КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

 БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ

АРХИТЕКТУРНО- СТРОИТЕЛЬНЫЙ

КОЛЛЕДЖ»

1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.01 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

для специальности

Санкт- Петербург

2018

                Рабочая программа учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» разработана на основе примерной программы и в соответствии с рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259). Содержание программы согласовано с требованиями  федерального компонента государственного стандарта  среднего (полного) общего образования профильного уровня для специальностей среднего профессионального образования

08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,

             вентиляции и кондиционирования воздуха

07.02.01Архитектура

Организация-разработчик:  СПб ГБПОУ «Санкт-Петербургский архитектурно- строительный колледж»

        Разработчик:

Ковалева И.П., преподаватель

Содержание

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины                        4

2. Структура и содержание рабочей программы  учебной дисциплины        6

3. Условия реализации учебной дисциплины                                13

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины                17

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины:

Обществознание.

1.1. Область применения программы

Рабочая программа общеобразовательной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта   по специальностям среднего профессионального образования. Составлена на основе примерной программы учебной дисциплины обществознание для специальностей среднего профессионального образования (профильный уровень).

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: Учебная дисциплина «Обществознание» относится к базовому общеобразовательному циклу основной профессиональной образовательной программы. Реализуется за счёт обязательной части ОПОП.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Цель: воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ,  развитие личности, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать информацию

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

знать: 

-        биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

-        тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

-        необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

-        особенности социально-гуманитарного познания;

Объектом изучения является общество, личность, сферы общественной жизни, политика, экономика, социальная сфера, право.

Общепрофессиональные компетенции, формируемые при изучении дисциплины «Обществознание», позволят студенту эффективно и гарантированно осуществлять профессиональную деятельность в современных условиях в соответствии с требованиями к уровню качества подготовки специалиста.

4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 94 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 94 часов.

2. Структура и содержание учебной дисциплины

1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 - ознакомительный  (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный  (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач);

3. Условия реализации программы дисциплины.

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация предполагает наличие учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий (учебники, плакаты, карточки, адаптированные конспекты, индивидуальные карты мониторинга учебных знаний);

Учебно-методический комплекс включает в себя: курс лекций, рабочая тетрадь, набор мультимедиа материалов к каждой теме, методические указания по подготовке самостоятельной работы, методические указания по выполнению студентами домашних контрольных работ, написания эссе, контрольно-измерительные материалы, электронные тесты - рубежные, итоговые.

Технические средства обучения: компьютеры с лицензионным программным обеспечением, мультимедийный проектор.

2. 3.2. Информационное обеспечение обучения.

3. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Для студентов

1. Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2012.
2. Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,
3. 2014.
4. Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень.— М., 2014.
5. Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень.— М., 2014.
6. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2017.
7. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.
8. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.
9. Воронцов А. В., Королева Г. Э., Наумов С. А. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. — М., 2013.
10. Горелов А. А., Горелова Т. А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. — М., 2014.
11. Горелов А. А., Горелова Т. А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. Практикум. — М., 2014.
12. Котова О. А., Лискова Т. Е. ЕГЭ 2015. Обществознание. Репетиционные варианты. — М.,2015.
13. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е. Л., Королькова Е. С. ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые тестовые задания. — М., 2015.
14. Северинов К.М. Обществознание в схемах и таблицах. — М., 2010.
15. Соболева О. Б., Барабанов В. В., Кошкина С. Г. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. — М., 2013.

Для преподавателей

1. Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).
2. Водный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 03.06.2006 № 74-ФЗ) //СЗ РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
3. Гражданский кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным законом от 30.11.1994№ 51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
4. Гражданский кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным законом от 26.01.1996№ 14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
5. Гражданский кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным законом от 26.11.2001№ 46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
6. Гражданский кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным законом от 18.12.2006№ 230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
7. Земельный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-З) //СЗ РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.
8. Кодекс РФ об административных правонарушениях (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 1.
9. Трудовой кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) //СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
10. Уголовный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) //СЗ РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
11. Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992. —№ 15. — Ст. 766.
12. Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» //Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
13. Закон РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. —2002.
14. Закон РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1995. — № 10. —Ст. 823.
15. Закон РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.
16. Федеральный закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
17. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» //СЗ РФ. — 2012.
18. Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
19. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. —2002. — № 2. — Ст. 133.
20. Федеральный закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. —1995. — 4 мая.
21. Федеральный закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. —1999. — № 18. — Ст. 2222.
22. Указ Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном сокращении применения смертной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. — 1996. —18 мая.
23. Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.
24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
25. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
26. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и наука РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
27. Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. — М., 2014.
28. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Обществознание.— М., 2014.
29. Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. — М., 2014.

Интернет-ресурсы

1. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).
2. www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3. www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).
4. www.base.garant.ru («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал).
5. www.istrodina.com (Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»)

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких устных ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учащихся по пятибалльной системе. При этом учитываются: глубина знаний, полнота знаний и владение необходимыми умениями ( в объёме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы, соблюдение норм литературной речи.

Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов, применяются умения, необходимые для ответа, речь хорошая, правильная.

Оценка «4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, несистематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе и в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены.

Оценка «2» - главное содержание материала не раскрыто.

Оценка «1» - материал не усвоен, ученик отказывается ответить по теме или обнаруживает незнание её основных положений.

Критерии  и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к письменной форме контроля знаний.

Оценка «5» - материал изложен логично, без существенных ошибок. Работа выполнена полностью и не требует дополнений. Предложения построены правильно.

Оценка «4» - выполнено 75% от всей работы, могут быть допущены незначительные ошибки, которые не влияют не влияют на общий смысл ответа. Выводы доказательны, но содержат отдельные неточности.

Оценка «3» - выполнена половина работы, в усвоении материала имеются пробелы, изложении содержит существенные ошибки, в том числе и в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены.

Оценка «2» - выполнено менее половины работы, допущены существенные ошибки, главное содержание материала не раскрыто.

Оценка «1» - материал не усвоен, работа не выполнена.

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

 БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ

АРХИТЕКТУРНО- СТРОИТЕЛЬНЫЙ

КОЛЛЕДЖ»

1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.04 ИСТОРИЯ

для специальности

Санкт- Петербург

2018

                Рабочая программа учебной дисциплины «ИСТОРИЯ» разработана на основе примерной программы и в соответствии с рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259). Содержание программы согласовано с требованиями  федерального компонента государственного стандарта  среднего (полного) общего образования профильного уровня для специальностей среднего профессионального образования

08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,

             вентиляции и кондиционирования воздуха

07.02.01Архитектура

Организация-разработчик:  СПб ГБПОУ «Санкт-Петербургский архитектурно- строительный колледж»

        Разработчик:

Ковалева И.П., преподаватель

1. Паспорт   программы.

1.1. Область применения программы.

        Программа учебной дисциплины (далее   программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы, письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).   в по специальностям СПО – «Архитектура»; «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.

   Учебная дисциплина «История» относится к базовому общеобразовательному циклу основной профессиональной образовательной программы. Реализуется за счёт обязательной части ОПОП.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины.

   Формировать у студентов целостного представления об истории человеческого общества, о месте в ней России, населяющих её народов. Развивать умения анализировать события прошлого и настоящего, определять своё отношение к ним. Способствовать осознанию молодыми людьми своей принадлежности к определённой государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур.

        В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, эссе;

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

1.4. Результаты усвоения дисциплины.

Результатом усвоения дисциплины является овладение обучающимися общими компетенциями (ОК):

1.5. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины.

Максимальная учебная нагрузка обучающегося 176 часов, в том числе:

Обязательная аудиторная нагрузка обучающегося 117 часов;

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося 59 часов.

2. Структура и содержание учебной дисциплины.

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план учебной дисциплины.

2.3. Содержание учебной дисциплины.

        История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества.

Раздел 1. Древнейшая стадия в истории человечества. Традиционные общества.

        Источники сведений о первобытности. Варианты периодизации древнейшей истории.

        Теория происхождения человека. Родовая община. Семья. Отношения господства и подчинения в первобытном обществе.

        Присваивающее и производящее хозяйство. Неолитическая революция. Очаги первобытного общества на территории нашей страны.

