РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
рабочая программа по истории (6 класс)

Маруфи Денис Вячеславович
Опубликовано 13.10.2020 - 19:10 - Маруфи Денис Вячеславович

Пояснительная записка

 к рабочей программе учебного предмета «История» для 6 «С» класса.

 

      Рабочая программа  и тематическое планирование учебного курса «История» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также Концепции нового учебно – методического комплекса по отечественной истории и историко    -культурного стандарта.

 

     Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии со следующими документами:

   •  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с дополнениями и изменениями), утверждённым приказом Минобрнауки  Р.Ф. от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки Р.Ф.  от 29.12.2014 г. №1644) ;

   • Историко - культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр. – 1334;      

   •  Приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);

   •  Приказом № 576, от 8.06.2015 г.  Министерства образования и науки Р.Ф. «О введении новой линии учебников по отечественной истории;

   •  Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол  № 2/16-3  от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 325 от 28.12.2018 г. (с последующими изменениями);

   •  Программой основного общего образования МОУ СОШ № 1 г. Талдома, на 1919 – 1924 г.г.

   •  Учебным планом МОУ СОШ № 1  г. Талдом на 2020 – 2021 учебный год.

       При разработке  данной учебной программы  за основу взяты авторские программы:

   •  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко   (и др.), Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, - О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций, Москва, «Просвещение»., 2016 г.

   •  Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, «Рабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков.. 6 класс., М.,  «Глобус»., 2014 г.

    •  А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва  Е. И. Барыкина. «Рабочая программа и тематическое планирование курса История России. 6 – 10 класс.»., М., «Просвещение»., 2017 г

     В соответствии с Учебным планом школы  на изучение курса  Истории в 6 класс отведено 70 часов, по 2 часа в неделю. Из них 32 часа отводится на изучение первого раздела программы, содержащей материал по Всеобщей истории  и 38 часов  на изучение второго раздела  - Истории России.

       Программа ориентирована на использование учебников рекомендуемых Министерством

Просвещения Р.Ф.. в частности:

    •  Агибалова Е.В., Донской Г.М.,  «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс.»,  под

        редакцией доктора исторических наук А.А. Сванидзе., М., «Просвещение»., 2019 г.

     • Арсентьев М. Н., Данилов А. А.,   Стефанович П.  С. и  др.  «История  России»  6 класс , под

       редакцией академика Торкунова А.В. (в 2-х частях).,  М., «Просвещение»., 2018 г.  

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл istoriya_6_klass.docx142.91 КБ
Файл anatatsiya_6_klass_istoriya.docx18.24 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                       

Муниципальное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 1 г. Талдома

                                                        «Утверждаю»

                                                                Директор

                                                         МОУ СОШ №1 г. Талдома

                                                                        __________С.В. Ворыханов

                                               «___» __________ 2020 г.                

                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ИСТОРИИ

(базовый уровень)

6 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                             

                                          2020 год

Пояснительная записка

 к рабочей программе учебного предмета «История» для 6 «С» класса.

      Рабочая программа  и тематическое планирование учебного курса «История» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также Концепции нового учебно – методического комплекса по отечественной истории и историко    -культурного стандарта.

     Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии со следующими документами:

   •  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с дополнениями и изменениями), утверждённым приказом Минобрнауки  Р.Ф. от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки Р.Ф.  от 29.12.2014 г. №1644) ;

   • Историко - культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр. – 1334;      

   •  Приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);

   •  Приказом № 576, от 8.06.2015 г.  Министерства образования и науки Р.Ф. «О введении новой линии учебников по отечественной истории;

   •  Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол  № 2/16-3  от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 325 от 28.12.2018 г. (с последующими изменениями);

   •  Программой основного общего образования МОУ СОШ № 1 г. Талдома, на 1919 – 1924 г.г.

   •  Учебным планом МОУ СОШ № 1  г. Талдом на 2020 – 2021 учебный год.

       При разработке  данной учебной программы  за основу взяты авторские программы:

   •  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко   (и др.), Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, - О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций, Москва, «Просвещение»., 2016 г.

   •  Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, «Рабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков.. 6 класс., М.,  «Глобус»., 2014 г.

    •  А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва  Е. И. Барыкина. «Рабочая программа и тематическое планирование курса История России. 6 – 10 класс.»., М., «Просвещение»., 2017 г

     В соответствии с Учебным планом школы  на изучение курса  Истории в 6 класс отведено 70 часов, по 2 часа в неделю. Из них 32 часа отводится на изучение первого раздела программы, содержащей материал по Всеобщей истории  и 38 часов  на изучение второго раздела  - Истории России.

       Программа ориентирована на использование учебников рекомендуемых Министерством

Просвещения Р.Ф.. в частности:

    •  Агибалова Е.В., Донской Г.М.,  «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс.»,  под

        редакцией доктора исторических наук А.А. Сванидзе., М., «Просвещение»., 2019 г.

     • Арсентьев М. Н., Данилов А. А.,   Стефанович П.  С. и  др.  «История  России»  6 класс , под

       редакцией академика Торкунова А.В. (в 2-х частях).,  М., «Просвещение»., 2018 г.  

       

     

2

       

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«История» в 6 «С» классе.

     В соответствии  с требованиями ФГОС результатом освоения предмета  «История» 6  классе является достижение основных целей  и задач курса.  В частности:

    • образование    и   воспитание личности школьника способной к    самоиденфикации и определению   своих ценностных приоритетов на основе исторического опыта России и человечества  в  целом, активно и творчески применяющей  исторические знания в     учебной и социальной деятельности;

    • овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

    • овладение знаниями о своеобразии эпохи Средневекового мира в социальной, экономической, духовной, нравственной сферах и раскрытия её особенностей с помощью ключевых понятий исторического знания;

    • формирование целостного представления об историческом развитии России с древнейших времён и об историческом развитии мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов, событий и понятий Средневековой истории в целостную картину развития человечества;

    • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

    • формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

    • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания;

    • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

    • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

    • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию народов России и других стран;                                                                                                                                                              

    • формирование способностей к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей изучаемого исторического периода, расширения опыта своей оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории человечества;

    • развитие у учащихся интеллектуальных способностей, умение самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях;

    • развитие умения работать с книгой, со схемой, картографическими материалами;

    • умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

    • формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

    • развитие способностей применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, выявлять причинно - следственные связи.

     В этой связи данная программа полностью обеспечивает формирование личностных, метапредметных, результатов.

     Личностными результатами изучения курса истории являются:

3

      • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

      • познавательный интерес к прошлому своей Родины;

      • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

      • проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

      • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше- ствующих эпох;

      • навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

      • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;    

     • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

    • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

    • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.        

   

   Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и

навыки:

     • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

     • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

     • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

     • работать   с    учебной    и    внешкольной   информацией   (анализировать графическую,

художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

      • собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

      • использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

     • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

     • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

     • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

     • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

     • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

      • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

     • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

     • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности в группе, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

      • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

     • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.      

Предметные результаты изучения истории  в включают: 

4

     • определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

     • установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

     • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

     • определение и использование исторических понятий и терминов;

     • овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

     • использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

     • использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

    • изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

    • описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

    • понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влиянием на жизнь человека;

    • высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

    • описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

    • поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

    • анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;

    • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

    • понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

    • оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;  

    • умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

    • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

    • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

    • поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на

территории современной России;

    • приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

    • личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

    • уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание значимости культурного наследия.

 

   В результате обучающиеся  6 «С» научатся:

    • определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории и Средневековья;

                                                                                                                                                                 5

    • указывать даты событий, определять их относность их к веку, историческому событию;

    • устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

    • указывать (называть)  место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать, систематизировать факты по заданному признаку;

    • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, при решении различных учебных задач; сопоставлять свидетельства разных источников;

    • читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств и княжеств, города, места значительных исторических событий;

    • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, использовать термины и понятия исторического знания, описывать памятники культуры на основе текста, и иллюстриративного материала учебника, а также фрагментов  исторических источников в монологической форме;                                                                                                                    

    • прослеживать маршруты масштабных передвижений людей в различных регионах;

    • находить в тексте ключевые слова, имена, названия, даты и т.д., в изображении (материальном памятнике) ключевые символы, образы;

    • определять смысл (главную идею) высказывания, изображения;

    • объяснять назначение источника;

    • соотносить информацию отдельного источника с конкретными знаниями;

    • находить (в учебнике и других источниках) нужную информацию, излагать свои суждения о причинах и следствиях исторических событий;

    • соотносить объяснения причин и следствий событий, представленных в нескольких текстах;

    • выделять черты сходства и различий в исторических ситуациях, событиях и процессах;

    • высказывать и мотивировать свои оценочные суждения.

     

          Обучающиеся получат возможность научиться:

    •  овладевать целостными представлениями об историческом пути России и народов мира в изучаемый период;

    • использовать приобретённые знания при написании творческих работ;

    • применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

    • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

    • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

    • объяснять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

    • объяснять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

    • аргументировать своё отношение  к наиболее значительным событиям и личностям, к достижениям культуры народов;

    • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для понимания исторических причин, следствий и исторического значения событий и явлений современной жизни; для аргументации  собственного мнения (в спорах, суждениях) об историческом наследии народов России и мира; для объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; об использовании знаний об историческом пути, традициях, вероисповеданиях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

    • освоить гуманистические традиции и ценности современного общества через осмысление социально нравственного опыта предшествующих поколений, понимание  культурного

многообразия мира в связи с исторической и географической обусловленностью. Проявлять уважение к культуре своего и других народов.

Содержание рабочей программы

по предмету «История» для 6-го «С» класса.

