Рабочие программы по истории 5-9 классы
рабочая программа по истории

                           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

Согласовано                                     Согласовано                                      Утверждаю

РМО учителей  истории                  с Советом школы                              Директор школы

 и обществознания                           Протокол №1                                     _______  Л.С Батюта

Протокол № 1                                   от 22 августа 2019                            Приказ №52

От 15 августа   2019                                                                                   от 26 августа 2019

Рабочая  программа по  истории

5 класс

 основное  общее образование

 на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе  поурочных рекомендаций  (Шевченко Н.И. Всеобщая история .История Древнего мира. Поурочные рекомендации 5 класс учеб.пособие для общеобразоват. организаций / Шевченко Н.И .-  М. : Просвещение, 2018)

     .

                                                                         Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

                                                                                                     I квалификационной категории

                                                                                                    Рассмотрено на заседании

                                                                                                    педагогического совета

                                                                                                    Протокол №1 от 23 августа 2019г

п. Майский  2019г

                                                         Пояснительная  записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по всеобщей истории и истории России составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории и с учетом  поурочных рекомендаций  (Шевченко Н.И. Всеобщая история .История Древнего мира. Поурочные рекомендации 5 класс учеб.пособие для общеобразоват. организаций / Шевченко Н.И .-  М. : Просвещение, 2018)

Поурочные рекомендации являются частью учебно-методического комплекта по курсу «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса. Данное пособие создано к переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования учебнику Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С., «Всеобщая история .История Древнего мира» 5 класс.

Общие цели учебного предмета

- Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-  освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета  «История Древнего мира»  в 5 классе  отводится 68 ч. в год, по 2 ч. в неделю.

УМК

1.Учебник Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С., История Древнего мира, М. Просвещение, 2017 год.

2.Годер Г. И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2, М. Просвещение, 2017 год

3. 4. Всеобщая история. История Древнего мира. Поурочные  рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учереждений/ Н.И. Шевченко- М.: Просвещение, 2018г

4.Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс- М.: Просвещение, 2015г

5. А.А.Вигасин, Л.А Соколова, В.В.Артёмова. История Древнего мира. Тетрадь для проектов и творческих работ. 5 класс.- М.: Просвещение, 2017г.

Планируемые результаты .

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного  подходов в процессе усвоения программы, что обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Результатам образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

Планируемые результаты реализации программы:

Личностные результаты:

-сознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: 

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль

по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение

и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия

в школе и социальном окружении;

-  владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта

интересов и позиций всех его участников.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого в курсах всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

 Хронология — наука об измерении времени.

Раздел 1 . Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди .Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел  II. Древний Восток

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел III. Древняя Греция

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Раздел IV. Древний Рим.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

                                                                                                                           Утверждаю

                                                                                                                          Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое поурочное    планирование по истории древнего мира 5 класс

Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

Согласовано                                       Согласовано                                      Утверждаю

 РМО учителей  истории                  с Советом школы                              Директор школы

 и обществознания                            Протокол №1                                      _______  Л.С Батюта

 Протокол № 1                                   от 22 августа 2019                            Приказ № 52

от 15 августа   2019                                                                                      от 26 августа 2019

Рабочая  программа по истории России

6 класс

основное  общее образование

                                                           на  2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы  Данилов А.А . Рабочая программа и тематическое планирование курса « История России». 6-10 классы : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е. Барыкина.- М: Просвещение , 2019.

.

Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

I квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №1 от 23 августа 2019г

п. Майский  2019г

Пояснительная  записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по всеобщей истории и истории России составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории и с учетом программы  и тематического планирования курса  «История России» 6—10 классы  : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2019

Общие цели  учебного предмета

-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

-овладение базовыми историческими знаниями, а также представление о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней, в социальной, экономической , политической, научной и культурных сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

-воспитание уважения к историческому наследию народов России;восприятия традиций исторического диалога, сложившимся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве..

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета  «История России»  в 6 классе  отводится  40 учебных часа, по 2 часа в неделю

УМК:

1.История России 6 класс. Учебник для общеобразоват.организаций.В 2 Ч[ Н.М.Арсентьев, П.С. Стефанович, А.Я Токарева]; под.ред.А.В.Торкунова.-М.: Просвещение,2016.