        Переход от первобытности к цивилизации. Письменность. Ремесло. Обмен. Городские поселения.

         Происхождение государства.

        Земледельческие и скотоводческие цивилизации.

        Традиционное общество. Аграрное производство. Социальные отношения. Личность, община и государство. Религия в традиционном обществе.

Раздел 2. Цивилизации Древнего мира.

        Цивилизации Древнего Востока (Междуречье, Египет, Восточное Средиземноморье, Индия, Китай).

        Общинное, государственное и рыночное хозяйство. Города как экономические, политические и культурные центры.

        Социальные группы и сословия в древних обществах. Статус личности. Рабство.

Государство, общество и личность в странах Древнего Востока. Власть общественная и государственная. Древние империи, восточные деспотии.

        Картина мира древних людей. Языческие верования. Мифология Древнего Востока. Религиозные учения (буддизм, конфуцианство, иудаизм). Монотеизм.

        Культурное наследие древних цивилизаций. Памятники материальной и духовной культуры. Эпосы. Письменность. Литература. Зодчество, скульптура.

        Минойская и микенская цивилизации. Дорийское завоевание. Древнегреческий полис. Великая греческая колонизация. Тирания. Афины и Спарта. Греко-персидские войны. Кризис полиса. Походы Александра Македонского. Эллинистические государства.

        Особенности культуры и религиозных воззрений Древней Греции.

        Царский Рим. Управление в Римской республике. Борьба патрициев и плебеев. Римские завоевания. Гражданские войны. Рождение Римской империи. Периоды принципата и домината. Падение Западной Римской империи.

        Особенности культуры и религиозных воззрений Древнего Рима. Христианство и кризис античного мировоззрения.

Раздел 3. История Средних веков.

        Кризис античной цивилизации. Варвары и Рим. Великое переселение народов. Германские и славянские племена в Европе. Королевство франков. Завоевания Карла Великого. Каролингское возрождение. Распад империи. Причины раздробленности.

        Возникновение и распространение ислама. Арабские завоевания. Образование Халифата. Арабы и христианская Европа. Распад Халифата. Арабская культура.

        Феодализм и причины его возникновения. Феодальная раздробленность. Социальная структура западноевропейского средневекового общества. Сословия. Социальная иерархия.

        Феномен средневекового города. Возникновение городов как центров ремесла и торговли. Коммуны и сеньоры. Цеховые организации. Рыночные структуры в экономике аграрного общества. Противоречия внутри городских общин. Значение средневековых городов.

        Восточная Римская империя. Политическое развитие Византии. Попытка восстановления Римской империи. Славянизация Балкан. Византийская культура. Османская экспансия. Падение Константинополя.

Распад и синтез общественных порядков в европейском обществе.

        Место религии и церкви в жизни средневекового общества. Церковь и государственная власть. Картина мира средневекового европейца. Вера и знание. Богословие. Монастыри. Монашеские ордена. Миссионерская деятельность.

        Раскол христианской церкви. Католический и православный мир. Борьба пап и императоров Священной Римской империи. Крестовые походы. Духовно-рыцарские ордена. Ереси и борьба с ними. Упадок папства.

        Политическое развитие Западной Европы. Кризис XIV столетия в Европе. Столетняя война. Гуситские войны. Перемены во внутренней жизни европейских государств. Королевская власть и феодальные сеньоры. От политической раздробленности к национальным государствам. Складывание централизованных государств во Франции и Англии. Становление сословного представительства в Западной Европе.

        Наука и богословие. Развитие образования. Архитектура. Скульптура. Изобретение книгопечатания. Раннее Возрождение.

Раздел 4. От Древней Руси к Московскому государству.

        Восточные славяне в древности. Предпосылки зарождения государства у восточных славян. Версии происхождения государственности на Руси. Варяжская проблема. Первые русские князья. Взаимодействие славян и степных кочевников. Деятельность Святослава.

        Начало правления Владимира Святославича. Древняя Русь и Византия. Крещение Руси. Распространение христианства на Руси. Русская православная церковь.

        Система управления в Древней Руси. Социальная структура общества. Развитие городов. Ремесло и торговля. Правление Ярослава Мудрого и его сыновей. Владимир Мономах.

        Причины и последствия раздробленности. Галицко-волынское княжество. Новгородская республика. Владимиро-суздальское княжество.

        Держава Чингис-хана и монгольские завоевания. Монгольское нашествие. Поход Батыя на Русь. Отражение угрозы с запада. Русь под ордынским игом. Русь и монголы после образования Золотой Орды.

        Возрождение и начало объединения Северо-Восточной Руси. Усиление новых политических центров. Борьба за великое княжение между Москвой и Тверью. Причины возвышения Москвы. Начало борьбы с ордынским игом. Дмитрий Донской. Куликовская битва и её значение.

        Обособление Юго-Западной Руси. Великое княжество Литовское и Польша.

        Дальнейшее усиление Московского княжества. Московская Русь при Иване III и Василии III. Присоединение Новгорода. Обретение независимости от Орды. Окончательное объединение русских земель. Новое государство. Централизация власти. Светская власть и церковь.

        Начало правления Ивана Грозного. Войны с Казанью, Ливонским орденом, Литвой и Швецией. Опричнина. Освоение Сибири. Войны с Турцией и Крымом. Конец опричнины. Завершение Ливонской войны. Закрепощение крестьян.

        Причины Смуты. Начало Смуты. Основные события Смутного времени. Избрание Михаила Романова. Последствия Смуты.

        Начало возрождения после Смуты. Экономическое развитие. Развитие ремесла и промышленности, аграрное производство. Особенности развития мануфактурного и мелкотоварного производства. Усиление крепостничества. Народные восстания.

        Усиление царской власти. Государственный аппарат. Социальная структура российского общества. Правовое положение, жизнь и быт сословий. Преобразования в армии. Государство и церковь. Патриарх Никон и раскол в Русской православной церкви. Внешняя политика.

        Условия развития культуры. Письменность и литература. Начало книгопечатания.  Архитектура и изобразительное искусство.

Раздел 5. Мир в Новое время в XVI-XVIII вв.

        Хронологические рамки и периодизация Нового времени. Великие географические открытия, их последствия. Карта мира в Новое время. Образование колониальных империй. Метрополии и колонии.

        Переход от аграрного к индустриальному обществу. Открытия в науке и технике. Переход от мануфактуры к фабрике. Революция цен. Развитие торговли и товарно-денежных отношений. Изменение социальной структуры европейского общества. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

        Причины Реформации. Выступление Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Жан Кальвин и его учение. Контрреформация. Религиозные войны.

        Абсолютизм, его социальные и политические функции. Абсолютизм во Франции. Абсолютизм в Испании. Абсолютизм в Англии. Просвещённый абсолютизм.

        Англия в начале XVII века. Английская революция. Реставрация Стюартов и «Славная революция». Англия в XVIII веке. Начало промышленного переворота.

        Международные отношения в XVII-XVIII вв. Страны Востока и колониальные экспансии европейцев. Османская империя и ее упадок. Колонизация Америки. Колонизация Индии. Европейские войны XVIII века.

        Английские колонии в Северной Америке и причины их борьбы за независимость. Начало борьбы за независимость. Декларация независимости. Образование США. Война за независимость. Конституция США 1787 г.

        Великая Французская революция. Причины революции. Начало революции. Провозглашение республики. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Наполеон Бонапарт.

Раздел 6. Россия в XVIII веке.

        Споры о Петре I. Начало правления Петра I. Первые преобразования. Великое посольство 1697-1698 гг. Северная война 1700-1721 гг. Основание Санкт-Петербурга. Государственные реформы Петра I. Преобразования в экономике. Реформы в социальной сфере. Значение реформ Петра Великого.

        Эпоха дворцовых переворотов XVIII века.

        Россия после Петра I. Социально – экономическое развитие страны. Бироновщина. Поход в Крым. Правление Елизаветы Петровны. Участие России в Семилетней войне. Правление Петра III и переворот 1762 г.

        Социально – экономическое развитие страны. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева. Внутренняя политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Разделы Речи Посполитой.

Раздел 7. Становление индустриальной цивилизации в Европе и Америке в XIX веке.

