Крещение Руси.
план-конспект урока по истории (6 класс)

Конспект

 урока истории России

по теме: «Крещение Руси»

для 6 класса
учителя истории Ефременковой Н.П.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: создать условия для применения учащимся освоенных знаний в практической деятельности по реализации приема «фишбоун» («рыбная кость») на примере данной темы.

Задачи:
1) обучающие: изучение обучающимися материала о правление князя Владимира; составление причинно-следственной связи принятия христианства.

2) развивающие: дальнейшее формирование у обучающихся метапредметных умений

3) воспитывающие: формирование уважительного, бережного отношения к отечественной истории, чувства гордости и духа патриотизма.

Планируемые результаты:

Личностные: оценивание роли влияния принятия христианства на дальнейшую судьбу истории отечественной государственности. Проявление готовности к сотрудничеству. Развитие творческих способностей и критического мышления. Осознание успешности своей деятельности.

Метапредметные умения:

• Познавательные: осуществлять поиск и извлечение информации в соответствии с поставленным учебным заданием; истолковать прочитанное и сформулировать свою позицию, адекватно понимать текст; планировать и осуществлять частично исследовательскую деятельность, посредством критического рассуждения.
• Регулятивные: принимать и сохранять учебное задание; определять личностно-значимую цель в рамках учебной темы; устанавливать последовательность действий по выполнению задания
  Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленные вопросы; уметь взаимодействовать в группе; участвовать в общем диалоге.

Предметные: знать основные даты и события, произошедшие при правлении князя Владимира; знать и уметь объяснить причинно-следственную связь христианизации Руси; уметь извлекать нужную историческую информацию из текста, а также её синтезировать; использовать полученные знания и путем их анализа совершать умозаключительные выводы по теме.

Подход к обучению: развивающий

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Основные вопросы содержания:

1. Начало правления князя Владимира
2. Причины принятия Христианства на Руси
3. Крещение Руси
4. Значение принятия христианства

Основные персонализации: князь Владимир, княгиня Ольга, Василий II, принцесса Анна

Основные события: 960-1015гг., 980г.,981г., 982-984гг, 985г., 988г.

Ход урока

I.Проверка домашнего задания. Обучающимся предлагалось самостоятельно ознакомиться с началом правления князя Владимира, используя учебник и дополнительные ресурсы. Для этого было необходимо заполнить таблицу (Приложение 1).
В начале урока таблица выведена на слайде.

Обучающие устно отвечают. Сверяют свои записи с ответами друг друга. Если обнаруживаются недочёты, то исправляют их.

Предметные: знать основные даты и события начала правления князя Владимира. Уметь извлекать нужную информацию из основных и дополнительных источников.

Регулятивные: применять и сохранять домашнее задание.

После проверки Домашнего задания, плавно формулируется тема предстоящего урока «Крещение Руси»

II. Самоопределение к деятельности

Обучающимся предлагается проблемная ситуация: «Ребята, как вы уже знаете, в 988 году князь Владимир крестил Русь. Это событие полностью перевернуло ход истории нашего государства. А какую цель преследовал великий князь? Что способствовало этому? Какие события последовали в процессе?» Организуется обсуждение проблемы. Формулируется практикоориентированное задание:
«Чтобы это выяснить вам будет необходимо воспользоваться техникой «фишбоун»,с которой вы уже знакомы».

Давайте вспомним, как строится данный прием.
Что конкретно необходимо для составления «рыбьего скелеа?

В основе Фишбоуна — схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. Она включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.

Верхние косточки (расположенные под углом 45 градусов) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.(На данном уроке это круг задания для варианта 1)

Нижние косточки - факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. (На данном уроке это круг задания для варианта 2)

Хвост - ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Обсуждают проблему, выдвигают свои предположения, делятся рассуждениями. Осознают недостаточность знаний и аргументов по данному вопросу.
Формулируют цель изучения темы для себя.