                                     6

        Раздел I. Всеобщая история – 32 часа

     

                 Введение. Живое средневековье. – 1 час

     Знакомство с учебником «История Средних веков». Структура учебника. Как правильно организовывать рабату с учебником, иллюстрациями, рубриками, дополнительным материалом. Что изучает история Средних веков. Периоды всемирной истории. Хронологические рамки Средних веков. Происхождение термина «Средние века». Светлый и тёмный образ Средневековья. Почему история Средних веков изучена лучше, чем история Древнего мира.

                 Глава I. Становление средневековой Европы. – 5 часов

      Упадок античного мира. Романизация народов и племён Римской империи. Причины и появление кризиса античного мира. Упадок рабовладельческого хозяйства. Раскол империи на Западную и Восточную. Варварские народы Европы – кельты, германцы, славяне. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи и начало эпохи Средневековья. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Завоевание франками Галлии и рождение франкского королевства. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Династия Меровингов. Королевская дружина. Принятие франками христианства. Система управления франкским королевством. Салическая правда. Королевский двор «Ленивые короли» и усиление власти майордомов. Карл Мартелл и реформа армии. Основание династии Каролингов. Пипин Короткий. Образование папской области. Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги.

       Карл великий. Войны Карла Великого против Лангобардов в Италии и арабов в Испании.

Расширение границ Франкского государства. Покорение саксов. Песнь о Ролладе. Возникновение империи Карла Великого. Принятие Карлом Великим императорского титула, его значение. Управление при первом императоре. Герцоги, графы. «Королевские посланцы». Каролингское возрождение. Возникновение интереса к Античности при Карле Великом. «Семь свободных искусств». Тривиум, Квадривиум. Монастырские и соборные школы. Книжное дело. Пергамент. Миниатюра. Придворная академия. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого. Введенский раздел, его причины и значение. Распад империи Карла Великого. Образование самостоятельных королевств Франция, Германия, Италия.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Гуго Капет. Династия Капетингов.  Образование Священной Риской империи. Оттон I.

Северная Европа в раннее Средневековье. Норманны – викинги – воины и мореплаватели. Норманны в Северной Америке. Эйрих Лейф Счастливый. Походы викингов и их последствия для Западной Европы. Легенда и быль в истории Англии. Король Артур и его сподвижники - рыцари Круглого стола.

Семь королевств на острове Бретань. Борьба англосаксов с норманнами. Альфред  Великий. Подчинение Англии Вильгельмом завоевателем. Битва при Гастингсе. Борьба германских королей с племенами венгров. Образование Венгерского королевства. Государства Норманнов.  Дания, Швеция, Норвегия. Образование герцогства Нормандия и Сицилийского королевства.

Глава II. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. – 3 часа

       Византия: территория, население, хозяйство. Константинополь – «Второй Рим». Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Вторжение славян и арабов. Последствия.    Культура   Византии – наследницы культурных   достижений  античного мира и стран Востока. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава. Создатели славянской письменности – братья Кирилл и Мефодий. Образование славянских государств. Древнерусское государство. Чешское королевство. Польское королевство.

7

       

                Глава III.  Арабы в VI – XI вв. – 2 часа

       Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов. Города Аравии. Священный город Мекка. Кааба. Паломничество. Курейшиты. Мухаммед – основатель ислама. Проповеди Мухаммеда и бегство его и последователей из Мекки в Ясриб (Медину).  Победа Мухаммеда в борьбе за Мекку и утверждение ислама. Мораль и право. Коран. Мечеть. Хадж. Шариат. Завоевания арабов. Причины военных успехов мусульман. Создание Арабского халифата. Правление Аббасидов. Багдадский халифат. Харрун ар-Рашид. Распад халифата. Кордовский халифат. Культура стран халифата.  Образование в халифате. Медрессе. Наука арабов – мусульман. «Дома мудрости». Географические познания арабов. Медицина. Авиценна. Литература мусульманских стран. Поэзия. «Тысяча и одна ночь». Каллиграфия. Архитектура и искусство. Значение культуры халифата.

             Глава IV. Феодалы и крестьяне. - 2 часа

        Феодалы и феодализм. Феод. Феодальное землевладение. Зависимые крестьяне. Феодальные    повинности: барщина, оброк. Особенности хозяйственной жизни. Чересполосица. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян.

Натуральное хозяйство. Политические права феодалов. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство. Обязанности рыцаря. Паж. Оруженосец. Посвящение в рыцари. Вооружение рыцаря. Образ жизни рыцаря. Кодекс чести. Рыцарский турнир. Гербы. Рыцарский замок. Донжон.

     

       Глава V.  Средневековый город в Западной и Центральной Европе. – 2 часа

Изменения в общественной жизни. Рост населения новые орудия труда, увеличение пахотных земель и т.д. Рост старых и возникновение новых городов в раннее Средневековье. Бюргеры.    Борьба    городов   с   сеньорами.   Право   на самоуправление. Магистраты. Мэр, бургомистры. «Городской воздух делает свободным». Облик средневекового города: рыночная площадь, ратуша, собор, дома горожан. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Средневековые ремесленники. Ремесленный цех. Устав цеха. Мастер, подмастерье, ученик. Шедевр. «Вечные подмастерья». Союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Торговые союзы – Гильдии. Купцы, ростовщики, банкиры. Особенности внутренней и внешней торговли. Ярмарки. Горожане и их образ жизни.

       Глава VI. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. – 2 часа

       Могущество папской власти. Три сословия Средневековой Европы: «те, кто воюет», «те, кто молится», «те, кто трудятся». Христианская церковь в жизни средневекового общества.

«Божий мир». Вселенские соборы. Символ веры. Разногласия между христианами Византийской империи и стран Западной Европы. Раскол христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную) – возникновение двух христианских миров. Отношение между духовными и светскими властями в Византии и в Западной Европе. Черное и белое духовенство. Организация католической церкви. Иерархия. Папа Римский, кардиналы, епископы, диаконы. Монашеские ордена. Аскетический образ жизни. Аббат. Индульгенция. Нищенствующие ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Богатства церкви. Церковная десятина. Дорогостоящие церковные обряды. Еретики и их учения. Ересь. Причины возникновения еретических движений. Борьба церкви с еретиками. Инквизиция. Борьба пап за светскую власть.                                                                                                                      

       Причины и цели движения крестоносцев. Роль папства в организации Крестовых походов. Причины участия представителей разных сословий   в Крестовых походах. Крестовый поход бедноты 1096 г. (весна). Крестовый поход феодалов1096 г. (осень) – 1099 г. Образование государств Крестоносцев на Востоке. Духовно – рыцарские ордена: госпитальеры, тамплиеры, тевтонцы. Второй и третий крестовые походы. Ричард I Львиное Сердце. Четвёртый Крестовый поход и захват Константинополя. Последние крестовые походы. Итоги Крестовых походов и их значение для стран Запада и Востока.

8

  Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.) – 6 часов

       Феодальная раздробленность Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Причины политической централизации Франции. Борьба за объединение страны. Филипп II Август. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Начало становления сословно - представительной монархии при Филиппе Красивом. Генеральные Штаты.

       Последствия нормандского завоевания Англии. Королевская власть в Англии. Изменения в управлении страной. Шерифы. «Книга страшного суда». Реформы Генриха Плантагенета. «Щитовые деньги». Присяжные. Борьба баронов против короля Иоанна Безземельного и подписание Великой хартии вольностей – грамоты о правах свободных граждан Англии. Создание Английского парламента. Функции и структура парламента. Сословно – представительная монархия.

       Столетняя война. Причины и повод к войне. Начало войны. Пораждение французских рыцарей при Креси и Пуатье. Жакерия. Ход военных действий во второй половине XIV в. Восстание Уота Тайлера в Англии. Возобновление войны в начале XV века. Успехи Англичан в битве при Азенкуре. Жана д’Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Торжество королевской власти в Англии и Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Людовик XI и Карл Смелый. Завершение создания единых государств в Англии и Франции. Мусульманская Испания. Кардовский халифат. Мавры. Культурное влияние арабов на народы Европы. Начало реконкисты на Пиренейском полуострове. Духовно – рыцарские ордена и их роль в Реконкисте. Возникновение христианских государств: королевств Леон, Кастилия, Наварра, Арагон. Образование Португальского королевства. Образование в Испании централизованного государства. Сословно – представительная монархия в Испании. Кортесы. Фердинанд Арагонский и Изабелла Кастильская. Падение Гранадского эмирата и завершение реконкисты. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании. Аутодафе (дело веры). Государства оставшиеся раздробленными. Почему Германия не объединялась в единое государство. Генрих Лев. Альбрехт Медведь. Слабость власти императора Священной Римской империи германской нации. Усиление независимости Германских княжеств. Золотая булла. Германские государства в XIV – XV веках. Особенности экономического и политического развития Итальянских государств. Города – государства Северной Италии: управление, внешнеполитические и торговые связи. Внутриполитическая борьба. Венеция. Дож. Флорентийская республика. Городской совет. Торговцы и ремесленники Флоренции. Восстание «чомпи» 1378 г.. Гвельфы  и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

               Глава VIII. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. – 2 часа

       Чехия в XIV веке. Гуситские движения в Чехии. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооружённой борьбы. Гуситы. Крестовые походы против Гуситов. Народное войско. Гуситские войны 1419 – 1434 гг. Ян Жижка. Конец Гуситских войн. Значение Гуситского движения. Балканские страны перед завоеванием их турками – османами. Королевство Сербия и его распад на феодальные владения. Первые завоевания турок – османов. Битва на Косовом поле 1389 г.. Захват Сербии и Болгарии. Мехмед – II Завоеватель. Гибель Византийской империи в 1453 г.                                                        

                  Глава IX. Культура Западной Европы в Средние века. – 4 часа

Образование   и   философия.   Представления   средневекового   человека   о   мире.   Марко

Поло. Враждебное отношение к иноверцам католического населения Западной Европы (V – X вв.). XI – XII вв.  – переводы с греческого и арабского на латинский язык                                                                     книг греческих и арабских учёных. Центры переводов Испания и Сицилия.