        Технический прогресс XVIII - середине XIX вв. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX веке. Экономические и социальные последствия промышленного переворота.

        Начало французских завоеваний. Наполеоновские войны. Венская система. Международные отношения во второй половине XIX века.

        Страны Европы после наполеоновских войн. Утверждение конституционных порядков, развитие парламентаризма. Становление гражданского общества. Консерваторы и либералы. Революции в Европе. Эволюция политической системы Великобритании. Создание новых государств в Европе. Новые государства Америки. Гражданская война в США. Распространение социалистических учений. Марксизм. Социалистические организации.        I и II Интернационал.

        Процесс модернизации в традиционных обществах Востока в XIX веке. Завершение колониального раздела мира. Индия под властью Великобритании. Окончательное закабаление Китая. Япония в XIX веке. Революция Мэйдзи 1868 года.

        Развитие западноевропейской культуры в XIX веке.

Раздел 8. Россия в XIX веке.

        Убийство Павла I в марте 1801 года. Вступление на престол Александра I. Попытки проведения реформ в начале века. Внешняя политика до 1812 г. Отечественная война 1812 г., её воздействие на развитие национального и общественного самосознания. Заграничные походы русской армии. Внутренняя политика после 1812 г. Восстание декабристов.

        Россия в правлении Николая I. Внутренняя и внешняя политика. Общественное движение во второй четверти XIX века.

        Западники и славянофилы. Первые русские социалисты. Сторонники общинного социализма.

        Основные направления внешней политики Николая I. Войны с Ираном и Турцией. Кавказская война. Крымская война.

        Начало правления Александра II. Манифест 19 февраля 1861 года. Реформы Александра II.

        Земства и городские думы. Судебная реформа. Военная реформа. Реформы в области образования и печати. Финансовая политика. Экономические и социальные последствия реформ. Убийство Александра II.

        Начало правления Александра III. Экономическое развитие России в пореформенный период. Контрреформы. Консерваторы, либералы и радикалы в пореформенный период. Народничество. Народнические организации. Появление социал-демократов. Начало массового рабочего движения.

        Преодоление внешнеполитических последствий Крымской войны. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Внешняя политика в конце XIX века.

        Русская культура XIX века. Развитие русской науки. Вклад в мировую науку. Путешественники и первооткрыватели XIX века. Развитие русского искусства XIX века. Русская литература и русское образование XIX века.

Раздел 9. От новой истории к новейшей.

        Мир в начале XX века. Россия на рубеже XIX-XX вв. Российский монополистический капитализм и его особенности. Начало правления Николая II. Реформы С.Ю. Витте. Внешняя политика России. Русско-японская война 1904-1905 гг. и ее значение.

        Революция 1905-1907 гг. Реформы П.А. Столыпина. Идейные течения, политические партии и общественные движения накануне революции. Причины, ход, итоги первой русской революции 1905-1907 гг. Личность и реформы П.А. Столыпина.

        Россия в 1907-1914 гг. Серебряный век русской культуры.

        Первая мировая война 1914-1918 гг. Причины и начало Первой мировой войны. Военный действия на Западном и Восточном фронтах в 1914-1918 гг.

        Влияние войны на российское общество. Февральская революция. События 23 февраля - 3 марта 1917 года. Падение монархии. Двоевластие. Политические кризисы 1917 года.

        События октября 1917 года. Создание советского государства. Политика большевиков в конце 1917 - начале 1918 гг. Брестский мир.

        Гражданская война в России 1918-1920 гг. Причины Гражданской войны. Периодизация. «Красные», «белые» и «зеленые». Идеология, цели и соотношение сил. Политика «военного коммунизма». Итоги Гражданской войны.

Раздел 10. Мир между двумя мировыми войнами.

        Территориальные изменения после первой мировой войны. Версальский мир. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события в Европе и создание Коммунистического III интернационала (Коминтерна). Экономическое развитие стран в 20-30е гг. XX века.

        Причины установления недемократических режимов. Приход фашистов к власти в Италии. Б.Муссолини. Приход нацистов к власти Германии. А.Гитлер. Гражданская война в Испании 1936-1939 гг. Интернациональная помощь СССР.

        Кризис 1920 - начала 1921 гг. «Новая экономическая политика» (НЭП): сущность, мероприятия, итоги. Образование СССР. Конституция 1924 года. Международные отношения и внешняя политика СССР в 20-30е гг. XX века.

        Советское государство и общество в 30е годы XX века. Сталинская «революция сверху»: форсированная индустриализация, коллективизация сельского хозяйства, культурная революция. Обострение внутрипартийной борьбы. Политические процессы. Конституция 1936 года.

        СССР накануне войны. Внешняя политика СССР в конце 30х годов XX века. Попытка создания системы коллективной безопасности в Европе. Советско-германский договор 23 августа 1939 года. Начало Второй Мировой войны. «Странная война». План «Барбаросса».

        Начало Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Периодизация Великой Отечественной войны. Причины поражений в начальный период войны. Крупнейшие военные операции лета 1941- весны 1942 гг. Создание антигитлеровской коалиции.

        Второй период Второй Мировой войны. Сталинградская битва. Коренной перелом в ходе войны. Курская битва. Союзнические конференции 1943-1945 гг. Военные операции 1944 года.  Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Окончание Великой Отечественной и Второй Мировой войны. Итоги и уроки войны.

Раздел 11. СССР в 1945-1985 гг.

        Образование ООН. Послевоенное устройство мира. Начало «Холодной войны». Внешняя политика СССР после войны. Основные черты послевоенной жизни.

        СССР в 50х - начале 60х гг. XX века. Перемены после смерти И.В. Сталина. XX съезд КПСС. Развитие народного хозяйства. Начало освоения космоса. Хрущевская «оттепель».

        СССР во второй половине 60х - начале 80х гг. Отставка Н.С. Хрущева в октябре 1964. Приход к власти Л.И. Брежнева. Реформы 1965 года и ее результаты. Общественно-политическая жизнь страны в 70е - начале 80х гг.

Итоговый зачёт по курсу.

1. 3. Условия реализации учебной дисциплины.

1. Требования к материально-техническому обеспечению.

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета истории.

Оборудование учебного кабинета истории:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- раздаточный дидактический материал.

3.2. Перечень учебных изданий, дополнительной литературы.

Для студентов

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. об- разования. — М., 2017.
2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
3. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
4. Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000. — М., 2010.
5. Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2011.
6. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015.
7. Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
8. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.

Для преподавателей

9. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
12. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
13. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. — М., 2012.
14. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. — М., 2015.
15. Шевченко Н.И. История для профессий и специальностей технического, естественно- научного, социально-экономического профилей. Методические рекомендации. — М., 2013.
16. История России. 1900 — 1946 гг.: кн. для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А. А. Данилова. — М., 2010.
17. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // Вестник образования. — 2014. — № 13. — С. 10 — 124.

Интернет-ресурсы

18. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
19. www.hist.msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).
20. www.plekhanovfound.ru/library (Библиотека социал-демократа).
21. www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной лите- ратуры по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).
22. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
23. https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).
24. www.wco.ru/icons (Виртуальный каталог икон). www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
25. www.world-war2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).
26. www. kulichki. com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).
27. www.old-rus-maps.ru (Европейские гравированные географические чертежи и карты Рос- сии, изданные в XVI— XVIII столетиях).
28. www.biograf-book.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).
29. www.magister.msk.ru/library/library.htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электронные издания произведений и биографических и критических материалов).
30. www.intellect-video.com/russian-history (История России и СССР: онлайн-видео).
31. www.historicus.ru (Историк: общественно-политический журнал).
32. www.history. tom.ru (История России от князей до Президента).
33. www. statehistory.ru (История государства).
34. www.kulichki.com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи).
35. www.raremaps.ru (Коллекция старинных карт Российской империи).
36. www.old-maps.narod.ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России).
37. www. mifologia. chat. ru (Мифология народов мира).
38. www.krugosvet.ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»).
39. www. liber. rsuh. ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»).
40. www.august-1914.ru (Первая мировая война: интернет-проект).
41. www.9may.ru (Проект-акция: «Наша Победа. День за днем»). www. temples.ru (Проект «Храмы России»).
42. www.radzivil.chat.ru (Радзивилловская летопись с иллюстрациями).
43. www.borodulincollection.com/index.html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. — коллекция Льва Бородулина).
44. www.rusrevolution.info (Революция и Гражданская война: интернет-проект).
45. www.rodina.rg.ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал).
46. www.all-photo.ru/empire/index.ru.html (Российская империя в фотографиях).
47. www. fershal.narod.ru (Российский мемуарий).
48. www.avorhist.ru (Русь Древняя и удельная).
49. www.memoirs.ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях).
50. www. scepsis.ru/library/history/page1 (Скепсис: научно-просветительский журнал).
51. www.arhivtime. ru (Следы времени: интернет-архив старинных фотографий, открыток, документов).
52. www. sovmusic.ru (Советская музыка).
53. www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio).
54. www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).
55. www.library. spbu.ru (Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ).
56. www.ec-dejavu.ru (Энциклопедия культур Dеjа Vu).

