Рабочая программа по истории
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

 (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

Плановые сроки проведения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные

Личностные

Метапредметные

История России. С древнейших времён до XVI века. (40 ч.)

  Введение (1 ч.)

1

Человек

и история.

Актуализировать знания из курса истории Древнего мира о видах исторических

источников. Характеризовать

источники по российской истории. Использовать информацию учителя для формирования первичных

представлений об основных этапахистории России.

Научатся определятьтермины: археология, летопись, исторический источник.

Познакомятся с особенностями учебника и учебной деятельности

на уроках истории.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Глава 1: Народы и государства Восточной Европы в древности. (3 ч.)

2

Древнейшие люди

на территории Восточно-Европейской

равнины.

Актуализировать знания о ролиприроды в жизни общества,о происхождении человека и

возникновении первых государств. Объяснять особенности жизнилюдей в периоды палеолита,мезолита и неолита. Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов.

Проводить первичный анализнаходок со стоянки Сунгирь(по описанию и реконструкции).

Научатся определять термины:палеолит, мезолит, неолит,

железный век, подсечно-огневое

земледелие, перелог.

Получат возможность научиться: реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей

по археологическим находкам; составлять рассказ об их жизни;

уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

3

История

народов

Восточной

Европы

в I тыс.

до н. э. —

середине

VI в. н. э.

Характеризовать особенностижизни отдельных народов

Восточной Европы в древности. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Определять признаки принадлежности людей к тому или иномународу. Сравнивать образ жизни грекови народов Северного Причерноморья.

Характеризовать измененияв Восточной Европе в результатеВеликого переселения народов.

Научатся определять термины:варвары, Великое переселение

народов, кириллица.

Получат возможность научиться:систематизировать имеющиеся научные знания о ранней историиславян и источниках по этой истории; анализировать фрагментырассказа Геродота о скифах.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

4

Первые

государства

на территории Восточной Европы.

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили,

их занятия (используя историческую карту)

Описывать жизнь и быт, верованияславян и их соседей.

Научатся определять термины:каганат, иудаизм, ислам.Получат возможность научиться:анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Глава 2. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч.)

5

Образование

Древнерусского

государства.

Раскрывать причины и называтьвремя образования Древнерусского государства.

Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками.

Показывать на исторической

карте территорию Древней Руси,главные торговые пути, крупныегорода, походы князей.

Научатся определять термины:дань, полюдье, уроки, погосты,

языческая реформа, капище.

Получат возможность научиться: показывать на исторической

карте территорию Древней Руси,главные торговые пути, крупные

города, походы князей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6

Образование

Древнерусского

государства.

Систематизировать материал о деятельности первых русскихкнязей на основании учебникаи отрывков из «Повести временныхлет» (в форме хронологическойтаблицы)

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение / презентацию об одном из правителейДревней Руси (используяминиатюры из Радзивилловской

летописи, помещенные на интернет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения)

Научатся определять термины: дань, полюдье, уроки, погосты,

языческая реформа, капище

Получат возможность научиться:готовить сообщение/презентацию об одном из правителей Древней Руси (используя миниатюры из Радзивилловской

летописи, помещенные на интернет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения).

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

7

Русь

в конце

Х — первой

половине XI в.

Становление

государства.

Актуализировать знания из курсоввсеобщей истории о возникновении христианства и его основныхпостулатах.

Объяснять причины отказа отязычества и выбора православия.

Научатся определять термины:дружина, вече, идеология, «лествичная» система распределения княжений.

Получат возможность научиться:давать оценку значения принятия

христианства на Руси.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

8

Русь

в конце

Х — первой

половине XI в.

Становление

государства.

Характеризовать политический

строй Древней Руси при ЯрославеМудром, его внутреннююи внешнюю политику. Осуществлять поиск информациииз различных источников (включаясеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о сыновьях

или дочерях Ярослава Мудрого.

Научатся определять термины:дружина, вече, идеология, «лествичная» система распределения княжений.

Получат возможность научиться: составлять характеристику

(исторический портрет) Ярослава Мудрого.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

9

Русь

в середине

XI — начале

XII в.

Характеризовать причины

народных восстаний на Русив XI — начале XII в.

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Владимира Мономаха.

Объяснять причины временногообъединения древнерусскихземель при Владимире Мономахе.

Научатся определять термины: усобица, съезд князей, династическое правление.

Получат возможность научиться: составлять характеристику

(исторический портрет)

Владимира Мономаха.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

10

Русь

в середине

XI — начале

XII в.