       2. История России. Рабочая тетрадь 6 класс. Учебное пособие для общеобразоват организаций.- М: « Просвещение» 2016

3. А.А.Данилова. Рабочая программа и тематическое планирование курса « История России». 6-19классы ( основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлев, И.Е.Барыкин.- М.: « Просвещение» 2016.

4. История России 6 класс Атлас. М: Просвещение, 2016

5. История России 6 класс. Контурные карты .М: Просвещение,2016

6. Артасов И.А.История России. Контрольные работы. 6 класс : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ И.А.Артасов.- М.: Просвещение, 2016

7.Журавлева О.Н .История России. Поурочные рекомендации. 6 класс: учеб.пособие для общеобразоват организаций/О.Н.Журавлева.- М.: Просвещение . 2016

Планируемые результаты образования

Личностными результатами являются:

-первичная и социальная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом, Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- познавательный интерес к прошлому своей Родины;

-изложение своей точки зрения, ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

- проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- уважительное отношения к прошлому, культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

-нравыки осмысления социально- нравственного опыта предшествующих поколений;

- уважение к народам России и мира и принятия их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

-следование этическим нормам и правилам ведения диолога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетенции;

- обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты:

-формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и познавательной деятельности;

-планирование при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе освоения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

- работать с учебной и внешкольной информацией;

- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать ее достоверность;

- использовать современные источники информации- материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

- привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

-ставить репродуктивные задачи по изученному материалу;

- определять понятия , устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

- логически строить рассуждения, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью;

-применять начальные  исследовательские умения при решении поисковых задач;

-решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участие в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

- использовать ИКТ-техноглогии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

- организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты: 

-определение исторических процессов,событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов;

- установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

- составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

- определение и использование исторических понятий и терминов;

- овладение элементарными представлениями о закономерностях развития  человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих ее территорию;

-использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно- историческом процессе в изучаемый период;

-использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событиях;

-изложение информации расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

- описание условий существования, основных занятий\. Образ жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

- понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияние на жизнь человека;

-высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

-описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

-поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях пошлого;

- анализ информации, содержащейся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

-использование приемов исторического анализа;

- понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфика учебно- познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

- оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира 1Святославовича, Ярослава Мудрого, Владимира 2 Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергея Радонежского, Дмитрия Доского,Ивана 3 и др исходя из гуманистических ценностых ориентаций, установок

- умение различать достоверную и вымышленную информацию в источниках и их комментирования

-сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей  с опорой на конкретные примеры;

- определения собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

-систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление  ее результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам

- поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

-приобретение опыта историко-культурного, антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

- уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период

Содержание учебного предмета.

История России

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно- исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по Российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь.Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат.Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и европейские степи в середине 1 тысячелетия н.э

Великое переселение народа. Гуннская держава Аттилы.Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в Эпоху великого переселения народа. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви- восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи- балты,  фино-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединение древнетюркских  племен тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат. Восточный тюркский каганат и Западный тюркский каганат. Уйгурский каганат.Великий киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских. Тюрских и фино-угорских народов к концу 1 тыс.н.э. Появление первых христианских, иудейских. Исламских общин.

Образование государства Русь.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти( князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев- центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Отношение Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами северной и центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значения. Владимир 1 Святой. Зарождение ранней русской культуры, ее специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и ее жанры ( слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаика, фрески, иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Русь в конце X – начале XIIв.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссия об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и его роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. « Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в серединеXII – начале XIIIв.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины . особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель- самостоятельных государств. Изменение в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. « Слово о полку Игореве»

Русские земли в середине XIII-XIVв.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и ее влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.  Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и Западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергей Радонежский. Культура и быт. Летопиание. « Слово о погибели Русской земли». « Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства.

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в московском княжестве во второй четверти 15 в. Василий темный. Новгород и Псков в 15 в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. « Хожение за три моря» Афанасий Никитин. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Повседневная жизнь и быт населения.