Расширение круга знаний Европейцев. Средневековые университеты и их устройство. Студенты и преподаватели. Ректор. Бакалавр. Магистр. Обучение в средневековом университете. Лекции, диспуты. Студенческая жизнь. Ваганты. Средневековая наука. Схоластика. Городские светские школы. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский – великий схоласт XIII века. Возрастание значения научного опыта в трудах Роджера Бэкона. Богословие. Алхимия.

9

«Философский камень». Средневековая   литература. Литература   раннего средневековья: Евангелие, жития святых, хроники, эпические песни. Рыцарская литература (XI в.). Трубадуры, труверы, миннезингеры. Куртуазная литература. Рыцарские романы. Городская литература. Франсуа Вийон. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Средневековое искусство. Архитектура и скульптура романского стиля. Влияние христианской религии на развитие искусства западной Европы. Храм – центр культурной жизни людей Средневековья. Характерные черты романского стиля. «Библия для неграмотных». Готическая архитектура. Витраж. Собор парижской Богоматери и соборы в Реймсе. Шартре, Кёльне. Творчество художников Джотто, Мазаччо, Боттичелли. Скульптура Донателло. Книжные миниатюры. Особенности изобразительного искусства. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Научные открытия и изобретения.

               Глава X. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. – 2 часа

       Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествие монголов. Чингисхан. Китай под властью монголов. Создание империи Мин. Великие изобретения Средневекового Китая. Образование и научные знания.

Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Наука и искусство Средневековой Индии.  Средневековая Япония. Нарская монархия. Культура средневековой Японии.

       Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Майя, Ацтеки, Инки. Верования, особенности культуры и быта. Храмы, дворцы, крепости.

Народы и государства Африки в различных частях континента. Пигмеи, бушмены и другие. Занятия населения. Государства средневековой Африки: Западный Судан, Гана, Мали, Марокко, Аксум, Мономотапо.  Культура народов Африки.

     Значение наследия Средних веков и истории человечества.

Раздел II.  Истории России – 38 часов

             Введение. Наша родина – Россия. 1 час.

 

     Знакомство с новым учебником по Истории России 6 класс. Правила пользования учебником для организации работы с ним, с иллюстрациями, рубриками, дополнительным материалом   и    интернет - ресурсами.   Территория   России   и  население нашей

многонациональной страны в древности. Общая характеристика языковых групп среди населения, проживающего на территории России.

     Глава I. Народы и государства на территории нашей страны     в  древности - 4 часа

     Древние люди и их стоянки на территории современной России. Находки археологов периода палеолита: стоянки древних людей под Воронежем, под Владимиром, в пещерах на Алтае (Денисова пещера), в Башкирии (Капова пещера). Неандертальцы. Зарождение родового строя. Родовая община. Старейшины. Соседская община. Племя. Вождь. Разделение труда в первобытном обществе. Совершенствования орудий труда, использование микролитов. Изобретение копий и дротиков, гарпунов, бумерангов, лука, стрел, резцов для обработки дерева и кости, скребки, приспособления для ловли рыбы,  средств передвижения – лодки, лыжи, сани.

      Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Появление разделения племён на кочевые (скотоводы) и оседлые (земледельцы), образующие поселения. Обработка железа, появление железных орудий труда, первых ремесленников в племенах: кузнецов, гончаров, ткачей.

     Начало распада первобытного строя. Усиление социального неравенства. Распад родо – племенных отношений. Образование племенных союзов. Начало образования народностей (этноса). Появление первых городов.

     

10

Образование первых государств. Греческие города – государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Упадок Причерноморских государств. Великое переселение народов в судьбах народов России. Дербент. Тюркский каганат. Великая Булгария, Хазарский каганат. Жители лесной полосы Восточной Европы.  

     Восточные славяне и их соседи. Происхождение славян. Славяне в великом переселении народов (V – VI вв.).  Восточные, западные и южные славяне. Хозяйство восточных славян. Духовный мир славян. Общины земледельцев.

Глава II. Русь в IX – первой половине XII в. -10 часов

     Первое известие о Руси. Происхождение народа Русь. Свидетельство археологических находок времён VIII – IX вв. о появлении в землях славян пришельцев из – за моря (норманнов). Рюриково городище близь современного Новгорода.

     Предпосылки зарождения государственности у восточных славян -   Новгород и Киев. «Призвание варягов». Споры норманнов и антинанрманов о роли варягов (норманнов) в образовании государства Русь. Князь. Дружина. Их полномочия и обязанности.

     Установления особого порядка жизни в городах. Становление органов власти способной регулировать отношения между людьми, защищать торговые отношения, обеспечивать безопасность территории славян от вражеских нашествий. Рюрик. Захват Киева князем Олегом. Русь в правление князя Олега и Игоря отношения с Византией. Полюдье. Дальнейшая консолидация восточных племён, присоединение новых земель в период правления Ольги и Святослава. Отношения киевского правителя с подчинёнными племенамидань, повоз, «уроки», погосты. Княжеские усобицы. Внешнеполитические акции киевских князей. Русь и Византия. Русь и народы Великой степи, Русь и страны Западной Европы.

     Княжение князя Владимира. Образ князя в летописной и былинной традициях. Завершение объединения восточнославянских племён, оформление территориального ядра Древнерусского государства.

     Крещение Руси. Причины и значение принятия христианства по образцу греческой церкви. Православие как основа формирования древнерусской культуры и менталитета.

     Борьба за власть сыновей Владимира. Русское государство при Ярославе Мудром.

      Внешняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при  Ярославе Мудром. Начало записи законов единых для всей Руси («Устав Ярослава Владимировича»). Отношение Руси с другими государствами. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

     Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы.

Любеческий съезд князей в 1097 г. Киевское восстание в 1113 г. Правление Владимира Мономаха в Киеве. « Устав Владимира Всеволодовича» (заключительная часть «Русской Правды»).

     Общественный строй  и церковная организация на Руси. Формирование Древнерусской народности. Основные слои населения Древней Руси (князья, бояре – дружинники, духовенство, люди – свободные, земледельцы, смерды, рядовичи, закупы, холопы, ремесленники и купцы). Земельные отношения. Церковная организация. Храмы и бого-служения. Десятина. Монастыри. Духовные ценности. Древнерусские подвижники и святые. Церковь как центр духовной и культурной жизни Руси.

     Место и роль Руси в Европе. Политическая карта  Европы в IX – XI вв. Отношения Руси с Византийской империей. Отношение Руси с Западной и Северной Европой. Отношения с кочевниками и странами Востока. Русь в международной торговле.

     Культурное пространство Европы и культуры Руси. Важнейшие черты культуры стран Европы  IX – XII вв.. Особенности культуры Руси. Письменность и грамотность. Литература. Устное народное творчество. Зодчество и изобразительное искусство. Софийский собор. Живопись, смальта, фрески, иконы, миниатюры, художественное ремесло. Филигрань, зернь, эмаль. Повседневная жизнь населения. Жизнь земледельцев. Жизнь горожан. Жизнь князей и бояр.

Глава III. Русь в XII – начале XIII в. - 4 часа

     Политическая раздробленность на Руси. Время политической раздробленности в Европе.

11

Формирование системы земель – самостоятельных государств на Руси после смерти Мстислава Великого (1132 г.). Причины раздробленности. Изменения порядка владения землёй (вотчинами). Роль Церкви в условиях распада Руси. Идея единства Руси. Слово о полку Игореве. Отношения Руси с кочевниками. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование религиозных центров. Последствия раздробленности Руси.

     Владимиро – Суздальское княжество. Освоение Северо – Восточной Руси. Характер княжеской  власти  в  Северо – Восточных  землях. Князь  Юрий  Долгорукий.   Андрей

Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Культура Владимиро – Суздальской земли. Новгородская республика. Территория Новгородской земли. Занятия новгородцев. Основные категории населения Новгорода. Политические особенности новгородской земли. Вече, посадник, тысяцкий, владыка (епископ). Культура Новгородской земли. Южные и Юго – Западные русские княжества. Киевское княжество. Черниговское княжество. Смоленское княжество. Галицко –Волынское княжество.

Глава IV. Русские земли в середине XIII – XIV вв. -9 часов

     Монгольская империя и изменение политической карты Европы. Образование империи Чингисхана. Каракорум. Курултай, нойоны, тумены. Основы управления в державе «Великая Яса». Начало завоевательных походов Чингисхана. Первые столкновения с русскими – битва

на Калке (1223 г). Походы Батыя на Русь. Историческое наследие Монгольской империи. Территории входящие в состав четырёх монгольских улусов. Вероисповедание населения улусов. Баскаки. Почтовая служба. Влияние монгольских государств и их народов на жизнь порабощённых народов и европейские государства.

     Батыево нашествие на Русь. Вторжение в Рязанские земли в 1237 г. Разгром Владимирского княжества (1238г.). Поход на Новгород. «Козельск – злой город». Нашествие на Юго –Западную Русь и Центральную Европу в период с 1239 – 1241 годы.

     Северо – Западная Русь между Востоком и Западом. Походы шведов. Походы кресто-носцев. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище (1242 г.)

     Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Образование Золотой Орды как самостоятельного государства. Территория Золотой орды и её народы. Религия в Орде. Экономика Орды. Занятия кочевого и оседлого  населения Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества для Руси.