Характеризовать роль княжескихсъездов в древнерусской истории.

Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений.

Научатся определять термины: усобица, съезд князей, династическое правление.

Получат возможность научиться: анализировать информациюо народных выступлениях

в «Повести временных лет».

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

11

Общественный

строй Древней Руси

Давать определения понятий. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси(используя информацию из учебника и отрывки из «Русской Правды»). Проводить поиск информации для

участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу»

(вариант: «Путешествие в древнерусское село»)

Научатся определять термины:город, село, вотчина,холоп, челядь, закуп, рядович, вервь,смерд.

Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из исторических источников.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

12

Древнерусская

культура

Рассказывать о развитии культурыДревней Руси.Давать общую характеристику

состояния русской культурыв указанный период. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские

соборы в Киеве и Новгороде)

и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы

декоративно-прикладного

искусства.

Научатся определятьтермины: икона, двоеверие, инициал, мозаика, фреска, миниатюра, летопись.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск информации

из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовкисообщения / презентациио каком-либо памятнике древнерусской культуры.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

13

Древнерусская

культура

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Давать общую характеристику

состояния русской культуры в указанный период. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские

соборы в Киеве и Новгороде)

и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы

декоративно-прикладного

искусства.

Научатся определять термины: икона, двоеверие, инициал, мозаика, фреска, миниатюра, летопись.

Получат возможность научиться:осуществлять поиск информации

из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки

сообщения / презентациио каком-либо памятнике древнерусской культуры.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

14

Древнерусская

культура

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Давать общую характеристику

состояния русской культуры в указанный период. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские

соборы в Киеве и Новгороде)

и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы

декоративно-прикладного

искусства.

Научатся определять термины: икона, двоеверие, инициал, мозаика, фреска, миниатюра, летопись.

Получат возможность научиться:осуществлять поиск информации

из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки

сообщения / презентациио каком-либо памятнике древнерусской культуры.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15

Обобщающий урок

Систематизировать исторический

материал о развитии русских земель в период образования Древнерусского государства. Называть главные события, основные достижения истории и культуры. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы.

Научатся называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Получат возможность научиться: выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте); подводить итоги проектной

деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Глава 3. Русь в середине XII — начале XIII в. (7 ч)

16

Начало

удельного

периода.

Княжества

Южной Руси

Раскрывать причины и последствия

раздробленности, причины упадкаКиева в изучаемый период. Показывать на исторической карте

территорию Галицко-Волынскогокняжества.

Характеризовать особенности

географического положения исоциально-политического развития

Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об эволюции взаимоотношений населения русскихземель с половцами.

Научатся определять термины: удельный период, политическая

раздробленность.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности

географического положения и социально-политического развитияГалицко-Волынского княжества.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

17

Княжества

Северо-Восточной

Руси

Показывать на исторической карте

территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризовать особенности

географического положенияи социально-политическогоразвития Владимиро-Суздальского

княжества. Объяснять причины и последствия

усиления княжеской власти воВладимиро-Суздальской Руси.

Научатся определять термины:дворяне, деспотическая власть.Получат возможность научиться:составлять характеристику

(исторический портрет) Андрея Боголюбского; объяснять причины его убийства.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

18

Боярские

республики

Северо-Западной

Руси

Объяснять причины установленияв Новгороде республиканских

порядков. Характеризоватьберестяныеграмоты как источник по историиНовгородской и других земель(используя материалы интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/

Default.aspx?tabid=4948 и сайта«Древнерусские берестяныеграмоты»: http://gramoty.ru/)

Получат возможность научиться: рассказывать об особенностях

политической жизни Новгородской республики.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

19

Культура Руси

Объяснять значение понятия христианское мировоззрение. Давать общую характеристику

состояния русской культурыв указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры

отдельных княжеств и земель.

Научатся определять термины:христианское мировоззрение.Получат возможность научиться:давать общую характеристику русской культуры, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

20

Культура Руси

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры

отдельных княжеств и земель. Характеризовать православный

храм как образ мира древнерусского человека

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации

об иконах и храмах XII — начала

XIII в. (используя интернет-ресурсы

и другие источники информации)

Научатся определять термины: христианское мировоззрение.

Получат возможность научиться:собирать информацию и готовитьсообщения / презентации

об иконах и храмах XII — начала

XIII в. (используя интернет-ресурсы

и другие источники информации).

