Рабочие программы по истории 11 класс
рабочая программа по истории (11 класс)

№

Тема урока

Дата

Тип урока

Основные

понятия

Планируемые результаты

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Домашнее задание

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (1 ч)

1

Вводный урок

Урок изучения нового материала

Предмет история

Умение давать общую характеристику особенностей развития России в указанную эпоху.

Познавательные УУД: умение выделять в тексте главное, анализировать информацию, представлять информацию в наглядно-символической форме, делать выводы. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, сообщать конкретное содержание в устной форме.

Принятие правил поведения и работы на уроках истории. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России

Определение и характеристика цивилизационных культурно-исторических особенностей России. Сопоставление этапов российской истории с периодизацией мировой истории. Характеристика видов исторических источников

стр. 3-6 читать пересказ.

Тема I. От Древней Руси к Российскому государству (28 ч)

2

Территория нашей страны в глубокой древности

Урок изучения нового материала

Цивилизация, неолит

Знать, уметь: - выявление взаимосвязи природных исторических фактов с путями и темпами развития цивилизации. - характеризовать, какие факторы определили развитие человека и общества в период предыстории.

-характеризовать неолитическую революцию.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1. локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 1 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

3

Восточные славяне в древности

Урок изучения нового материала

этнос, генезис, этногенез, племенные союзы

Знать: Выявление славянской языковой ветви. Исторические источники о праславянах. Выделение восточных славян. Уметь: Характеризовать их отношения с соседними племенами и народами, разъяснять общий уровень социально- экономического развития. Объяснять смысл понятий: этнос, генезис, этногенез, племенные союзы

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1. локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 2 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

4

Создание Древнерусского государства

Урок изучения нового материала

присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно-географическая среда и хозяйственно-культурные типы.

Роль иноземного фактора в складывании государственности у славян. Норманнская теория. Легендарное «призвание варягов». Уметь: -выявлять предпосылки образования государства у восточных славян, - выявить причинно-следственные связи возникновения единой государственности у восточных славян.

- характеризовать особенности направления внутренней и внешней политики первых русских князей.

- пользоваться исторической картой и лето писными источниками.

-объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно

- географическая среда и хозяйственно-культурные типы.

-понимать историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, взаимосвязь и особенности истории России и мира

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

1. локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 3 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

5

Происхождение названия «русь»

Урок изучения нового материала

Князь Олег. Победа «Севера» над «Югом», создание державы с центром в Киеве. Поход Олега на Константинополь. Договор Руси с греками.

Князь Олег. Победа «Севера» над «Югом», создание державы с центром в Киеве. Поход Олега на Константинополь. Договор Руси с греками. Уметь: -выявлять предпосылки образования государства у восточных славян, - выявить причинно-следственные связи возникновения единой государственности у восточных славян. - характеризовать особенности направления внутренней и внешней политики первых русских князей. - пользоваться исторической картой и летописными источниками. -объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно- географическая среда и хозяйственно-культурные типы. -понимать историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

1. локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 3 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

6

Русь при первых князьях

Урок изучения нового материала

Урок, погост, повоз, Игорь, Ольга, Святослав

- проанализировать причины и характер изменений во внутренней политике княгини Ольги. Понимать тенденции и динамику развития древнерусского государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги (крещение, реформы). Выделять особенности правления князя Святослава (перемещение главной заботы на внешние завоевания). Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать ее оценку

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

1. локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 4 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

7

Правление князя Владимира

Урок изучения нового материала

Владимир Святославович, католицизм, православие.

Знать, уметь: -определять причины и - выработка подходов и критериев оценки деятельности исторической личности. - уметь проследить изменения во внутренней и внешней политике Руси.

- выявить причинно-следственные связи христианизации Руси. - работа с летописным источником, оценивать значение принятия христианства при князе Владимире для социально-политического развития государства и в качестве цивилизационного выбора. Объяснять смысл понятий: католицизм, православие

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сознавать положительное отношение к культурному наследию прошлого.

1. локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 5 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

8

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

Урок изучения нового материала

Борис и Глеб — князья-мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси.

Знать, уметь: Оценить смысл поведения князей Бориса и Глеба. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных вотчин

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Сознавать положительное отношение к культурному наследию прошлого.

1. анализировать историческую информацию, выделять в ней общее и особенное;

2.  формулировать выводы, анализировать представленную в схемах, картах исторические факты;

3. различать в исторической информации факты и мнения, временные рамки изучаемых исторических процессов;

4. характеризовать деятельность ярких исторических личностей и аргументировано давать оценку их деятельности;

5. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

§ 6 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

9

Русь при Ярославичах и Владимире Мономахе

Урок изучения нового материала

Политика Владимира Мономаха, лествичный порядок наследования, гривна, кодификация, Мстислав Великий.

характеризовать политику Владимира Мономаха как стремление восстановить единство державы. Использовать принципы временного анализа. - выработка навыков исторического прогноза: 1. Каковы последствия реформ Мономаха? 2. Удастся ли раздробленности на Руси?

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1. анализировать историческую информацию, выделять в ней общее и особенное;

2.  формулировать выводы, анализировать представленную в схемах, картах исторические факты;

3. различать в исторической информации факты и мнения, временные рамки изучаемых исторических процессов;

4. характеризовать деятельность ярких исторических личностей и аргументировано давать оценку их деятельности;

5. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

§ 7 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

10

Борьба с половцами

Урок изучения нового материала

Политика Владимира Мономаха, лествичный порядок наследования, гривна, кодификация, Мстислав Великий.

характеризовать политику Владимира Мономаха как стремление восстановить единство державы. Использовать принципы временного анализа. - выработка навыков исторического прогноза: 1. Каковы последствия реформ Мономаха? 2. Удастся ли раздробленности на Руси?

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1. анализировать историческую информацию, выделять в ней общее и особенное;

2.  формулировать выводы, анализировать представленную в схемах, картах исторические факты;

3. различать в исторической информации факты и мнения, временные рамки изучаемых исторических процессов;

4. характеризовать деятельность ярких исторических личностей и аргументировано давать оценку их деятельности;

5. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

§ 7 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

11

Общество и хозяйство Древней Руси

Урок изучения нового материала

Дружина, боярин, отрок, смерд, оброк, барщина, закуп, рядович холоп, вотчина

Знать: Причины развития феодальной системы. Охарактеризовать основные категории населения. Уметь: - формирование навыков аргументированного отстаивания своей точки зрения. - работа с историческим источником Уметь  давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формировать умения участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 8 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

12

Политическая раздробленность Руси

Урок изучения нового материала

Ярослав Осмомысл,

Раздробленность,

Натуральное хозяйство.

Знать, уметь: - определение причин политической раздробленности, - умение выявить отрицательные и положительные последствия распада Руси, - умение сравнивать междоусобицы периода политической раздробленности от междоусобиц предшествующего времени. Объяснять причины феодальной раздробленности на Руси; пони-мать основные тенденции внутренней политики и внешних отношений отдельных княжеств друг с другом. Видеть закономерность этого периода, негативные и позитивные процессы двухвековой раздробленности. Характеризовать Киевское и Чернигово-Северское княжества Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 9 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

13

Владимиро-Суздальское княжество

Урок изучения нового материала

Юрий Долгорукий,

Андрей Боголюбский,

Всеволод Большое Гнездо,

Вассап

Характеризовать Владимиро-Суздальское княжество. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, первое упоминание о Москве. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сознавать положительное отношение к культурному наследию прошлого

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 10 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

14

Княжение Андрея Боголюбского

Урок изучения нового материала

Юрий Долгорукий,

Андрей Боголюбский,

Всеволод Большое Гнездо,

Вассап

Характеризовать Владимиро-Суздальское княжество. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, первое упоминание о Москве. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сознавать положительное отношение к культурному наследию прошлого

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 10 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

15

Господин Великий Новгород

Урок изучения нового материала

Онцифор Лукинич,

Патронимия,

Братчина,

Посадник,

Тысяцкий.

Характеризовать Галицко-Волынское княжество и Новгородскую боярскую республику. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 11 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

16

Культура Древней Руси IX — начала XIII в.

Урок изучения нового материала

Слово,

Житие,

Кирилл и Мефодий,

Нестор,

Былина,

Фреска,

Икона .

Знать сущность и своеобразие культуры Руси домонгольского периода, на конкретных примерах показывать ее достижения Уметь: - сравнивать уровень развития культуры Руси и культуры Западной Европы, - оценивать уровень развития Древней Руси

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения. Формирование навыков публичного выступления

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 12 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

17

Нашествие монголов на Русь

Урок изучения нового материала

Курултай,

Темучин,

Бату-хан,

Юрий Всеволодович.

Знать особенности историко-социологического, историко-политологического анализа событий и процессов Уметь: - уметь сравнивать процесс создания Монгольского и Древнерусского государства, - выявить причины успешных завоевательных походов монголо-татар, - умение объяснить трагический для Руси исход битвы на Калке

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 13 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

18

Борьба Руси с западными захватчиками

Урок изучения нового материала

Александр Невский

- выявление причин поражения Руси в борьбе с монголотатарами, - определение значения героического сопротивления русского народа для дальнейшего развития Руси и Западной Европы,

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 14 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

19

Владимирская Русь под властью Золотой Орды

Комбинированный

Андрей Ярославич,

Ольгерд Гедиминович,

Ярлык,

Выход,

Баскак.

Знать причины установления монгольского ига на Руси и принципы управления Русью; обобщать итоги и понимать последствия более двухвекового владычества татаро-монголов Уметь: - выявление взаимосвязи ордынского ига и постепенного отставания Руси от стран Западной Европы

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.выявлять причины распада Древнерусского государства;

2. характеризовать модели государственного устройства, сложившиеся в землях и княжествах, особенности развития крупнейших земель и княжеств в удельный период;

3.анализировать историческую информацию и формулировать выводы о характере и причинах политической раздробленности Древней Руси

4.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями изучаемых на уроке исторических процессов

5.проводить поиск исторической информации в разнообразных источниках

6.локализовать исторические факты на карте;

7. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, различать в исторической информации факты и мнения; 8.участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений; 9.характеризовать последствия монгольского нашествия и влияние ордынского владычества на дальнейшее развитие древнерусских земель.

§ 15 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

20

Возвышение Москвы

Комбинированный

Даниил Московский,

Юрий Данилович,

Иван I Калита,

Михаил Ярославич Тверской.