     Литовское государство и Русь. Образование нового государства в Восточной Европе. Князь Миндовг. Князь Гедимин. Устройство Литовско – Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве. Начало образования русской, белорусской и украинской народности. Союз Литвы и Польши. Уния Литвы и Польши (1385 г.) Князь Ягайло. Князь Витоват. Положение православного населения в Великом княжестве Литовском.

     Усиление княжества Московского. Политическое устройство Северо – Восточной Руси. Борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Москва при Иване Калите. Причины возвышения Москвы.

     Объединение русских земель вокруг Москвы. Роль церкви в деле объединения русских земель вокруг Москвы. Митрополит Киевский и всея Руси. Сергей Радонежский. Князь Дмитрий Иванович. Москва - центр объединения Северо – Восточных земель. Подготовка Руси к борьбе за свободу. Поход Мамая на Русь. Битва на Куликовом поле (1380г.), набег хана Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

     Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в. Начало возро-ждения культуры в русских землях. Книжное дело, летописание. Устное народное творчество, литература. Зодчество. Живопись.  

Глава V. Формирование единого русского государства. – 8 часов.

   Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Мир к началу XV века: распад Монгольской империи, усиление государства турок – османов. Ослабление Византии, распространение ислама на Восточную и Западную Африку, Индокитай, Индонезию. Поиск

12

новых торговых путей мореплавателями Китая (Чжен Хе) и мореплавателями Европы в Индию и Китай. Складывание централизованных государств в Европе. Начало эпохи Возрождения в Европе.

     Политическая география русских земель XV в.. Территория Новгородских земель. Территория Ростовского княжества. Территория Московского княжества. Западнорусские земли в составе Польши и Великого княжества Литовского.

     Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в западной Европе и в русских землях. Упадок Византии и его последствия. Московское княжество в первой половине XV в. Изменение в порядке владения землёй. Развитие ремёсла и торговли. Князь Василий – I. Присоединение к Москве Нижегородского, Муромского и Тарусского княжества. Междоусобная война второй четверти XV в. Василий – I (Тёмный). Борьба Василий – II с Василием Косым и Дмитрием Шемякой.  Флорентийская уния.

     Распад золотой Орды и его последствия. Разгром Тимуром (Тамерланом) Золотой Орды.

Образование новых государств на Юго – Восточных рубежах Руси: Казанское, Крымское ханство. Падение Византии. Завоевание османами Крыма. Большая Орда. Астраханское ханство. Сибирское ханство. Состав населения проживавшего  на территории новых государств. Занятия населения. Взаимоотношение новых государств с Русью.

     Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству. Иван – III. Ликвидация Ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Освобождение Руси от 240 летнего ига ордынского владычества. Завершение объединения русских земель. Присоединение Тверского княжества. Переход православных князей из Литовского княжества в Московское подданство. Битва на реке Ведроши.  Возвращение в состав Руси 19 городов и 70 волостей. Возвышение великокняжеской власти. Иван – III. Софья Палеолог. Принятие Иваном –III нового титула – государя всея Руси. Органы управления, Судебник 1497 года.

     Православие в начале XV в.. Флорентийская уния и Русь. Падение Византии и независимость русской православной церкови в XV в. Еретики. Человек в Российском государстве второй половины XV в.. Знатные люди. Помещики. Ограниченние свободы крестьян. Городское население. Появление казачества.

     Формирование культурного пространства единого российского государства. Изменение

восприятия мира. Особенности русской культуры XV – начала XVI веков. Развитие общественной мысли и летописания. Литература. Зодчество. Живопись.

       

     

Тематическое планирование учебного предмета

«Истории» в 6 «С» классе.

№

п/п

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Раздел 1.Всеобщая история

32

1

Введение.

1

2

Глава I. Становление Средневековой Европы VI – XI вв.

5

3

Глава II. Византийская империя и славяне в IV – XI вв

3

3

Глава III. Арабы в IV – XI вв.

2

4

Глава IV. Феодалы и крестьяне.

2

5

Глава  V Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

6

Глава VI. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.

2

7

 ГлаваVII. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI – XV вв.

6

8

Глава  VIII. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.  

2

9

Глава а IX. Культура Западной Европы в Средние века.

4

10

Глава X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.  

2

13

Итоговое повторение «Наследие Средних веков в истории человечества».

1

Раздел 2. История России

38

1

 Введение.

1

2

Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности.

4

3

Глава II. Русь IX – первой половины XII в.  

10

4

Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в.в.

4

5

Глава IV. Русские земли в середине XIII – XIV в.в.

9

6

Глава V. Формирование единого русского государства.

9

Резервный урок.

1

Итого:

70

14

Календарно-тематическое планирование учебного

предмета «История» в 6 «С» класса.

Номер урока 

Наименования разделов и тем 

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности обучающихся 

Дата проведения урока  

по плану 

по факту 

1

2

3

4

5

6

Раздел I. Всеобщая история – 32 часа 

1

Вводный урок. «Живое Средневековье».

Что изучает "история Средних веков Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Исследовать место эпохи  Средневековья в истории с помощью «ленты времени Изучить   историческую карту мира Средневековья.  Называть периоды всемирной истории,  хронологические границы Средневековья. Объяснять происхождение «Средние века».       Участвовать в обсуждении вопроса, почему история Средних веков изучена лучше, чем история Древнего мира.

Глава I. Становление Средневековой Европы VI – XI вв. (5часов.)

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII в.в.

Образование варварских королевств  на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства   между наследниками.

Рассказывать о складывании государственности у варваров. Объяснять своеобразие  складывание государства у Франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.  Объяснять события истории франков  и выделять её  этапы. Объяснять причины усиления Франкского государства , используя понятия и термины «Салическая правда», «ленивые короли», «майордомы».  

3

Христианская церковь  в раннее Средневековье.

Новые образцы и правила жизни по библии для Франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги  -«ленивые короли». Карл Мартелл. Фуеод и Феодал. Папа Римский и Пипен Короткий.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры. Рассказывать о новых образцах и правилах жизни, о распространении христианства среди варваров. Раскрывать значение понятий и терминов «святой», «монах», «папа Римский».

4

Возникновение и распад империи Карла Великого

Новый король и династия Каро- лингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа Римский и великий король франков. Образование

Составлять исторический портрет  Карла Великого с опорой на учебник и дополнительный материал. Объяснять причины появления в  Европе новой империи в эпоху Средневековья. С

15

1

2

3

4

5

6

империи Карла Великого. Раздел импери Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.

помощью исторической карты, рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела.  

 

5

Феодальная раздроблен-ность в Западной Европе в IX – XI вв.

Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каро-

ингов. Гуго Капет — новый избранный король. Владения короля — его домен Германия в IX-XI вв. Оттон – I. Образова-ние Германской Священной империи.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую класть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей. Раскрывать значение терминов и понятий «феодализм», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал», «аристократия», «рыцарь», «придворные», «домен».  

6

Англия в раннее Средневе-ковье.

Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяга. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов

Использовать карту как исторический источник информации. Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Рассказывать о завоевании норманнами Британии и образовании семи королевств англосаксов. Давать определение понятий и терминов «люди севера», «варяги», «викинги».  

Глава II. Византийская империя и славяне в IV – XI вв. (3 часа)

7

Византия – при Юстини-ане. Борьба империи с внешними врагами.

Образование Восточной Римской империи — Византии . Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей.

Характеризовать специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи. Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в

16

1

2

3

4

5

6

 Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

 Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.

 

8

Культура Византии.

Византия - Наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии, их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние.

Доказывать, что Византия - наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук их влияние  на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись. Раскрывать значение понятий и терминов «крестово – купольный тип храма», «мозаика», «фрески», «иконопись», «Библия для неграмотных», «канон».  

9

Образование славянских государств.

Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян — Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии^ Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Чехия и Польша.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Глава III. Арабы в IV – XI вв. (2 часа)

17

1

2

3

4

5

6

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка — центр торговли. Мухаммед - проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун-ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.  

Изучать по карте особенности Аравии.  Рассказывать об образе жизни Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Раскрывать значение понятий и терминов «ислам», «мусульманин», «Коран», «шариат», «халиф». Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Называть причины распада Арабского халифата. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной темы.

11

Культура стран халифата.

Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна): Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами

Особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа. Характеризовать  достижения арабской куль-туры и её вклад в историю мировой культуры.

Глава IV. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

12

Средневековая деревня и её обитатели.

Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые

Характеризовать основные черты феодализма используя понятия «феод», «феодал»,

18

1

2

3

4

5

6

 

крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи

«феодализм», «барщина», «оброк», «натураль-ное хозяйство». Систематизировать информа-цию о феодале; крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

13

В рыцарском замке.

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличитель-ные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самос-тоятельную работу, опираясь на содержание изученной темы.

Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2часа).

14

Формирование Средневековых городов. Городское ремесло Горожане и их образ жизни.

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников.

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города — центры формирования новой

19

1

2

3

4

5

6

участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов

европейской культуры и взаимодействия народов.  Обобщать сведения об образовании  эпоху Сред-невековья. Определять роль университетов в развитии городов.

 

15

Торговля в Средние века.

Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам

Рассказывать об оживлении торговых отношений, о торговых путях, о ярмарках , о появлении банков. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы.

Глава VI. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. (2 часа)

16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви, её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства.

Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового города. Объяснять причины усиления королевской власти.  Рассказывать о событиях свидетельст-вующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков.  Различать в учебном тексте, факты сопоставлять их аргументацию.  Рассказывать о развитии общественных процессов. Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность. Формировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам.

17

Крестовые походы.

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми

                20

1

2

3

4

5

6

 крестоносцы. Цели различных участни-ков Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

 походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различ-ных участников Крестовых походов.

Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника.