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

21

Культура Руси

Характеризовать православный

храм как образ мира древнерусского человека

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации

об иконах и храмах XII — начала

XIII в. (используя интернет-ресурсы

и другие источники информации).

Научатся определять термины: христианское мировоззрение.

Получат возможность научиться:Собирать информацию и готовитьсообщения / презентации

об иконах и храмах XII — начала

XIII в. (используя интернет-ресурсы

и другие источники информации).

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

22

Обобщающий урок

Систематизировать исторический

материал о развитии русскихземель в домонгольский период. Называть главные события, основные достижения истории и культуры. Характеризовать общие чертыи особенности развития Русии Западной Европы.

Научатся называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Получат возможность научиться:выполнять контрольныетестовыезадания (по образцу ОГЭ,в упрощенном варианте); подводить итоги проектной

деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Глава 4. Русские землив середине XIII — XIV в. (6 ч.)

23

Походы

Батыя на Русь.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских

завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы

и др.); сопоставлять и обобщатьсодержащиеся в них сведения. Объяснять причины успехамонголов.

Характеризовать значение противостояния Руси монгольскомузавоеванию.

Получат возможность научиться:объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголов, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

24

Борьба

Северо-Западной

Руси против

экспансии

с Запада.

Рассказывать о Невской битве,Ледовом побоище и Раковорскойбитве (на основе учебника, отрывков из летописей, карт и схем).

Характеризовать значение этихсражений для дальнейшей истории

русских земель.

Объяснять причины успеха русскихв данных сражениях.

Научаться определять термины:духовно-рыцарские ордены,

крестоносцы.

Получат возможность научиться:составлять характеристику (исторический портрет) Александра

Невского (используя материалыинтернет-сайта: http://www.

a-nevsky.ru/ и другие источники).

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

25

Русские земли

под властью

Орды.

Объяснять, в чем выражалась

зависимость русских земельот Золотой Орды.

Характеризовать повинностинаселения.

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Александра Невского.

Научатся определять термины: баскак, ярлык на великое княжение, ордынский выход, запись

«в число».

Получат возможность научиться:объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе      

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

26

Русские земли

под властью

Орды.

Объяснять, в чем выражалась

зависимость русских земельот Золотой Орды.

Характеризовать повинностинаселения.

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Александра Невского.

Научатся определять термины:баскак, ярлык на великое княжение, ордынский выход, запись

«в число».

Получат возможность научиться:объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

27

Москва

и Тверь:

борьба за

лидерство.

Показывать на исторической карте

территорию Северо-ВосточнойРуси, основные центры собирания

русских земель, территориальный

рост Московского княжества.

Раскрывать причины победыМосквы в соперничестве с Тверью.

Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана Калиты.

Получат возможность научится:самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы; высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

28

Обобщающий урок.

Систематизировать исторический

материал о монгольском и другихнашествиях и их последствиях.

Характеризовать общие чертыи особенности развития Русии Западной Европы. Выполнять контрольные тестовые

задания (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте).

Подводить итоги проектнойдеятельности.

Научатся называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Получат возможность научиться: выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте); подводить итоги проектной

деятельности.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Глава 5. Русские земли в XIII — первой половине XV в. (3 ч.)

29

Начало

объединения

русскихземель

вокругМосквы.

Раскрывать причины и следствияобъединения русских земельвокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку

деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве

(на основе учебника, отрывковиз летописей, произведений

литературы, исторической карты). Раскрывать значение Куликовской

битвы.

Оценивать роль Дмитрия

Донского, Сергия Радонежского,

митрополита Алексия.

Научатся определять термины:удельно-вотчинная система,

духовная грамота.Получат возможность научиться:готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенные

на интернет-сайте: http://prodigi.

bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122

&CollID=58&NStart=51).

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

30

Московское княжество в концеXIV — середине XV в.

Показывать на историческойкарте расширение территории

Московской Руси.

Характеризовать политику

Василия I. Объяснять причины и последствия

феодальной войны, причиныпобеды Василия II Темного. Изучать отрывки из Судебника

1497 г.; использовать содержащиеся в них сведения в рассказе

о положении крестьян.

Научатся определять термины:Государев двор, местничество,

поместье, Юрьев день.

Получат возможность научиться:изучать отрывки из Судебника1497 г.; использовать содержащиеся в них сведения в рассказе

о положении крестьян.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

31

Соперники Москвы.

Показывать на исторической карте

территорию Великого княжестваЛитовского.

Характеризовать политику

литовских князей.

