Метод проектов на уроках истории.
статья по истории на тему

Иванина Алёна Геннадьевна,

учитель истории МАОУ СОШ №101 город Краснодар.

Метод проектов на уроках истории.

     Содержание исторического  образования постепенно меняется, следовательно, меняется и система наших отношений со школьниками (складываются отношения сотрудничества).  Известно, что индивид становится личностью только в процессе взаимодействия с другими людьми. Способом реализации личностно - ориентированного обучения   может служить  метод проектов. Технология проектирования вырабатывает у учащихся навыки социального общения, что позволяет успешно адаптироваться в быстро меняющихся социально-экономических условиях общества. Ученик, а не учитель  становится центральной фигурой, так как, именно, его деятельность приобретает активный, познающий характер. Важен   сам процесс приобретения знаний, где ребёнок  учится умению адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, критически мыслить. Ученик чувствует себя творцом. Он создает продукт своего творчества, который доставляет радость и ему, и другим. В итоге развиваются творческие и интеллектуальные способности ученика, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения. Метод проектов  позволяет решить  и  проблему мотивации.

В курсе истории метод проектов может использоваться  практически на любом уроке, начиная с истории древнего мира в пятом классе (думается, даже в начальной школе). Поэтому ребята могут по-своему усмотрению, исходя из интереса, выбрать тему сами и представить защиту проекта на уроке.  Но, обычно, предлагается одна тема для параллели, в этом случае присутствует дух соревнования. Избираемые темы должны быть значительными, интересными и усложняться в зависимости от возраста учащихся. Чаще всего проект выполняется группой, хотя не возбраняется и индивидуальное выполнение. Надо сказать, что я стараюсь избавить ребят от мелочной опёки, исполняя роль, консультанта, а не контролёра.

Этапы работы над проектом.

1. Выбор темы, чёткая формулировка целей и задач.
2. Сбор  информации в различных источниках.
3. Обработка материала и подготовка презентации.
4. Презентация проекта.

 Ребята сами планируют свою деятельность: ищут материал в разных источниках информации, создают макеты, пишут сценарии, инсценируют, готовят  презентации.  Организация проектной деятельности позволяет, таким образом, создать ситуацию, в которой ребята учатся делать выбор и нести ответственность за общее дело, оценивать результаты своей деятельности, осваивать социально приемлемые формы поведения.

        Практика показала, что в среднем звене время на работу над проектом должно быть не более недели, иначе ребята «перегорают». В старшем звене время определяется тематикой и сложностью проекта.  Возможными формами защиты проекта могут быть: репортаж с места исторического события, проект реформы, программа, диалог исторических или вымышленных личностей, подборка иллюстраций и фотографий исторического события, инсценировка  исторического события, научная конференция, пресс-конференция, путешествие, реклама, игра,  ролевая игра, спектакль, экскурсия, выставка, газета,  журнал,   карта, коллекция, костюм, макет, мультимедийная  презентация, письмо, справочник, статья, сценарий, учебник для младших школьников и т.д. 

          Работа над проектом требует определённых усилий, поэтому результаты надо сделать доступными для широкого круга учащихся, учителей и родителей, что бы ученик ощутил значимость своего творчества. Естественно, что отметка должна быть высокой, даже если что-то и не получилось, так как  ребенок действовал самостоятельно и показал результат своего труда. Но важно, чтобы он проанализировал свою деятельность и оценил её сам.

 Приложение.