1. Правительство Санкт-Петербурга
2. Комитет по науке и высшей школе

3. СПб ГБПОУ «Санкт-Петербургский архитектурно-строительный колледж»

Методические рекомендации по разработке, написанию и оформлению рефератов, докладов, сообщений и эссе по истории и обществознанию.

Преподаватель истории и обществознания Ковалева И.П.

Санкт-Петербург

2018

        Методические рекомендации по разработке, написанию и оформлению рефератов и эссе полностью соответствуют редакционным требованиям выполнения научно-исследовательских работ и государственным стандартам. При составлении данных рекомендаций были использованы требования ГОСТ 7.1-84 – «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления»; ГОСТ 7.12-77 – «Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании»; ГОСТ 7.11-78 – «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных языках в библиографическом описании»; ГОСТ 7.80-2000 – «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления».

        В работе даны общие рекомендации по разработке и написанию рефератов, докладов, сообщений и эссе, представлены образцы оформления титульных листов, оформления таблиц, списка литературы.

        Методические рекомендации предназначены для студентов специальностей 07.02.01«Архитектура», 08.02.01«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции», выполняющих рефераты, эссе и доклады.

1. Общие положения.

        В работе любого специалиста возникает необходимость в эффективном общении посредством письменных сообщений. От того, как вы сможете в письменной форме составить запрос, требование, доклад, инструкцию и т.д. зависит эффективность вашей работы и работы организации в целом.

        Составление хорошего письменного сообщения - это навык, который необходимо приобретать. Для этого в колледже предусмотрены различные виды письменной работы студентов, в том числе эссе, контрольные работы, рефераты.

        Данное методическое пособие содержит требования и рекомендации по написанию рефератов, эссе, докладов, тезисов.

        Прежде чем сформулировать методические рекомендации по написанию данных видов работ, рассмотрим различные способы получения и обработки информации, а именно:

- эффективное чтение;

- эффективная обработка и систематизация данных;

- хранение полученной информации.

Эффективное чтение.

        Чтобы успешно работать с учебной и научной литературой, необходимо владеть определёнными учебными умениями и навыками. К ним относятся:

- умение накапливать информацию;

- умение творчески её перерабатывать;

- умение выдавать новую информацию;

- умение находить на всё это время.

        Культура чтения – это понятие достаточно широкое, оно включает в себя регулярность чтения, виды чтения, умение работать с информационно-поисковыми системами и каталогами библиотек, рациональность чтения, умение вести различные виды записей.

Цели чтения:

- Информационно-поисковая – найти нужную информацию.

- Усваивающая – понять информацию и логику рассуждения.

- Аналитико-критическая – осмыслить текст, определить к нему своё отношение.

-Творческая – на основе осмысления информации дополнить и развить ее.

Виды чтения:

        Библиографическое чтение – это просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журнальных статей за год и др. Цель такого чтения – по библиографическим описаниям найти источники, которые могут быть полезны в дальнейшей работе.

        Просмотровое чтение, как и библиографическое, используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию. Обычно к нему прибегают сразу после работы с каталогами и списками литературы, поскольку с их помощью читатель может только предположить, что в книге или в статье данного названия содержится интересующая его информация. Для окончательного решения вопроса он должен просмотреть отобранные материалы, отдельные их части (оглавление, аннотацию, введение, заключение), чтобы выяснить, действительно ли в них содержатся нужные сведения и насколько полно в каждом из источников они представлены. В результате такого просмотра устанавливается, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе.

        Ознакомительное чтение подразумевает сплошное, достаточно внимательное прочтение отобранных статей, книг, их глав, отдельных страниц. Целью ознакомительного чтения является знакомство с характером информации в целом. Оно позволяет уяснить, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала на существенный и несущественный, выделить моменты, заслуживающие особого внимания. После такого чтения источник или откладывается как не содержащий новой и нужной информации, или оставляется для изучения.

        Изучающее чтение предполагает освоение материала, отобранного в ходе ознакомления со статьями, книгами. В ходе такого чтения реализуется установка на предельно полное понимание и усвоение материала.

        Аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения, близкие между собой. Первое из них предполагает направленный критический анализ информации; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым студент делает выводы, формирует собственное мнение.

        Основное качество квалифицированного профессионального чтения – гибкость, требующая умения управлять сменой своих установок и в зависимости от них переходить от одного вида чтения к другому.

Рекомендуем:

        Во время ознакомительного чтения сортируйте информацию на существенную, особо значимую и второстепенную, на теоретическую и практическую, делайте пометки, условные обозначения, выписки отдельных мест текста, цитат на вкладных листах.

        Полноценно извлекайте информацию, содержащуюся в научном тексте.

        Ведите собственные словари терминов по различным областям знаний, эпизодически просматривайте эти записи. Освоение понятий той или иной области знаний улучшит восприятие и понимание научного текста и повысит скорость чтения.

        Проводите мысленную обработку полученной информации; сортируйте смысловые части по их значимости, группируйте по определённым признакам, выделяйте зависимости; соотносите извлечённую информацию с имеющимися знаниями; свёртывайте информацию путём обобщения.

Эффективная обработка и систематизация полученной информации.

        Информация, полученная путём чтения, предназначается для дальнейшего использования, поэтому её следует фиксировать: делать пометки, подчёркивания, разного вида записи (выписки, план, конспект, конспект-схемы и др.). Рассмотрим перечисленные виды записей более подробно.

        План – это «скелет» текста, он компактно отражает последовательность изложения материала. План как форма записи обычно более подробно передаёт содержание частей текста, чем оглавление книги или подзаголовки статей. Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для восстановления в памяти содержания прочитанного, для развития навыка чёткого формулирования мыслей, умения вести другие виды записей. Чтобы облегчить работу, самые важные места в книге отмечайте, используя для этого легко стирающийся карандаш или вкладные листки. Запись любых планов следует делать так, чтобы её легко можно было охватить одним взглядом.

        Выписки. Выписать – значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки (от слова «выбрать»). Вся сложность выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных источников.

        Они могут служить подспорьем для более сложных видов записей, таких как тезисы, конспекты.

        Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала бы их накопление, изменение, а также подбор по какому-либо признаку или принципу.

Рекомендуем:

        Выписки следует делать после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.         Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого освоения и анализа текста.

        Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объёме, старайтесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами.

        Конспект – это последовательная фиксация отобранной и обдуманной в процессе чтения информации. Конспекты бывают четырёх типов:

- плановые - каждому вопросу плана соответствует определённая часть конспекта;

- текстуальные, состоящие из цитат;

- свободные, сочетающие выписки, цитаты, тезисы;

• тематические, содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам.

Рекомендуем:

        Ознакомьтесь с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы, выделите информационно значимые места текста.

        Сделайте библиографическое описание конспектируемого материала.

        Составьте план текста – он поможет вам в логике изложения группировать материал.

        Выделите в тексте и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

        Используйте реферативный способ изложения (например: «Автор

считает…», «раскрывает…»).

        Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

        Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер страниц.

        В заключение обобщите текст конспекта, выделите основное

содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

        Конспект-схема – это схематическая запись прочитанного. Наиболее распространёнными являются схемы «генеалогическое дерево» и «паучок». В схеме «генеалогическое дерево» выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые слова и т.п. и располагаются в последовательности «сверху вниз» – от общего понятия к его частным составляющим.

