механизм влияния игры на личность
статья по истории на тему

В процессе игры у детей возникает три вида цели

Цель первая, наиболее общая – наслаждение, удовлетворение от игры. Ее можно представить словами «хочу играть!». Эта цель представляет собой, определенную готовность к любым действиям , связанными с предложенной игрой . Вторая цель – непосредственно игровое задание , связанное с выполнением правил , разворачивания  сюжета , роли. Особенности игрового задания состоят в том , что оно известно наперед : соглашаясь играть , каждый автоматически соглашается с игровым заданием, которое существует в форме правил , и управляется им при своих действиях. Вторая цель игровой деятельности представлена в виде словосочетания «необходимо играть» . Третья цель непосредственно связана с процессом выполнения игрового задания , по этому всегда ставит перед собой творческие задачи . Чтоб их выполнить , потребуется приложить максимум усилий : показать смекалку , находчивость , способность ориентироваться в обстоятельствах , а во многих играх , сделать так , как другие бы не догадались сделать . Тут нужно не только повторить уже известное решение , а выбрать из множества вариантов наиболее подходящий или сложить новую комбинацию. Подобные действия , хоть в малых долях, являются творчеством . Они сопровождаются большим эмоциональным подъемом .Стойким познавательным интересом, по этому является весомым стимулятором активности личности . Одним из способов может стать игровая деятельность в процессе которой производится различное влияние на личность .

Именно в творческой сущности игровых действий внутренняя пружина , можно сказать , душа игры. Игра будет игрой до тех пор пока она дает действующим лицам широкий набор способов поведения , до тех пор , пока их действия невозможно предугадать . Отсюда берет начало таинственность и романтика игры , которые привлекают к себе и ребенка, и взрослого . Сколько бы раз игра не повторялась , для всех участников она проходит как будто в первый раз . Игра всегда сопровождается ожиданиями и переживаниями радости от того , что « я могу ! ».

        У трехступенчатом целеполагании игры «хочу! - надо – могу » содержится основной механизм ее влияния на личность . Отсюда можно вывести соответствующее направление педагогического управления игровой деятельностью :

1. Привлечь детей к игре , используя особые приемы , которые побуждают желание играть – «хочу ».
2. Помочь детям действовать в соответствии с правилом и решать необходимые игровые задачи – «надо».
3. Развивать творческий потенциал ученика в процессе игры – «могу » .