                                                                                                                           Утверждаю

                                                                                                                          Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое  поурочное  планирование по истории России 6 класс

Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога

                                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

     Согласовано                                      Согласовано                                      Утверждаю

    РМО учителей  истории                  с Советом школы                              Директор школы

 и обществознания                             Протокол №1                                      _______  Л.С Батюта

   Протокол № 1                                   от 22 августа 2019                             Приказ № 52

   От 15 августа   2019                                                                                    от 26 августа 2019

Рабочая  программа по Всеобщей  истории

6 класс

 основное  общее образование

 на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе поурочных рекомендаций (Игнатов А.В.  Всеобщая история. История Средних веков. Поурочные рекомендации. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. — М.: Просвещение, 2018. — 190с.)

     .

                                                                         Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

                                                                                                     I квалификационной категории

                                                                                        Рассмотрено на заседании

                                                                                                      педагогического совета

                                                                                                     Протокол №1 от 23 августа 2019г

                                                                           п. Майский  2019г

                                                     Пояснительная  записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по всеобщей истории и истории России составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории и  поурочных рекомендаций (Игнатов А.В.  Всеобщая история. История Средних веков. Поурочные рекомендации. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. — М.: Просвещение, 2018. — 190с.)

Поурочные рекомендации являются частью учебно-методического комплекта по курсу «Всеобщая история. История Средних веков» для 6 класса. Данное пособие создано к переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс».).

Общие цели учебного предмета

Главная цель изучения истории в школе – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности, образование, развитие и воспитание личности школьника способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей         страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета  «Всеобщая история»  отводится 28 часов в год; 2 часа в неделю

УМК

Всеобщая  история 

1.учебник Агибалова Е.В История Средних веков.6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред.А.А.Сванидзе.- М.: Просвещение, 2017

2.Рабочая тетрадь к учебнику Агибалова Е.В История Средних веков.6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , 2015г

3.Е.А.Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные   работы. 6 класс.-М.: Просвещение,2017г

4. Поурочных рекомендаций (Игнатов А.В.  Всеобщая история. История Средних веков. Поурочные рекомендации. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. — М.: Просвещение, 2018. — 190с.)

Планируемые результаты

Личностные результаты:

 - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом человечества в период Средневековья;

- познавательный интерес к прошлому человечества в период Средних веков;

- изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

-  навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к народам мира и принятие их культурного многообразия;

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

- обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога.      

          Метапредметные результаты изучения данного курса включают следующие умения и навыки:

- формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

-  планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

-  работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

- использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

- привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

-ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

-  определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

-  применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

- использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.      

Предметные результаты изучения данного курса включают:

- определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов;

-  овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества;

-  использование сведений из исторической карты как источника информации о государствах, местах важнейших событий;

-  описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в Средние века, памятников культуры, событий средневековой истории;

-  поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

-  использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

-  понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками;

- оценивание поступков, качеств личности на основе осмысления деятельности выдающихся представителей истории Средних веков;

- систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений.    

Содержание учебного предмета

Всеобщая история. История Средних веков в 6 классе

Средние века: понятие и хронологические рамки. Источники по истории  Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Мир древних германцев: условия жизни, устройство общества, верования.

Образование варварских королевств. Образование Франкского государства. Возвышение Хлодвиг. Меровинги. « Салическая  правда». Принятие франками Христианства .Карл Мартелл. Битва при Пуатье. Военная реформа Карла Мартелла. Образование Папской области. Держава Каролингов. Карл Великий. Верденский договор.

 Распад  Каролингской империи . Образование государств во Франции, Германии, Италии  

Создание Римской империи. Британия  и Ирландия в ранее Среденевековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья. « Каролингское возрождение»

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI— IXвв: территория, хозяйство, управление .византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжение славян и арабов. Культура Византии. Архитектура: крестово-купольный  храм; храм Святой  Софии в Константинополе. Живопись: мозаика, фреска, появление и развитие иконописи. . Византия и Русь: культурное влияние

Складывание  государств и принятие христианства у западных славян  Славянские просветители Кирилл и Мефодий.

Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Мухаммед. Возникновение и распространение  ислама.  Завоевание арабов Арабский халифат его  расцвет и распад. Арабская культура. Научные знания арабов. Архитектура: города и мечети. Быт и повседневная жизнь

Зрелое и Позднее Средневековье.

Западная Европа в XI-XIIIвв: экономика и общество. Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальная иерархия и сеньориальная система. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: сеньориальные повинности, условия жизни. Крестьянская община. Её функции.

. Города — центры ремесла , торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Борьба  городов и сеньоров. Средневековые города- республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие'. Духовно- рыцарские ордена. Ереси: причины возникновения и распространения. Борьба церкви с ересями. Инквизиция..

Государства Европы в конце XI-XIIIвв Политические системы Западной и Центральной Европы.Сословно- представительная монархия.

Нормандское завоевание Англии. Реформы Генриха 2 Плантагенета. « Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента

Франция. Усиление Капетингов. Начало объединение страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX. Святом. Филипп 4 Красивый и возникновение Генеральных штатов.

Священная Римская империя. Борьба империи и папства. Усиление  князей и ослабление императорской власти во второй половине 13-14 в

Западная Европа в 14-15 вв.Столетняя война. Жанна д'Арк.  Война Алой и Белой Розы в Англии. Священная Римская империя в 14-15 вв « Золотая булла» Чехия. Порльша в 14-15 вв . Борьба с Тевтонским орденом. Польско- литовская уния. Грюнвальдская Битва.

Венецианская и Генуэзская республики. Реконкиста и иобразование  централизованных государств на Пиренейском полуострове. «Авиньонское пленение пап»

Обострение социальных противоречий : Жакерия, восстание Уота Тайлера  Учение Яна Гуса. Гуситские войны и их значение.

 Византийская империя и славянские государства в 12-15 вв .Экспансия турок –османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представление средневекового человека о мире. Образование : школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская культура. Романский и готические стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Изобретение книгопечатания. Гуманизм и раннее Возрождение в Италии. Литература: Данте, Петрарка; Боккаччо . Искусство: Джотто, Боттичелли.

Османская империя : завоевания  турок- османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевание Чингисхана и его потомков, управление  подчинёнными территориями.

Китай: империи. Правители и подданные, борьба против завоевателей.

Япония в Средние века.

Индия : раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман.

Культура народов Востока. Литература, Архитектура, Традиционные искусства и ремёсла.

Города-государства майя. Держава ацтеков. Возникновение и расцвет державы инков. Структура общества. Религия. Достижения культуры.

Утверждаю

                                                                                                                           Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое  поурочное  планирование по Всеобщей истории 6 класс

Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

Согласовано                                    Согласовано                                     Утверждаю

РМО учителей  истории                 с Советом школы                            Директор школы

и обществознания                           Протокол №1                                    _______  Л.С Батюта

Протокол № 1                                  от 22 августа 2019г                          Приказ № 52

от 15августа   2019г                                                                                   от 26 августа 2019г

Рабочая  программа по Всеобщей  истории

7 класс

основное  общее образование

на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе поурочных рекомендаций (Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2018. — 148 с.)

.

Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

I квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №1 от 23 августа 2019г

п. Майский  2019г

Пояснительная  записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

 Рабочая программа по всеобщей истории составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории и с учетом  поурочных рекомендаций (Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2018. — 148 с.)

Пособие является частью учебно-методического комплекта по истории Нового времени для 7 класса общеобразовательных организаций. Поурочные рекомендации созданы к переработанному в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой от 8 апреля 2015 г. учебнику А. Я. Юдовской и др. «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс».      

Общие цели учебного предмета

Цели курса: способствовать формированию личности современного человека, который сможет применять исторические знания в реальной жизни (учебной деятельности, иных видах социальной практики). Для этого ему необходимо опираться на представления, знания и понимание основных элементов исторического опыта человечества. Изучение всеобщей истории предоставляет широкие возможности для освоения этого опыта, для самоидентификации формирующейся личности в культурной среде.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование.

Данная программа содержит 28 часов, в отличие от авторской 26ч. На тему №4  « Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации», добавлено 2 часа, так как материал для учащихся  сложный и объемный.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В данной рабочей программе на изучение Всеобщей истории отводится  28 часов, 2 часа в неделю.