 

Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI – XV вв. (6 часов)

18

Как происходило объединение Франции.

Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Франция - централизован-ное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).  Составлять вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах.

21

1

2

3

4

5

6

19

Что англичане считают началом своих свобод.

Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному госу-дарству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-фео- дальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание

Рассказывать о причинах утверждения норман-дской династии на английском троне.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха 11 Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

 

20

Столетняя война.

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Выяснять и объяснять причины Столетней войны опираясь на текст учебника. Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. Соотносить историчес-кое время  и историческое пространство, действия и поступки личности во времени и пространстве.

21

Усиление королевской власти  в конце XV  века во Франции и Англии.

Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людо-виком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV века.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции.

22

Реконкиста и образование централизованных   госу-дарств   на Пиренейском    полуострове.

Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского

Читать историческую карту опираясь на её легенду, находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

               22        

1

2

3

4

5

6

халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция.  

Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно  -  монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом  в Англии.

 

23

Государства оставшиеся раздробленными: Герма-ния и Италия в XII – XV вв

Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна -  средневековая го-родская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформ-ление тирании в некоторых городахгосударствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отде-льных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самос-тоятельных централизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи.

Глава VIII. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.  (2 часа.)

24

Гуситские движения в Чехии .

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага —

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе.

23        

1

2

3

4

5

6

столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

 

25

Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилия. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мех- мед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государства Османов и другие страны.  Анализировать и обобщать данные карты. Рассказывать о важнейших событиях  используя основные и дополнительные источники информации. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IX. Культура Западной Европы в Средние века. (4 часа.)

26

Образование и философия.

Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпора-тивность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христи-

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

24

1

2

3

4

5

6

 анском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.

 

 

27

Средневековая литература.

Влияние развития образования на культуру рьщарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического ана-лиза. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

28

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Бок- каччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрета Живопись. Сандро Боттичелли.

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор).

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

29

Научные открытия и изобретения.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием

25

1

2

3

4

5

6

  доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

 металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореп-лавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

 

Глава X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2часа).

30

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Китай: империя Тан — единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Анти- монгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись.

Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы

Сравнивать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет - ресурсов (Китай, "Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев — индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии используя интернет - ресурсы.

                                                                                                                                                                                                                                                              26

1

2

3

4

5

6

 в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нарекая монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии

 

 

31

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные достижения инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Доказывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Итоговое повторение (1 час)

32

«Наследие Средних веков в истории человечества».  (Повторительно обобщаю-щий урок).

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с

Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общест-венно экономические, культурные и политичес-кие процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять  

                                                                                                                                                                                                                                                              27

1

2

3

4

5

6

 собственностью на землю.  Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений

 презентации. Выполнять самостоятельную ра-боту, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья

 

Раздел II. История России.- 38 часов.

33

Введение. Наша Родина – Россия

Как работать с учебником по Истории для  6 класса. Правила пользования для организации работы с иллюстрациями, рубриками, дополнительным материалом,  интернет ресурсами. Территория России и население нашей многонациональной Родины в древности. Общая характерис-тика языковых групп. Среди населения проживающего на территории России. Исторические источники, их виды. Историческая наука и вспомогательные науки. Историко – культурное многооб-разие России. Россия неотъемлемая часть мировой истории.

Давать определение исторической науке. Высказывать суждение о роли исторических знаний в образовании личности. Называть основные периоды зарубежной истории.  Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.  Разделять исторические источники по группам (классификация). Называть вспомогательные исторические науки. С помощью учителя называть и определять по карте размещение языковых семей и групп в Евразии в древности. Раскрывать значение терминов и понятий. Доказывать, что история России является частью мировой истории.

Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (4 ч).

34

Древние люди их стоянки на территории современ-ной России.

Появление людей на территории современной России. Древнейшие стоянки древних людей. Находки археологов под Владимиром, под Воронежем, в пещерах на Алтае. (

Ставить учебную задачу под руководством учителя и планировать познавательную деятельность. Давать определения терминам и понятиям с использованием учебника, словаря: «каменный век», «присваивающее хозяйство»,

28

1

2

3

4

5

6

 Денисова пещера),  в Башкирии (Капова пещера) зарождение родового строя. Первые орудия труда. Совершенство-вание орудий труда. Родовая община. Старейшины. Соседская община. Оружие древних людей. Первые средства передви-жения лодки, лыжи, сани.

 «ледниковый период»,  «палеолит», «мезолит», «неандерталец». Приводить примеры из истории Древнего мира как труд влиял на развитие человека. Систематизировать информацию графически (лента времени).  Самостоятельно извлекать информацию из текста учебника и иллюстраций. Анализировать географическую и историческую карты и делать выво-ды. Использовать современные источники информации. Систематизировать инфор-мацию, называя особенности исторической  эпохи. Использовать изученный матери-ал для аргументации вывода. Планировать с помощью учителя свою дальнейшую познавательную  деятельность по данной теме.

 

35

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Появление разделения труда. Появление разделения племён на кочевые (скотоводы) и оседлые (земледельцы), образующие поселения. Переход от присваивающего к производящему производству. Обработка железа,  желез-ных орудий труда,  первых ремесленни-ков, в племенах. Начало распада первобытного общества. Усиление социа-льного неравенства. Распад родопле-менных отношений  образование племен-ных союзов.  Начало образования народностей. Появление первых городов.

Называть и кратко характеризовать особенности древнейшего исторического развития человечества. Давать описание внешности, образа жизни людей (жилища, одежды, орудий труда). Называть основные занятия людей в древности. Объяснять понятия: «Неолитическая революция», «производящее хозяйство», «народ» (народ-ность). Характеризовать хозяйственную деятельность древнего человека. Система-тизировать информацию в форме таблицы. Устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между историческими объектами. Использовать элементы причинно – следственного анализа для выявления связи между деятельностью и развитием человека и общества.

36

Образование первых государств.

 Греческие города государства Северного Причерноморья. Скифские царство, Боспорское царство. Упадок

Раскрывать значение понятий: «полис», «каганат», «ислам», «дань». Определять учебную задачу. Характеризовать на основе

29

1

2

3

4

5

6

 Причерноморских государств. Сарматс-кие племена. Великое переселение народов в судьбах древнего населения проживавшего на территории современ-ной России. Дербент. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Великая Булгария. Жители лесной полосы Восточной Европы.  

  карты территории расселения. Называть географические объекты и показывать их на карте. Анализировать отрывки из сочинений Геродота. Комментировать Геродота и приводить примеры  из текста для подтверждения вывода. Применять - элементы причинно - следственного  анализа для выявления связи между деятельностью и развитием общества. Использовать текст и карту для обобщающего вывода. Систематизировать и излагать информацию. Аргументировать суждения и выводы. Называть причины увеличения численности населения Восточной Европы. Планировать свою познавательную, практическую деятельность.

 

37

Восточные славяне и их соседи.

Происхождение восточных славян. Участие в Великом переселении народов славянских племён. Территория расселе-ния славян. Деление славян на 3-и ветви     (восточную, западную и южную). Хозяйство восточных славян. Быт и нравы. Духовный мир славян. Община земледельцев и соседи восточных славян.

Формировать познавательные запросы по теме урока. Раскрывать значение понятий: «под-сечное, переложное земледелие», «Вервь», «племенные союзы славян», «идол», «капище», «язычество», «князь», «дружина», «народное ополчение». Раскрывать (под руководством учителя) связь между климатическими условиями и социально – экономическим развитием  общест-ва. Объяснять особенности систем земледелия. Оценивать поведение людей их деятельность. Сравнивать (с помощью учителя)исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Представлять резуль-тат сравнительной характеристики  в форме таб-лицы,  комментировать её содержание. Использо-вать знания из истории Древнего мира. Обсуж-дать результаты  проектной деятельности одно-классников и подводить их итог. Оценивать и планировать свою познавательную деятель-ность.

                                                                                                                                                                                                                                                               30

1

2

3

4

5

6

Глава II. Русь IX – первой половины XII в. (10 ч.)

38

Первые известия о Руси.

Первые известия о Руси.  Происхождение народа русь.  О чём говорит археология. Появление в землях славян пришельцев      из – за моря  (норманнов). Споры учёных норманистов и антинорманистов роль варягов (норманнов) в образовании государства Русь.

Оценивать информационную значимость, разных видов исторических источников. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Анализировать информацию по отрывку из летописи. Объяснять различные толкования, версии исторических событий с опорой на  рассказ учителя и дополнительный материал. Оценивать существующие точки зрения и мнения. Участвовать в обсуждении   версий и оценок исторических событий, аргументировать свою позицию. Понимать, что восточные славяне заложили основы государства Русь, Россия.

39-40

Становление древнерусского государства

Предпосылки зарождения государствен-ности у восточных славян(Новгород и Киев) Князь. Дружина. Их полномочия и обязанности. Становление органов власти способной регулировать отношения между людьми, защищать торговые отношения, обеспечивать безопасность. Рюрик и его приемник. Захват Киева князем Олегом.   Олег и Игорь – первые князья Древнерусского государства. Княгиня Ольга. Русь в правление Ольги и Святослава. Походы Святослава.  

Определять существенные черты до государственного и государственного устройства древних обществ. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя).  Применять ранее полученные знания . Раскрывать на примерах культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период. Осознавать и применять в устной и письменной речи основные понятия и термины: «государство», «князь», «дружина», «дань», «полюдье», «реформа», «уроки», «погосты».    . Соотносить известные признаки государственности и примеров жизнедея-тельности народов.   Использовать карту при установлении причинно – следственных связей. Выявлять причины поступков людей, давать им оценку в соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами. Использовать сведенья из летописи для выявления особенностей устройства Древнерусского государства.

