Урок-дискуссия "Суд над Жанной д'Арк", 6 класс
план-конспект урока по истории (6 класс)

Саблина А. Н.

Нижний Новгород

Урок-дискуссия «Суд над Жанной д'Арк».

Всеобщая история, 6 класс.

Тема урока: «Суд над Жанной д'Арк».

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

Цель урока: сформировать эмоционально-ценностное отношение к событиям и деятелям Столетней войны.

Планируемые результаты  урока:

Личностные: – эмоциональное восприятие событий европейской истории;

– формирование собственной оценки деятельности Жанны д'Арк,

– формирование толерантного мировоззрения, уважения к различным точкам зрения;

Предметные: – повторение и закрепление фактического материала;

– формирование основ исторического мышления.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД):

• Регулятивные УУД: – развитие умения ставить задачи, необходимые для достижения цели,  выстраивать деятельность в соответствии с заданной структурой;

– развитие навыков конспектирования на слух;

– тренировка ощущения времени (регламент выступления);

– формирование умения представлять результаты своей работы; оценивать успешность своей работы.

• Познавательные УУД: – умение анализировать текст, структурировать информацию, формулировать уточняющие вопросы, делать выводы;

• Коммуникативные УУД: –  развитие навыков ведения дискуссии, речевой культуры, умения полно и аргументировано выражать свои мысли.

– отработка взаимодействия в группе.

Дискуссия – метод, позволяющий сформировать собственное отношение к событиям и деятелям истории, что способствует развитию рефлексивного мышления, повышению мотивации, личной заинтересованности в изучении предмета.

С целью «погружения» в материал я предлагаю ученикам принять роли участников событий и выступать от их имени.

В данном случае используются следующие роли:

«французский солдат»,

«английский солдат»,

«французский крестьянин»,

«католический священник»,

«король Франции Карл VII»,

«судьи» (эксперты).

Каждая роль достается команде из 4 человек. После краткого обсуждения (хорошо, если есть домашние заготовки), каждая команда получает право высказаться, а потом отвечает на уточняющие вопросы «судей».

Задача урока – ответить на вопрос «Виновна (казнить) или невиновна (помиловать)?». На основе опроса «свидетелей» «судьи» выносят решение.

Таким образом, выстраивается следующая структура урока:

1. Оргмомент – 1 мин.
2. Работа по командам –  5 мин.
3. Выступление представителей каждой команды –  по 2 мин.
4. Ответ каждой команды на уточняющие вопросы судей – по 3 мин.
5. Выступление каждой команды (уточняющее позицию) – по 2  мин.
6. Выступление команды судей – 3 мин.
7. Заключительное слово учителя – 1 мин.

Оборудование: доска, на которой будут фиксироваться аргументы соответствующей группы.

Ход урока

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Особенностью обратной связи на уроке – дискуссии является то, что учитель имеет много возможностей для наблюдения за поведением учеников без вмешательства в их деятельность.

Наблюдение возможно в ходе группового обсуждения:

• кто является лидером, кто – аутсайдером,

• насколько дружная работа,

в ходе коллективных выступлений:

• насколько ученики активны
• много ли участников дискуссии
• к кому обращаются при ответе – к учителю или к оппонентам
• характер выступлений: глубина, аргументированность, разнообразие подходов, знание фактов
• эмоциональный накал игры

Результаты наблюдений позволяют определить:

• степень усвоения учебного материала
• степень заинтересованности учеников, насколько им интересен материал и формулировка темы
• степень овладения культурой ведения дискуссии.

Выставление оценок на таком уроке  не должно стать помехой для свободного высказывания идей. Желательно оценивать не точку зрения, а качество ее подачи, можно поощрить лучших ораторов.