 классов на 2019-2020 годы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, примерн...