Объяснять причины быстрого

территориального роста Литвыза счет русских земель. Оценивать значение и последствия

польско-литовской унии и

Грюнвальдской битвы для народовЦентральной Европы.

Получат возможность научиться:составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, оценивать значение и последствияпольско-литовской унии и

Грюнвальдской битвы для народов Центральной Европы.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Глава 6. Формирование единого Русского государствав XV в. (9 ч.)

32

Объединение русских земель

вокруг Москвы.

Объяснять причины победыМосквы над Великим Новгородом

и Тверью. Указывать хронологические рамки

процесса становления единогоРусского государства. Показывать на историческойкарте процесс превращения Московского великого княжествав Русское государство. Составлять характеристику

(исторический портрет) Ивана III. Объяснять значение создания

единого Русского государства.

Научатся определять термины: государь всея Руси, великорусская народность.

Получат возможность научиться:составлять характеристику

(исторический портрет) Ивана III; объяснять значение созданияединого Русского государства.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

33

Русское

государство

во второй

половине

XV — начале

XVI в.

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическомстрое Руси, системе управлениястраной. Составлять характеристику

(исторический портрет) Ивана III. Сравнивать боярство и дворянство.

Раскрывать роль Православнойцеркви в становлении российской

Государственности.

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской

Властью. Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами,причины победы иосифлян.

Научатся определять термины:Боярская дума, кормление,

приказы.

Получат возможность научиться:выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной;раскрывать роль Православной церкви в становлении российской

государственности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

34

Русская культура

в XIV —

начале XVI в.

Давать общую характеристикусостояния русской культурыв указанный период.

Характеризовать влияние

ордынского нашествия на развитиерусской культуры. Описывать достижения культуры Руси в XIV—XV вв. (в форме

таблицы).

Проводить поиск исторической

информации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Научатся определять термины:поучение, послание, хождение,

житийная повесть. Получат возможность научиться: собирать информацию и готовитьсообщения / презентации об иконах и храмах XIV—XV вв. (используя интернет-ресурсы и другие

источники информации).

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

35

Русская культура

в XIV —

начале XVI в.

Описывать достижения культуры Руси в XIV—XV вв. (в форметаблицы). Проводить поиск исторической

информации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры,

предметы быта (на основе иллюстраций,помещенных в учебнике,

на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе

с использованием регионального

материала).

Научатся определять термины: поучение, послание, хождение,

житийная повесть. Получат возможность научиться: собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XIV—XV вв. (используя интернет-ресурсы и другие

источники информации).

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

36

Русская культура

в XIV —

начале XVI в.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.Проводить поиск исторической

информации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры,

предметы быта.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

37

Обобщающий урок

Систематизировать историческийматериал об изученном периоде.

Характеризовать общие чертыи особенности процесса образования единых государств на Руси. Высказывать суждения о значении

наследия периода объединениярусских земель вокруг Москвы

для современного общества.

Научатся называтьглавные события, основные достижения истории и культуры.

Получат возможность научиться: выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте).

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

38

Итоговое повторение и обобщение

Систематизировать историческийматериал по истории Русис древнейших времен до началаXVI в.Выполнять контрольные тестовые

задания по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в.

(по образцу ОГЭ, в упрощенномварианте).

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до XVI в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

39

Презентация творческих проектов

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единого государства на Руси.Высказывать суждения о значении наследия IX - XV вв. для современного общества.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

40

Презентация творческих проектов

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единого государства на Руси.Высказывать суждения о значении наследия IX – XV вв. для современного общества.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Всеобщая история. История Средних веков. (28 ч.)

Глава 1. Западная Европа на заре Средневековья (5 ч.)

41

Введение. Начало эпохи Средних веков.

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники». Определять место средневековья на ленте времени.Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков.

Изучить историческую карту мира Средневековья

Показывать перемещения племен времени Великого переселения.Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.

Научатся определятьтермины: архивы, хроники, двуполье, романизация, племенные союзы, соседская община, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: работать с учебником.

Называть германские племена, определять роль

и значение переселения народов в формировании современной

Европы.Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

42

Варварские королевства в V-VIII веках

Рассказывать о складывании государств у варваров.Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Научатся определять термины:«король», «королевский двор», «майордом», «римский папа», «дружина».

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

43

Империя Карла Великого и ее распад

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему его называли Великим.