Знать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, политике отношений с Ордой. Уметь: Охарактеризовать деятельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты Дмитрия Донского. Осветить причины и последствия Куликовской битвы

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1. различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

2.проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

3. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

4. формулировать аргументированные выводы, обобщать изучаемый исторический материал;

5.локализовать исторические факты на карте, анализировать историческую информацию, представленную в картах;

6. конкретизировать теоретические выводы и применять их к анализу процесса формирования единого Российского государства;

7.давать характеристику выдающейся исторической личности и аргументированно оценивать ее деятельность.

§ 16 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

21

Правление Дмитрия Донского

Комбинированный

Дмитрий Донской,

Дмитрий Боброк-Волынский,

Сергий Радонежский,

Мамай,

Тохтамыш

Уметь: Охарактеризовать деятельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты Дмитрия Донского. Осветить причины и последствия Куликовской битвы

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1. различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

2.проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

3. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

4. формулировать аргументированные выводы, обобщать изучаемый исторический материал;

5.локализовать исторические факты на карте, анализировать историческую информацию, представленную в картах;

6. конкретизировать теоретические выводы и применять их к анализу процесса формирования единого Российского государства;

7.давать характеристику выдающейся исторической личности и аргументированно оценивать ее деятельность.

§ 17 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

22

Северо-Восточная Русь в конце XIV — первой половине XV в.

Комбинированный

Василий I,

ВасилийII Тёмный,

Юрий Дмитриевич,

Василий Косой,

Дмитрий Шемяка

Знать причины установления монгольского ига на Руси и принципы управления Русью; обобщать итоги и понимать последствия более двухвекового владычества татаро-монголов Уметь: - выявление взаимосвязи ордынского ига и постепенного отставания Руси от стран Западной Европы

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1. различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

2.проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

3. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

4. формулировать аргументированные выводы, обобщать изучаемый исторический материал;

5.локализовать исторические факты на карте, анализировать историческую информацию, представленную в картах;

6. конкретизировать теоретические выводы и применять их к анализу процесса формирования единого Российского государства;

7.давать характеристику выдающейся исторической личности и аргументированно оценивать ее деятельность.

§ 18 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

23

Образование единого Российского государства

Комбинированный

Поместье,

Централизованное государство,

ИванIII,

ВасилийIII

Знать: Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Знать о зарождении национального самосознания. Обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию Знать о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III. Знать сущность и особенности нового централизованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально- экономических отношений в русском обществе. Уметь: - выявить причины феодальной войны второй четверти XVI века и ее последствия для дальнейшей судьбы страны, - уметь работать с картой, - доказать, что в XV веке образовалось единое государство – Россия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 19 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

24

Внешняя политика Ивана III и Василия III

Комбинированный

ИванI II,

Василий III,

Ахмат,

СигизмундI

Знать: Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Знать о зарождении национального самосознания. Обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию Знать о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III. Знать сущность и особенности нового централизованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально- экономических отношений в русском обществе. Уметь: - выявить причины феодальной войны второй четверти XVI века и ее последствия для дальнейшей судьбы страны, - уметь работать с картой, - доказать, что в XV веке образовалось единое государство – Россия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 20 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

25

Политическое устройство Руси при Иване III и Василии III

Комбинированный

Боярская дума,

Казна,

Государев дворец,

Кормление,

Местничество,

Пожилое.

Знать о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III. Знать сущность и особенности нового централизованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально- экономических отношений в русском обществе. Уметь: - выявить причины феодальной войны второй четверти XVI века и ее последствия для дальнейшей судьбы страны, - уметь работать с картой, - доказать, что в XV веке образовалось единое государство – Россия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 21 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

26

Право при Иване III и Василии III

Комбинированный

Боярская дума,

Казна,

Государев дворец,

Кормление,

Местничество,

Пожилое.

Знать о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III. Знать сущность и особенности нового централизованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально- экономических отношений в русском обществе. Уметь: - выявить причины феодальной войны второй четверти XVI века и ее последствия для дальнейшей судьбы страны, - уметь работать с картой, - доказать, что в XV веке образовалось единое государство – Россия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 21 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

27

Хозяйство и общество России во второй половине XV — начале XVI в.)

Комбинированный

Трёхполье,

Сословие,

Черносошное крестьянство

Знать особенности русского общества изучаемого периода; характеризовать главные достижения

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 22 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

28

Русская культура XIII—XV вв.

Комбинированный

Вассиан Рыло,

Афанасий Никитин,

Нил Сорский,

Иосиф Волоцкий,

Аристотель Фиорованти,

Алевиз Новый,

Андрей Рублёв, Дионисий

Знать особенности русской культуры изучаемого периода; характеризовать главные ее достижения

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§ 23 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

29

Повторительно-обобщающие уроки по Теме I

Комбинированный

Термины и персоналии темы 1

Знать: Понимать неизбежность княжеских усобиц в данный исторический период, знать причины соперничества феодальных кланов. Видеть и центростремительные тенденции в жизни русского государства, Уметь: - выявление причинно-следственных связей начала междоусобной борьбы князей и народных восстаний во второй половине XI века, - уметь вырабатывать критерии оценки деятельности исторической личности,

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.локализовать исторические факты на карте;

2. устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

3. формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

4. применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений.

§1-23 читать. Учить термины в тетради.

Тема II. Россия в XVI—XVII вв. (15 ч)

30

Начало правления Ивана IV

Комбинированный

Боярское правление,

Централизованное государство,

Елена Глинская,

Иван IV Грозный,

Метрополит Макарий

Знать завершающую стадию образования русского централизованного государства (1505-1547); характеризовать государство, доставшееся в правление Ивану Грозному; Уметь: понимать специфику первого этапа его царствования.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1. анализировать историческую информацию, представленную картами, схемами, таблицами; 2.локализовать исторические факты на карте;

3.выделять существенные признаки ведущих понятий темы;

4. анализировать знакомые факты под новым углом зрения и формулировать выводы о характере и причинах формирования централизованного государства в XVI в.;

5. обобщать и систематизировать исторические факты;

6. проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания.

§ 24 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

31

Реформы Ивана Грозного

Комбинированный

Избранная рада,

Земский собор,

Приказ,

Стрелецкое войско,

Ясак,

Сильвестр,

Андрей Курбский,

Алексей Адашев,

Иван Висковатый

Уметь: понимать специфику первого этапа его царствования и определять причины реформ Избранной Рады -анализировать исторические источники Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1. анализировать историческую информацию, представленную картами, схемами, таблицами; 2.локализовать исторические факты на карте;

3.выделять существенные признаки ведущих понятий темы;

4. анализировать знакомые факты под новым углом зрения и формулировать выводы о характере и причинах формирования централизованного государства в XVI в.;

5. обобщать и систематизировать исторические факты;

6. проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания.

§ 25 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

32

Ливонская война и опричнина

Комбинированный

Опричнина,
Митрополит Филипп,

Малюта Скуратов

характеризовать главные направления внешнеполитической деятельности в царствование Ивана Грозного Уметь: - уметь объяснить причины активизации внешней политики Ивана Грозного, - выявить взаимосвязь политики внешней и внутренней, - работа с исторической картой.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

1. анализировать историческую информацию, представленную картами, схемами, таблицами;

2. локализовать исторические факты на карте;

3.выделять существенные признаки ведущих понятий темы;

4. анализировать знакомые факты под новым углом зрения и формулировать выводы о характере и причинах формирования централизованного государства в XVI в.;

5. обобщать и систематизировать исторические факты;

6. проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания.

§26 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

33

Россия в конце XVI в.

Комбинированный

Федор Иванович,

Ермак,

Борис Годунов,

Царевич Дмитрий,

Заповедные лета,

Урочные лета,

Патриаршество

Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на Восток Уметь анализировать исторические источники и картосхемы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

1.различать исторические факты и их объяснения;

2. обобщать и систематизировать фактический материал, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества в конце XVII в. на основе предложенных критериев;

4. характеризовать основные события и этапы Смуты, социальный состав ее участников с точки зрения проявления гражданской войны в России

§ 27 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

34

Начало Смуты

Комбинированный

Крестоцеловальная запись,

Лжедмитрий I,

Сигизмунд III,

Василий Шуйский,

Ван Болотников

Знать: Смутное время, гражданская война, интервенция, семибоярщина, ополчение  Характеризовать политику Бориса Годунова. Определять причины Смуты Уметь: - определить понятие Смутное время, - выявить соотношение объективного и субъективного начала в его появлении, - уметь дать оценку деятельности Б.Годунова, К. Минина, Д. Пожарского, - работа с исторической картой Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.различать исторические факты и их объяснения;

2. обобщать и систематизировать фактический материал, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества в конце XVII в. на основе предложенных критериев;

4. характеризовать основные события и этапы Смуты, социальный состав ее участников с точки зрения проявления гражданской войны в России

§ 28 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

35

Апогей Смуты

Комбинированный

Семибоярщина,

«Совет всея земли»,

Лжедмитрий II,

Патриарх Гермоген,

Кузьма Минин,

Дмитрий Пожарский,

Михаил Фёдорович Романов

Знать: Смутное время, гражданская война, интервенция, семибоярщина, ополчение   Характеризовать политику Бориса Годунова. Определять причины Смуты Уметь: - определить понятие Смутное время, - выявить соотношение объективного и субъективного начала в его появлении, - уметь дать оценку деятельности Б.Годунова, К. Минина, Д. Пожарского, - работа с исторической картой Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.различать исторические факты и их объяснения;

2. обобщать и систематизировать фактический материал, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества в конце XVII в. на основе предложенных критериев;

4. характеризовать основные события и этапы Смуты, социальный состав ее участников с точки зрения проявления гражданской войны в России

§ 29 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

36

Правление Михаила Романова

Комбинированный

Засечная черта,

Михаил Фёдорович,

Патриарх Филарет

Знать: внутреннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых; понимать причины реформ государственного управления и формирования сословий Уметь: - проследить основные направления политики по укреплению аппарата государственной власти, - дать характеристику господствующим формам хозяйственного развития России, - проследить зарождение новых буржуазных черт в системе общественных отношений

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 30 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

37

На пути к абсолютной монархии

Комбинированный

Абсолютная монархия,

Полки нового(иноземного) строя,

Алексей Михайлович,

Фёдор Алексеевич,

Симеон Полоцкий

Знать: сущность раскола в России, выявить значение внутри церковного разделения Уметь: - проследить взаимосвязи:

1. Церковная реформа и укрепление государственной власти; 2. Движение раскольников и социальный протест русского общества. - дать сравнительную характеристику Никона и Аввакума. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 31 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

38

Хозяйственное развитие страны

Комбинированный

Семён дежнёв,

Василий Поярков,

Ерофей Хабаров,

Афанасий Ордин-Нащокин,

Тягло,

Всероссийский рынок,

Мануфактура,

Меркантилизм,

Протекционизм

Знать сущность крепостного права, причины его оформления в России, понимать каким был уровень развития хозяйства и торговли, давать характеристику сословной структуре российского общества в данный период. Объяснять смысл понятий: «крепостное право», «мануфактурное производство» Уметь: - проследить взаимосвязи направлений внешней политики с внутренними потребностями страны,

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 32 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

39

Социальный строй и социальные

выступления XVII в.