УМК.

1. Поурочных рекомендаций (Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2018. — 148 с.)

2. Учебник.Юдовская А.Я Новая история.1500-1800:учеб. для 7 кл. общеобразоват учреждений/А.Я Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.-11-е изд.- М.: Просвещение, 2019

 3. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Всеобщая история.история Нового времени 1500-1800. Рабочая тетрадь, 7 класс .Пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений в 2 частях..М: « Просвещение», 2015.

                              Планируемые результаты.

Личностными  результатами  изучения курса истории в 7 классе являются:

- первичная социальная и культурная идентичность, ощущения личностной сопричастности судьбе российского народа на основе сопоставления исторического пути народов России и народов мира;

- интериоризация гуманистических ценностей;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

-понимание социального, культурного, языкового, духовного многообразия современного мира; -мотивация к обучению и познанию;

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам,

взглядам людей или их отсутствию;

-знание основных норм морали, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

-уважительное отношение к труду;

-соответствующее возрасту обучающихся мировоззрение, основанное на достижениях современной науки и общественной практики;

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

-эстетическое         сознание,         формирующееся         через         освоение

художественного наследия народов мира;

-способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

рефлексивно-оценочный подход к деятельности, к анализу проблемно-познавательных ситуаций.

Метапредметные результаты: изучения истории включают следующие умения и навыки:

-осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

-планировать         при         поддержке         учителя         пути         достижения

образовательных целей, оценивать правильность выполнения действий;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность решения учебной задачи;

-работать с дополнительной информацией, выделять главное и второстепенное в информации;

-составлять план, обосновывать выводы;

-использовать изученный материал для решения познавательных

задач;         

-определять понятия, устанавливать аналогии, при поддержке учителя

классифицировать исторические факты;

-выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

-представлять результаты своей деятельности в различных видах (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

-при поддержке учителя планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, контролировать качество выполнения работы;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

-давать оценку и самооценку, выявляя позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты: применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

-установление синхронистических связей в истории ведущих стран

Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

-определение и использование исторических понятий и терминов;

-использование сведений из исторической карты как источника информации;

-овладение представлениями об историческом пути народов Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

-сопоставление развития изучаемых государств в период раннего Нового времени, выявление черт сходства и различия;

-представление о взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, о роли экономики, политики, духовной сферы в жизни общества и человека;

-под руководством учителя поиск информации в преимущественно адаптированных источниках различного типа (правовых документах, публицистических произведениях, мемуарной литературе и др.);

-сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, использование информации для обоснования и конкретизации выводов и суждений;

-раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя; б) ценностей, господствовавших в европейском и азиатском обществах в раннее Новое время; в) религиозных воззрений;

-оценивание исторических фактов, событий, процессов и деятельности людей исходя из гуманистических установок;систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результат

                                            Содержание учебного предмета

 «Всеобщая история» в 7 классе Европа в конце XV — начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.

Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия.

Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в XVII в. 

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII в. (барокко, классицизм). Становление театра.

Страны Востока в XVI—XVII вв. 

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии

                                                                                                                           Утверждаю

                                                                                                                          Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое   поурочное планирование по Всеобщей истории 7 класс

                   Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

Согласовано                                         Согласовано                              Утверждаю

РМО учителей  истории                      с Советом школы                      Директор школы

и обществознания                                Протокол №1                              ______  Л.С Батюта

Протокол № 1                                       от 22 августа 2019                     Приказ № 52

От 15 августа   2019                                                                                 от 26 августа 2019

Рабочая  программа по истории России

7 класс

основное  общее образование

на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы  Данилов А.А . Рабочая программа и тематическое планирование курса « История России». 6-9 классы( основная школа) : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е. Барыкина.- М: Просвещение , 2016.

.

Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

I квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №1 от 23 августа 2019г

п. Майский  2019г

 Пояснительная  записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по истории России составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории  с учетом  программы и тематического планирования курса  « История России» 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016г

Общие цели и задачи учебного предмета-

.-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

-овладение базовыми историческими знаниями, а также представление о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней, в социальной, экономической , политической, научной и культурных сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

-воспитание уважения к историческому наследию народов России;восприятия традиций исторического диалога, сложившимся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве..