        В схеме «паучок» название темы или вопроса записывается и заключается в овал, который составляет «тело паучка». Затем продумывается, какие понятия являются основными, их записывают на схеме так, что они образуют «ножки паучка». Для того чтобы усилить устойчивость «ножек», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

        Составление конспектов-схем способствует не только запоминанию материала. Такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

Рекомендуем:

        Подберите факты для составления схемы и выделите среди них основные понятия.

        Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

        Сгруппируйте факты в логической последовательности, дайте название выделенным группам.

        Заполните схему данными.

2. Реферат

        Реферат (refero, лат. сообщаю) - краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов по выбранной теме исследования.

        Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, делает выводы, обобщения.

        Выбор темы реферата осуществляется преподавателем в рамках изучаемой дисциплины исходя из интересов студентов. Прежде чем выбрать тему реферата, студенту необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко её изучить.

        Цель реферата: приобретение студентами навыков самостоятельной работы по подбору, изучению, анализу и обобщению литературных источников. Объем реферата составляет 15-30 страниц машинописного текста (в зависимости от требований преподавателя).

Критерии оценки реферата.

– Соответствие содержания теме.

– Правильность и полнота использования источников.

– Соответствие оформления реферата стандартам.

        По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачётные работы по пройденным темам.

        Процесс выполнения реферата состоит из следующих этапов.

1. Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с ней.

2. Составление плана реферата.

3. Изучение отобранных литературных источников.

4. Написание текста реферата.

5. Оформление реферата.

Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с ней.

        Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с ней – это, прежде всего, самостоятельная работа студента, успех которой зависит от его инициативности и умения пользоваться каталогами, библиографическими справочниками и т.п.

        Следует подбирать литературу, освещающую как теоретическую, так и практическую стороны проблемы. Предварительное ознакомление с отобранной литературой необходимо для того, чтобы выяснить, насколько содержание той или иной книги или журнальной статьи соответствует избранной теме. Кроме того, предварительное ознакомление позволит получить полное представление о круге вопросов, охватываемых темой, и составить рабочий план реферата.

Написание текста реферата

        Реферат пишется на основе тщательно проработанных литературных источников. Характеризуя содержание реферата, необходимо отметить следующее.

        Во введении на одной странице должна быть показана цель написания реферата, указаны задачи, которые ставит перед собой студент. Кратко следует коснуться содержания отдельных разделов работы, охарактеризовать в общих чертах основные источники, которые нашли свое отражение в работе.

        В текстовой части рассматриваются основные вопросы реферата. Основная часть может состоять из двух или более параграфов; в конце каждого параграфа делаются краткие выводы. Изложение материала должно быть последовательным и логичным. Оно также должно быть конкретным и полностью оправданным. При этом важно не просто переписывать первоисточники, а излагать основные позиции по рассматриваемым вопросам.

        В заключении следует сделать общие выводы и кратко изложить изученные положения (представить содержание реферата в тезисной форме). После заключения необходимо привести список литературы.

3. Эссе

        Эссе (essay, англ. очерк, попытка, проба) представляет собой сжатое изложение какого-либо вопроса, отражающее индивидуальную позицию автора.

Цели эссе:

1. Развитие навыков самостоятельного творческого мышления.

2. Выработка навыков аргументирования, противопоставления при анализе ситуаций.

3. Обучение краткости и последовательности изложения своих мыслей.

        Выполнение данного вида работы требует от студентов умения анализировать материал, размышлять на заданные темы и в краткой форме излагать свои мысли. В эссе студент должен определить свое отношение к рассматриваемой проблеме, дать свое собственное решение поставленной задачи.

Критерии оценки эссе:

- соответствие содержания теме;

- обоснованность, чёткость, лаконичность;

- самостоятельность выполнения работы (наличие индивидуальной позиции автора);

- соответствие формальным требованиям.

Рекомендации по структуре эссе.

        Любая письменная работа, в том числе эссе, содержит минимум три части:

        Введение, в котором в зависимости от темы раскрывается актуальность работы или кратко перечисляются основные моменты, формулируется цель написания работы. Объем введения для эссе составляет 3-5 предложений.

        Основная часть, в которой непосредственно раскрывается заданная тема. Объем определяется требованиями преподавателя в рамках 1-4 страниц. При написании текста эссе следует выражать свои мысли кратко, лаконично, логично. Одно предложение должно содержать не более одного нового блока информации. Желательно, чтобы в одном абзаце обсуждалась или рассматривалась одна тема. Следует избегать длинных предложений,

неизвестных слов и понятий. Необходимо обращать внимание на соединительные слова, которые помогают облегчить понимание информации, придают вашей работе слитность и законченность (примерами таких слов могут служить: в дополнение, кроме того, также, помимо этого, более того, другими словами, примером этого, однако, напротив, тем не менее и др.).

        За излишнее количество информации оценка может быть снижена. Цитирование в эссе не запрещается. Объем цитаты не должен превышать двух предложений. Ссылка на первоисточник обязательна.

        Заключение, в котором подводится итог проделанной работе. Объем заключения составляет 3-4 предложения и может содержать слова: в заключение, таким образом, следовательно, значит, по этой причине, в результате, как показано выше и др.

        Хорошо написанные эссе должны читаться легко и свободно. Авторы хороших письменных работ выражают свои мысли и знания четко и понятно, что позволяет преподавателям прочитывать их без затруднений. Избегайте вычурных, витиеватых выражений и предложений. Цель эссе – передать, как вы понимаете концепции предмета, а не показать преподавателю, как длинно вы можете писать или что вы умеете переписывать из первоисточника.

        Внимательно читайте тему эссе. Если сомневаетесь в ее понимании, спросите у преподавателя, т.к. Вы можете блестяще ответить на вопрос, который не был поставлен в задании, но оценка будет снижена за отклонение от темы. Обратите внимание на требования к количеству источников, использованию конкретных терминов и концепций.

        Хорошая письменная работа представляет собой синтез теории, практики и здравого смысла.

4. Доклад

        Доклад – это устное выступление на заданную тему. В учебных заведениях время доклада, как правило, составляет 5-15 минут.

Цели доклада:

1. Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме.

2. Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.

План и содержание доклада

Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы: мотивацию, убеждение, побуждение.

В первой фазе доклада рекомендуется использовать:

- риторические вопросы;

- истории, вызывающие интерес;

- цитаты, пословицы;

- возбуждение воображения;

- оптический или акустический эффект (презентация);

- неожиданное для слушателей начало доклада.

        Как правило, используется один из перечисленных приёмов. Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна.

        Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения.

        Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции слушателей. В заключении могут быть использованы:

- обобщение;

- прогноз;

- цитата;

- пожелания;

- объявление о продолжении дискуссии;

- благодарность за внимание.

5. Визуализация материала.

Цель, преимущества и правила визуализации.

        Наиболее эффективным видом восприятия информации является визуально-слуховой, т.е. одновременное использование слуха и зрения.

        Цель визуализации – помощь в описании проблем. Сложный материал, трудно воспринимаемый на слух, легче передать визуально. Визуализация позволяет дифференцировать значительные и несущественные высказывания. Изображение возбуждает творческий процесс и остаётся как информация в распоряжении слушателей.

Основные правила визуализации:

- визуализация должна быть простой и доступной для круга участников;

- отдельные изображения не должны содержать слишком много информации;

• цифровой материал лучше переводить в графики.

6. Оформление литературных источников.

        Использованная в работе литература является органической частью любой научно-исследовательской работы. Она:

- позволяет документально подтвердить достоверность и точность приводимых заимствований (таблиц, иллюстраций, фактов, текстов документов);

- характеризует степень изученности конкретной проблемы автором;

- представляет самостоятельную ценность как справочный аппарат для других исследователей; является простейшим библиографическим пособием.

        Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и начинается с красной строки.

        В список литературы не включаются те источники, на которые нет ссылок в основном тексте и которые фактически не были использованы в процессе работы.