Приходят к выводу, что затрудняются в составлении «фишбоуна», обращаются за помощью к учителю.
Восстанавливают картину составления «фишбоуна». Задают вопросы по его составлению

Личностные: проявлять потребности в освоение учебной темы. Проявлять готовность к сотрудничеству.

Познавательные: создать самостоятельно способы решения практико-ориентированного задания.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, полноценно выражать свои мысли и позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебное задание. Определять лично значимую цель в рамках данной темы.

III. Освоение информации по проблеме

1.Учебно-позновательная деятельность (обучение)

Организуется самостоятельная работа с текстом учебника.

Ребята делятся на два варианта:
1 Вариант: читают текст §6, п.2 «Причины принятия христианства на Руси», С.50-51.

2 Вариант: читают текст §6, п.3. «Крещение Руси», С.52-54

После прочтения, ребята делятся на группы по номеру варианта и обсуждают главные тезисы, выделенные в тексте.

Визуальный контроль за ходом исполнения задания. Устный контроль результатов выполнения. Корректировка ответов учащихся.

Работают с текстом учебника. Обсуждают прочитанное, выделяют главное. По итогу, озвучивают наиболее важные тезисы учителю и классу.

Предметные: уметь извлекать наиболее важную и нужную историческую информацию из текста.
Личностные: проявлять интерес к учебе. Проявлять интерес готовность к сотрудничеству.

Познавательные: осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием. Извлекать информацию в соответствии с целью. Уметь вычленять главное из текста.

Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос. Работать в группе. Внимательно слышать и слушать всех членов группы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебное задание. Устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Преодоление сложностей в работе.

2.Учебно-позновательная деятельность (диагностика освоения содержания темы)

Диагностика освоения содержания темы. Учащимся предлагается индивидуально выполнить мини-тест, по только-что пройденному материалу. Визуальный контроль за ходом выполнения. Письменный контроль освоения содержания темы.

Выполняют диагностическое задание- предоставляют учителю результаты своей работы.

Предметные: использовать полученные знания, отвечая на вопросы

Регулятивные: принимать и сохранять учебное задание.

3.Улучшенное действие

1.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Предлагает учащимся выполнить практикоориентированное задание «Фишбоун», полученное в начале урока. Каждая группа (вариант) коллективно заполняет свою часть «рыбного скелета».

Визуальный контроль за ходом выполнения задания. Оказание помощи обучающимся, координация деятельности. Устный контроль результатов выполнения.

Корректировка результатов. Систематизация и обобщение материала.
Подведение к определению вывода, соответствующего технике «фишбоун».

Выполняют практикооринтированное задание. Демонстрация полученных результатов в группах. Обоснование своих ответов.

Предметные: использовать полученные знания в ходе урока
Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать информации. Создание самостоятельного способа решения практикоориентированного задания.
Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь прийти к общему выводы.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Преодоление сложностей и затруднений.

IV.Рефлексивная деятельность

1.Рефлексия

Учащимся предлагается ответить на вопросы:

«После знакомства с новой темой, к какому выводу вы пришли?

Было ли интересно работать?

Понравилось ли вам самостоятельно искать и преобразовывать информацию с помощью приёма «фишбоун»?

Сможете ли вы самостоятельно использовать данный приём в для последующих тем на других уроках?

Оцените свою работу на уроке.

Производят самоанализ. Высказывают своё отношение к уроку, отвечая на вопросы. Оценивают свою работу.

Личностные:

проявление желания к самооцениванию, осознание своей успешности

Коммуникативные: полноценное выражение собственных мыслей

Регулятивные:

Принятие учебной задачи для самостоятельного выполнения, оценивание результатов своей деятельности и планирование дельнейшего результата своего развития

 V.Домашнее задание §6, прочитать; составить схему «Последствия принятия христианства»
Учитель формирует практикроориентированное задание: самостоятельно, используя учебник и интернет ресурсы, выявить значение и итоги принятия христианства в форме схемы.

Записывают домашнее задание в дневник. Задают возможные вопросы, уточняют действия.

Регулятивные: принимать учебную задачу для её самостоятельного выполнения.