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета  «История Россия»  в 7 классе  отводится 40 ч. в год, по 2 часа в неделю.

УМК.

УМК по истории России. 7 класс.

1.Учебник Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова  История России 7 класс. М., Просвещение 2017 г.

2. Данилов А. А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2017г.

3. А.А.Данилова. Рабочая программа и тематическое планирование курса « История России». 6-9классы ( основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлев, И.Е.Барыкин.- М.: « Просвещение» 2016г

4. История России 7 класс Атлас. М: Просвещение, 2016 г

5. История России 7 класс. Контурные карты .М: Просвещение.2017г

6. Артасов И.А.История России.Контрольные работы. 7 класс : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ И.А.Артасов.- М.: Просвещение, 2016г

7.Журавлева О.Н .История России. Поурочные рекомендации. 7 класс: учеб.пособие для общеобразоват организаций/О.Н.Журавлева.- М.: Просвещение . 2015г

8.История России. Сборник рассказов.7 класс: учеб.пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилова. – М.: Просвещение, 2017г

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества ( период до 17 века), эмоционально положительное принятие  своей этнической идентичности;

- уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

- изложение своей точки зрения, её аргументация ( в соответствии с возрастными возможностями);

- следование этическим нормам и правилам ведения диолога;

- формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• использование сведений из исторической карты как источника информации;

• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

• использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Содержание учебного курса

.        История России

 Тема 1.Россия в XVI.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская Дума. Система местничества. Местное управление. Наместники

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины 16 века. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена  кормлений. « Уложение о службе». Судебник 1550г. « Стоглав. Земская реформа».

Опричнина, дискуссия о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в 16 в

Внешняя политика в начале 16 в. Присоединение Казанского и Астраханского ханства, Западной Сибири как факт победы оседлой  цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказы Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория « Москва – Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в 16 в

Культурное пространство.

Культура народов России в 16 в

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

 Россия в XVII в.

Россия и  Европа в начале XVIIв.

Смутное время , дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъем национально- освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613г и его роль в развитии сословно- представительской системы. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Итоги Тема 2.Смутного времени. Россия при первых Романовых. 

Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVIIв. В Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых  мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины 17 в. Соляной и Медный бунт. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в 17 в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская  рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединение Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в 16-17 вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в 17 в. Раскол в русской православной церкви.

Культурное пространство.

Культура народов России в 17 в . Архитектура и живопись. Русская литература. « Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира 17в. Поэзия. Развития образования и научных знаний. Газета « Вести-Куранты». Русский географические открытия 17 в

Быт, повседневность и картина мира русского человека в 17 в. Народы Поволжья и Сибири.

                                                                                                                           Утверждаю

                                                                                                                          Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое   поурочное планирование по истории России 7 класс

 Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога

                            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

Согласовано                                    Согласовано                                      Утверждаю

РМО учителей  истории                  с Советом школы                              Директор школы

и обществознания                           Протокол №1                                    _______  Л.С Батюта

Протокол № 1                                  от 22 августа 2019                            Приказ № 52

От 15 августа   2019                                                                                   от 26 августа 2019

Рабочая  программа по Всеобщей  истории

8 класс

основное  общее образование

на  2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе поурочных рекомендаций (Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации.8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2018. — 165 с.)

.                                                                              

                                                                               Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

I квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №1 от 23 августа 2019г

                                                                   п. Майский  2019г

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по всеобщей истории составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории  с учетом  поурочных рекомендаций (Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации.8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2018. — 165 с.) 

Пособие является частью учебно-методического комплекта по истории Нового времени для 8 класса общеобразовательных организаций. Поурочные рекомендации созданы к переработанному в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой от 8 апреля 2015 г. учебнику А. Я. Юдовской и др. «Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс».

Общие цели учебного предмета.

Цели курс

-способствовать формированию личности современного человека, который сможет применять исторические знания в реальной жизни (учебной деятельности, иных видах социальной практики). Для этого ему необходимо опираться на представления, знания и понимание основных элементов исторического опыта человечества. Изучение всеобщей истории предоставляет широкие возможности для освоения этого опыта, для самоидентификации формирующейся личности в культурной среде.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета  «Всеобщая история. История Нового времени»  в 8 классе  отводится 28 часов в год, по 2 ч. в неделю.