        В списке указывают фамилию автора, его инициалы, название работы, местоиздания (для Москвы – сокращенно М., для Санкт-Петербурга – СПб.; для всех остальных городов – полное наименование), год. При наличии нескольких авторов указываются фамилии и инициалы всех.

        Для журнальной статьи (или статьи в сборнике) указывают фамилию автора, его инициалы, название статьи, название журнала (или сборника), год издания, номер журнала или номер выпуска сборника (если есть), страницы, на которых расположена статья.

        Группировка литературных источников осуществляется по систематическому принципу: вся литература первоначально разбивается на разделы. Внутри разделов источники располагаются в алфавитном порядке. Нумерация литературных источников является сквозной. Каждая библиографическая запись начинается с красной строки.

        В работе список использованных источников и литературы следует составлять в следующем порядке:

- Официальные документы.

        Официальные акты, документы общественных организаций, политических партий,

постановления (в обратно-хронологическом порядке: вначале новые, затем

принятые ранее).

- Научная литература.

        Литература приводится в алфавитном порядке. Не следует отделять книги от статей. (Сведения о произведениях одного автора должны быть собраны вместе).

- Справочная литература.

- Иностранная литература.

(Помещается после работы на русском языке, через пробел).

- Библиографические указатели.

- Описание электронных ресурсов.

- Публикации автора.

        Рекомендуется располагать источники:

- при авторах-однофамильцах – по инициалам;

- при нескольких работах одного автора – по годам изданий (если у одного автора две работы одного года, то у года ставится индекс, например, 2000а, 2002б), а работы располагаются по алфавиту названий;

- если в работе представлены источники на русском и английском языках, то в первую очередь помещаются источники на русском языке, а затем – на английском.

Для студентов

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. об- разования. — М., 2017.
2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
3. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
4. Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000. — М., 2010.
5. Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2011.
6. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015.
7. Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
8. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.

Для преподавателей

9. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
12. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
13. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. — М., 2012.
14. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. — М., 2015.
15. Шевченко Н.И. История для профессий и специальностей технического, естественно- научного, социально-экономического профилей. Методические рекомендации. — М., 2013.
16. История России. 1900 — 1946 гг.: кн. для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А. А. Данилова. — М., 2010.
17. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // Вестник образования. — 2014. — № 13. — С. 10 — 124.

Интернет-ресурсы

18. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
19. www.hist.msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).
20. www.plekhanovfound.ru/library (Библиотека социал-демократа).
21. www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной лите- ратуры по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).
22. www.wco.ru/icons (Виртуальный каталог икон). www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
23. www.world-war2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).
24. www. kulichki. com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).
25. www.old-rus-maps.ru (Европейские гравированные географические чертежи и карты Рос- сии, изданные в XVI— XVIII столетиях).
26. www.biograf-book.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).
27. www.magister.msk.ru/library/library.htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электронные издания произведений и биографических и критических материалов).
28. www.intellect-video.com/russian-history (История России и СССР: онлайн-видео).
29. www.historicus.ru (Историк: общественно-политический журнал).
30. www.history. tom.ru (История России от князей до Президента).
31. www. statehistory.ru (История государства).
32. www.kulichki.com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи).
33. www.raremaps.ru (Коллекция старинных карт Российской империи).
34. www.old-maps.narod.ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России).
35. www. mifologia. chat. ru (Мифология народов мира).
36. www.krugosvet.ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»).
37. www. liber. rsuh. ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»).
38. www.august-1914.ru (Первая мировая война: интернет-проект).
39. www.9may.ru (Проект-акция: «Наша Победа. День за днем»). www. temples.ru (Проект «Храмы России»).
40. www.radzivil.chat.ru (Радзивилловская летопись с иллюстрациями).
41. www.borodulincollection.com/index.html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. — коллекция Льва Бородулина).
42. www.rusrevolution.info (Революция и Гражданская война: интернет-проект).
43. www.rodina.rg.ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал).
44. www.all-photo.ru/empire/index.ru.html (Российская империя в фотографиях).
45. www. fershal.narod.ru (Российский мемуарий).
46. www.avorhist.ru (Русь Древняя и удельная).
47. www.memoirs.ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях).
48. www. scepsis.ru/library/history/page1 (Скепсис: научно-просветительский журнал).
49. www.arhivtime. ru (Следы времени: интернет-архив старинных фотографий, открыток, документов).
50. www. sovmusic.ru (Советская музыка).
51. www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio).
52. www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).
53. www.library. spbu.ru (Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ).
54. www.ec-dejavu.ru (Энциклопедия культур Dеjа Vu).

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ПРАВИТЕЛЬСТВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ

АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

_____________________________________________________________________

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по написанию рефератов, докладов, сообщений и эссе

к учебной дисциплины

 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Санкт-Петербург

2023

Методические рекомендации разработаны на основании рабочей программы и календарно-тематического плана учебной дисциплины ОУД11.«Обществознание» в соответствии  с требованиями  ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613) и рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ СПО на базе основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) для специальностей: 

Пояснительная записка

        В работе любого специалиста возникает необходимость в эффективном общении посредством письменных сообщений. От того, как вы сможете в письменной форме составить запрос, требование, доклад, инструкцию и т.д. зависит эффективность вашей работы и работы организации в целом.

        Составление хорошего письменного сообщения - это навык, который необходимо приобретать. Для этого в колледже предусмотрены различные виды письменной работы студентов, в том числе эссе, контрольные работы, рефераты.

        Данное методическое пособие содержит требования и рекомендации по написанию рефератов, эссе, докладов, тезисов.

        Прежде чем сформулировать методические рекомендации по написанию данных видов работ, рассмотрим различные способы получения и обработки информации, а именно:

- эффективное чтение;

- эффективная обработка и систематизация данных;

- хранение полученной информации.

Эффективное чтение

        Чтобы успешно работать с учебной и научной литературой, необходимо владеть определёнными учебными умениями и навыками. К ним относятся:

- умение накапливать информацию;

- умение творчески её перерабатывать;

- умение выдавать новую информацию;

- умение находить на всё это время.

        Культура чтения – это понятие достаточно широкое, оно включает в себя регулярность чтения, виды чтения, умение работать с информационно-поисковыми системами и каталогами библиотек, рациональность чтения, умение вести различные виды записей.

Цели чтения:

- Информационно-поисковая – найти нужную информацию.

- Усваивающая – понять информацию и логику рассуждения.

- Аналитико-критическая – осмыслить текст, определить к нему своё отношение.

-Творческая – на основе осмысления информации дополнить и развить её.

Виды чтения:

        Библиографическое чтение – это просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журнальных статей за год и др. Цель такого чтения – по библиографическим описаниям найти источники, которые могут быть полезны в дальнейшей работе.

        Просмотровое чтение, как и библиографическое, используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию. Обычно к нему прибегают сразу после работы с каталогами и списками литературы, поскольку с их помощью читатель может только предположить, что в книге или в статье данного названия содержится интересующая его информация. Для окончательного решения вопроса он должен просмотреть отобранные материалы, отдельные их части (оглавление, аннотацию, введение, заключение), чтобы выяснить, действительно ли в них содержатся нужные сведения и насколько полно в каждом из источников они представлены. В результате такого просмотра устанавливается, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе.

        Ознакомительное чтение подразумевает сплошное, достаточно внимательное прочтение отобранных статей, книг, их глав, отдельных страниц. Целью ознакомительного чтения является знакомство с характером информации в целом. Оно позволяет уяснить, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала на существенный и несущественный, выделить моменты, заслуживающие особого внимания. После такого чтения источник или откладывается как не содержащий новой и нужной информации, или оставляется для изучения.

        Изучающее чтение предполагает освоение материала, отобранного в ходе ознакомления со статьями, книгами. В ходе такого чтения реализуется установка на предельно полное понимание и усвоение материала.

        Аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения, близкие между собой. Первое из них предполагает направленный критический анализ информации; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым студент делает выводы, формирует собственное мнение.

        Основное качество квалифицированного профессионального чтения – гибкость, требующая умения управлять сменой своих установок и в зависимости от них переходить от одного вида чтения к другому.

Рекомендуем:

        Во время ознакомительного чтения сортируйте информацию на существенную, особо значимую и второстепенную, на теоретическую и практическую, делайте пометки, условные обозначения, выписки отдельных мест текста, цитат на вкладных листах.