31

1

2

3

4

5

6

 государства. Выполнять творческие задания. Сравнивать и оценивать итоги деятельности первых правителей Руси. Сравнивать явления и процессы, излагать выводы и аргументировать их в соответствии, с возрастными возможностями. Выражать ценностные суждения  по изучаемой проблеме. Давать оценку социально – нравст-венному опыту предшествующих поколений. Участвовать в дискуссии (дебатах). Аргументировать свою точку зрения  с помощью конкретных примеров.

 

41

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Начало правления князя Владимира. Борьба за власть между сыновьями князя Святослава. Завершение объединения восточнославянских племён. Завершение ядра Древнерусского государства. Крещение Руси и значение принятия христианства. Причины принятия христианства.  Отношения Византии и Руси.

Раскрывать смысл основных терминов и понятий: «усобица», «монотеизм», «Ислам», «иудаизм», «христианство», «двоеверие». Применять полученные ранее знания. Подтверждать, культурное многообразие народов в изучаемый период.  Сравнивать черты славянского язычества и христианской религии, выявляя общее и разное. Определять основные направления политики князя Владимира (в форме сложного плана). Подтверждать примерами значение деятельности князя для укрепления государства на Руси. Устанавливать причинно – следственные связи исторических явлений и процессов. Определять хронологические периоды.  Объяснять прогрессивное значение принятия христианства для государства Руси. укрепленияе государства на Руси. Устанавливать причинно – следственные связи исторических явлений и процессов. Определять хронологические периоды.  Объяснять прогрессивное значение принятия христианства для государства Руси.

32

1

2

3

4

5

6

42

Русское государство при Ярославе Мудром

 Борьба за власть сыновей Владимира.  Княжеские междоусобицы. Гибель Бориса и Глеба, убийство Святослава. Русские государства при Ярославе Мудром. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Начало записи законов для всей Руси. «Устав Ярослава Владимировича». Расцвет Древнерусского государства. Отношения Руси с другими государствами. Династические браки и расширение взаимоотношений с Евро-пейскими странами. .

   Определять существенные черты госу-дарственного устройства. Формировать познавательную задачу по теме урока. Сравнивать системы управления  разных государств. Составлять схему, давать описание её элементов  и их взаимосвязей (под руководством учителя). Определять мотивы и поступки людей, давать им оценку с гуманистических позиций. Выделять достоверную и вымышленную (мифологическую) информацию. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Составлять схемы. Излагать выводы с аргументацией, их в соответствии с возрастными возможностями. Участвовать в обсуждении вопроса о предпосылках объединения государства. Подтверждать примерами значение деятельности князя для укрепления государства на Руси. Создавать презентацию на заданную тему (с использованием иллюстраций из Интернета). Выступать с подготовленными презентациями, сообщениями. Оценивать полноту, правильность, логику и обоснованность ответов одноклассников. Использование ими дополнительных источников информации.

 

43

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. «Правда Ярославичей». Княжеские усобицы. Любеческий съезд  князей (1097 г.) Киевское восстание  (1113 г.). правление Владимира Мономаха в Киеве. Новый свод законов (Устав Владимира Всеволодовича). Княжение Владимира Мономаха и его сына Мстислава.  Восстановление единого Древнерусского государства.

Формировать познавательную задачу урока. Использовать карту как источник ин-формации. Давать характеристику деятельности правителей . Составлять схему. Объяснять смысл используемых  в тексте терминов. Давать характеристику отдельным направлениям деятельности правителя, оценивать итоги.  Раскрывать историческое значение документа. Раскрывать личностные качества исторического деятеля, оценивать их. Формировать вопросы по теме урока.

33

1

2

3

4

5

6

44

Общественный  строй и церковная организация на Руси.

Общественный строй и церковная организация на Руси. Формирование Древнерусской народности. Основные слои населения Древней Руси (князь, бояре – дружинники, духовенство, люди свободные, земледельцы, смерды, рядовичи, закупы, холопы, ремесленники и кузницы. Земельные отношения. Церковная организация. Храмы и богос-лужения. Монастыри. Духовные ценнос-ти. Древнерусские подвижники и святые.

  Применять полученные ранее знания. Определять последствия исторического со-бытия. Оценивать результаты своей учебной деятельности. Раскрывать роль церкви в средневековых государствах. Выделять главное из текста учебника. Объяснять и применять новые термины и понятия. Описывать   с опорой на схему социальную структуру общества. Определять характерные признаки категории населения. Раскрывать роль православной церкви в укреплении Древне-русского государства. Организовывать сотрудничество в малой группе. Давать характеристику деятельности исторических персонажей, оценивать итоги. Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать  своё отношение   к ним.  

 

45

Место и роль Руси в Европе.

Место и роль Руси в Европе. Политическая карта Европы в IX – XI в.в. Отношения Руси с Византийской империей. Отношения Руси со странами Центрально, Западной и Северной Европой. Отношения с кочевниками и странами Востока. Русь в Международной торговле.

Описывать по карте геополитическое положение Руси, называть соседние государства. Формировать учебную задачу урока, планировать её выполнение. Составлять таблицу по материалам темы. Систематизировать информацию на основе анализа карты. Приводить примеры для подтверждения суждения, вывода с опорой на материалы параграфа. Давать оценку роли Руси в международной торговле. Раскрывать роль геополитического фактора в истории России.

46

Культурное пространство Европы и культура Руси.

Культурное пространство Европы и культура Руси. Важнейшие черты культуры  стран Европы IX – XII в.в. Особенности культуры Руси. Письмен-ность и грамотность. Литература.

Устанавливать межпредметные и межкурсовые связи (литература, изобразительное искусство и др.). Привлекать полученные ранее знания. Определять алгоритм  решения познавательной задачи урока. Определять главные причинно –

34

1

2

3

4

5

6

Устное народное творчество. Зодчество и изобразительное искусство. Софийский собор. Художественное ремесло.  

  следственные связи событий и процессов. Выделять главные идеи художественных

произведений. Определять значение понятий и терминов, используемых в тексте, с помощью словарей. Определять особенности древнерусского храма, том числе с помощью схемы. Приводить примеры шедевров древнерусской культуры, понимать их значимость. Оценивать памятники культуры наследия (с опорой на памятку). Выражать собственное отношение, описывать чувства. Участвовать в дискуссии (дебатах). Оценивать результаты своей учебной деятельности.

 

47

Повседневная жизнь населения.

Повседневная жизнь населения Руси. Жизнь земледельцев. Жизнь горожан. Жизнь князей и бояр.

Формулировать познавательную задачу урока. Раскрывать значение понятий и терминов. Составлять рассказ на основе текста учебника, схемы, иллюстраций . Сравнивать положение различных категорий населения.  Использовать собственный жизненный опыт для описания исторических явлений. Объяснять смысл высказываний из исторического документа. Использовать иллюстративный материал, личный опыт для аргументации выводов   и суждений. Доказывать суждения приводя примеры. Описывать предметы быта на основе иллюстративного изображения. С помощью учителя организовывать работу в группах. Представлять публично результаты проектной деятельности групп. Формировать вопросы репродуктивного и частично – поискового характера. Оценивать результаты познавательной и творческой деятельности одноклассников.

Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в.в. (4ч.)

48

Политическая раздробленность на Руси.

Время политической раздробленности в Европе. Положительные и отрицательные

Устанавливать причинно – следственные связи исторических процессов, прогнозировать их

35

1

2

3

4

5

6

Результаты раздробленности. Формиро-вание системы земель  самостоятельных государств на Руси. После смерти князя Мстислава Великого (1132г.) Причины раздробленности. Роль церкви в условиях распада Руси. Идея единства Руси. Отношение Руси с кочевниками. Государственное управление в период раздробленности. Международные связи русских земель. Формирование реги-ональных центров. Последствия раздробленности Руси.  

   последствия. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко – культурного цивилизованного подхода к оценке социальных явлений. Привлекать межкурсовые, межпредметные знания. Аргументировать выводы цитатами из параграфа. Анализировать  художественные произведения с исторической точки зрения. Различать достоверную и вымышленную информацию. Понимать особенности  художественного текста как исторического источника. Раскрывать роль Церкви в управлении государства. Определять главные причинно – следственные  связи событий и процессов. Давать оценку последствиям исторического события, процесса. Определять свои  познавательные интересы.

 

49

Владимиро – Суздальское княжество.

Освоение Северо – Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Культура Владимиро – Суздальской земли.

Устанавливать причинно – следственные связи событий и процессов. Раскрывать значение понятий: «ополье», «аскетизм» (с помощью словаря). Определять на карте  расположение исторического объекта. Объяснять смысл  и мотивы деятельности людей. Представлять итоги познавательной деятельности в виде сообщений. Анализировать отрывки из исторического источника, сочинения. Устанавливать синхрони-ческие связи . Оценивать памятники культурного наследия. Аргументировать примерами выводы и суждения. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т.д. Формировать вопросы при обсуждении представленных проектов.  Составлять генеалоги-ческую схему. Давать и аргументировать  оценку деятельности, её результаты. Использовать памятку (алгоритм) при выполне-нии учебной задачи.                

50

Новгородская республика.

Территория Новгородской земли. Занятия  новгородцев. Основные категории

Определять характерные черты формы правления. Использовать знания по истории

36

1

2

3

4

5

6

 населения Новгорода. Политические особенности Новгородской земли. Культура Новгородской земли.

Средних веков. Описывать по карте геополитическое положение земель, называть народы и их занятия в соответствии с природно – климатическим фактором. Извлекать из источника дополнительную информацию и объяснять, оценивать действия людей. Определять существенные черты исторического объекта. Сравнивать исторические объекты. Использовать памятку (алгоритм) при выполнении учебной задачи.

