Жизнь египетского вельможи
методическая разработка по истории (5 класс) на тему

Цели урока:

1. Сравнить образ жизни, занятия вельмож с положением простого населения Древнего Египта, сформировать представление о том, какую роль в государстве играла знать.
2. Развивать сравнительно-аналитическое, наглядно-образное мышление; формировать навыки работы с учебником, историческим документом, активизировать познавательную деятельность учащихся.
3. Вызвать интерес к истории древних цивилизаций, воспитывать у учащихся моральные ценности, имеющие общечеловеческую значимость.

Учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012

Методическая литература:

Арасланова О.В. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.В. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой и Ф.А. Михайловского;

Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира;

Годер Г.И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс. М.: Просвещение, 2009;

Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1996;

История Древнего мира: хрестоматия для учащихся 5-х классов (Авт.-сост. С.В. Колпаков, М.В. Пономарев, А.В. Абрамов). М.: Новый учебник, 2007;

Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл.: История Древнего мира: В 3ч. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003;

Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира: 5 кл. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003

Интернет- ресурсы: http://istorik.ucoz.com        

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Основная часть:

1. Проверка домашнего задания:

- Недавно мы с вами узнали, как появились первые государства и  познакомились с древнейшим из них – государством Египет (показать на карте).

- Давайте вспомним, когда это произошло?

- Скажите, а что повлияло на развитие этого государства? (природно-климатические условия, разливы Нила, благодаря которым земледелие стало главным занятием населения)

- Поэтому на прошлом уроке мы начали знакомство с людьми, составлявшими большинство населения и занимавшимися земледелием. Чтобы вспомнить материал урока, предлагаю выполнить следующие задания:

1. Задание из хрестоматии выполняют 4 учащихся (с. 25, документ 7.1, вопросы 1,2)
2. Кроссворд (на доске)
3. Задание: расположить в логической последовательности аппликации с их обозначениями: жатва, пахота, сев, прогон скота, молотьба, веяние (выполняется на доске)

Вопрос классу:

- Кто ещё кроме земледельцев составлял большинство населения Египта?

- Ремесленных специальностей в Египте было много. Сохранились многочисленные изображения того, чем занимались ремесленники.

Демонстрируется слайд с изображениями ремесленных специальностей в Египте, учащиеся называют, какие это специальности. (слайд 2)

Класс проверяет правильность выполнения индивидуальных заданий: работы с аппликациями и отгадывание кроссворда. Делается вывод о том, что земледелие зависело от орошения. Проверяются ответы на следующие  вопросы по документу (отвечает 1 учащийся):

- Какие беды поджидали египетского земледельца?

- Как чиновники фараона относились к простым людям?  

- Мы выяснили, что земледельцы и ремесленники обеспечивали всем необходимым население страны. Однако верхнюю ступеньку в обществе занимали вельможи (слайд 3).

2. Объяснение нового материала:

План (слайд 4):

1. О чем рассказали гробницы.
2. В усадьбе.
3. На службе у фараона.

- Почему вельможи занимали высокое положение в Египте?(слайд5)       На этот вопрос нам и нужно ответить сегодня.

Учащиеся записывают тему урока и вопрос в тетрадь.

• Чтобы ответить на главный вопрос урока, нам предстоит познакомиться с образом жизни вельмож, сравнить его с положением земледельцев и ремесленников и узнать, какие у них были обязанности.

1.

- На стенах египетских гробниц сохранились изображения египтян, а также полевых работ, охоты, сражений. Найденные в гробницах рисунки, рельефы, надписи являются источниками знаний о жизни простых египтян и знати.

- Как вы думаете, кого хоронили в гробницах?

- Можете вы предположить, для чего стены гробниц так подробно расписывались картинами из реальной жизни?

- О чем свидетельствуют найденные в гробницах маленькие фигурки работников?

(египтяне верили, что все изображенное на стенах оживет и умерший будет этим любоваться, они верили в загробную жизнь).

2.

- Как уже было сказано, на стенах гробниц рисовали и занятия египтян, например, строительство дома. Учащиеся открывают учебники и рассматривают иллюстрации на с. 42-43.

• Чтобы у нас получилась полная картина жизни в усадьбе вельможи, надо сравнить ее с тем, как жили земледельцы.

Групповая работа с учебником:

    1-ый ряд: сравнить дома вельмож с домами земледельцев

    2-й ряд: сравнить одежду вельмож с одеждой ремесленников и земледельцев

    3-й ряд: сравнить образ жизни, питание вельмож и земледельцев

При выполнении работы учащиеся пользуются материалом домашнего задания и текстом учебника на с.42, иллюстрациями на с. 42-43.