        Полноценно извлекайте информацию, содержащуюся в научном тексте.

        Ведите собственные словари терминов по различным областям знаний, эпизодически просматривайте эти записи. Освоение понятий той или иной области знаний улучшит восприятие и понимание научного текста и повысит скорость чтения.

        Проводите мысленную обработку полученной информации; сортируйте смысловые части по их значимости, группируйте по определённым признакам, выделяйте зависимости; соотносите извлечённую информацию с имеющимися знаниями; свёртывайте информацию путём обобщения.

Эффективная обработка и систематизация полученной информации

        Информация, полученная путём чтения, предназначается для дальнейшего использования, поэтому её следует фиксировать: делать пометки, подчёркивания, разного вида записи (выписки, план, конспект, конспект-схемы и др.). Рассмотрим перечисленные виды записей более подробно.

        План – это «скелет» текста, он компактно отражает последовательность изложения материала. План как форма записи обычно более подробно передаёт содержание частей текста, чем оглавление книги или подзаголовки статей. Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для восстановления в памяти содержания прочитанного, для развития навыка чёткого формулирования мыслей, умения вести другие виды записей. Чтобы облегчить работу, самые важные места в книге отмечайте, используя для этого легко стирающийся карандаш или вкладные листки. Запись любых планов следует делать так, чтобы её легко можно было охватить одним взглядом.

        Выписки. Выписать – значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки (от слова «выбрать»). Вся сложность выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных источников.

        Они могут служить подспорьем для более сложных видов записей, таких как тезисы, конспекты.

        Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала бы их накопление, изменение, а также подбор по какому-либо признаку или принципу.

Рекомендуем:

        Выписки следует делать после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.         Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого освоения и анализа текста.

        Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объёме, старайтесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами.

        Конспект – это последовательная фиксация отобранной и обдуманной в процессе чтения информации. Конспекты бывают четырёх типов:

- плановые - каждому вопросу плана соответствует определённая часть конспекта;

- текстуальные, состоящие из цитат;

- свободные, сочетающие выписки, цитаты, тезисы;

• тематические, содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам.

Рекомендуем:

        Ознакомьтесь с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы, выделите информационно значимые места текста.

        Сделайте библиографическое описание конспектируемого материала.

        Составьте план текста – он поможет вам в логике изложения группировать материал.

        Выделите в тексте и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

        Используйте реферативный способ изложения (например: «Автор

считает…», «раскрывает…»).

        Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

        Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер страниц.

        В заключение обобщите текст конспекта, выделите основное

содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

        Конспект-схема – это схематическая запись прочитанного. Наиболее распространёнными являются схемы «генеалогическое дерево» и «паучок». В схеме «генеалогическое дерево» выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые слова и т.п. и располагаются в последовательности «сверху вниз» – от общего понятия к его частным составляющим.

        В схеме «паучок» название темы или вопроса записывается и заключается в овал, который составляет «тело паучка». Затем продумывается, какие понятия являются основными, их записывают на схеме так, что они образуют «ножки паучка». Для того чтобы усилить устойчивость «ножек», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

        Составление конспектов-схем способствует не только запоминанию материала. Такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

Рекомендуем:

        Подберите факты для составления схемы и выделите среди них основные понятия.

        Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

        Сгруппируйте факты в логической последовательности, дайте название выделенным группам.

        Заполните схему данными.

Реферат

        Реферат (refero, лат. сообщаю) - краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов по выбранной теме исследования.

        Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, делает выводы, обобщения.

        Выбор темы реферата осуществляется преподавателем в рамках изучаемой дисциплины исходя из интересов студентов. Прежде чем выбрать тему реферата, студенту необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко её изучить.

        Цель реферата: приобретение студентами навыков самостоятельной работы по подбору, изучению, анализу и обобщению литературных источников. Объем реферата составляет 15-30 страниц машинописного текста (в зависимости от требований преподавателя).

Критерии оценки реферата

– Соответствие содержания теме.

– Правильность и полнота использования источников.

– Соответствие оформления реферата стандартам.

        По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачётные работы по пройденным темам.

Процесс выполнения реферата состоит из следующих этапов

1. Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с ней.

2. Составление плана реферата.

3. Изучение отобранных литературных источников.

4. Написание текста реферата.

5. Оформление реферата.

Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с ней

        Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с ней – это, прежде всего, самостоятельная работа студента, успех которой зависит от его инициативности и умения пользоваться каталогами, библиографическими справочниками и т.п.

        Следует подбирать литературу, освещающую как теоретическую, так и практическую стороны проблемы. Предварительное ознакомление с отобранной литературой необходимо для того, чтобы выяснить, насколько содержание той или иной книги или журнальной статьи соответствует избранной теме. Кроме того, предварительное ознакомление позволит получить полное представление о круге вопросов, охватываемых темой, и составить рабочий план реферата.

Написание текста реферата

        Реферат пишется на основе тщательно проработанных литературных источников. Характеризуя содержание реферата, необходимо отметить следующее.

        Во введении на одной странице должна быть показана цель написания реферата, указаны задачи, которые ставит перед собой студент. Кратко следует коснуться содержания отдельных разделов работы, охарактеризовать в общих чертах основные источники, которые нашли своё отражение в работе.

        В текстовой части рассматриваются основные вопросы реферата. Основная часть может состоять из двух или более параграфов; в конце каждого параграфа делаются краткие выводы. Изложение материала должно быть последовательным и логичным. Оно также должно быть конкретным и полностью оправданным. При этом важно не просто переписывать первоисточники, а излагать основные позиции по рассматриваемым вопросам.

        В заключении следует сделать общие выводы и кратко изложить изученные положения (представить содержание реферата в тезисной форме). После заключения необходимо привести список литературы.

Эссе

        Эссе (essay, англ. очерк, попытка, проба) представляет собой сжатое изложение какого-либо вопроса, отражающее индивидуальную позицию автора.

Цели эссе:

1. Развитие навыков самостоятельного творческого мышления.

2. Выработка навыков аргументирования, противопоставления при анализе ситуаций.

3. Обучение краткости и последовательности изложения своих мыслей.

        Выполнение данного вида работы требует от студентов умения анализировать материал, размышлять на заданные темы и в краткой форме излагать свои мысли. В эссе студент должен определить свое отношение к рассматриваемой проблеме, дать свое собственное решение поставленной задачи.

Критерии оценки эссе:

- соответствие содержания теме;

- обоснованность, чёткость, лаконичность;

- самостоятельность выполнения работы (наличие индивидуальной позиции автора);

- соответствие формальным требованиям.

Рекомендации по структуре эссе:

        Любая письменная работа, в том числе эссе, содержит минимум три части:

        Введение, в котором в зависимости от темы раскрывается актуальность работы или кратко перечисляются основные моменты, формулируется цель написания работы. Объем введения для эссе составляет 3-5 предложений.

        Основная часть, в которой непосредственно раскрывается заданная тема. Объем определяется требованиями преподавателя в рамках 1-4 страниц. При написании текста эссе следует выражать свои мысли кратко, лаконично, логично. Одно предложение должно содержать не более одного нового блока информации. Желательно, чтобы в одном абзаце обсуждалась или рассматривалась одна тема. Следует избегать длинных предложений,

неизвестных слов и понятий. Необходимо обращать внимание на соединительные слова, которые помогают облегчить понимание информации, придают вашей работе слитность и законченность (примерами таких слов могут служить: в дополнение, кроме того, также, помимо этого, более того, другими словами, примером этого, однако, напротив, тем не менее и др.).

        За излишнее количество информации оценка может быть снижена. Цитирование в эссе не запрещается. Объем цитаты не должен превышать двух предложений. Ссылка на первоисточник обязательна.

        Заключение, в котором подводится итог проделанной работе. Объем заключения составляет 3-4 предложения и может содержать слова: в заключение, таким образом, следовательно, значит, по этой причине, в результате, как показано выше и др.

        Хорошо написанные эссе должны читаться легко и свободно. Авторы хороших письменных работ выражают свои мысли и знания чётко и понятно, что позволяет преподавателям прочитывать их без затруднений. Избегайте вычурных, витиеватых выражений и предложений. Цель эссе – передать, как вы понимаете концепции предмета, а не показать преподавателю, как длинно вы можете писать или что вы умеете переписывать из первоисточника.