Научатся определять термины: монарх, герцог, маркграф, титул.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого, последствия Верденского раздела

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

44

Новая волна завоеваний

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.Объяснять причины побед норманнов и венгров. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Рассказывать, какие изменения произошли в жизни норманнов и венгров в результате завоеваний. Высказывать суждения о том, какое значение для них имело принятие христианства.Определять специфику государственного устройства Англии и анализировать военные реформы.

Научатся определять термины: норманны, викинги, варяги, драккар, кнарр, святой.

Получат возможность научиться: выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы; рассказывать, какие изменения произошли в жизни норманнов и венгров в результате завоеваний.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

45

Культура Средневековья и христианство в V-X веках

Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире. Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого.

Объяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья.

Доказывать, что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: монах, пергамент, жития, хроники, грех, миниатюра, «семь свободных искусств», Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры. Выделять особенности складывания европейского образования.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Глава 2. Восточнохристианский мир и мир ислама (4 ч)

46

Византийская империя: между Европой и Азией

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры.

Научатся определять термины: икона, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон, кодекс, юрист.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи. Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

47

Южнославянские государства в VI-XI веках.

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: славянские просветители. Получат возможность научиться: Называть южнославянские государства, определять рольи значение славянских народов в формировании современнойЕвропы. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе славян.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

48

Возникновение ислама.Завоевание арабов и создание Арабского халифата.

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Показывать по карте местоположение халифата. Выделять причины военных успехов и распада халифата.Рассказывать о внутренней жизни, о развитии научных областей, об учёных.

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.

Научатся определять термины: мечеть, халиф, бедуины, паломничество, хадж, шариат, сунниты, шииты, медресе, каллиграфия.

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры, составлять сообщение с презентацией об арабских ученых и их достижениях.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

49

Обобщающий урок

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития восточно-христианского мира и мираислама.Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса.

Научатся систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры данного периода; работать с тестовыми материалами.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Глава 3. Западноевропейское общество в XI-XV веках (4 ч.)

50

Феодальное общество

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что такое натуральное хозяйство.

Анализировать положение феодала и земледельца, их быт и образ жизни.

Объяснять, что такое феод и как он связан с военной службой. Сравнивать положение свободных и зависимых крестьян.

Объяснять причины феодальной раздробленности.Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.

Научатся определять термины: барщина, оброк, натуральное хозяйство, феод, феодальные повинности, политика, сословие.

Получат возможность научиться: выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и феодалов; объяснять причины феодальной раздробленности.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

51

Средневековая церковь и духовенство

Характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества.

Объяснять причины раскола христианской церкви. Выделять различия между православной и католической церковью.

Рассказывать на какие группы делилось духовенство. Называть причины появления движения еретиков. Описывать жизнь монахов.

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником и церковью.

Научатся определять термины: духовенство, обет, иерархия, аскет, ересь, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: называть основные различия между православной и католической церковью; характеризовать духовенство, как сословие средневекового общества.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

52

Рыцарство

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

Научатся определять термины: феодальная лестница, сеньор, вассал, замок, донжон, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

53

Третье сословие: крестьяне и горожане

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Описывать жизнь крестьянской общины. Выделять условия возникновения и развития городов.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Научатся определять термины: трехполье, цех, шедевр, ярмарка, магистрат, товарное хозяйство, ростовщики, банки, самоуправление, ратуша, подмастерье. Получат возможность научиться: называть функции и правила цехов и гильдий; сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство; проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Глава 4. Международные отношения в Средние века (3 ч.)

54

Крестовые походы

Определять по карте путь Крестовых походов,

 комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Научатся определять термины: Святая земля, духовно-рыцарские ордена, крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

55

Реконкиста. Государства Пиренейского полуострова.

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове;

давать оценку политике испанских королей.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

56

Балканы и Малая Азия в XIII-XIV веках. Завоевания турок-османов.Гибель Византии и создание Османской империи.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Рассказывать о возрождении Византии.Указывать причины усиления османов.

Называть последствия падения Византии.

Рассказывать об устройстве османского государства.

Научатся определять термины: турки-османы, султан, янычары, визирь, «диван».

Получат возможность научиться: называть причины подчинения турками-османами Балканских стран; называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Глава 5. Западная Европа в XI-XV веках: от расцвета к закату Средневековья (7 ч.)

57

Англия и Франция в XI-XIII веках

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Объяснять причины слабости королевской власти во Франции; характеризовать этапы её усиления.

Характеризовать парламент и Генеральные штаты с позиции сословного представительства, их организацию, круг решаемых вопросов.

Научатся определять термины: Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.