51

Южные и Юго – Западные русские княжества.

Южные и Юго-Западные русские княжества. Киевское княжество. Черниговское княжество. Галицко – Во-лынское княжество.   Смоленское кня-жество.  

Актуализировать знания из курса истории России. Использовать приёмы стилизации при подготовке творческого задания. Использовать эмоционально окрашенные атрибуты речи для выражения чувств другого человека. Использовать приёмы сравнительной характеристики. Определять причинно – следственные связи исторических событий (с опорой на памятку). Определять по карте местоположение исторических объектов. Объяснять термины, используемые в летописи. Давать оценку памятникам культуры. Составлять сложный план. Рассказывать о жизни деятельности исторической личности. Приводить примеры из области культуры. Раскрывать историческое значение и культурную ценность памятников культуры.

Глава IV. Русские земли в середине XIII – XIV в.в. (9 ч.)

52

Монгольская империя и изменение политической карты мира.

Образование державы Чингисхана. Начало завоевательных походов Чингисхана. Битва на Калке. Походы Батыя на Русь. Историческое наследие Монгольской империи.  

Объяснять смысл понятий и терминов в историческом контексте: «кочевое скотоводство», «орда», «курултай», «нойоны», «тумен», «улус». Актуализировать знания из курса всеобщей истории, истории России. Использовать карту как исторический источник. Анализировать текст источника, приводить примеры,  выражать своё отношение. Устанавливать причины событий.

37

1

2

3

4

5

6

Формулировать ценностные суждения или своё отношение по обсуждаемой теме. Делать выводы на основании анализа литературного текста. Определять причины исторических событий. Обобщать материалы темы урока в форме таблицы. Устанавливать синхронические связи. Оценивать результаты своей учебной деятельности.

53

Батыево нашествие на Русь.

Батыево нашествие на Русь. Вторжение в Рязанскую землю в 1237 году. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго – Западную Русь и Центральную Европу  с1239 – 1241 годы.

Раскрывать содержание понятий и терминов: «нашествие», «ордынское иго», «стан», «фураж», «ярлык». Оценивать риски, возможные последствия исторических процессов. Анализировать знания из курса всеобщей истории и истории России. Самостоятельно формулировать выводы. Самостоятельно планировать (с использованием различных источников информации), контролировать процесс под готовки и презентации проектов. Оказывать взаимопощь в процессе подготовки  и презентации проектов. Составлять хронологическую таблицу. Определять причинно – следственные связи исторических событий. Обсуждать и оценивать результаты проектной деятельности. Определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

54

Северо – Западная Русь между Востоком и Западом.

Походы шведов. Походы крестоносцев. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Раскрывать значение понятий и терминов: «Крестовые походы», «Ливонский орден», «Орден меченосцев», «экспансия», «ополчение». Формировать познавательную задачу урока. Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Аргументировать выводы и суждения. Находить нужную информацию в тексте. Устанавливать причину события, явления. Раскрывать историческое значение событий. Давать характеристику деятельности

38

 

1

2

2

3

5

6

 

 полководцев. Формировать ценностные суждения или свою позицию по обсуждаемой теме. Характеризовать историческую личность. Применять полученные знания для выполнения творческого, частично поискового задания. Высказывать собственное отношение к результатом деятельности правителя. Оценивать итоги выполнения творческого задания одноклассниками.

55

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

 Образование Золотой Орды. Народы Золой Орды. Религия в Орде. Экономика Орды. Повинности населения. борьба русского народа против Ордынского владычества. Последствия Ордынского владычества.

Объяснять смысл эпиграфа к уроку (цитата из Пушкина А. С.) в историческом контексте. Выражать и описывать свои чувства при обсуждении исторического события. Актуализировать содержание из курсов истории. Раскрывать причинно –следственные связи исторических событий. Систематизировать информацию в форме рассказа, схемы. Анализировать исторические источники разного вида для  получения дополнительной информации. Раскрывать характерные исторического явления.   Графически представлять информацию об историческом явлении (в виде схемы). Формулировать целостные суждения или свою позицию по обсуждаемой теме. Раскрывать значение понятий и термины: «агрессия», «баскак», «владычество», «ярлык», «Ордынский выход».

56

Литовское государство и Русь.

Образование нового государства в Восточной Европы. Князь Миндовг. Князь Гидемин. Установление Литовско-Рус-ского государства. Значение присоеди-нения русских земель к Литве. Начало образование русской, белорусской и украинской народности. Союз Литвы  и Польши.

Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко - культурного  подхода к оценке социальных явлений. Определять по карте исторические объекты. Составлять рассказ с использованием различных источников (отрывки документов, иллюстрации, текст учебника и дополнительной литературы). Выражать и описывать свои чувства при

39

1

2

2

3

5

3

57

Усиление Московского княжества.

  Политическое устройство Северо – Восточной Руси. Борьба за Великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.  

  обсуждении исторического события, процесса. Определять причины и последствия исторического события, процесса. Определять по карте расширение территории княжества, соседних государств  и народов. Показывать исторические процессы в развитии, выявлять причины изменений, в том числе с опорой на исторические документы (уния). Сравнивать исторические объекты (с опорой на памятку). Определять историческое значение событий. Формировать познавательную задачу урока. Актуализировать знания по истории  Руси. Осуществлять поиск  нужной информации по заданной теме в источниках различного вида. Использовать приёмы  исторического анализа (сопоставление и обобщение причинно следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.). Формировать целостные суждения или свою позицию  по обсуждаемой теме.   Раскрывать историческую обусловленность и мотивацию поступков    людей предшествующих   эпох  в соответствии с возрастными возможностями.     Высказывать собственное отношение к оценкам деятельности правителя.                  

58

Объединение русских земель  вокруг Москвы. Куликовская битва.

Москва – центр объединения Северо – Восточных земель. Князь Дмитрий Иванович. Подготовка Руси к борьбе за свободу. Поход Мамая на Русь. Митрополит Алексий. Сергей Радонежский. Битва на поле Куликовом.  (8 сентября 1380 г.). Набег хана Тахтомыша. Значение Куликовской битвы.

Объяснять смысл высказывания Н. М. Карамзина. Различать достоверную и вымышленную (мифологическую) информацию. Формировать познавательную проблему урока. Называть дату, соотносить её с историческим периодом . Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. Сравнивать способы достижения политических целей. Устанавливать причинно - следственные

40

1

2

3

4

5

6

 

  связи событий. Раскрывать на примерах роль личностных качеств политика. Определять по карте местоположение исторического объекта. Использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение, фактов, раскрытие  причинно – следственных связей, целей и результатов деятельности людей и т.д.). раскрывать историческое значение события.

59 - 60

Развитие культуры в русских землях во второй половине  XIII – XIV в.в.

Начало возрождения культуры в русских землях книжное дело и летоописание. Устное народное творчество и литература. Зодчество. Живопись. Феофан Грек.  

Раскрывать значение основных понятий и терминов: «полуостров», «эпос». Систе-матизировать характерные черты развития культуры в форме тезисов. Связывать историю культуры народа с историческими событиями развития страны. Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Раскрывать на примерах причинно – следственные связи исторических событий и процессов. Оценивать последствия нашествия и ордынского ига на материальную и духовную культуру Руси. Систематизировать информацию по теме в форме таблицы. Использовать карту как исторический источник.  Выделять из различных источников информацию по теме. Анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого. Использовать приёмы характеристики памятников культуры для доказательства выводов, суждений (тезис и его аргументация). Моделировать возможное отношение различных социальных групп, к тем или иным историческим объектам. Определять особенности, историческое и культурное значение художественных произведений (с опорой на текст). Формулировать обобщающие выводы на примерах русского искусства. Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры народов.  Устанавливать причины развития культуры, приводить примеры

41

 

1

2

3

4

5

6

 

   взаимодействия культур. Проявлять уважение к древнерусской культуре и культурам соседних народов.

Глава V. Формирование единого русского государства. (9 ч.)

       61          

Русские на карте Европы и мира в начале  XV века.

Мир к началу XV века. Распад Монгольской империи. Упадок Византии и его последствия. Усиление государства турок – османов. Распространение ислама на Восточную и  Западную Африку, Индокитай, Индонезию. Политическая география русских земель  в составе Польши и Великого княжества Литовс-кого. Генуэзские колонии в Причерно-морье.   Централизация в Западной Европе

И в русских землях.

Формирование деятельных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия  геополи-тического положения России. Формулировать проблему урока. Выделять причин-но – следственные связи. Приводить примеры межэтнических конфликтов  и взаимодействий. Выявлять последствия  исторических процессов. Сравнивать ис-торические объекты. Соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей. Доказывать, что Россия является частью мировой истории. Соотносить и систематизировать  информацию из различных   источников. Представлять результаты своей деятельности  в форме устного сообщения, презентации.  

62

Московское княжество в первой половине XV века.

Изменения в порядке владения землёй. Развитие ремесла и торговли. Князь Василий – I. Междоусобная война второй четверти XV века.

Сравнивать исторические процессы централизации государств в Европе и на Руси. Доказывать на примерах, что к началу XV века влияние Московского княжества в русских землях значительно усилилось. Объяснять смысл понятий : «поместье», «помещик», «феодальная война». Определять причинно - следственные связи. Графически (в форме схемы) представлять  основные направления и предметы торговли. Описывать мотивы поступков людей, оценивать результаты их деятельности. Расширять опыт историко – антропологического подхода к оценке причин и

42

1

2

3

4

5

6

 

    последствий социальных явлений. Привлекать знания из курсов всеобщей истории для сравнения с аналогичными процессами в России. Высказывать свою оценку по отношению к способам разрешения конфликтов. Комментировать и объяснять   высказывания, суждения. Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия – I. Объяснять причины междоусобной войны второй половины XV века и её влияние на процесс объединения русских земель. Характеризовать изменения в отношениях Московского княжества с Литвой и Золотой Ордой.