Во время обсуждения ответов обобщается сказанное и демонстрируются слайды 6, 7, 8, где в таблице представлено сравнение вельмож и простых людей.

- Теперь мы наглядно видим, что вельможи имели множество благ, недоступных простым людям.

3.

- О том, чем вельможи занимались при жизни, нам рассказывают много-численные надписи на стенах гробниц. Выясняется, что вельможи выполняли различные поручения фараона. Какие – мы сейчас узнаем.

Раздать учащимся отрывки из документов, в которых рассказывается о служебных обязанностях вельмож. Задание: прочитав текст, сделать вывод об обязанностях вельмож в государстве.

 1 ряд:

 Из биографии вельможи Пиопинахта: «Послал меня владыка, чтобы разрушить страну Ирчет, и я сделал это, чтобы хвалил меня мой владыка. Я уничтожил там большое число людей и детей властителя, начальников отрядов отменных. Я доставил оттуда большое число людей в столицу в виде пленных. А я был во главе войска  многочисленного, могучего и мужественного».

 Из поручения фараона вельможе: «…Наказывай мятежников за слова всякие. Это начало мятежа…. Уничтожь его…, погуби сторонников его. Мятежник для горожан – это смута. Подавляй толпу. Уничтожай пламя, которое исходит от неё…. Тот, кто беден, - он враг. Будь враждебен к бедняку».

(организация военных походов, подавление мятежей)

2 ряд:

 Египетский вельможа Уна о своей деятельности: « Его величество возвел меня в сан друга и смотрителя жрецов при своей пирамиде. Когда должность моя была выполнена, он назначил меня судьей….Я вел допрос наедине с главным судьей – верховным сановником в случае любого тайного дела от имени фараона во всей стране…

…Я действовал так, что вызвал одобрение его величества. Всякий сановник, распорядитель царским имуществом, стражник, поступавший вопреки моему приказу, подлежал суду и мог лишиться дома, пашни, людей и всякого имущества… Мой господин, который да живет он вечно, назначил меня местным князем и начальником Верхнего Египта… Я был ему начальником Верхнего Египта на радость, так как никто не причинял зло другому. Я производил все работы; я налагал все подлежащее обложению в пользу фараона…

  Его величество послал меня прорыть пять каналов в Верхнем Египте и построить три грузовых и перевозочных судна из акации. Они были спущены на воду и нагружены до отказа гранитом для пирамиды».

(суд, руководство строительными и оросительными работами, сбор налогов)

3 ряд:

 Отрывок из документа «Предписание о служебных обязанностях верховного сановника»: «Он будет выслушивать каждого просителя согласно закону, что у него в руке.

 Он будет вызывать окружных чиновников, чтобы они докладывали ему дела своих округов.

 Ему будут доставляться все завещания; это он будет запечатывать их.

 Это он будет отводить земельные наделы на всех земельных участках.

…Это он будет посылать окружных чиновников проводить обнесенные плотинами каналы…

…Это он будет выслушивать жалобы.

…Это он будет налагать все подати.

…Это он будет открывать сокровищницу совместно с начальником казны.

…Это он будет запечатывать приказы посылаемого с поручением дворца».

(разбор жалоб, прошений, контроль над казной)

Все выводы обобщаются (слайд 9):

Учащиеся записывают выводы в тетрадь.

- В автобиографиях вельможи старались показать то, что могло их возвеличить. Но встречаются и такие записи: (слайд 10).

Надпись на гробнице:
«Я говорил истину и поступал правильно. Я рассуждал сестру и двух братьев, дабы помирить их. Я спасал несчастного от более сильного. Я давал хлеб голодному, одеяние нагому. Я перевозил на своей лодке не имеющего ее. Я хоронил не имеющего сына своего. Я уважал отца своего, я был нежен к матери».

1 учащийся читает документ вслух.

• Сделайте на основании этой надписи вывод, какой человек мог считаться в Древнем Египте хорошим? Какими поступками он мог гордиться?

( добро, милосердие, взаимопомощь)

- А как сами фараоны относились к вельможам, наглядно показывает отрывок из поучения одного правителя. (слайд 11).

Египетский фараон о своих приближенных:
«Возвышай своих вельмож, чтобы они поступали по твоим законам. Велик царь вельможами. Награждай вельмож… Не будет мятежников среди них… Снабжай их имуществом, землей, стадами»

- О чем говорит этот отрывок?