УМК.

1.А.Я.Юдовская, Л.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени.. Учебник. 8 класс.-М.: Просвещение, 2019

2.А.Я.Юдовская, Л.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени.. Рабочая тетрадь 8 класс В 2 ч..- М.: Просвещение,2019

3.Коваль Т.В. всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват.организаций/Т.В Коваль, А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина.- М.: Просвещение,2018.- 165с.

5.П.А.Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. . Проверочные и контрольные работы. 8 класс.- М.: Просвещение ,2014

Планируемые результаты образования.

Личностные результаты

- интериоризация гуманистических ценностей и формулирование ценностных суждений по изучаемой проблеме;  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

- понимание социального, культурного, языкового, духовного многообразия современного мира;  

-мотивация к обучению и познанию;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  • веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;  

- знание основных норм морали, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

- уважительное отношение к труду; соответствующее возрасту обучающихся мировоззрение, основанное на достижениях современной науки и общественной практики;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- эстетическое         сознание,         формирующееся         через         освоение

художественного наследия народов мира;

- способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

-рефлексивно-оценочный подход к деятельности, к анализу проблем

В ряду метапредметных результатов изучения всеобщей истории можно отметить следующие умения:

- осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя и самостоятельно);

- планировать при поддержке учителя и самостоятельно пути достижения образовательных целей, оценивать правильность выполнения действий;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность решения учебной задачи;

- работать с дополнительной информацией, в том числе с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете;

- выделять главное и второстепенное, причины и следствия в информации;

- ставить репродуктивные вопросы по изучаемому материалу, составлять сложный план, обосновывать выводы;

-использовать изученный материал для решения познавательных задач;

- определять понятия, устанавливать аналогии, при поддержке учителя и самостоятельно классифицировать исторические факты выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

-представлять результаты своей деятельности в различных видах (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

-использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

-при поддержке учителя и самостоятельно планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, контролировать качество выполнения работы;  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- давать оценку и самооценку, выявляя позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории Нового времени включают:

-определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

-установление синхронистических связей в истории ведущих стран Европы и Азии в XVIII в.;

-определение и использование исторических понятий и терминов; использование сведений из исторической карты как источника информации;

- овладение представлениями о процессе модернизации в XVIII в., о соотношении традиционализма и модернизации на примере исторического пути народов Европы, Америки и Азии;  

-сопоставление модернизационных процессов и ранних буржуазных революций в изучаемых государствах в XVIII в., выявление общих черт и особенностей;  

-представление о взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, о роли экономики, политики, духовной сферы в жизни общества и человека; поиск информации (под руководством учителя и самостоятельно) в преимущественно адаптированных источниках различного типа (правовых документах, публицистических произведениях, мемуарной литературе и др.);

-сравнение (под руководством учителя и самостоятельно) свидетельств различных исторических источников, использование информации для обоснования и конкретизации выводов и суждений;

-раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя; б) ценностей, господствовавших в европейском и азиатском обществах в XVIII в.; в) религиозных воззрений; оценивание исторических фактов, событий, процессов и деятельности людей, исходя из гуманистических установок;

-систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов.  

В результате изучения курса истории Нового времени в 8 классе учащиеся должны знать:

-выдающихся деятелей всеобщей истории XVIII в., важнейшие факты их биографии;

-основные этапы и ключевые события всеобщей истории XVIII в.;

-важнейшие достижения мировой культуры XVIII в. В результате изучения курса истории Нового времени в 8 классе учащиеся должны уметь:

-определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оценки исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.

                                            Содержание учебного предмета

Страны Европы и Северной Америки в XVIII в. Экономическое и социальное развитие Европы в ХVIII в.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции. Европейская культура XVIII в. Стили художественной культуры XVIII в. Становление театра.

Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.  

Страны Востока в XVIII в. Османская империя: от могущества к упадку. Индия: начало проникновения англичан, британские завоевания.

Империя Цин в Китае. Сёгунат Токугава в Японии.  

                                                                                                                          Утверждаю

                                                                                                                          Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое поурочное планирование по Всеобщей истории 8 класс

          Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа »

Согласовано                                     Согласовано                                      Утверждаю

РМО учителей  истории                  с Советом школы                              Директор школы

и обществознания                           Протокол №1                                   _______  Л.С Батюта

Протокол № 1                                   от 22 августа 2019                            Приказ № 52

От 15 августа   2019                                                                                  от 26 августа 2019

Рабочая  программа по  истории России

8 класс

основное  общее образование

на 2019-2020 учебный год

 Рабочая программа составлена на основе программы  Данилов А.А . Рабочая программа и тематическое планирование курса « История России». 6-9 классы( основная школа) : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е. Барыкина.- М: Просвещение , 2016.

.

Составитель: Кандаурова О.В,учитель истории

I квалификационной категории

                                                                                                Рассмотрено

                                                                                                 на заседании педагогического совета

                                                                                                Протокол №1 от 23 августа 2019г

                                                              п. Майский 2019г

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по всеобщей истории и истории России составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по  истории России и с учетом  программы и тематического планирования курса  « История России» 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016г

Общие цели   учебного предмета:

1.Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоиндентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2.Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлении о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической. Политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3. Формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

4. Воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившимся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном  Российском государстве.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета  «История России»  в 8 классе  отводится 42 ч. в год, по 2 ч. в неделю.

        УМК

1.Учебник Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова  История России 8 класс.  В 2 ч.-.М, : Просвещение 2018 г.

2. Данилов А. А. История России. Конец XVI-XVIII. 8 класс: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2016г.

3. А.А.Данилова. Рабочая программа и тематическое планирование курса « История России». 6-9классы ( основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлев, И.Е.Барыкин.- М.: « Просвещение» 2016г

4. История России 8 класс Атлас. М: Просвещение, 2017г

5. История России 8 класс. Контурные карты .М: Просвещение. 2017г

6. Артасов И.А.История России.Контрольные работы. 8 класс : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ И.А.Артасов.- М.: Просвещение, 2016г

7.Журавлева О.Н .История России. Поурочные рекомендации. 8 класс: учеб.пособие для общеобразоват организаций/О.Н.Журавлева.- М.: Просвещение . 2015г

8. Данилов А.А История России. Сборник Рассказов 8 класс М,: Просвещение 2017 г

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

-первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества ( период с конца 17 по конец 18 в), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

- формирование ценностных суждений и /или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений;

- уважение к народам России и мира и принятия их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

- соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами;

- следование этическим нормам и правилам ведения диолога в соответствии с возрастными возможностями;

- обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся ( под руководством учителя)

- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты.

- формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

-планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-работать с учебной и внешкольной информацией ( анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д)

- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность ( под руководством учителя)

- работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсах и контролируемом Интернете( под руководством педагога)

- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

- ставить репродуктивные вопросы( на воспроизведение материала) по изученному материалу;

- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью ( сжато, полно, выборочно)

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств ( высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия идр), а также  в виде письменных работ;

- Использовать ИКТ- технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

- выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания;

- умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

         В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:

- имена выдающихся деятелей 18 в, важнейшие факты их биографии;

- основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца 17-18в;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства различных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государства, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знания исторических фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрированного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ ( в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание учебного предмета.

 Россия в конце XVII-XVIII. ( 40 ч)

Россия в конце XVII – первой четверти XVIII.в

Политическая карта мира к началу XVIIIв. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире. Предпосылки масштабных реформ. А.Л. Ордин- Нащокин. В.В.Голицин.

Начало царствования Петра 1. Азовские походы. Великое посольство.

 Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра 1. Реформы местного управления: городская и областная ( губернская) реформы.Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.

Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.

Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики. 

Российская империя в период правления Екатерины II

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I.

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания

                                                                                                                          Утверждаю

                                                                                                                          Директор школы

                                                                                                                           _______  Л.С Батюта

                                                                                                                           Приказ № 52

                                                                                                                           от 26 августа 2019

Тематическое  поурочное  планирование по истории России 8 класс