Комбинированный

Голытьба,

Борис Морозов,

Степан Разин

Знать: народные выступления периода правления царя Алексея Михайловича, знать причины восстаний, их последствия Уметь: - уметь выявлять взаимосвязи социальных движений и с -э и политической обстановки в России, - уметь характеризовать итоги и последствия широкого общественного движения. -анализировать исторические источники -работать с исторической картой

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения

Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина Составление и анализ резюме

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 33 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

40

Церковный раскол и дело

патриарха Никона

Комбинированный

Старообряды,

Скит,

Патриарх Никон,

Протопоп Аввакум

Знать: сущность раскола в России, выявить значение внутри церковного разделения Уметь: - проследить взаимосвязи: 1. Церковная реформа и укрепление государственной власти; 2. Движение раскольников и социальный протест русского общества. - дать сравнительную характеристику Никона и Аввакума. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 34 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

41

Внешняя политика первых

Романовых

Комбинированный

Переяславская рада,

Богдан Хмельницкий

Знать основные направления и дальнейшие тенденции внешней политики России в XVII в., оценить значение присоединения Украины к России; характеризовать успехи и неудачи, объяснять их причины Уметь: -анализировать исторические источники -работать с исторической картой Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 35 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

42

Русская культура XVI—XVII вв

Комбинированный

Обмирщение культуры,

Парсуна,

«дивное узорочье»,

Нарышкинское барокко,

Иван Фёдоровов,

Симон Ушаков,

Карион Истомин

Знать основные факты истории культуры России XVII в.; определять общие черты и особенности ее развития Уметь: -анализировать источники -систематизировать знания -формирование навыков публичного выступления Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.анализировать социальные и политические процессы, объяснять их причины и последствия;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества XVII столетия на основе предложенных критериев;

3. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4. проводить поиск необходимой исторической информации в разнообразных источниках;

5. формулировать аргументированные выводы о характере и причинах социальных конфликтов в XVII в., определять собственную позицию и формулировать оценочные выводы;

6.описывать и интерпретировать произведения культуры XVI—XVII вв.;

7. формулировать и аргументировать оценочные выводы о роли культуры в жизни российского общества изучаемого периода.

§ 36 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

43

Повторительно-обобщающие

уроки по теме II

Комбинированный

Повторение терминов и персоналий Темы 2

Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на Восток Уметь анализировать исторические источники и картосхемы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

1.различать исторические факты и их объяснения;

2. обобщать и систематизировать фактический материал, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества в конце XVII в. на основе предложенных критериев;

4. характеризовать основные события и этапы Смуты, социальный состав ее участников с точки зрения проявления гражданской войны в России

§ 24-36 читать. Учить термины в тетради.

44

Повторительно-обобщающие

уроки по теме II тестирование

Комбинированный

Повторение терминов и персоналий Темы 2

Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на Восток Уметь анализировать исторические источники и картосхемы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

1.различать исторические факты и их объяснения;

2. обобщать и систематизировать фактический материал, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

3. обобщать и систематизировать исторические факты развития русского общества в конце XVII в. на основе предложенных критериев;

4. характеризовать основные события и этапы Смуты, социальный состав ее участников с точки зрения проявления гражданской войны в России

§ 24-36 читать. Учить термины в тетради.

Тема III. Россия в конце XVII—XVIII в. (20 ч)

45

Россия накануне Петровских реформ

Комбинированный

Великое посольство,

Софья Алексеевна,

ПетрI,

В.В. Голицын

Знать причины выхода России к Азовскому морю. Знать цели поездки великого посольства. Суть начала преобразований. Уметь: - проследить взаимосвязь первых политических шагов Петра I и важнейших задач, стоящих перед страной, - объяснить причины прозападной настроенности Петра I. - провести логическую взаимосвязь Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 37 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

46

Северная война и Ништадтский мир

Комбинированный

Б.П. Шереметьев,

П.П. Шафиров,

Карл XII

Характеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия, понимать причины Северной войны и превращения России в европейскую державу Уметь: - работа с картой, - работа над составлением хронологической таблицы

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 38 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

47

Преобразования государственного аппарата

Комбинированный

Рекрутский набор,

Регулярная армия,

Сенат,

Коллегия, Табель о рангах,

Синод,

А.Д.Меншиков,

Ф.М.Апраксин,

П.И.Ягужинский ,

Ф.П. Прокопович.

Знать причины преобразований Петра I. Характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления. Объяснять смысл понятий: «модернизация», «регулярное государство» Петра I Уметь: - уметь доказать, что развитие российской промышленности основывается на феодальном способе хозяйствования, - выявить последствия глубокого реформирования государственного управления, - охарактеризовать изменения в положении сословий - уметь дать оценку исторической личности Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 39 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

48

Церковная реформа.

Комбинированный

Рекрутский набор,

Регулярная армия,

Сенат,

Коллегия, Табель о рангах,

Синод,

А.Д.Меншиков,

Ф.М.Апраксин,

П.И.Ягужинский ,

Ф.П. Прокопович.

Знать причины преобразований Петра I. Характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления. Объяснять смысл понятий: «модернизация», «регулярное государство» Петра I Уметь: - уметь доказать, что развитие российской промышленности основывается на феодальном способе хозяйствования, - выявить последствия глубокого реформирования государственного управления, - охарактеризовать изменения в положении сословий - уметь дать оценку исторической личности Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 39 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

49

Социально-экономическая политика Петра I

Комбинированный

Посессионные крестьяне,

Подушная подать,

Н. Деминов,

К. Булавин

Знать: Дискуссии о месте и роли петровских преобразований в истории России. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Роль европейского влияния в развёртывании модернизационных процессов в российском обществе. Уметь вести исследование, развивать навык интеллектуальной обработки информации и рефлексии Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 40 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

50

Народный протест

Комбинированный

Посессионные крестьяне,

Подушная подать,

Н. Деминов,

К. Булавин

Знать: Дискуссии о месте и роли петровских преобразований в истории России. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Роль европейского влияния в развёртывании модернизационных процессов в российском обществе. Уметь вести исследование, развивать навык интеллектуальной обработки информации и рефлексии Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 40 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

51

Новшества в жизни людей

Комбинированный

Ассамблея,

Ф. Салтыков,

И.Т. Посошков

Знать основные достижения и направления духовной жизни русского, народа, также его бытовую культуру. Уметь: Использовать знания и умения Для осознания себя как представителя исторически сложившегося этнокультурного сообщества

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения при анализе новых исторических фактов;

2. выделять существенные признаки понятий темы;

3.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

4.сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после петровской модернизации, формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами;

5. выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

§ 41 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

52

Начало эпохи дворцовых переворотов

Комбинированный

ЕкатеринаI,

ПетрII,

П.А. Толстой,

А. И. Остерман,

И.А. Долгоруков

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Знать насущные общественные проблемы. Уметь: -сравнивать характер правления Петра I и его преемников - вывить причины и последствия происходивших в России дворцовых переворотов. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.анализировать историческую информацию, представленную таблицами; ü локализовать исторические факты на карте;

2.применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам; 5.обобщать и систематизировать исторические факты и процессы, объяснять причины социально-экономических особенностей развития России в XVIII столетии и на этой основе формулировать собственные аргументированные оценочные суждения.

§ 42 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

53

Правление Анны Иоанновны

Комбинированный

Кондиции,

Бироновщина,

Анна Иоанновна,

Э.И. Барон,

А.П. Волынский

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение объяснять смысл «затейки

верховников» в 1730 г. Умение

описывать обстоятельства

вступления на престол Анны

Иоанновны. Умение характеризовать окружение императрицы.

Умение рассказывать об основных мероприятиях внутренней

политики Анны Иоанновны.

Умение называть основные на-

правления и оценивать результаты внешней политики России

в 1730—1740-х гг. Умение рас-

сказывать о перевороте 1741 г.

Умение составлять исторический портрет Анны Иоанновны

на основе текста учебника, исторических источников (воспоминания современников об

Анне Иоанновне), иллюстративного материала

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию

по памяти, давать определения понятий, структурировать

и анализировать информацию,

представлять информацию в наглядно-символической форме,

характеризовать личность человека, описывать события, делать

выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою учебную деятельность; представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, сообщать конкретное со-

держание в устной и письменной

форме, интересоваться чужим
мнением и аргументировать свою

точку зрения

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину в классе.

Способность выбирать

целевые и смысловые установки своей деятельности.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и одноклассниками. Познавательный

интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная

оценка правления Анны

Иоанновны

1.анализировать историческую информацию, представленную таблицами; ü локализовать исторические факты на карте;

2.применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам; 5.обобщать и систематизировать исторические факты и процессы, объяснять причины социально-экономических особенностей развития России в XVIII столетии и на этой основе формулировать собственные аргументированные оценочные суждения.

§ 43 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

54

Время Елизаветы Петровны

Комбинированный

Иван VI Антонович,

Анна Леопольдовна,

Елизавета Петровна,

П.И. Шувалов,

И.И. Шувалов

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину в классе.

Способность выбирать

целевые и смысловые установки своей деятельности.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и одноклассниками. Познавательный

интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная

оценка правления Анны

Иоанновны

Знание основных дат и хронологии событий темы урока. Умение

определять основные задачи внешней политики России в середине

XVIII в. Умение характеризовать

место России в системе международных отношений в этот период.

Умение структурировать информацию о русско-шведской войне

1741—1743 гг. в виде таблицы.

Умение раскрывать цели вступления России в Семилетнюю войну.

Умение составлять хронологию

военных действий Семилетней

войны с участием русских войск,

показывать на исторической карте

места основных сражений. Умение оценивать итоги Семилетней

войны

Познавательные УУД: умение

работать с различными видами

информации, анализировать и

структурировать информацию,

преобразовывать информацию

из одной формы в другую, делать

выводы.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока,

умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям

учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на

уроке.

Коммуникативные УУД: умение

представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог

Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Познавательный интерес к

истории России.

Эмпатическое восприятие

побед русского оружия в

период Семилетней войны.

Личностная оценка результатов внешней политики

России в середине XVIII в.

1.анализировать историческую информацию, представленную таблицами; ü локализовать исторические факты на карте;

2.применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам; 5.обобщать и систематизировать исторические факты и процессы, объяснять причины социально-экономических особенностей развития России в XVIII столетии и на этой основе формулировать собственные аргументированные оценочные суждения.

§ 44 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

55

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Комбинированный

Фридрих II,

В.В. Фермор,

П.С. Салтыков,

А.Б. Бутурлин

Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII в., понимать ее задачи, способы их реализации. Умение: -давать оценку итогам внешнеполитической деятельности -работать с исторической картой Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.анализировать историческую информацию, представленную таблицами; ü локализовать исторические факты на карте;

2.применять ранее полученные знания для анализа новых исторических фактов, явлений;

3. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам; 5.обобщать и систематизировать исторические факты и процессы, объяснять причины социально-экономических особенностей развития России в XVIII столетии и на этой основе формулировать собственные аргументированные оценочные суждения.

§ 45 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

56

Царствование Петра III и начало эпохи Екатерины II

Урок изучения нового материала

Секуряризация,

«просвещенный Абсолютизм»,

Пёрт III,

ЕкатеринаII ,

Г.Г. и А.Г. Орловы

Знать особенности внутренней политики Екатерины. Объяснять смысл понятий: «просвещенный абсолютизм» в России, «золотой век» русского дворянства. Уметь делать обобщение и вывод Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 46 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

57

Внутренняя политика Екатерины II

Урок изучения нового материала

Жалованная грамота дворянству,

Е. Пугачёв,

Г.А. Потёмкин,

Н.И. Панин,

А.Н. Радищев,

Н.И. Новиков

Умение объяснять значение основных понятий темы. Знание

основных дат темы урока. Уме-

ние определять влияние идей

просветителей на взгляды и деятельность Екатерины II. Умение

характеризовать политические

взгляды Екатерины II на основе

текста учебника и исторического источника. Умение выявлять

особенности просвещённого

абсолютизма в России. Умение

объяснять цели секуляризации

церковного землевладения и его

последствия. Умение определять

цель созыва Уложенной комиссии, оценивать результаты её

деятельности

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, умение

анализировать информацию, про-

водить сравнение, устанавливать

причинно-следственные связи,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение

оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать

дисциплину в классе. Способность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Понимание

роли личности в истории.

Личностная оценка идей и

деятельности Екатерины II

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 47 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

58

Политика в духе просвещенной монархии

Урок изучения нового материала

Жалованная грамота дворянству,

Е. Пугачёв,

Г.А. Потёмкин,

Н.И. Панин,

А.Н. Радищев,

Н.И. Новиков

Умение объяснять значение основных понятий темы. Знание

основных дат темы урока. Уме-

ние определять влияние идей

просветителей на взгляды и деятельность Екатерины II. Умение

характеризовать политические

взгляды Екатерины II на основе

текста учебника и исторического источника. Умение выявлять

особенности просвещённого

абсолютизма в России. Умение

объяснять цели секуляризации

церковного землевладения и его

последствия. Умение определять

цель созыва Уложенной комиссии, оценивать результаты её

деятельности

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, умение

анализировать информацию, про-

водить сравнение, устанавливать

причинно-следственные связи,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение

оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать

дисциплину в классе. Способность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Понимание

роли личности в истории.

Личностная оценка идей и

деятельности Екатерины II

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 47 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

59

Внешняя политика России в 1762—1796 гг.

Урок изучения нового материала

Г.А. Спиридонов ,

П.А. Румянцев,

А.В. Суворов,

Ф.Ф. Ушаков

Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII в., понимать ее задачи, способы их реализации. Умение: -давать оценку итогам внешнеполитической деятельности -работать с исторической картой Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 48 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

60

Разделы Речи Посполитой

Урок изучения нового материала

Г.А. Спиридонов ,

П.А. Румянцев,

А.В. Суворов,

Ф.Ф. Ушаков

Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII в., понимать ее задачи, способы их реализации. Умение: -давать оценку итогам внешнеполитической деятельности -работать с исторической картой Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 48 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

61

Царствование Павла I

Урок изучения нового материала

А.М. Римский-Корсаков,

П.А. Пален

Умение характеризовать личность Павла I. Умение характеризовать основные мероприятия внутренней политики императора. Умение определять цели и задачи внешней политики Павла I. Умение рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А.В. Суворова, используя текст учебника и историческую карту. Умение оценивать результаты внешней политики Павла I. Умение анализировать текст исторического источника. Умение сопоставлять мнения историков,
высказывать своё мнение о личности и политике императора Павла I

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию по

памяти, анализировать и структурировать информацию, описывать

события, устанавливать причин-

но-следственные связи, строить

логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение ставить

задачи урока в соответствии с за-

явленной целью, организовывать

свою деятельность в соответствии

с инструкциями учителя, представлять и оценивать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы
учителя, вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и вы-

сказывать собственное

Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам, высказываемым ими

мнениям. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории

России. Личностная оценка правления Павла I

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 49 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

62

Русская культура в середине — конце XVIII в.

Урок изучения нового материала

Барокко,

Классицизм,

М.В. Ломоносов,

Д.И. Фонвизин,

Г.Р. Державин,

Н.М. Карамзин,

Ф.Г.Волков,

Ф.Г. Растрелли,

В.И. Баженов

Знать основные достижения и направления духовной жизни русского, народа, также его бытовую культуру. Уметь: Использовать знания и умения Для осознания себя как представителя исторически сложившегося этнокультурного сообщества

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 50 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

63

Повторительно-обобщающие уроки по теме III

Комбинированный

Повторение терминов и персоналий Темы 3

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской империи во второй половине XVIII в., места сражений в русско-

турецких войнах, территорию восстания Е.И. Пугачёва; раскрывать сущность понятия «просвещённый абсолютизм»; давать общую характеристику внутренней политики Екатерины II; характеризовать положение отдельных сословий и народов России во второй половине XVIII в.; формулировать обобщающие выводы об итогах развития Российской империи к началу XIX в.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию

по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-

следственные связи, работать с

разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками,

аргументировать свою точку

зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Потребность в

справедливом оценивании

своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения

для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Понимание

роли личности в истории.

Оценочное мнение об итогах развития Российской

империи к началу XIX в.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 37-50 читать. Учить термины в тетради.

64

Повторительно-обобщающие уроки по теме III (Тест)

Комбинированный

Повторение терминов и персоналий Темы 3

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской империи во второй половине XVIII в., места сражений в русско-

турецких войнах, территорию восстания Е.И. Пугачёва; раскрывать сущность понятия «просвещённый абсолютизм»; давать общую характеристику внутренней политики Екатерины II; характеризовать положение отдельных сословий и народов России во второй половине XVIII в.; формулировать обобщающие выводы об итогах развития Российской империи к началу XIX в.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию

по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-

следственные связи, работать с

разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками,

аргументировать свою точку

зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Потребность в

справедливом оценивании

своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения

для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Понимание

роли личности в истории.

Оценочное мнение об итогах развития Российской

империи к началу XIX в.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительств Российской империи во второй половине XVIII в.,

2. анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты, делать выводы о сходстве и различиях между ними.

§ 37-50 читать. Учить термины в тетради.

Тема IV. Россия в XIX — начале XX в. (36 ч)

65

Территория и население страны в начале XIX в.

Урок изучения нового материала

Разночинцы,

Отходничество

- уметь выявить отличия России от других стран, - выявление факторов, способствующих и препятствующих дальнейшему развитию России, - работа с документом -характеризовать социально-экономическое положение России в начале XIX в.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи в начале XIX в.; 2.анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

5. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России в первой четверти XIX  в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения; ⎫ локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации

§ 51 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

66

Внутренняя политика Александра I

Урок изучения нового материала

Негласный комитет,

Государственный совет,

Сейм,

Военные поселения,

Александр I,

П.А. Строганов,

А.А. Чарторыйский

Предметные: Знать причины переворота. Понимать особенности правления Павла I и Александра I. Давать оценку их деятельности

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи в начале XIX в.; 2.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

5. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России в первой четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения; ⎫ локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации

§ 52 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

67

Внешняя политика Александра I

Урок изучения нового материала

Континентальная блокада,

Священный союз,

Д.Н. Сенявин,

М.И. Кутузов,

М.Б. Барклай де Толли,

Н.Н. Раевский,

П.И. Багратион,

Д.В. Давыдов

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики в начале XIX в. Умение объяснять причины русско-иранской (1804—1813), русско-турецкой (1806—1812) и русско-шведской (1808—1809) войн; оценивать их итоги. Умение рассказывать об участии России в антифранцузской коалиции. Умение характеризовать условия Тильзитского мира и русско-французские отношения после его заключения. Умение характеризовать систему самоуправления Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Умение систематизировать информацию о внешней политике России в начале XIX в. в виде таблицы

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для

характеристики объекта, строить

логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

планировать общие способы работы, распределять функции между

членами группы, сотрудничать,

обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою

точку зрения, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Принятие

правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание исторического значения внешне-

политических успехов

России при Александре I. Личностная оценка внешней политики

императора в первое десятилетие царствования

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи в начале XIX в.; 2.анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

5. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России в первой четверти XIX  в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения; ⎫ локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации

§ 53 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

68

Общественное движение в первой четверти XIX в.

Урок изучения нового материала

Морганатический брак,

Н.М. Карамзин,

Н.М. Муравьев,

П.И. Пестель,

П.Г. Каховский,

К.Ф. Рылеев

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение систематизировать информацию о общественных Движениях   в начале XIX в. в виде таблицы

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для

характеристики объекта, строить

логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

планировать общие способы работы, распределять функции между

членами группы, сотрудничать,

обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою

точку зрения, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Принятие

правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание исторического значения внешне-

политических успехов

России при Александре I. Личностная оценка внешней политики

императора в первое десятилетие царствования

1.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи в начале XIX в.; 2.анализировать социально-политические процессы с  целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

5. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России в первой четверти XIX  в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения; ⎫ локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации

§ 54 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

69

Внутренняя политика Николая I

Урок изучения нового материала

Теория официальной народности,

Николай I,

С.С. Уваров,

А.Х. Бенкендорф,

П.Д. Киселев,

Е.Ф. Канкрин

Третье отделение, жандармский корпус, цензура, теория «официальной народности», кодификация - уметь выявить основные тенденции и изменения в правление Николая I, - умение выявить основные причины кризиса николаевской империи Характеризовать личность Николая I, уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко-социологической, историко- политической. Знать суть российской консервативной идеологии и оппозиционных мнений николаевской эпохи.

Уметь делать выводы Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 55 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

70

Внешняя политика Николая I. Крымская война

Урок изучения нового материала

Восточный вопрос,

Мюридизм,

Газават,

Имамат,

А.П. Ермолов,

И.Ф. Паскевич,

И.И. Дибич,

П.С. Нахимиов,

В.А. Корнилов,

В.И. Истомин,

Э.И. Тотлебен,

Н.И. Пирогов

Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение перечислять меры по развитию экономики. Умение характеризовать основные положения и итоги денежной реформы 1839 г. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале промышленного пере-ворота в России в 1830-е гг. Умение

сопоставлять меры по решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I. Умение характеризовать основные положения реформы государственных крестьян.
Умение давать оценку экономической и социальной политики Николая I

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

анализировать информацию, про-

водить сравнение объектов, устанавливать причинно-следственные

связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение

задач согласно инструкциям учите-

ля; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и отвечать на его

вопросы, владение контекстной

монологической речью

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка экономической и социальной

политики Николая I

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 56 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

71

Крымская война

Урок изучения нового материала

Восточный вопрос,

Мюридизм,

Газават,

Имамат,

А.П. Ермолов,

И.Ф. Паскевич,

И.И. Дибич,

П.С. Нахимиов,

В.А. Корнилов,

В.И. Истомин,

Э.И. Тотлебен,

Н.И. Пирогов

Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение перечислять меры по развитию экономики. Умение характеризовать основные положения и итоги денежной реформы 1839 г. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале промышленного пере-ворота в России в 1830-е гг. Умение

сопоставлять меры по решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I. Умение характеризовать основные положения реформы государственных крестьян.
Умение давать оценку экономической и социальной политики Николая I

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

анализировать информацию, про-

водить сравнение объектов, устанавливать причинно-следственные

связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение

задач согласно инструкциям учите-

ля; владение основами самоконтроля и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и отвечать на его

вопросы, владение контекстной

монологической речью

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка экономической и социальной

политики Николая I

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 56 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

72

Общественное движение во второй четверти XIX в.

Урок изучения нового материала

П.Я. Чаадаев,

К.Д. Кавелин,

Б.Н. Чичерин,

С.М. Соловьев,

А.С. Хомяков,

И.В. и П.В. Киреевские ,

Западники,

Славянофилы

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать

условия общественной и духовной жизни при Николае I. Умение определять влияние «Философического письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание. Умение анализировать и сравнивать взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития России. Умение определять место Православной церкви в духовной жизни русского общества, рассказывать о подвижниках веры этого времени. Умение рассказывать о зарождении социалистической мысли. Умение характеризовать идеи А.И. Герцена. Умение сопоставлять взгляды социалистов, славянофилов

Познавательные УУД: работать с

различными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать

причинно-следственные связи,

проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать

выводы.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать свою

деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

планировать общие способы работы, обмениваться информацией,

аргументированно высказывать

свою точку зрения, интересоваться

чужим мнением, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил

работы в группе. Умение согласовывать свои

действия с членами

группы. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России.

Личностное осмысление идей славянофилов, западников,

представителей социалистической мысли.

Собственная позиция

по актуальным вопросам спора о путях раз-

вития и месте России в

мире

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 57 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

73

Экономическое развитие России в 1801—1855 гг.

Урок изучения нового материала

Промышленный переворот

. Умение характеризовать особенности экономического развития основных сословий России в первой половине XIX в. Умение объяснять причины культурного разрыва между высшим и низшими сословиями. Умение высказывать своё мнение о степени западного влияния на русскую культуру в первой половине XIX в.

Уметь делать выводы Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории.

I

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 58 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

74

Быт основных слоев населения

Урок изучения нового материала

Сословие

§ 59 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

75

Просвещение и наука в первой половине XIX в.

Урок изучения нового материала

С.М. Соловьев,

Н.И. Лобачевский,

И.Ф. Крузенштерн,

Ю.Ф. Лисянский

Характеризовать развитие русской науки в первой половине XIX столетия.

Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 60 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

76

«Золотой век» русской культуры

Урок изучения нового материала

Классицизм,

Сентиментализм,

Романтизм,

Реализм

Характеризовать развитие русской наукив первой половине XIX столетия.

Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

1.анализировать социально-политические процессы с целью объяснения причин проведения социально-политических мероприятий и их последствий;

2.выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Российской империи во второй половине XIX в.;

3. сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй четверти XIX в., объяснять причины их возникновения, формулировать аргументированные оценочные суждения;

5.локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев.

§ 61 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

77

Вступление на престол Александра II. Подготовка и проведение Крестьянской реформы

Урок изучения нового материала

Мировой посредник,

Уставная грамота,

Временнобязанный посредник,

Уставная грамота,

Временнобязанный крестьянин

Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анализировать основные положения реформы, определять ее характер, значение Уметь: -анализировать исторические диаграммы -анализировать исторические карикатуры Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра II; 177

2. давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4.анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX в. с целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX  в., объяснять причины их возникновения; 6.обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 8.использовать известные старшеклассникам факты и  теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 62 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

78

Великие реформы 1860—1870-х гг.

Урок изучения нового материала

Избирательная курия,

Мировой суд,

Присяжный заседатель,

Всеобщая воинская повинность,

С.И. Зарудный,

Д.А. Милютин

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение определять цели проведения земской, городской и судебной реформ. Умение характеризовать сущность реформ 1860—1870-х гг., используя текст учебника и

исторических источников. Умение схематически изображать структуру органов земского управления. Умение рассказывать о проекте конституции М.Т. Лорис-Меликова. Умение оценивать характер, результаты,историческое значение реформ 1860 — 1870-х гг

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, представлять информацию в наглядно-

словесной форме, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логические умозаключения.

Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи

урока, планировать в соответствии

с ними свою деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной фор-

ме, интересоваться чужим мнением

и высказывать своё

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес к истории России.

Оценочное мнение о

целесообразности и

своевременности ре-

форм правительства

Александра II.

Осознание исторического значения реформ

1860—1870-х гг.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра II; 177

2. давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4.анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX в. с целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX  в., объяснять причины их возникновения; 6.обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 8.использовать известные старшеклассникам факты и  теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 63 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

79

Значение великих реформы 1860—1870-х гг.

Урок изучения нового материала

Избирательная курия,

Мировой суд,

Присяжный заседатель,

Всеобщая воинская повинность,

С.И. Зарудный,

Д.А. Милютин

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение определять цели проведения земской, городской и судебной реформ. Умение характеризовать сущность реформ 1860—1870-х гг., используя текст учебника и

исторических источников. Умение схематически изображать структуру органов земского управления. Умение рассказывать о проекте конституции М.Т. Лорис-Меликова. Умение оценивать характер, результаты,историческое значение реформ 1860 — 1870-х гг

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, представлять информацию в наглядно-

словесной форме, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логические умозаключения.

Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи

урока, планировать в соответствии

с ними свою деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной фор-

ме, интересоваться чужим мнением

и высказывать своё

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес к истории России.

Оценочное мнение о

целесообразности и

своевременности ре-

форм правительства

Александра II.

Осознание исторического значения реформ

1860—1870-х гг.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра II; 177

2. давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4.анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX в. с целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX  в., объяснять причины их возникновения; 6.обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 8.использовать известные старшеклассникам факты и  теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 63 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

80

Внешняя политика в 1860—1870-е гг. XIX в.

Урок изучения нового материала

М.Д.Скоробелев, И.В. Гурко, М.В.Лорис-Меликов

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение

определять главные задачи внешней

политики России во второй полови-

не XIX в. Умение характеризовать деятельность А.М. Горчакова. Умение

раскрывать значение заключения

«Союза трёх императоров». Умение

рассказывать о процессе вхождения

Средней Азии в состав России и

оценивать его историческое значение. Умение выявлять причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг.

Умение показывать по исторической

карте основные направления походов русских войск, места крупных

сражений. Умение сравнивать условия Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата. Умение высказывать мнение об

итогах и значении русско-турецкой

войны 1877—1878 гг. для России и

балканских народов. Умение давать

характеристику внешнеполитических интересов России в правление

Александра III

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное,

устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, строить речевые

высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для её достижения;

планировать и организовывать

свою деятельность, представлять и

оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение

сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, пол-

но и точно выражать свои мысли,

вступать в диалог

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение

соблюдать дисциплину

в классе. Познавательный интерес к истории

России. Личностная

оценка деятельности

А.М. Горчакова на посту министра иностранных дел. Понимание

исторического значения вхождения Средней

Азии в состав России.

Личностное осмысление проявления героизма русских людей во

время русско-турецкой

войны1877—1878 гг. Ценностное отношение

к исторической памяти о русско-турецкой

войне

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра II; 177

2. давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4.анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX в. с целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX  в., объяснять причины их возникновения; 6.обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 8.использовать известные старшеклассникам факты и  теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 64 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

81

Общественное движение 1860-х — начала 1870-х гг.

Урок изучения нового материала

Анархизм, «хождение в народ», М.П.Катков, К.П. Победоносцев, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, П.Л. Лавров, М.А.Бакунин, П.Н.Ткачёв

Понимать причины убийства царяосвободителя. Выражать отношение к террору. Определять его последствия для дальнейшего развития России, ее модернизацииУметь формировать собственный алгоритм решения историко- познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями Уметь работать в группе

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответ- ствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра II; 177

2. давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4.анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX в. с целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX  в., объяснять причины их возникновения; 6.обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации; 8.использовать известные старшеклассникам факты и  теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 65 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

82

Правление Александра III. «Контрреформы»

Урок изучения нового материала

«Контрреформы», черта подлости, Александр II, Н.П. Игнатьев, Д.А. Тостой, И.Д.Делянов, Н.К. Гирс

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных дат

темы. Умение характеризовать историческую ситуацию, в которой

Александр III вступил на престол,

личность и взгляды императора.

Умение определять основные черты

и меры политики консервативной

стабилизации. Умение давать оценку

изменениям в системе образования,

политике цензуры. Умение объяснять причины экономического спада

в конце правления Александра II и

характеризовать меры по стабилизации экономики министра финансов

Н.Х. Бунге. Умение называть мероприятия правительства Александра  III по развитию сельского хозяйства. Умение оценивать итоги развития промышленности и сельского

хозяйства при Александре III

Познавательные УУД: умение

анализировать и структурировать

информацию, характеризовать

объекты и явления по самостоятельно подобранным критериям,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, делать обобщения,

высказывать оценочное мнение.

Регулятивные УУД: умение формулировать цель и определять задачи

своей деятельности, представлять

результаты своей работы; владение

основами самоанализа и само-

оценки.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, строить позитивные от-

ношения в процессе учебной и

познавательной деятельности, пол-

но и точно выражать свои мысли,

высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Освоение норм и

правил поведения в

классе. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка политических

взглядов Александра III

и мероприятий его

внутренней политики.

Оценочное мнение об

экономической поли-

тике Н.Х. Бунге

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра III;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними; 191

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX  в. с  целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX в., объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 66 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

83

Общественное движение в России в 1880-х — начале 1890-х гг.

Урок изучения нового материала

Марксизм, К.П. Победоносцев, Н.К.Михайловский, Г.В.Плеханов

Умение оценивать влияние Великих

реформ на общественную жизнь и

объяснять сущность феномена интеллигенции. Умение характеризовать либеральное направление общественной мысли и его особенности в

данный период. Умение раскрывать

основные положения идеологии народничества, называть его идеологов.

Умение рассказывать о феномене

«хождения в народ» и его результатах.

Умение объяснять причины возникновения идеи политического террора

в среде народников. Умение называть

крупнейшие народнические организации и рассказывать об их деятельности. Умение давать характеристику

консервативного направления общественной мысли. Умение называть

группы и кружки марксистов-социалистов 1870—1880-х гг. Умение

характеризовать цели и идеи членов

группы «Освобождение труда». Умение рассказывать о создании РСДРП

и раскрывать её цели.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

анализировать и структурировать

информацию, работать с различными источниками информации,

сравнивать объекты и явления, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать объекты и события по самостоятельно

выбранным критериям, строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, представлять и

сообщать конкретное содержание

в устной форме, вступать в диалог,

критически относиться к собственному мнению, предлагать решение

в конфликтной ситуации, выделять

общую точку зрения в дискуссии

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил

работы в группе. Умение согласовывать свои

действия с членами

группы. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Готовность и

способность вести диалог с одноклассниками,

достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории

России. Личностное

осмысление идей консерваторов, либералов,

народников и марксистов 1860—1890-х гг.

Собственная позиция  по актуальным вопросам спора о путях раз-

вития и месте России в

мире

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра III;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними; 191

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX  в. с  целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX в., объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 67 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

84

Социально-экономическое развитие пореформенной России

Урок изучения нового материала

Отработки, Индустриализация

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Умение характеризовать

развитие помещичьего и крестьянского хозяйств в пореформенный

период. Умение составлять «портреты» социальных типов помещиков и

крестьян. Умение выявлять характерные черты индустриализации и урбанизации в России в пореформенный

период. Умение рассказывать о железнодорожном строительстве при

Александре II, оценивать значение

расширения железнодорожной сети

для развития экономики страны.

Умение раскрывать сущность рабочего вопроса и его особенности в

России, а также способы его решения

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий,

анализировать и структурировать

информацию, творчески интерпретировать информацию, устанавливать причинно-следственные

связи, делать обобщения.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа,

умение планировать свою деятельность в соответствии с установленными учителем правилами работы,

представлять результаты своей

деятельности Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать свою

точку зрения

Уважительное отношение к учителю и

одноклассникам, к

высказываемому ими

мнению. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Способность

творчески интерпретировать учебную информацию. Познавательный интерес к истории

России. Оценочное

мнение об экономических и социальных

последствиях отмены крепостного права в

России

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра III;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними; 191

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX  в. с  целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX в., объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 68 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

85

Население России во второй половине XIX в. Сельский и городской быт

Урок изучения нового материала

Конка, П.М. и С.М. Третьяковы

Знание значения основных понятий

темы. Умение составлять диаграммы

национального и конфессионального состава Российской империи.

Умение давать оценку правовому

положению различных этносов и

конфессий в Российской империи.

Умение выявлять особенности национальной политики самодержавия

во второй половине XIX в., высказывать оценочное мнение по данному

вопросу. Умение описывать события

Польского восстания 1863 г., определять его причины и последствия.

Умение выявлять черты, характеризующие особенный статус Великого

княжества Финляндского в составе

России

Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение,

делать обобщения.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять результаты своей

работы; владение основами само-

анализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать своё мнение и

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими

мнению. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Познавательный

интерес к истории России. Личностная оценка национальной поли-

тики самодержавия во

второй половине XIX в.

Осознание важности

мирных отношений

между народами многонационального и поли-

конфессионального государства, строящихся

на толерантном отношении к чужой культуре. Осознание ценности

и необходимости культурного обмена между

народами, проживающими на территории

одного государства

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра III;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними; 191

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX  в. с  целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX в., объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 69 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

86

Культура России второй половины XIX в.

Урок изучения нового материала

Передвижники,  эклектика , «Могучая кучка», Д.И. Менделеев ,С.М. Соловьёв,  В.О. Ключевский, И.И. Мечников ,В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суворов,М.А. Врубель, П.И. Чайковский

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать

развитие системы образования и распространение просвещения в России

во второй половине XIX в. Умение

заполнять таблицу «Деятели отечественной науки второй половины

XIX  в.» и оценивать вклад российских учёных в мировую науку. Умение характеризовать литературные

направления и жанры второй поло-

вины XIX в. Умение называть социальные и нравственные проблемы

российского общества, получившие

отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение раскрывать

идеи членов Товарищества передвижных художественных выставок.

Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их

творчество. Умение характеризовать

развитие отечественной архитектуры

и скульптуры. Умение рассказывать

о развитии музыкального и театрального искусства во второй половине

XIX в. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление

к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Принятие правил работы в

группе. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Эстетическое восприятие художественного наследия российской культуры второй

половины XIX в. Знание

основных норм морали,

нравственности, духовных идеалов, лежащих

в основе произведений

литературы и искусства

данного времени. Понимание исторического

значения научных открытий русских учёных

во второй половине

XIХ в. Представление о

значении вклада писателей и деятелей искусства

второй половины XIX в.

в мировую культуру.

Ценностное отношение

к культурному наследию

второй половины XIХ в.

(в особенности к находящемуся в родном для

обучающихся регионе)

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра III;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними; 191

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX  в. с  целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX в., объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 70 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

87

Художественная культура

Урок изучения нового материала

Передвижники,  эклектика , «Могучая кучка», Д.И. Менделеев ,С.М. Соловьёв,  В.О. Ключевский, И.И. Мечников ,В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суворов,М.А. Врубель, П.И. Чайковский

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать

развитие системы образования и распространение просвещения в России

во второй половине XIX в. Умение

заполнять таблицу «Деятели отечественной науки второй половины

XIX  в.» и оценивать вклад российских учёных в мировую науку. Умение характеризовать литературные

направления и жанры второй поло-

вины XIX в. Умение называть социальные и нравственные проблемы

российского общества, получившие

отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение раскрывать

идеи членов Товарищества передвижных художественных выставок.

Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их

творчество. Умение характеризовать

развитие отечественной архитектуры

и скульптуры. Умение рассказывать

о развитии музыкального и театрального искусства во второй половине

XIX в. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление

к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Принятие правил работы в

группе. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Эстетическое восприятие художественного наследия российской культуры второй

половины XIX в. Знание

основных норм морали,

нравственности, духовных идеалов, лежащих

в основе произведений

литературы и искусства

данного времени. Понимание исторического

значения научных открытий русских учёных

во второй половине

XIХ в. Представление о

значении вклада писателей и деятелей искусства

второй половины XIX в.

в мировую культуру.

Ценностное отношение

к культурному наследию

второй половины XIХ в.

(в особенности к находящемуся в родном для

обучающихся регионе)

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Александра III;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними; 191

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи во второй половине XIX  в. с  целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XIX в., объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 71 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

88

Россия на рубеже XIX—XX вв.: территория, население, общество.

Урок изучения нового материала

Численность населения, сословия, классы.

Уметь анализировать

социальное развитие

империи, внутреннюю

и внешнюю политику

правительства Александра III. Определять

последствия контрреформ для исторической

судьбы России

Уметь работать с учебной информацией,

ставить цель и планировать свои учебные

действия.

Уметь характеризовать

события, группировать

факты по признакам,

анализировать события.

Сформировать основы

саморазвития и само Беседа фронтальная, тренинг

дат и понятий

§78

воспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и

идеалами гражданского

общества; готовность и

способность к самостоятельной, творческой и

ответственной деятельности.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Николая II;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи в начале XX в.  с   целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XX в , объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 72 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

89

Экономика России на рубеже веков: достижения и противоречия

Урок изучения нового материала

Модернизация, монополия, рабочий вопрос, малоземелье, С.Ю. Витте,   В.К .Плеве

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных дат

темы. Умение рассказывать о деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Умение оценивать

роль иностранных инвестиций в

экономическом развитии России на

рубеже веков. Умение анализировать

статистические данные промышленного и аграрного развития Российской империи на рубеже веков. Умение оценивать значение строительства Транссибирской магистрали.

Умение рассказывать о зарождении

первых монополий в России. Умение

выявлять противоречия экономического развития России на рубеже

веков

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, анализировать и структурировать

информацию, преобразовывать

информацию из одной формы в

другую, характеризовать личность

и оценивать деятельность человека,

проводить сравнение, делать вы-

воды.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учи-

теля согласно установленным им

правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли

Освоение норм и

правил поведения в

классе. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка деятельности

С.Ю. Витте на посту

министра финансов и

степени экономического развития России на

рубеже XIX—XX вв.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Николая II;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи в начале XX в.  с   целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XX в , объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 73 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

90

Самодержавие и оппозиция в начале XX в.

Урок изучения нового материала

Большевики,

Меньшевики,

Неонародничество,

Николай II,

В.И. Ленин,

Л. Мартов,

В.М. Чернов,

П.Б. Струве,

П.Н. Милюков

С.О. Макаров,

З.П. Рождественный

Характеризовать личность императора - Николая II. Разъяснять сущность общественно-политической жизни России

Характеризовать личность императора - Николая II. Разъяснять сущность общественно-политической жизни России

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

1. выявлять причины различных точек зрения на характер внутриполитического курса правительства Николая II;

2.давать образную характеристику политических деятелей и объяснять мотивы их политической деятельности;

3.сравнивать исторические факты и оценки, делать выводы о сходстве и различиях между ними;

4. анализировать внутриполитические процессы развития Российской империи в начале XX в.  с   целью объяснения причин проведения политических мероприятий и их последствий;

5.выделять главные аспекты внешнеполитических событий России во второй половине XX в , объяснять причины их возникновения;

6. обобщать и систематизировать исторические факты на основе предложенных критериев;

7. локализовать исторические факты внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;

8. использовать известные старшеклассникам факты и теоретические обобщения для анализа новых исторических фактов и явлений, обобщать и систематизировать исторические факты, проводить поиск исторической информации в источниках, критически их анализировать, формулировать оценочные выводы.

§ 74 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

91

Первая российская революция (1905—1907)

Урок изучения нового материала

Петиция,

Учредительное собрание,

Кадеты,

Октябристы,

«Третьиюньский переворот»,

Г. Гапон,

А.И. Гучков,

В.М. Пуришкевич

Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий

темы урока. Умение характеризовать

политическую обстановку в России

в 1904 г. Умение рассказывать о событиях 9 января 1905 г. и их последствиях на основе текста учебника и

исторического источника. Умение

систематизировать информацию

о событиях Первой российской

революции 1905—1907 гг. в форме

таблицы. Умение характеризовать

основные положения и значение

принятия Манифеста 17 октября

1905 г., используя текст учебника и

исторического источника

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания

в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

согласно инструкциям учителя.

Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Умение уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории

России. Оценочное

мнение о революционных событиях 1905 г.

в России. Понимание

разрушительного характера революционных

событий и любых социальных потрясений

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Формулирование цели

и задач урока. Схематическое изображение

политического спектра партий России после

Манифеста 17 октября. Анализ и сравнение

программ политических партий социалистического, либерального и консервативного на-

правлений с использованием текста учебника

и исторических источников. Высказывание

суждений о возможности реализации предлагаемых в программах политических партий

мер в данной исторической обстановке. Продолжение заполнения таблицы «Первая российская революция 1905—1907 гг.». Формулирование обобщающего вывода о значении

процесса становления многопартийности в

России в начале ХХ в.

§ 75 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

92

Политические партии в  революции (1905—1907)

Урок изучения нового материала

Петиция,

Учредительное собрание,

Кадеты,

Октябристы,

«Третьиюньский переворот»,

Г. Гапон,

А.И. Гучков,

В.М. Пуришкевич

Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий

темы урока. Умение характеризовать

политическую обстановку в России

в 1904 г. Умение рассказывать о событиях 9 января 1905 г. и их последствиях на основе текста учебника и

исторического источника. Умение

систематизировать информацию

о событиях Первой российской

революции 1905—1907 гг. в форме

таблицы. Умение характеризовать

основные положения и значение

принятия Манифеста 17 октября

1905 г., используя текст учебника и

исторического источника

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания

в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

согласно инструкциям учителя.

Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Умение уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории

России. Оценочное

мнение о революционных событиях 1905 г.

в России. Понимание

разрушительного характера революционных

событий и любых социальных потрясений

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Формулирование цели

и задач урока. Схематическое изображение

политического спектра партий России после

Манифеста 17 октября. Анализ и сравнение

программ политических партий социалистического, либерального и консервативного на-

правлений с использованием текста учебника

и исторических источников. Высказывание

суждений о возможности реализации предлагаемых в программах политических партий

мер в данной исторической обстановке. Продолжение заполнения таблицы «Первая российская революция 1905—1907 гг.». Формулирование обобщающего вывода о значении

процесса становления многопартийности в

России в начале ХХ в.

§ 75 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

93

Россия в 1907—1914 гг.: накануне Первой мировой войны

Урок изучения нового материала

Отруб,

Хутор,

П.А. Столыпин

Знание хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о

международном положении России
после русско-японской войны 1904—

1905 гг. Умение характеризовать от-

ношения России с ведущими мировыми игроками — Великобританией,

Германией и Францией. Умение

составлять хронологию складывания

блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского.

Умение рассказывать о Боснийском

кризисе и участии России в международных отношениях накануне мировой войны

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать ин-

формацию, описывать события и явления, строить логическое рас-

суждение, давать оценку личности

и деятельности человека.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

согласно инструкциям учителя.

Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России.

Личностная оценка

внешнеполитической

деятельности российского правительства

накануне Первой миро-

вой войны

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение задач российской внешней политики после русско-японской войны 1904—1905 гг. Актуализация знаний о формировании блоковой

системы накануне Первой мировой войны.

Составление хронологического ряда событий,

приведших к образованию Антанты. Высказывание оценочных суждений о деятельности

А.П. Извольского на основе анализа текста

учебника и исторического источника. Определение сущности и характера Боснийского

кризиса. Оценка роли России в международных отношениях накануне мировой войны

§ 76 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

94

Россия в 1907—1914 гг.: незавершённая модернизация

Урок изучения нового материала

Отруб,

Хутор,

П.А. Столыпин

Знание хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о

международном положении России
после русско-японской войны 1904—

1905 гг. Умение характеризовать от-

ношения России с ведущими мировыми игроками — Великобританией,

Германией и Францией. Умение

составлять хронологию складывания

блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского.

Умение рассказывать о Боснийском

кризисе и участии России в международных отношениях накануне мировой войны

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать ин-

формацию, описывать события и явления, строить логическое рас-

суждение, давать оценку личности

и деятельности человека.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

согласно инструкциям учителя.

Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России.

Личностная оценка

внешнеполитической

деятельности российского правительства

накануне Первой миро-

вой войны

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение задач российской внешней политики после русско-японской войны 1904—1905 гг. Актуализация знаний о формировании блоковой

системы накануне Первой мировой войны.

Составление хронологического ряда событий,

приведших к образованию Антанты. Высказывание оценочных суждений о деятельности

А.П. Извольского на основе анализа текста

учебника и исторического источника. Определение сущности и характера Боснийского

кризиса. Оценка роли России в международных отношениях накануне мировой войны

§ 76 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

95

Повседневная жизнь горожан и крестьян

Урок изучения нового материала

Урбанизация,

А.В. Щусев,

Ф.О. Шехтель

Знание значения основных понятий

темы. Умение характеризовать основные идеи представителей русской

философской школы. Умение составлять характеристику литературы

Серебряного века в виде таблицы.

Умение рассказывать о создании

в начале ХХ в. художественных

обществ и их идеологии. Знание

основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их

представителей. Умение определять

принадлежность к определённому

стилю различных произведений

живописи и архитектуры. Умение характеризовать развитие театрального

и музыкального искусства в начале

ХХ в. Умение рассказывать о развитии российского балетного искусства

и зарождении кинематографа в России. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Познавательные УУД: умение работать с различными видами ин-

формации; искать, анализировать

и структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами

и их характеристиками, строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли, вы-

ступать перед аудиторией

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Выявление истоков и признаков культурного подъёма в России в начале

ХХ  в. Анализ основных идей представителей

русской философской школы. Составление

таблицы, характеризующей литературу Серебряного века. Определение литературных, художественных и архитектурных стилей начала

ХХ в. по отрывкам произведений, репродукциям картин и фотографиям. Характеристика

развития театрального, балетного и музыкального искусства в начале ХХ в. Составление

плана рассказа о зарождении кинематографа в

России. Выбор тем для сообщений и презентаций. Определение структуры и формы работы,

круга необходимых источников

§ 77 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

96

Просвещение и наука на рубеже XIX—XX вв.

Урок изучения нового материала

В.И. Вернадский,

Г.Я. Седов,

И.П. Павлов,

К.Э. Циолковский,

А.В. Колчак,

А.А. Шахматов

Умение рассказывать о развитии

народного просвещения в начале

ХХ в. и оценивать результативность

попыток преодоления разрыва между образованным обществом и наро-

дом. Умение давать характеристику

открытий российских учёных в виде

таблицы. Умение оценивать значение появления новых научных
направлений в российской научной

среде. Умение характеризовать достижения гуманитарных наук в начале ХХ в. Умение делать общий вывод

о вкладе России в мировую науку в

начале ХХ в.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию по

памяти, давать определения понятий, анализировать информацию,

заполнять таблицу, строить речевые

высказывания в устной форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа
и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение

сообщать конкретное содержание

в устной и письменной форме,

вступать в диалог, высказывать своё

мнение, слушать учителя и одноклассников

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Умение творчески пере-

осмысливать информацию. Познавательный интерес к истории

России. Понимание исторического значения

научных открытий российских учёных начала

ХХ в.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Определение цели и задач

учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой

учителем, и текста учебника. Высказывание

оценочных суждений о развитии народного

просвещения в начале ХХ в. Составление таблицы открытий российских учёных. Оценка
исторического значения зарождения новых

научных направлений в России. Характеристика достижений гуманитарных наук в начале

ХХ в. Формулирование обобщающего вывода

о вкладе России в мировую науку в начале

ХХ  в.

§ 78 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

97

Культура Серебряного века

Урок изучения нового материала

Модернизм,

Символизм,

Футуризм,

Л.Н. Толстой,

А.П, Чехов,

К.С. Станиславский

А.А. Блок,

С.П. Дягилев,

В.В. Маяковский,

С.Е. Есенин,

К.С. Малеевич

Знание значения основных понятий

темы. Умение характеризовать основные идеи представителей русской

философской школы. Умение составлять характеристику литературы

Серебряного века в виде таблицы.

Умение рассказывать о создании

в начале ХХ в. художественных

обществ и их идеологии. Знание

основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их

представителей. Умение определять

принадлежность к определённому

стилю различных произведений

живописи и архитектуры. Умение характеризовать развитие театрального

и музыкального искусства в начале

ХХ в. Умение рассказывать о развитии российского балетного искусства

и зарождении кинематографа в России. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Познавательные УУД: умение работать с различными видами ин-

формации; искать, анализировать

и структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами

и их характеристиками, строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли, вы-

ступать перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление

к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Принятие правил работы в

группе. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Эстетическое

восприятие наследия

российской культуры

начала ХХ в. Представление о значении вклада писателей и деятелей

искусства начала ХХ в. в

мировую культуру. Ценностное отношение к

культурному наследию

начала ХХ в. (в особенности к находящемуся в

родном для обучающихся регионе)

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Выявление истоков и признаков культурного подъёма в России в начале

ХХ  в. Анализ основных идей представителей

русской философской школы. Составление

таблицы, характеризующей литературу Серебряного века. Определение литературных, художественных и архитектурных стилей начала

ХХ в. по отрывкам произведений, репродукциям картин и фотографиям. Характеристика

развития театрального, балетного и музыкального искусства в начале ХХ в. Составление

плана рассказа о зарождении кинематографа в

России. Выбор тем для сообщений и презентаций. Определение структуры и формы работы,

круга необходимых источников

§ 79 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

98

Культура Серебряного века театр, опера, балет

Урок изучения нового материала

Модернизм,

Символизм,

Футуризм,

Л.Н. Толстой,

А.П, Чехов,

К.С. Станиславский

А.А. Блок,

С.П. Дягилев,

В.В. Маяковский,

С.Е. Есенин,

К.С. Малеевич

Знание значения основных понятий

темы. Умение характеризовать основные идеи представителей русской

философской школы. Умение составлять характеристику литературы

Серебряного века в виде таблицы.

Умение рассказывать о создании

в начале ХХ в. художественных

обществ и их идеологии. Знание

основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их

представителей. Умение определять

принадлежность к определённому

стилю различных произведений

живописи и архитектуры. Умение характеризовать развитие театрального

и музыкального искусства в начале

ХХ в. Умение рассказывать о развитии российского балетного искусства

и зарождении кинематографа в России. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Познавательные УУД: умение работать с различными видами ин-

формации; искать, анализировать

и структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами

и их характеристиками, строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли, вы-

ступать перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление

к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Принятие правил работы в

группе. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Эстетическое

восприятие наследия

российской культуры

начала ХХ в. Представление о значении вклада писателей и деятелей

искусства начала ХХ в. в

мировую культуру. Ценностное отношение к

культурному наследию

начала ХХ в. (в особенности к находящемуся в

родном для обучающихся регионе)

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Выявление истоков и признаков культурного подъёма в России в начале

ХХ  в. Анализ основных идей представителей

русской философской школы. Составление

таблицы, характеризующей литературу Серебряного века. Определение литературных, художественных и архитектурных стилей начала

ХХ в. по отрывкам произведений, репродукциям картин и фотографиям. Характеристика

развития театрального, балетного и музыкального искусства в начале ХХ в. Составление

плана рассказа о зарождении кинематографа в

России. Выбор тем для сообщений и презентаций. Определение структуры и формы работы,

круга необходимых источников

§ 80 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

99

Повторительно-обобщающие уроки по теме IV

Комбинированный

Повторение терминов и персоналий Темы 4

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов;

определять хронологическую последовательность событий; называть

основные мероприятия и события

внутренней и внешней политики

Николая II; определять основные

противоречия развития Российского

государства в начале ХХ в.; формулировать обобщающие выводы об

итогах социально-экономического и

политического развития Российской

империи к 1914 г.; устанавливать соответствие между направлениями и

стилями искусства второй половины

XIX в. и их представителями / произведениями; готовить сообщения о

крупных политических, культурных

и общественных деятелях начала

ХХ в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные

связи, работать с разноуровневыми

тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учи-

теля согласно установленным им

правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,

грамотно формулировать вопросы,

выступать перед аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Пони-

мание необходимости

повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка политики Александра III и Николая II

Систематизация и обобщение исторического

материала. Воспроизведение информации,

полученной ранее, по памяти. Объяснение

значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических

источников и дополнительных материалов.

Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике раздела,

защита проектов

§ 51-80 читать. Учить термины в тетради.

100

Повторительно-обобщающие уроки по теме IV. Тестирование.

Комбинированный

Повторение терминов и персоналий Темы 4

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов;

определять хронологическую последовательность событий; называть

основные мероприятия и события

внутренней и внешней политики

Николая II; определять основные

противоречия развития Российского

государства в начале ХХ в.; формулировать обобщающие выводы об

итогах социально-экономического и

политического развития Российской

империи к 1914 г.; устанавливать соответствие между направлениями и

стилями искусства второй половины

XIX в. и их представителями / произведениями; готовить сообщения о

крупных политических, культурных

и общественных деятелях начала

ХХ в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные

связи, работать с разноуровневыми

тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учи-

теля согласно установленным им

правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,

грамотно формулировать вопросы,

выступать перед аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Пони-

мание необходимости

повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка политики Александра III и Николая II

Систематизация и обобщение исторического

материала. Воспроизведение информации,

полученной ранее, по памяти. Объяснение

значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических

источников и дополнительных материалов.

Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике раздела,

защита проектов

§ 51-80 читать. Учить термины в тетради.

Раздел VI. Повторение: Россия в XX — начале XXI в. (32 ч)

101

Россия в 1914—1921 гг. Россия и мир (общая характеристика периода).

Комбинированный

В.И. Ленин.

Первая мировая война.

Временное правительство и Советы. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии

Умение работать с различными источниками информации, анализировать их, составлять хронограф событий

Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события. Формировать умения участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками

Объяснить понятия

Временное правительство и Советы. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Политические портреты лидеров Петроградского Совета и Временного правительства

Стр. 246 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

102

Великая российская революция (февраль — ноябрь 1917 г.).

Комбинированный

Февральская революция.

Октябрьская революция.

Временное правительство и Советы. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

Объяснить

Влияние войны на российское общество. Обострение противоречий, порожденных революцией 1905-1907 гг. Общественно- политический кризис накануне 1917 г.

Стр. 246-247 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

103

Первые революционные преобразования большевиков.

Комбинированный

Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей

Умение работать с различными источниками информации, анализировать их, составлять хронограф событий

Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события. Формировать умения участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Дать определение понятиям:

Временное правительство и Советы. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Политические портреты лидеров Петроградского Совета и Временного правительства

Стр. 248 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

104

Гражданская война и иностранная интервенция.

Комбинированный

Бретский мир,

Проддиктатура

Формировать уметь писать лекцию, работать с различными источниками информации, принимать участие в дискуссии.

Уметь систематизировать информацию. Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Формировать устойчивый познавательный интерес

Объяснить определения:

Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. «Белый» и «красный» террор. Итоги Гражданской войны. Причины поражения белого движения

Стр. 249 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

105

Политика большевиков в годы Гражданской войны и кризис начала 1921 г.

Комбинированный

Кронштадтский мятеж,

Большевики и церковь

Умение работать с учебником, документами, статистическим материалом: анализировать, обобщать представлять свою точку зрения

Уметь систематизировать информацию. Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Формировать устойчивый познавательный интерес.

Объяснить понятия:

Экономическое и политическое положение России после Гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Переход к новой экономической политике. Большевики и церковь

Стр. 250 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

106

Культура в годы революции и Гражданской войны.

Комбинированный

Критический реализм

оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств

Объяснить понятия:

Идейные искания российской интеллигенции Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса

Стр. 252 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

107

Ход военных действий и положение в тылу 1914-1916 гг.

Комбинированный

Патриотический подъем

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. Умение вести дискуссию, аргументированно отстаивая свою точку зрения Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Объяснить:

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов. Провозглашение и утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир и его итоги

Стр. 253 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

108

Причины роста влияния большевиков и снижения авторитета их противников в первой половине 1917 года

Комбинированный

Патриотический подъем

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. Умение вести дискуссию, аргументированно отстаивая свою точку зрения Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Изменения в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российской истории.

Стр. 254 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

109

Причины победы большевиков Гражданской войне

Комбинированный

Социальная справедливость

Умение работать с учебником, документами, статистическим материалом: анализировать, обобщать представлять свою точку зрения.

Уметь участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Объяснить:

Модели установления власти большевиков в Москве и других регионах России. Первые мероприятия большевиков по демократизации общественной жизни, в сфере правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и общества: анализ документа.

Стр. 257 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

110

Кризис в конце 1920 – 1921 г.

Комбинированный

Экономическая сфера,

Социальная сфера,

Политическая сфера

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

Объяснить:

Экономическое и политическое положение России после Гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Переход к новой экономической политике. Большевики и церковь

Стр. 258 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

111

РСФСР и СССР в 1920-е гг.

Комбинированный

национальная политика советской власти

Уметь работать с документами и исторической картой

Уметь систематизировать информацию. Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.

Формировать устойчивый познавательный интерес.

Объяснить:

Работа с контурной картой. Миниисследование «Существует мнение, что предпосылки распада СССР были заложены еще в момент его создания».

Стр. 262 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

112

Внешняя политика 1920-х гг.

Комбинированный

Г.В. Чичерин

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох

Провести:

Работа с документами и исторической картой

Стр. 263 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

113

«Великий перелом» конца 1920-х — начала 1930-х гг. и строительство «сталинского социализма».

Комбинированный

Социализм,

«культурная революция»

Знать основные факты и противоречия данного периода, уметь систематизировать, анализировать материал

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Формировать устойчивый познавательный интерес

Анализировать:

Работа с документами, плакатами. Анализ видеоматериалов.

Стр. 264 читать, пересказ. Учить термины в тетради.

114

Внешняя политика СССР в 1930-е гг.