        Внимательно читайте тему эссе. Если сомневаетесь в ее понимании, спросите у преподавателя, т.к. Вы можете блестяще ответить на вопрос, который не был поставлен в задании, но оценка будет снижена за отклонение от темы. Обратите внимание на требования к количеству источников, использованию конкретных терминов и концепций.

        Хорошая письменная работа представляет собой синтез теории, практики и здравого смысла.

Доклад

        Доклад – это устное выступление на заданную тему. В учебных заведениях время доклада, как правило, составляет 5-15 минут.

Цели доклада:

1. Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме.

2. Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.

План и содержание доклада

Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы: мотивацию, убеждение, побуждение.

В первой фазе доклада рекомендуется использовать:

- риторические вопросы;

- истории, вызывающие интерес;

- цитаты, пословицы;

- возбуждение воображения;

- оптический или акустический эффект (презентация);

- неожиданное для слушателей начало доклада.

        Как правило, используется один из перечисленных приёмов. Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна.

        Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения.

        Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции слушателей. В заключении могут быть использованы:

- обобщение;

- прогноз;

- цитата;

- пожелания;

- объявление о продолжении дискуссии;

- благодарность за внимание.

Визуализация материала

Цель, преимущества и правила визуализации

        Наиболее эффективным видом восприятия информации является визуально-слуховой, т.е. одновременное использование слуха и зрения.

        Цель визуализации – помощь в описании проблем. Сложный материал, трудно воспринимаемый на слух, легче передать визуально. Визуализация позволяет дифференцировать значительные и несущественные высказывания. Изображение возбуждает творческий процесс и остаётся как информация в распоряжении слушателей.

Основные правила визуализации:

- визуализация должна быть простой и доступной для круга участников;

- отдельные изображения не должны содержать слишком много информации;

- цифровой материал лучше переводить в графики.

Оформление литературных источников

        Использованная в работе литература является органической частью любой научно-исследовательской работы. Она:

• позволяет документально подтвердить достоверность и точность приводимых заимствований (таблиц, иллюстраций, фактов, текстов документов);
• характеризует степень изученности конкретной проблемы автором;
• представляет самостоятельную ценность как справочный аппарат для других исследователей; является простейшим библиографическим пособием.

        Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и начинается с красной строки.

        В список литературы не включаются те источники, на которые нет ссылок в основном тексте и которые фактически не были использованы в процессе работы.

        В списке указывают фамилию автора, его инициалы, название работы, местоиздания (для Москвы – сокращённо М., для Санкт-Петербурга – СПб.; для всех остальных городов – полное наименование), год. При наличии нескольких авторов указываются фамилии и инициалы всех.

        Для журнальной статьи (или статьи в сборнике) указывают фамилию автора, его инициалы, название статьи, название журнала (или сборника), год издания, номер журнала или номер выпуска сборника (если есть), страницы, на которых расположена статья.

        Группировка литературных источников осуществляется по систематическому принципу: вся литература первоначально разбивается на разделы. Внутри разделов источники располагаются в алфавитном порядке. Нумерация литературных источников является сквозной. Каждая библиографическая запись начинается с красной строки.

        В работе список использованных источников и литературы следует составлять в следующем порядке:

• Официальные документы.
• Официальные акты, документы общественных организаций, политических партий,

постановления (в обратно-хронологическом порядке: вначале новые, затем

принятые ранее).

• Научная литература.
• Литература приводится в алфавитном порядке. Не следует отделять книги от статей. (Сведения о произведениях одного автора должны быть собраны вместе).
• Справочная литература.
• Иностранная литература.
• (Помещается после работы на русском языке, через пробел).
• Библиографические указатели.
• Описание электронных ресурсов.
• Публикации автора.

Рекомендуется располагать источники:

• при авторах-однофамильцах – по инициалам;
• при нескольких работах одного автора – по годам изданий (если у одного автора две работы одного года, то у года ставится индекс, например, 2000а, 2002б), а работы располагаются по алфавиту названий;
• если в работе представлены источники на русском и английском языках, то в первую очередь помещаются источники на русском языке, а затем – на английском.

Основные источники:

1. Боголюбов, Л. Н. Обществознание. 10 класс (базовый уровень) : учебник / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. В. Половникова, А. И. Матвеев ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. — Москва : Просвещение, 2022. — 319 с. — ISBN 978-5-09-099433-0. — Текст : непосредственный.

2. Боголюбов, Л. Н. Обществознание. 11 класс (базовый уровень) : учебник / Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А.Н. Лазебникова ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. — Москва : Просвещение, 2022. — 334 с. — ISBN 978-5-09-099434-7. — Текст : непосредственный.

Дополнительные источники:

Нормативно-правовые акты:

1. Гражданский кодекс РФ. Части первая, вторая, третья и четвертая : по состоянию на 5 апреля 2021 г. — Москва : Проспект, 2021. — 749 с. — ISBN 978-5-392-34466-6. — Текст : непосредственный.

2.  Конституция Российской Федерации  (с гимном России) : новая редакция. — Москва : Проспект, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-392-34074-3. — Текст : непосредственный.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации. Текст с последними изменениями и дополнениями на 3 февраля 2019 года. — Москва :Издательство Эксмо, 2023. — 224с. — ISBN  978-5-04-099726-8. — Текст : непосредственный.

Учебники:

1. Важенин, А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного и гуманитарного профилей: учебник / А.Г. Важенин. — Москва : Издательский центр "Академия", 2021. — 528 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-4468-9868-8. — Текст: непосредственный.

2. Важенин, А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного и гуманитарного профилей: практикум / А.Г. Важенин. —Москва : Издательский центр "Академия", 2021. —  240 с. — (Профессиональное образование). —  ISBN 978-5-4468-9881-7. — Текст: непосредственный.

Электронные издания:

1. Конституция Российской Федерации. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 70 с. - ISBN 978-5-16-016390-1. - Текст : электронный.// ЭБС Знаниум [сайт].   - URL: https://znanium.com/catalog/product/1905985 (дата обращения: 16.03.2023). – Режим доступа: по подписке
2. Боголюбов, Л. Н. Обществознание. 10 класс (базовый уровень) : учебник / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. В. Половникова, А. И. Матвеев ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. - Москва : Просвещение, 2022. — 319 с. — ISBN 978-5-09-099433-0. — Текст : электронный // ЭБС Знаниум [сайт].   — URL: https://znanium.com/catalog/product/1927280 (дата обращения: 16.03.2023). – Режим доступа: по подписке.
3. Боголюбов, Л. Н. Обществознание. 11 класс (базовый уровень) : учебник / Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А.Н. Лазебникова ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. — Москва : Просвещение, 2022. — 334 с. — ISBN 978-5-09-099434-7. —Текст : электронный // ЭБС Знаниум [сайт].   — URL: https://znanium.com/catalog/ product/1927285 (дата обращения: 16.03.2023). —  Режим доступа: по подписке.

4. Мушинский, В. О. Обществознание : учебник / В. О. Мушинский. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 320 с. — (Среднее профессиональное образование). — ISBN 978-5-16-014830-4. — Текст : электронный  //ЭБС Знаниум [сайт].—URL:  https://znanium.com/catalog/product/1855980 (дата обращения: 16.03.2023). — Режим доступа: по подписке.

5. Обществознание. Базовый и углубленный уровни: 10—11 классы : учебник для среднего общего образования / Б. И. Липский [и др.]. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 346 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-534-16019-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/530258 (дата обращения: 16.03.2023. — Режим доступа: по подписке.\

6. Обществознание : учебник для среднего профессионального образования / В. И. Купцов [и др.] ; под редакцией В. И. Купцова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 242 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05353-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515423 (дата обращения: 16.03.2023). — Режим доступа: по подписке.

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.—URL: http://school-collection.edu.ru. (дата обращения: 16.03.2023). — Текст : электронный.
2. Правительство Российской Федерации : официальный сайт. — Москва. — Обновляется в течение суток. — URL: http://government.ru (дата обращения: 16.03.2023). — Текст : электронный.