(фараон  понимал значимость поддержки своей власти со стороны знати)

3. Закрепление нового материала:

• А теперь давайте вернемся к нашему главному вопросу.

Учащиеся отвечают, учитель, в случае необходимости, помогает сформулировать вывод:

Вельможи были опорой царской власти, помогали фараону управлять государством, держать в повиновении народ.

(слайд 12).

Учащиеся записывают вывод в тетрадь.

- Иногда, в случае успешного военного похода или  за другие заслуги, вельможу допускали во дворец фараона, где он докладывал ему о своих делах. При виде всесильного владыки, сидящего на троне, у вельмож подкашивались ноги от страха и волнения, терялся дар речи. Пока правитель не разрешит, они не могли встать с колен и говорить.

- Многие вельможи в конце жизни гордились тем, что фараон никогда не наказывал их палками.

Как вы думаете, почему? (если вельможа провинился, его могли наказать, как простого человека, и фараона боялись даже вельможи. Власть его была безграничной). (слайд 13):

III.  Домашнее задание:

- Как фараоны пытались укрепить и расширить свою власть, мы узнаем на следующем уроке. А дома предлагаю выполнить творческое задание (вопрос № 3 на с.45 в  учебнике) – составить рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона.

Выставление оценок.

Приложение.

Кроссворд:

По горизонтали:

1. Часть урожая и приплода скота, отдаваемая в казну
2. Процесс выбивания из колосьев спелых зерен
3. Приспособление для полива садов и огородов
4. Разбрасывание зерен в землю
5. Сладкий плод на столах у земледельцев
6. Орудие труда для жатвы

По вертикали:

Должно получиться слово, означающее все работы, связанные с задержанием влаги и плодородного ила на полях.

1 ряд:

 Сведения из биографии вельможи Пиопинахта: «Послал меня владыка, чтобы разрушить страну Ирчет, и я сделал это, чтобы хвалил меня мой владыка. Я уничтожил там большое число людей и детей властителя, начальников отрядов отменных. Я доставил оттуда большое число людей в столицу в виде пленных. А я был во главе войска  многочисленного, могучего и мужественного».

Из поручения фараона вельможе: «…Наказывай мятежников за слова всякие. Это начало мятежа…. Уничтожь его… погуби сторонников его. Мятежник для горожан – это смута. Подавляй толпу. Уничтожай пламя, которое исходит от неё…. Тот, кто беден, - он враг. Будь враждебен к бедняку».

_____________________________________________________________________

2 ряд:

 Египетский вельможа Уна о своей деятельности: « Его величество возвел меня в сан друга и смотрителя жрецов при своей пирамиде. Когда должность моя была выполнена, он назначил меня судьей…Я вел допрос наедине с главным судьей – верховным сановником в случае любого тайного дела от имени фараона во всей стране…

…Я действовал так, что вызвал одобрение его величества. Всякий сановник, распорядитель царским имуществом, стражник, поступавший вопреки моему приказу, подлежал суду и мог лишиться дома, пашни, людей и всякого имущества…Мой господин, который да живет он вечно, назначил меня местным князем и начальником Верхнего Египта…Я был ему начальником Верхнего Египта на радость, так как никто не причинял зло другому. Я производил все работы; я налагал все подлежащее обложению в пользу фараона…

  Его величество послал меня прорыть пять каналов в Верхнем Египте и построить три грузовых и перевозочных судна из акации. Они были спущены на воду и нагружены до отказа гранитом для пирамиды».

_____________________________________________________________________

3 ряд:

Отрывок из документа «Предписание о служебных обязанностях верховного сановника»: «Он будет выслушивать каждого просителя согласно закону, что у него в руке.

 Он будет вызывать окружных чиновников, чтобы они докладывали ему дела своих округов.

 Ему будут доставляться все завещания; это он будет запечатывать их.

 Это он будет отводить земельные наделы на всех земельных участках.

…Это он будет посылать окружных чиновников проводить обнесенные плотинами каналы…

…Это он будет выслушивать жалобы.

…Это он будет налагать все подати.

…Это он будет открывать сокровищницу совместно с начальником казны.

…Это он будет запечатывать приказы посылаемого с поручением дворца».

По горизонтали:

1. Часть урожая и приплода скота, отдаваемая в казну
2. Процесс выбивания из колосьев спелых зерен
3. Приспособление для полива садов и огородов
4. Разбрасывание зерен в землю
5. Сладкий плод на столах у земледельцев
6. Орудие труда для жатвы

По вертикали:

Должно получиться слово, означающее все работы, связанные с задержанием влаги и плодородного ила на полях.