ПОУ "Правление Ивана Грозного"
методическая разработка по истории (7 класс)
Урок повторения и обобщения знаний об эпохе Ивана Грозного, её влиянии на дальнейшую судьбу России. Данная методическая разработка поможет на основе имеющихся знаний сформировать оценочные суждения о личности и деятельности царя Ивана IV Грозного.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Правление Ивана Грозного | 397.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Дата | 25 декабря 2020 год | ||
Класс | 7 | ||
Место проведения | МОУ ООШ с. Мильгидун, кабинет истории. | ||
Тема урока | «Правление Ивана Грозного» | ||
Тип урока | Повторительно – обобщающий | ||
Цели и задачи урока | повторение и обобщение знаний об эпохе Ивана Грозного, его деятельности, её влиянии на дальнейшую судьбу России; на основе имеющихся знаний сформировать оценочные суждения о личности и деятельности царя Ивана IV Грозного. | ||
Образовательные | Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века» Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; рабочая тетрадь к учебнику, презентация, кейс с документами. | ||
Используемая литература |
| ||
Эпиграф к уроку | «Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо» М. Горький | ||
Личностно значимая проблема | «Кто он Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?». | ||
Методы, формы, технологии | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, дисскусиия. Технологии: Кейс – технология, технология проблемного обучения. | ||
Основные даты | - 1530-1584- годы жизни Ивана IV; - 1547-венчание Ивана IV на царство; -1549 –Земский Собор; -1550- создание нового Судебника; -1551- Стоглавый Собор; -1555-отмена кормлений; -1550-начало формирования стрелецкого войска; -1565-введение опричнины, -1571- нашествие Девлет-Гирея и сожжение Москвы; -1572- разгром войска Девлет-Гирея русскими войсками под руководством князя Воротынского; -1552-взятие Казани русскими войсками; -1556-завоевание Астраханского ханства; -1558-1583-Ливонская война; -1581-1585- поход Ермака; -1580-1581- начало практики «заповедных лет»; -1584- смерть Ивана Грозного. | ||
Основные понятия | Московский рубль, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, Стоглавый собор «Уложение о службе». Дети боярские, дворяне, централизованное государство | ||
Планируемые результаты | |||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | |
ХОД УРОКА
Этап урока | Методы, формы, технологии | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I. Мотивационно – целевой этап | Форма: Фронтальная Работа Технология: проблемного обучения Форма: Фронтальная Работа | Ребята, на прошлых уроках, мы с вами познакомились с периодом царствования Ивана IV Грозного. Иван Грозный – что в первую очередь вы вспоминаете при упоминании этого имени? Кем же был в истории нашего государства этот человек, мы выясним сегодня на уроке. Тема урока: «Правление Ивана Грозного». Попробуйте определить цель нашего урока? Личность царя Ивана IV Грозного загадочна и интересна. Она всегда вызывала и вызывает самые противоречивые оценки историков. На основе имеющегося пакета документов, мы постараемся исследовать личность и деятельность царя Ивана IV и ответить на проблемный вопрос: «Кто он, Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?». На какие вопросы нам необходимо ответить, чтобы решить данную проблему? Какие стороны царствования Ивана Грозного мы должны рассмотреть? План:
Каждая историческая личность не может носить только положительные или только отрицательные оценки. Так же как все люди, не могут быть только добрыми или злыми. Для полноценной оценки правления Ивана Грозного предлагаю поработать в двух группах. Первая – находит положительные стороны в деятельности Ивана IV, вторая – отрицательные. | Высказывают ассоциации, называют отрицательные и положительные черты царя Ивана IV. Слушают и обсуждают тему урока, самостоятельно формулируют цель урока. Высказывают предположения, совместно с учителем составляют план исследования личности и деятельности царя Ивана Грозного Заранее распределяются по группам |
II. Изучение нового материала
| Технология: кейс – технология Форма: работа в группе Форма: Фронтальная Работа Форма: работа в группе Форма: фронтальная работа Работа с картой Форма: работа в группе Форма: Фронтальная Работа Работа с кейсом Форма: работа в группе | Изучение прошлого неразрывно связано с изучением отдельных личностей. Порой именно от личных качеств правителя зависит направление его деятельности. Используя отрывки из документов отечественных историков XIX – начала XX века, вам необходимо составить личностный портрет царя Ивана IV Грозного. (Документы № 1,2,3,4,5) Задания для работы в группе. 1 группа: Исследуйте отрывки из документов и выявите положительные стороны личности царя Ивана IV. 2 группа: Исследуйте отрывки из документов и выявите отрицательные стороны личности царя Ивана IV. Презентация работ групп. Подведение итога выступлений групп, составление общего портрета царя Ивана Грозного. Войдя в возраст, Иван IV при содействии митрополита Макария в январе 1547 года был торжественно объявлен царем. Работая с документом № 6, выясните в чем заключался политический смысл венчания на царство? Историки считают, что инициатива принятия столь важного решения принадлежала не столько самому Ивану IV, сколько узкому кругу приближенных царя, которых будут называть – Избранная Рада. Деятельность Избранной Рады была достаточно активной. Вспомните и назовите не менее шести реформ, проведенных в середине 50 - х гг. XVI века Какое значение имели реформы середины 50-х гг.? Перед вами карта «Россия в XVI веке», изучите её, и выполните задания в контурных картах. (Приложения 2,3) 1 группа: выделите территории, присоединенные к России, и укажите даты присоединения. 2 группа: выделите территории, потерянные Россией в ходе Ливонской войны, укажите даты войны. Проверка выполнения заданий. Выводы: Что мы можем сказать о внешнеполитической деятельности Ивана IV? В 1565 году круто меняется политика Ивана IV, обостряются негативные черты личности царя, вводится опричнина. Что такое «Опричнина»? Какой период царствования Ивана Грозного, мы относим к опричнине? Что стало основным содержанием политики опричнины? Ребята, возьмите документ № 7. По выдержкам из текстов определите, каким предстает перед нами Иван IV в годы Опричнины и Ливонской войны? Как сказался период Опричнины на развитие государства? 1 группа – последствия Опричнины для внутренней политики России. 2 группа – последствия Опричнины для внешней политики России. Проверка выполнения заданий. Каково было состояние царя в последние годы жизни? | Изучение источников всех видов. Поиск ответов на поставленные вопросы в ходе обсуждения, их аргументация. Выработка совместного вывода. Работа с документом. - Иван Грозный, приняв титул встал на одну ступень по положение с европейскими королями; - Возрос международный авторитет Русского государства; - Ранее царями называли правителей орды, тем самым Иван IV демонстрировал полную независимость от Орды; - Правитель получил больше оснований добиваться воссоединения в своей державе территорий Южной и Западной Руси, находившихся под властью Великого Княжества Литовского, Польши и Венгрии; - Став царем, Иван IV возвысился над многочисленными князьями , в том числе и потомками великих князей. Называют реформы царя Ивана Грозного и Избранной рады: - принятие Судебника 1550 г., -созыв церковных соборов, принятие Стоглава 1551г. -реформа центрального и местного управления, создание приказов; - в 1556 году отменены кормления (замена наместников выборными должностными лицами); -военная реформа, создание стрелецкого войска, принятие «Уложения о службе»; -раздача монастырских земель помещикам. Подводят итоги деятельности Избранной рады: - способствовали централизации государства; - позволили вести успешную внешнюю политику. Выполняют задания в контурных картах. Представитель от каждой группы выходит к доске, и показывает территории, которые необходимо было обозначить в соответствии с заданием для группы. Высказываю мнения Объясняют смысл определения «опричнина», называют даты опричнины. Террор (преследования, убийства) как средство укрепления самодержавной власти. Работа документом. Выработка совместного вывода. Выступление групп. Иван IV был болезненным, мнительным, страшившимся смерти, оставался грубым и жестоким. Царь был суеверным - по преданию волхвы нагадали ему, что он умрет 18 марта 1584-го года. В этот день он и умер. |
IV. Итоги урока. Рефлексия | Решение проблемного вопроса. Форма: дискуссия Метод: ПОПС – формула Ре | Ребята, предлагаю вам высказать свое мнение о личности и деятельности царя Ивана IV Грозного и ответить на проблемный вопрос урока: «Кто он, Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?». Для этой цели предлагаю воспользоваться ПОПС – формулой. П – позиция (в чем заключается ваша точка зрения). Я считаю, что… О – обоснование (на чем вы основываетесь, аргумент в поддержку вашей точки зрения)…потому, что… П – пример (факты, иллюстрирующие вашу позицию)… например… С – следствие (вывод) …поэтому… Проводит дискуссию. – Какова была цель сегодняшнего урока? - Достигли ли цели? Докажите. - Оцените свою деятельность и деятельность каждого из членов группы на уроке. - У каждого из вас есть лист самооценки, заполните его | Высказывают мнение, аргументируют свою позицию., опираясь на ПОПС - формулу Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Домашнее задание | Форма: индивидуальная работа | Подготовка к проверочной работе по теме: «Правление Ивана IV Грозного» Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее |
Приложения к уроку: «Правление Ивана Грозного»
Приложение 1
Документ № 1
…От природы он получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного насмешливый, настоящий великорусский, московский ум. Но обстоятельства, среди которых протекало детство, рано испортили этот ум, дали ему неестественное болезненное развитие. Он рано осиротел – на четвертом году жизни лишился отца, а на восьмом потерял мать. Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его рано и глубоко врезалось и на всю жизнь сохранилось чувство сиротства, брошенности, одиночества, о чем он твердил при всяком случае: «Родственники мои не заботились обо мне»…
…Когда начал он подрастать лет в 12 начал сначала проливать кровь животных, швыряя их с большой высоты. А когда стало ему 15, тогда он начал и людей бросать, и, собрав вокруг себя толпы молодёжи из детей и родственников, стал разъезжать по улицам, бить и грабить простой люд…
В.О. Ключевский «Курс Русской истории»
Документ № 2
«Рожденный с пылкой душою, редким умом, особенною силою воли, он имел бы все качества великого монарха, если бы воспитание усовершенствовало бы в нем дары природы. Но рано лишенный отца, матери и преданный в волю буйных вельмож, ослепленных безрассудным личным властолюбием, был на престоле несчастнейшим сиротой державы Российской: ибо не только для себя, но и для миллионов готовил несчастье своими пороками…Шуйские старались привязать к себе Иоанна исполнением всех его детских желаний: непрестанно забавляли, тешили во дворце шумными играми, в поле звериною ловлей, питали в нем наклонность к сластолюбию и даже жестокости. Например, любя охоту, он (Иван) любил не только убивать диких животных, но и мучить домашних, бросал их с высокого крыльца на землю, а бояре говорили: «Пусть державный веселится!» Окружив Иоанна толпою молодых людей, смеялись, когда он бесчинно резвился с ними или скакал по улицам, давил жен и старцев, веселился их криком. Тогда бояре хвалили в нем смелость. Они не думали толковать ему святых обязанностей венценосца, ибо не исполняли своих, не пеклись о просвещении юного ума, ибо считали его невежество благоприятным для их властолюбия».
Н. М. Карамзин, «История Государства Российского»
Документ № 3
«Ребенок родился с блестящими дарованиями… Известно, что ребенок, предоставленный с раннего детства самому себе и поставленный при этом в неприятное положение, развивается быстро и преждевременно… По смерти матери Иоанн был окружен людьми, которые заботились только о собственных выгодах, которые употребляли его только орудием для своих корыстных целей… При жизни отца он долго бы находился в удалении от дел; под бдительным надзором, в тишине характер его спокойно мог бы сложиться, окрепнуть, но Иоанн трех лет был уже великим князем…Перед его глазами происходила борьба сторон: людей к нему близких, которых он любил, у него отнимали, зверским образом влекли их в заточение, несмотря на его просьбы, потом слышал он о их насильственной смерти… Видел он и как все преклонялось пред ним, как все делалось его именем и, следовательно, должно было так делаться…Таким образом, ребенок видел перед собою врагов, похитителей его прав, но бороться с ними на деле не мог; вся борьба должна была сосредоточиться у него в голове и в сердце — самая тяжелая, самая страшная, разрушительная для человека борьба, особенно в том возрасте!»
С.М. Соловьев, «История России с древнейших времен»
Документ № 4
«Иван Васильевич, одаренный, как мы уже сказали, в высшей степени нервным темпераментом и с детства нравственно испорченный, уже в юности начал привыкать ко злу. Пораженный московским пожаром и народным бунтом, он отдался безответно Сильвестру, который умел держать его в суеверном страхе и окружил советниками. С тех пор Иван надолго является совершенно безличным; русская держава правится не царем, а советом людей, окружающих царя. Но мало-помалу, тяготясь этой опекой, Иван сначала робко освобождался от нее, подчиняясь влиянию других лиц, а наконец, когда вполне почувствовал, что он сильнее и могущественнее своих опекунов, им овладела мысль поставить свою царскую власть выше всего на свете, выше всяких нравственных законов. Его мучил стыд, что он, самодержец по рождению, был долго игрушкою хитрого попа и бояр, что с правом на полную власть он не имел никакой власти, что все делалось не по его воле; в нем загорелась свирепая злоба не только против тех, которые прежде успели стеснить его произвол, но и против всего, что вперед могло иметь вид покушения на стеснение самодержавной власти и на противодействие ее произволу».
Н.И. Костомаров, «Царь Иван Васильевич Грозный»
Документ № 5
«В эпохе Грозного много содержания: бурное детство великого князя; период светлых реформ и счастливых войн на Восток; ссора с советниками и опалы на них; опричнина, которая была, в сущности, глубоким государственным переворотом… После оценки, данной Грозному (другими историками), ясно, что мы имеем дело с крупным дельцом, понимавшим политическую обстановку и способным на широкую постановку правительственных задач. Одинаково и тогда, когда с «Избранной радой» Грозный вел свои первые войны и реформы, и тогда, когда позднее, без «рады», он совершал свой государственный переворот в опричнине, брал Ливонию и Полоцк и колонизовал «дикое поле», — он выступает перед нами с широкой программой и значительной энергией. Сам ли он ведет свое правительство или только умеет выбрать вожаков, — все равно: это правительство всегда обладает необходимыми политическими качествами, хотя не всегда имеет успех и удачу. Недаром шведский король Иоанн, в противоположность Грозному называл его преемника (царя Федора Иоанновича) московским словом «durak», отмечая, что со смертью Грозного в Москве не стало умного и сильного государя».
С.Ф. Платонов, «Лекции по русской истории»
Документ № 6
16 января 1547 года в Успенском соборе Московского Кремля состоялась торжественная коронация Ивана IV. Великий московский князь принял титул «царя». Ни дед его Иван III, ни отец Василий III, не решались на подобный шаг. Это важное для государства событие произошло благодаря политике предшественников Ивана IV, отца и деда, создавших одну из сильнейших держав того времени.
И Ивана III, и Василия III иногда называли царями. Но именно Иван IV официально получил титул «царь». Слово «царь» происходит от латинского «цезарь» (от личного имени Гая Юлия Цезаря, которое постепенно превратилось в составную часть императорского титула). На Руси царями называли императоров Византии и золотоордынских ханов. Если Великий князь в России XVI века считался первым среди равных, то царь равным быть не мог. Это был качественно новый титул, который приносил много плюсов его обладателю, в первую очередь в международных отношениях. Титул «царь» – позволял Ивану IV встать на один уровень с королями и императорами. По мнению историков принятие нового титула было крайне выгодно правителя.
С.М. Соловьев, «История России с древнейших времен»
Документ № 7
«Грозный редко удовлетворялся «простой казнью: ему почти всегда хотелось поиздеваться над жертвой. Заставив боярина облачиться в царскую одежду и дав скипетр , усадив его на трон и театрально воздал ему почести» : обнажил голову и преклонил колена…»
(Расправа над боярином Иваном Петровичем Фёдоровым )
«Иван IV приказал князю, его жене и дочери выпить заранее приготовленный яд.»
(гибель князя Владимира Старицкого и его семьи)
Царь крикнул: « Гойда!» и начался страшный, длившийся несколько недель погром. Людей убивали без всякой причины. Убивали стариков ,детей, поджигали горючей смесью, сбрасывали с моста в Волхов.
(Новгородский погром. 1570 г.)
По свидетельству современников , он заявил Ивану Грозному: «До каких пор ты будешь без вины проливать кровь верных людей и христиан… У всех народов есть законы и право , только в России их нет».
(Митрополит Филипп обвиняет царя, осуждая опричнину)
25 июля на площади поставлено 18 виселиц, котлы с кипящей водой , кнуты и пр.
(Казнь в 1570 г.)
Приложение 2
Карта «Россия во второй половине XVI века»
Приложение 3
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Внешняя политика Ивана Грозного"
Презентация к уроку "Внешняя политика Ивана Грозного"предназначена для использования при изучениии Отечественной истории в 6 классе.Данная презентация является информационной поддержкой учи...
Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного
Порезентация к урокуц историии для 6 и 10 класса, содержит задания....
Правление Ивана Грозного(внутренняя политика)
Показать завершающую стадию образования русского государства; охарактеризовать государство доставшееся Ивану Грозному; сформировать представление о первом этапе его царствования и о реформах Изб...
Образ Ивана Грозного в литературе и живописи. Урок внеклассного чтения в 7 классе
Урок предполагает использование целого ряда художественных произведений: М.Ю. Лермонтов "Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», Н.М. Каразин "История госуда...
Россия в эпоху Ивана Грозного.
Презентация к уроку....
План-конспект урока по теме: "Образ Ивана Грозного в первой части поэмы М. Ю. Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"
В плене-конспекте интересны методический подход к изучению исторической личности, формы работы с учащимися, способствующие формированию читательской компетентности учащихся....
Презентация к уроку литературы в 7 классе "Образ Ивана Грозного в поэме М.Ю.Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова" и в иллюстрациях В.Васнецова.
Презентация содержит материал для изучения образа Ивана Грозного в поэме М.Ю.Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова" и в иллюстрациях В.Васнецова....