"Подходы к организации краеведческой работы в условиях современной школы"
статья по истории

"Подходы к организации краеведческой работы в условиях современной школы"

Одна из главных целей как вообще образования, так и краеведческого образования - способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации. Исходя из этого, изучение истории Санкт – Петербурга необходимо для того, чтобы учащиеся: понимали свою связь с окружающим миром и эффективно с ним взаимодействовали; осознавали значимость наследия Санкт – Петербурга  в своей жизни, в жизни близких людей; осознавали проблемы нашего города и края; интересовались его жизнью, умели самостоятельно находить нужную информацию – о заинтересовавшем их объекте, культурных объектах и памятниках.

При преподавании курса Истории и культуры Санкт – Петербурга необходимо учитывать уровень познавательной деятельности учащихся. Условно можно выделить три уровня такой деятельности:

1) получение учащимися «готовых» знаний о городе и крае (работа с информацией из учебника, рассказ учителя). Как правило, это уровень начальной школы и частично основной. В нашей школе учителя начальной школы разработали программу "История и достопримечательности Санкт - Петербурга", которая включает в себя: Виртуальную экскурсию «Памятники Петербурга», где дается начальная, ознакомительная информация о памятнике; работу с картой (когда на контурной карте необходимо найти и отметить данный объект); итоговый урок: игра "Что? Где? Когда?"

2) Самостоятельное приобретение знаний, умение извлекать информацию из объекта и оценивать ее - предполагает активную познавательную работу учащихся с учебными пособиями, научно-популярной литературой, материалами музеев и библиотек, Интернетом, газетами, городскими объектами. Учащиеся открывают и переосмысливают для себя уже известные факты и события. Это уровень основной школы. На этом уровне познания детей можно использовать метод проектов, квесты, учебные прогулки, образовательные путешествия.

3) Самостоятельное изучение истории города, края в ходе исследовательского поиска и анализа. Однако, исследовательская деятельность - достаточно трудоемкая и кропотливая работа, и ей, как правило, занимаются в старших классах. К сожалению, детей, которые могут самостоятельно исследовать, анализировать и делать выводы, катастрофически мало.

Перед любым педагогом, преподающим курс «Истории и культуры Санкт - Петербурга», в настоящее время (либо в рамках урочной, либо внеурочной деятельности, в нашей школе изучение истории города включено в курс истории России) стоят три главных вопроса: для чего необходимо изучать этот курс; что необходимо, чтобы достичь поставленной цели, и главный - каким образом организовать процесс обучения, в современных условиях, чтобы сделать его интересным, запоминающимся и результативным?

Во – первых, тщательно  отбирать материал, личностно значимый для учащихся.  Объекты изучения, находящиеся  в непосредственной близости  от детей, позволяют  раскрыть многогранность наследия  города на понятном  для них уровне. Например, мы живем  в Выборгском районе Санкт – Петербурга и достопримечательностей у нас достаточно много. В пешеходной доступности от школы находится бывшее бомбоубежище, дом с памятной доской, посвященной 5 дивизии народного ополчения, улицы носят имена героев Великой Отечественной войны, "Дом специалистов", парк Лесотехнической академии. В 2-х трамвайных остановках – Сампсониевский собор. Дети их видят, знают многие достопримечательности, для них они могут ассоциироваться с малой родиной. Поэтому в ходе изучения материала мы часто обращаемся к нашему микрорайону.

Во-вторых, следует использовать разные формы и типы урока: групповая и индивидуальная работа, игровые ситуации, заочные экскурсии и пр. Здесь хочу оcтановиться на игровых ситуациях и немного рассказать про использование Интернет- Реcурса  LearningApps.org. Это ресурс для создания различных заданий с использованием тестов, текстов, наглядности, есть возможность работы с картой Санкт – Петербурга и фотографиями. Большой плюс, что создание заданий не занимает много времени, а на уроках позволяет заинтересовать практически весь класс.

В-третьих, применять освоенный материал, как в рамках учебного курса, так и на других учебных предметах, во внеурочной деятельности. Возможно проведение интегрированных занятий внеурочной деятельности , например технологии и Истории и культуры Санкт – Петербурга, урок литературы и истории, литературы и краеведения, где ребята вместе с героями литературных произведений путешествуют по улицам нашего города. Например, девятиклассники отправляются на виртуальную прогулку по Петербургу, вместе с Евгением Онегиным; десятиклассники – участвуют в фотоквесте "Петербург Достоевского"; учащиеся 11 класса -  путешествуют по местам, связанным с А.А. Ахматовой ("Кресты", памятник  А.А.Ахматовой, Фонтанный дом).

Школа тесно сотрудничает с методическим объединением краеведов Выборгского района, который ежегодно проводит мероприятия, направленные на активизацию деятельности детей. Среди них: День  исторического наследия, неотъемлемой частью которого является акция, привлекающая внимание к проблеме сохранения памятников и обязательно образовательная прогулка; районный конкурс городского и музейного ориентирования "Мое открытие Петербурга" ; акции памяти в формате дистанционной краеведческой конференции «Война. Блокада. Судьбы.»;  районный конкурс фотоматериалов «Выборгская Сторона в объективе фотоаппарата», районная дистанционная олимпиада «Санкт-Петербург. Выборгская сторона. Адреса…»

Какие проблемы могут ожидать нас при организации краеведческой работы в школе? Это - нехватка времени , невозможность привлечь всех детей к участию в квестах и образовательных путешествиях, трудности в оценке работы детей, подготовка и сопровождение исследовательских работ, несоответствие курса Истории и культуры Санкт – Петербурга и курса "Истории России", в связи с переходом преподавания истории на линейную систему преподавания.  

В заключении хочу сказать, что любая деятельность учащихся на уроках истории и культуры Санкт – Петербурга, на занятиях внеурочной деятельности, связанной с историей города, историей района создает благоприятные условия для развития всесторонней личности, решает вопросы нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения.