Конспект урока по теме: «Россия в годы правления Александра I: альтернативы развития».
план-конспект урока по истории (9 класс)

Структура урока

Деятельность учителя и учащихся

1.Оргмомент

Корректирует внимание учащихся на теме урока

2. Целеполагание, мотивация

Совместное целеполагание: 1.повторить материал о либеральных замыслах Александра I; 2.закрепить умения работать с различными источниками информации, в т. ч. Интернет-ресурсами;, 3.решить проблемные задания, предложенные группам, сделать выводы: почему Александр I не смог решить насущных задач своего правления). Учитель сообщает, что лучшие группы не только получают оценку «отлично» за урок по истории, но и получают звание «знаток работы с Интернет-ресурсами».

3. Актуализация

Учитель сообщает, что урок будет проходить в форме конференции, на которой учащимся предлагается выступить с ответами по предложенным проблемным вопросам (заданиям), но использовать следует не только полученный в ходе уроков материал учебника истории, но и привлечь исторический материал ресурсов Интернет по предложенным адресам. С памяткой работы с подобными ресурсами вы ознакомлены. Кто не помнит, они находятся у вас на столах. Работа проходит в группах, следует внимательно слушать руководителя группы, который определяет функцию каждого в группе. Итак, приступайте! На работу отводится до 8 мин с учетом того, что часть работы учащиеся выполнили дома и на предыдущих уроках.

4. Выступления учащихся по предложенным вопросам, встречные уточняющиеся вопросы учащихся других групп, учителя.

1-я группа должна подобрать материал, характеризующий личность Александра I как противоречивую, объяснить причины появления противоречивых оценок личности и деятельности Александра I. В основном, это работа с книгой Е. П. Иванова «История Отечества: Проблемы. Взгляды. Люди». Примерные ответы учащихся должны содержать следующую информацию данной книги:

 - Раздвоенность личности можно объяснить воспитанием  мальчика, он находился между двух огней: бабкой, Екатериной II, которая хотела сделать его императором в обход его отца Павла  и своим отцом, «Гатчинским пленником», любителем муштры и всего военного. Это вносило полный разлад в душу мальчика, а потом и юноши. Он стал скрытным, фальшивым, изворотливым, лицемерным. По признанию современников «Умел покорять себе умы и проникать в души других, утаивая собственные ощущения и помыслы» (М. А. Корф), «Властитель слабый и лукавый…» (А. С. Пушкин)

 -  Его воспитанием и образованием. По словам В. О. Ключевского, будущий император «был воспитан хлопотливо. Но не хорошо, и не хорошо именно потому, что слишком хлопотливо». Из всех воспитателей центральное место занимал швейцарец Лагарп, увлекавшийся идеями французских просветителей, эти идеи он передавал Александру, но не связывал их с реалиями русской жизни. Следует отметить, что эти идеи о благе человечества, гнусности рабства и деспотизма оставили глубокий след в душе будущего императора, вспомним попытки проведения конституционной реформы и отмены крепостничества. Но эти идеи наталкивались на положение императора как абсолютного самодержца и побеждал в нем самодержец. Хотя и с некоторыми уступками себе. Например, Александр I вводит жесточайшие военные поселения со словами: «Военные поселения будут существовать, хотя бы для этого пришлось выложить труппами всю дорогу от Петербурга до Новгорода». И этот же человек, получив донос в 1821 году о тайных обществах, бросил его в камин со словами: «Не мне подобает карать». Ведь заговорщики добивались того,

 о чем говорил Александр в начале своего царствования.

Образование Александр получил слабое, так как его рано женили – в 16 лет. Навыков серьезной умственной работы Александр не получил. Он не привык к серьезному, терпеливому, организованному труду. А. С. Пушкин пишет о нем «Плешивый щеголь, враг труда».

 -  Но современники об этом конечно  не знали. Историк Кизеветтер пишет: «В глазах большинства современников Александр представлял собой лучезарное видение какой-то небесной духовной красоты», госпожа де Сталь, поклонница конституции пишет: «Ваша душа  - лучшая конституция для вашего народа». Природные свойства Александра I  и недостатки  образования не позволили ему создать свою, оригинальную систему взглядов. Поэтому он увлекался теми людьми, которые эту систему имели. Например, М. М. Сперанский. Они на него влияли. Но о полном подчинении нет речи.

Видимо, поэтому Александр I делал попытки реформирования, но, ни одой реформы до конца не провел (разве образование и финансы): « Все делает наполовину» (М. М. Сперанский). Здесь сыграл свою роль и нерешительный характер Александра I и отвлеченность от практики его взглядов, и его положение абсолютного  монарха, ограниченного в своих действиях консервативным дворянством (чиновничьим и военным).

При наличии времени учитель может задать вопрос проблемного характера – Почему Александр много путешествовал? А также уделял большее внимание внешнеполитическим вопросам? - А. С. Пушкин написал по этому поводу эпиграмму: «Всю жизнь провел в дороге и умер в Таганроге». На первый взгляд, вопрос не имеет отношения к взглядам Александра I. Но Иванов Е. П.  предполагает, что к этому подталкивали трудности управления и преобразования и желание отвлечься от невыполнимых задач на внутреннем поприще.

2-я группа, в ответе должно присутствовать  приблизительно следующее содержание:

1. Первые 10 лет правления Александра получили название в исторической литературе «Эпоха либерализма», А. С. Пушкин назвал их «Дней Александровых прекрасное начало», так как в эти годы были осуществлены некоторые реформы и сделаны попытки проведения самых насущных;

2. Нужно назвать основные либеральные реформы и реформу государственного управления, проведенные Александром I: “Указ о вольных хлебопашцах», реформа в области образования, печати, создание министерств вместо коллегий, Создание Государственного Совета, финансовая реформа;

3. Отметить, что только реформы в области государственного управления, просвещения были проведены до конца. Так, были основаны Университеты в Петербурге, Тарту(Дерпте), Казани, Харькове. 19 октября 1811 года был открыт Царкосельский лицей. Был принят новый Университетский устав, по которому Университеты получили автономию. В начальной школе ввели бесплатное обучение. В то же время ни один конституционный проект, даже самый умеренный не был реализован.  Вопросы уточняющего характера:

 - Почему создание Государственного Совета не поколебало основ самодержавия? Почему его создание не вызвало сопротивление дворянства?

 - Уточните еще раз, какие учебные заведения были созданы при Александре I? Как изменилось положение высших учебных заведений при Александре I?

3–я группа  более подробно освещает вопрос необходимости конституционного переустройства государства. В выступлении должны содержаться следующие сведения:

 - Характеристика  личности М. М. Сперанского как сильного, умного государственного деятеля и его проекта государственного переустройства: существенные черты проекта – разделение властей – исполнительная власть принадлежит министерствам; законодательная -  представительным (выборным) собраниям всех уровней, во главе с Государственной думой, с правом обсуждения законопроектов, которые затем передаются в Гос. Совет и императору; судебная власть принадлежит Сенату и нижестоящим выборным судам; социальная структура по Сперанскому: дворянство, «среднее сословие» (купцы, мещане, государственные крестьяне), «народ рабочий» (помещичьи крестьяне, мастеровые, прислуга). Проект Сперанского т. о. предполагал ограничение монархической власти думой довольно незначительное, но структура государственного управления менялась за счет появления выборных учреждений и хотя правом выбора обладали только свободные и имущие слои – это был шаг к конституционному переустройству.

 - Краткой характеристики проекта Н. Н. Новосильцева – П. А. Вяземского, его отличии от проекта Сперанского: двухпалатный законосовещательный орган (сенат и Посольская палата); исполнительная власть и судебная назначается императором (у Сперанского нижестоящие суды – выборные); кроме того, страна делилась на 12 наместничеств,  в каждом из которых был выборный сейм. Однако проект тоже был отклонен. Причины?

 - Краткой характеристики проектов декабристов, в которых были черты предыдущих двух проектов. Самым радикальным проектом был проект «Русская правда» П. И. Пестеля., который предполагал республиканскую форму правления.

Дополнительные вопросы: По каким причинам не были реализованы проекты Сперанского и Новосильцева? Что случилось с умнейшим человеком эпохи Александра I?

4-я группа должна представить презентацию на тему: «Крестьянский вопрос в период царствования Александра I». Презентация должна содержать материал об «указе о вольных хлебопашцах», и проектах отмены крепостного права А. А. Аракчеева и Н. С. Мордвинова.

 - Почему все проекты носили печать незавершенности и половинчатости? Улучшилось ли положение крестьян в период царствования АлександраI? Почему же народ прозвал его «Благословенным»?

5.Творческий итог урока -  это таблицы, схемы, презентации, выполненные учащимися.

Общие выводы, подведение итогов урока должны содержать не только выводы групп по проблемным заданиям, но и общую формулировку. Она может звучать следующим образом:

1. Во время правления Александра I стояли насущные задачи преобразования не только в области государственного управления, но  и в социально-экономическом, политическом и гражданском строе России;

2. Александр I, несомненно, имел искреннее намерение реформировать страну, имея конечной целью отмену крепостного права, введение правовой системы и конституции; либеральные идеи, заложенные в его душе веком Екатерины II, веком Просвещения не были для него пустым звуком;

3.  Но реформаторские усилия царя не завершились коренными преобразованиями (за исключением области просвещения, печати, государственного преобразования – министерства, Гос.Совет)

4. Причин тому несколько:

• Положение абсолютного монарха, развращенность неограниченной властью мешали систематическому проведению реформ;
• Значительная доля мечтательности. Отвлеченность от реальной жизни, объясняемые отчасти воспитанием и недостатком хорошего образования для государственного деятеля;
• Но главная причина в сопротивлении дворянства, его косности. Эгоизме и групповых интересах аристократии, пассивности и апатии народных масс.

Рефлексия

Составление синквейна, (Предлагается вариант, составленный на уроке 8-классниками):

1. Александр I

2. Cамодержец, либерал (либеральный, противоречивый)

3. Реформировать, не реформировать,. путешествовать

4. «Властитель слабый и лукавый»

 5. «Все делает наполовину».

При наличии времени можно ответить на вопрос: чему новому вы научились на учебной конференции?