Выступление на методическом семинаре
материал по истории

Выступление на методическом семинаре по теме:

«Использование современных технологий в активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках в условиях реализации ФГОС»

Мыслительная деятельность человека является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Трудно и невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы мышление ни играло существенной роли.


Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках - одна из самых актуальных проблем методики преподавания.

В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать ставку только на усвоение определенной суммы знаний. Важно раскрепостить мышление ребенка, повысить коэффициент его полезного действия,   наконец,   использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа, и о существовании   которых многие подчас и не подозревают.

Сейчас передо мной, как учителем, стоит задача:  научить учащихся мыслить, анализировать, выражать и отстаивать свою точку зрения, самостоятельно добывать знания, владеть исследовательскими умениями, представлять результаты своей работы.

Поэтому в этом учебном году я работаю над методической проблемой:  «Использование современных технологий в активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках истории и общ в условиях реализации ФГОС». 

Современные образовательные технологии позволяют сделать качественно новым содержание образования.  

Для решения поставленной проблемы в практику своей работы внедряю следующие современные образовательные технологии или их элементы:

- технология личностно - ориентированного обучения;

- технология проблемного обучения;

- технология критического мышления;

- технология педагогических мастерских;

-квест - технология;

- проектная технология.

Сейчас я хочу продемонстрировать приемы, на которых базируются вышеназванные технологии.

Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления ученика. Суть активности заключается в том, что ученик анализирует фактический материал и оперирует им для самостоятельного получения новой информации. Другими словами, это расширение, углубление знаний при помощи ранее усвоенных знаний или новое применение прежних знаний. Нового применения прежних знаний не может дать ни учитель, ни книга, оно ищется и находится учеником, поставленным в соответствующую ситуацию.

В качестве проблемной ситуации на уроке использую:

- проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

- поиск истины (способа, приема, правила решения);

-поиск скрытой информации в предметах;

- различные точки зрения на один и тот же вопрос;

-группировка предметов.

Некоторые из этих ситуаций  будут продемонстрированы на моем  мастер-классе.

 Для повышения мыслительной деятельности учащихся эффективной является технология критического мышления

Одна из основных целей данной технологии - научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

На своих уроках  использую  такие приемы развития критического мышления как:  «Понятийное колесо», «Кластер», «Корзина идей», «Чтение с остановками», «Шесть шляп».

Технология педагогических мастерских является очень интенсивной формой обучения детей на уроках истории и обществознания. Технология мастерской предполагает особую форму организации наглядного обучения при которой учитель является организатором учебного процесса, а ученики его полноправными участниками.

В своей педагогической деятельности использую следующие методы и приемы работы на мастерских для организации поисковой и творческой деятельности учащихся:

Метод сравнения версий предполагает сравнение собственного варианта решения проблемы с культурно-историческими аналогами, которые формулировали великие ученые, философы, богословы и т.д. Сравнение происходит после того, как ученики уже предложили свой способ решения. (старинные предметы на мастер-классе)

На уроке истории это может быть задание вокруг фотографии, предмета, нового термина.

Метод «Если бы...». Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину того, что произойдет, если в мире что-то изменится.

 Например: «Если бы вы оказались на месте Дмитрия Донского  в момент похода Мамая на русские земли. Ваши действия».

Метод вживания. Посредством чувственно-образных и мыслительных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект или перевоплотиться в него, чтобы почувствовать и понять его изнутри. Рождающиеся при этом мысли, чувства и есть эвристический образовательный продукт ученика, который может быть выражен им в словесной, знаковой, двигательной, музыкальной или художественно-изобразительной форме.

 Например, урок «Великий террор» 1930–х  гг.   и создание централизованной системы управления обществом начинается  постановкой следующего задания: «Представьте, что вы оказались в Москве . Лето. Воскресенье. Вы гуляете по парку.  Что вы видите, слышите, чувствуете?»

Звучит музыка «Эх, хорошо в стране советской жить!». На этом этапе главное создать первое впечатление о стране, ощущение праздника, которое содержит песня.

 Существует прием «Панель». Цель: дать возможность всем желающим высказать свою точку зрения, создать условия для возникновения вопросов, разных способов решения той или иной задачи-проблемы. 

Задача учителя: провоцировать участников на свободное выражение своего мнения.

Уроки с применением технологии мастерских советуют образовательному стандарту второго поколения. Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, проблемный вопрос, разрабатывают план решения данного вопроса, работают в группах, учатся взаимодействовать друг с другом, примерять на себя роль лидера, брать ответственность за принятые решения. Данная технология предполагает самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации, анализ информации. Учащиеся учатся высказывать свое мнение и выслушивать мнение других.

Технология  личностно – ориентированного  обучения  предполагает  признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса.

Один из приемов технологии личностно-ориентированного обучения, который использую в своей педагогической деятельности - групповая работа. Именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся и способствует повышению мыслительной деятельности. Данную форму работы я показала на своем открытом занятии.

Современные образовательные технологии позволяют мне развивать и поддерживать интерес к процессу обучения, достигать положительных результатов в обучении, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности.

И в заключении могу сказать, что только сочетание разнообразных методов и приемов может обеспечить успешность каждого школьника в обучении. Мы – учителя, а это значит нельзя стоять на месте, нужно идти вперед в ногу со временем, уважая старые традиции, не боясь нововведений.