63

Распад Золотой Орды и его последствия.

Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на Юго – Восточных рубежах Руси: Казанское ханство, Крымское ханство, Астраханское и Сибирское ханство. Состав населения. занятия населения. взаимоотношение государств с Русью.

Формировать у учащихся деятельностных способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах – выполнение творческих заданий предложенных учителем. Делать обобщающие выводы  на основе ранее изученного материала. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко – культурного, цивилизованного подхода  к оценке социальных явлений. Аргументировать знания опираясь на сведения карты. Использовать карту для описания исторических объектов. Рассказывать о положении определённых групп населения. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Определять причинно – следственные связи. Давать характеристику занятиям, быту и верованиям народов. Приводить примеры межгосударственных конфликтов и взаимодействий. Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом. Проектирование  выполнение домашнего задания.  

43

1

2

3

4

5

6

64

Московское государство и его соседи во второй половине XV века.

 Присоединение Новгорода к Московс-кому княжеству ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Завершение объединения Русских земель. Присоединение Тверского княжества. Переход православныхв Московское подданство. Битва на реке Ведроши. Иван – III. Софья Полеолог. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления.  

     Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий: коллективная работа с текстом учебника, дополнительным материалом. Определять познавательную проблему изучаемой темы. Излагать причины, предпосылки исторических событий и процессов. Определять характерные признаки централизованного государства. Характеристика обстановки в Московском княжестве до и в период правления Ивана – III. Составление исторического портрета Ивана – III. Ответы на вопросы учителя. Работа в группах - подготовка сообщений о присоединении Новгорода к Московскому княжеству, ликвидации ордынского владычества и завершение процесса объединения русских земель. Использовать карту как источник информации. Использовать приёмы исторического анализа результатов деятельности людей на основе изучения фрагмента сочинения историка. Раскрывать историческое значение. Составлять  хронологическую обобщающую таблицу, формировать свою позицию, аргументировать её (с помощью учителя). Давать самооценку своей познавательной деятельности.  

65

Русская Православная церковь XV – начале XVI веков.

Православие в начале XV века. Флорентийская уния и Русь.  Падение Византии. Независимость  Русской Православной церкви. Русская правос-лавная церковь в XV  - начале XVI веков.

Формировать у учащихся деятельностных способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах, анализ положения Русской Православной церкви  в начале XV века, её автокефалии, вопроса о попытках объединения Католической и Православной церквей, коллективная работа с текстом, дополнительным и иллюстративным материалом. Определение роли Русской церкви в объединении русских земель, выявление причин

        44

1

2

3

4

5

6

 

    преследования еретиков. Фронтальная беседа. Коллективное проектирование дифференци-рованного домашнего задания. Комментирование выставленных  оценок

66

Человек в Российском государстве второй половины XV века.

Знатные люди Российского государства Помещики. Ограниченные свободы крестьян. Введение Юрьева дня. Распространение поместной системы. . крепостные и Черносотенные крестьяне. Городское население . Посадские люди (т.е. горожане), купцы, гости-сурожане. Появление казачества.

Формирование у ребят способностей к рефлексии корекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом. Работа в группах  - подготовка сообщений об особенностях  жизни той или иной группы населения России во второй половине XV в. Коллективная работа – ответы на вопросы учителя с последующей взаимоправкой. Фронтальная беседа; оценивание выполнения заданий по предложенным учителем критериям; самооценка, самоанализ. Коллективное проектирование дифференцированного домаш-него задания.   Комментирование выставленных  оценок.

67

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Изменение восприятия мира. Особенности русской культуры XV – начала XVI в.в.. развитие общественной мысли и летоописания. Литература. Зодчество. Живопись.

Формирование у ребят умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий). Работа с текстом учебника и дополнительным материалом, выявление факторов влиявших на мироощущение русских людей  в XV  - начале  XVI в.в.   Определяют зависимости развития культуры от политического развития страны. Формируют целостные суждения о памятниках культуры. Используют приёмы  анализа художественного произведения  в историческом контексте. Оценивают произведения живописи, зодчества. Оценивают памятники культуры с эстетической позиции.  Высказывают своё отношение к ним. Систематизируют материал темы в форме таблицы. Выделяют особенности, опираясь на конкретные примеры.

45

1

2

3

4

5

6

68

Повторительно – обобщающий урок «Россия с древнейших времён  до начала XVI века».  

Тестовый контроль на тему: «Россия с Древнейших времён до начала XVI века». Викторина «Кто быстрее». (Игра на 2-е команды.)

Формирование у ребят умений, необходимых для осуществления контрольных функций; контроль и самоконтроль изучаемых понятий; индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная беседа; работа с творческими заданиями ; исследовательская деятельность по выявлению общих закономерностей развития единого русского государства; Делать обобщающие выводы                      (в рамках большого исторического периода).

69

Повторительно – обобщающий урок.

Тестовый контроль на тему: «История Средних веков». Викторина «Кто быстрее». (Игра на 2-е команды.)

Формирование у ребят умений, необходимых для осуществления контрольных функций; контроль и самоконтроль изучаемых понятий; индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная беседа; работа с творческими заданиями ; исследовательская деятельность по выявлению общих закономерностей развития единого русского государства; Делать обобщающие выводы                      (в рамках большого исторического периода).

70

Резервный урок.

Итого: 70 часов.

 

46

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

                       Предмет: История

                       Класс: 6 «С»

                      Учитель: Маруфи Д.В.

                      2020-2021 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

 

Итого:

 

47

 

 



Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 1 г. Талдома

                                                        «Утверждаю»

                                                                Директор

                                                         МОУ СОШ №1 г. Талдома

                                                                        __________С.В. Ворыханов

      «___» __________ 2020 г.                

Аннотация

                                                                

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 ПО ИСТОРИИ

(базовый уровень)

6 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                             

2020 года.

    Рабочая программа по истории для 6 «С»  класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
  •  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»;
  • Примерной программой среднего общего образования по Истории ;
  • Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2019 – 2024 гг.;
  • Учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2020 – 2021 учебный год;

       При разработке  использовались авторские рабочией программы по истории:

   • Всеобщая   история.   Рабочие программы. Предметная линия учебников. А. А. Вигасина

      –   Сороко – Цюпы., 5-9 классы; пособие для учителей общеобразовательных организаций

      Авторская     группа:    А.   А. Вигасин,   Г.  И.  Годер, Н. И.  Шевченко  и   др.,     Москва,      

       «Просвещение»., 2016 г.

    •  Рабочая  программа  и  тематическое планирование курса «История России», 6-9 класс

       (основная школа). Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Авторская

       группа: А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина., Москва, «Просвещение» 2016 г.

       Программа ориентирована на использование следующих  учебников:

 

     •  Е. В. Агибалова,  Г.  М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков., 6 класс.

       Учебник   для   общеобразовательных  организаций.   Под   редакцией   А. А. Сванидзе.  

        Москва., «Просвещение» 2019 г.

    •  Н. М.  Арсентьев, А. А.. Данилов, П. С.  Степанович  и д р., История  России.,  6 класс.  

        Учебник  для   общеобразовательных  организаций.  Под  редакцией  академика А.  В.

         Торкунова, Москва., «Просвещение» 2018 г.

         

       Цель и задачи: образование    и    воспитание   личности    школьника   способной   к самоиндефикации   определению   своих   ценностных  приоритетов  на основе исторического опыта России и человечества в целом, активно и творчески применяющим исторические знания .в учебной и социальной деятельности.

 

   Место учебного предмета в учебном плане.

 

    На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год согласно учебному плану МОУ СОШ №1 г. Талдома

   Распределение учебных часов по разделам программы.

      Раздел 1.Всеобщая история - 32 часа.

      Введение. - 1

      Становление средневековой Европы VI – XI вв. - 5

      Византийская империя и славяне в IV – XI вв. - 3

      Арабы в IV – XI вв. - 2

      Феодалы и крестьяне. - 2

      Средневековый город в Западной и Центральной Европе. - 2

      Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. - 2

2

      Образование централизованных государств в Западной Европе в XI – XV вв. - 6

      Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. - 2

       Культура Западной Европы в Средние века. - 4

       Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. - 2

       Итоговое повторение «Наследие Средних веков в истории человечества».  - 1

 

 Раздел 2. История России – 36 часов.

 Введение. - 1

       Народы и государства на территории нашей страны в древности. - 4

       Русь IX – первой половины XII в. - 10

       Русь в середине XII – начале XIII в.в.- 4

       Русские земли в середине XIII – XIV в.в. - 9

       Формирование единого русского государства. - 9

       Резервный урок. -1

       Итого: 70 часов.

3


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо математике для 5 класса.Разработано в соответствии с ФГОС ООО

Пояснительная записка к рабочей программе по математике. 5 класс. Данная рабочая программа по математике для 5 класса разработана на ФГОС по программе ООО, с учетом требований федерального компонента ...

Рабочая программапо обществознанию для 9 класса

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....

рабочая программапо физической культуре

рабочая программа по физической культуре (ФГОС)...

рабочая программапо физической культуре

рабочая программа 5 класс...

рабочая программапо физической культуре

рабочая программа...

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса к учебнику И.Л. Бим на 2013-2014 учебный год...

Рабочая программапо природоведению 5 кл (надомное обучение детей с ограничеснными возможностями здоровья)

Рабочая программасоставлена по курсу природоведения 5 класс, с использованием УМК А. А. Плешакова, Н. И. Сонина. Рабочая программа сосотавлена с учётом ограниченных возможностей здоровья учащихс...