Получат возможность научиться:

извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод; отбирать материал для сообщений о Генрихе II Плантагенете, Иоанне Безземельном, Филиппе II Августе, Людовике IX Святом, Филиппе IV Красивом (по выбору).

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

58

Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и во Франции

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк.

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.

Научатся определять термины:жакерия,централизованное. государство

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк; называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции;

определять цели, средства и итоги борьбы королей Англии и Франции за власть.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

59

Германия и Священная Римская империя в X-XV веках

Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.

Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы.

Определять причины ослабления императорской власти.

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

60

Государства западных славян

Рассказывать где и когда возникли первые государства у западных славян. Характеризовать Чехию вX-XIV вв.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения. Выделять особенности образования и развития Польского государства в X-XVвв.

Научатся определять термины: гуситы, табориты, сейм, шляхтич.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения. Составлять таблицу «Государства западных славян»

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

61

Итальянские государства в XI-XV веках

Показывать на карте части средневековой Италии. Выделять общее и различия в хозяйственном развитии и в системе управления в

республиках Венеции и Флоренции, в Сицилийском королевстве и Папской области.

Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одном из государств в средневековой Италии.

Научатся определять термины: дож, олигархия, «чомпи», город-государство, республика.

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

62

Искусство и литература в XI-XIII веках. Раннее Возрождение.Образование и наука в Средние века.

Объяснять какое влияние христианская религия оказала на искусство Средневековья.  Сравнивать готический и романский соборы. Характеризовать средневековую литературу. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Оценивать образование и его роль в средневековых городах.Описывать устройство средневековых университетов, историю их возникновения. Объяснять, чем Средневековая наука отличается от современной.Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.

Научатся определятьтермины: Возрождение, гуманизм, стиль, витраж, артель, трубадуры, эпос, жонглёры, менестрели, готика, романский стиль, диспут, университет, факультет, ректор, магистр, бакалавр, доктор, схоластика, вагант, алхимия.

Получат возможность научиться: называть основные идеи гуманистов

называть выдающихся деятелей культуры и науки XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

63

Обобщающий урок

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.Раскрывать сущность феодальных отношений.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.Выделять и характеризовать основные этапы и события данного периода.Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса.

Научатся систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры данного периода; работать с тестовыми материалами.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Глава 6. Народы и государства Азии и Америки в Средние века (4 ч.)

64

Монголы и их завоевания

Показывать на карте и комментировать местоположение Монголии. Характеризовать монгольское войско. Определять цели походов монголов. Называть завоевательные походы монголов и их результаты. Объяснять причины распада Монгольской державы.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Научатся определять термины: монголы-кочевники, хан, курултай, шаман, тумены, аркан, катапульты и баллисты.

Получат возможность научиться:использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Монголии.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

65

Китай и Япония в Средние века

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая и Японии. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, состав населения, религия, управление.Сравнивать положение японского и китайского императора. Рассказывать о правлении сёгунов в Японии. Обсуждать достижения культуры и искусства.

Характеризовать религию японцев (синтоизм) и китайцев (конфуцианство, буддизм, даосизм). Рассказывать о жизни самураев.

Научатся определять термины: сёгун, синтоизм, буддизм, нирвана, даосизм, конфуцианство, самурай, бусидо.

Получат возможность научиться: использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Китая и Японии.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

66

Средневековая Индия.

Показывать на карте и комментировать местоположение Индии.

Характеризовать религию индийцев — индуизм. Называть основные занятия жителей Индии.

Рассказывать об устройстве общества Средневековой Индии. Сравнивать индийские касты и варны с западноевропейскими сословиями. Объяснять какую роль в жизни индийцев играла община. Рассказывать с какими завоевателями пришлось столкнуться Индии.

Научатся определять термины: касты, индуизм, варна, брахманы, кшатрии, вайшии, шудры, раджа.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план параграфа; составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

67

Государства доколумбовой Америки.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, основные занятия, религия, управление.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Научатся определять термины: майя, маис, ацтеки, инки.

Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу;составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Итоговые занятия (1 ч.)

68

Обобщение изученного материала

Объяснять смысл понятия «Средневековье».

Раскрывать сущность феодальных отношений.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Защищать проекты, представлять презентации.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья,

выполнять проблемно-развивающие задания.

Научатся.                    Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.   Рассказывать и показывать достижения Средневековых государств в разных областях жизни.

Получат возможность научиться.Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной деятельности.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание значения знаний для человека; сохранение мотивации к учебной деятельности; развитие способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий