Технологическая карта интегрированного урока истории и физики в 7 классе "Рождение новой европейской науки»
план-конспект урока по истории (7 класс)

№

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

(1-2 мин.)

Учителя приветствуют учащихся, проводят проверку на наличие учебных принадлежностей, записывают отсутствующих. После учитель начинает проверку домашнего задания.

-Добрый день, ребята! Будьте добры, садитесь. Я надеюсь, все готовы к уроку, да?

-Есть ли отсутствующие? Если таковых нет, приступим к уроку.

- Вспоминаем, о чем говорили на предыдущих уроках.

Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.

 Домашнее задание было заполнение в тетради таблицы, понятия по теме предыдущих уроков.  

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

2.

Актуализация деятельности учащихся

(5 мин.)

Учитель истории создает проблемную ситуацию, в которой необходимо коллективное участие и знание прошлого материала. Из проблемной ситуации под руководством учителя вытекает тема урока.

Как объясняли люди все, что происходило вокруг них? (с помощью религии). Почему?

  Религиозная картина мира была близка к предыдущей, но есть и большие различия. Как вы думаете, чем объяснялась жизнь у средневекового человека?

-Вы согласны, что эти картины мира имеют рациональный смысл? Они действительно объясняют, как и почему существует этот мир? Я думаю, что вы не согласны.

-Мы подошли к XVI веку. В душах людей жила Вера, а в государствах – Церковь. Но появляются новые веяния в жизни в 16 веке. Какие? – книгопечатание, университеты и школы, студенчество и школярство. Знание начинает распространяться, становясь неподвластным Церкви. Так подумайте же, чем люди сейчас объясняют, как существует этот мир?

Почему Возрождение?

Те научные знание, которые были сформулированы в тот период времени заинтересовали ученых Нового времени.  и они их продолжают развивать.

Понятие движение первым описал Аристотель (древнегреческий философ, 4 в. до н.э.)

ТЕМА КАКАЯ?

Учащиеся сообща пытаются решить проблемную ситуацию. Под руководством учителя ученики выводят тему нового урока.

-(предлагают правильные ответы)  

-На всё воля божья! Бог – один, и все ему подвластны. Какие бы не были поступки и деяния человечества, всё идет к Страшному суду и концу времен. Мир живет по закону божьему.

Великие географические открытия

Развитие книгопечатания

Распространение знаний

Открытие университетов

Появление гуманистов

В центре – человек и его разум. Все объясняют с позиции разума.

-Люди сейчас объясняют явления с помощью науки.

Интерес к Античности.

К искусству этого периода, науке.

 Они их продолжают развивать.

А в Новое время его учение развил и привнес что-то новое Галилео Галилей.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Работать в паре — устанавливать рабочие отношения.

Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Освоение общемирового культурного наследия.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

3.

Объяснение нового материала.

(20-25 мин.)

Работа с текстом и выполнение задания. И тем самым выясняем различия познания  мира учеными разных периодов истории (описание в Греции, наблюдение, опыт в Новое время). Выявление разницы в характеристики движения Аристотелем  и Галилео Галилея.

А теперь проведение наблюдения

Проведение эксперимента и выяснение того, как будет двигаться тело, если на него не будут действовать другие тела. Понять кто прав?

 Формулирование вывода из проведенного эксперимента: тело будет двигаться равномерно, если на него совсем не будут действовать другие тела.

Запись определения инерции в тетрадь.

Выясняют практическую/бытовую  значимость явления инерции.

Учащиеся формулируют критерии оценивания при работе с текстом.

Учащиеся работают с текстом, проводят анализ, выполняют задание и пытаются прийти к общему выводу. Попутно записывают в тетрадь новые термины и  выборочно иные моменты в тетрадь.

Заполняют лист самооценки (Работа с текстом)

Учащиеся формулируют критерии оценивания работы в паре при проведении эксперимента. Учащиеся проводят эксперимент, пытаются прийти к общему выводу. Попутно записывают в тетрадь результаты эксперимента и формулируют вывод.

Заполняют лист самооценки (Проведение эксперимента)

Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Умение выдвигать проблему, гипотезу, искать пути решения проблемы, доказательства гипотезы, проводить по заданным параметрам эксперимент.

4.

Закрепление изученного материала.

(10 мин.)

 Выполнение теста в тетради и самоконтроль

Осуществление обратной связи

 Выполняют тест и заполняют лист самооценки (Обратная связь)

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

5.

Подведение итогов урока

(3 мин.)

Учитель задает задание на дом.

-Итак, давайте запишем домашнее задание.  

-Вот и все, ребята. Урок окончен, до свидания!

Учащиеся записывают домашнее задание.

Проверяет способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность.

Инерция

полезная

вредная

Задача: определить, как будет двигаться тело, если на него не будут действовать другие тела?

Проведите 3 эксперимента: посмотрите, что будет происходить со скоростью машины, встречающей разные препятствия.

1 эксперимент

2 эксперимент

3 эксперимент

пшено

кусок ткани

препятствий нет

Если на пути машины встречается препятствие в виде кучки пшена, то скорость машины изменяется ________ и машина проехала _________ путь.

Если на пути машины встречается кусок ткани, то скорость машины изменяется ________ и машина проехала _________ путь.

Если на пути машины нет препятствий, то скорость машины изменяется ________ и машина проехала _________ путь, а движение становится ближе к _________.

Вывод: машина будет двигаться _________________, если на него совсем не будут _____________ другие тела.

Оценочный лист ученика(цы)_____класс

Тема урока___________________________________________________

Работа с текстом

Проведение эксперимента

Обратная связь

Критерии:

Оценка (1 или 0 баллов)

Критерии:

Оценка (1 или 0 баллов)

Оценка (1 или 0 баллов)

Знаю понятия:

Возрождение

Гуманизм

Знаю характеристики периода Возрождения

Могу объяснить явление ИНЕРЦИЯ

Умею объяснить практическую значимость явления инерция

Умею работать с текстом

Умею проводить наблюдения/ эксперимент

Умею  формулировать вывод